DAPCIES

Desarrollo de Actitudes y Pensamiento Científico a través de la Investigación Escolar

PASOS PARA ELABORAR Y DESARROLLAR PROYECTOS DE AULA

 
Es conveniente iniciarse en pequeños proyectos. Ya que los P.P.A. son estrategias que
permiten llevar a la práctica ideas que se presentan sobre el trabajo cotidiano en el
espacio inicial de aprendizaje. A continuación se darán algunos pasos iníciales para dar
forma a un proyecto.

1. Actividades iníciales para la elaboración de un proyecto:

·    Actividades de dialogo: Donde se intercambian ideas, preguntas e

inquietudes.
·    Los docentes relacionan los objetivos o aprendizajes esperados con los
intereses de los niños y niñas. Se establecen conversaciones con el fin
de definir los aprendizajes a lograr.
·    Señalar los recursos humanos y materiales que se necesitan, con que se
cuenta. Sino se tuvieran, como poder solucionarlo.
·    Definir las tareas y la organización de los grupos.
·    Establecer acuerdos relacionados con tiempos, responsables y metas a
lograr.
 
Además niños y docentes invitan a la familia a participar del proyecto de ser posible,
dándoles a conocer el propósito y tareas del proyecto, pedirles sugerencias sobre
como ellos podrían participar. Luego se invita a las familias a tomar compromisos con
las diversas actividades, sugiriéndoles diversas alternativas.

Por ejemplo, en un proyecto sobre los alimentos, pueden formularse las siguientes
preguntas a los niños
¿Qué les gustaría conocer sobre los alimentos?
¿Cómo se puede conocer más sobre ellos?
¿Dónde podemos conseguir más información?

Las respuestas podrían anotarse en el tablero o papelografo, también como manera de

dejar algún registro que nos permita evaluar el trabajo realizado. Luego seleccionar
algunas de las sugerencias dadas, así se establece:

·        Qué queremos hacer (TAREAS)

·        Qué necesitamos para ello (RECURSOS)
·        A qué se compromete cada uno (ACUERDOS)
 
 
2.- Actividades de desarrollo de un proyecto de aula: Aquí corresponde ejecutar las
diversas actividades.

En esta etapa se dedica la mayor parte del tiempo del proyecto, pues, se juegan los
aprendizajes propuestos en los objetivos y definidas anteriormente, ejemplo de ello:
 DAPCIES
Desarrollo de Actitudes y Pensamiento Científico a través de la Investigación Escolar

Buscar información, redactar preguntas para una entrevista, coleccionar refranes,

recoger datos de documentos escritos, hacer mediciones y cálculos, construir una
maqueta, elaborar un diario mural, construir un cuestionario con preguntas realizadas
por los niños, confeccionar un periódico, etc. Todo dependerá de los objetivos
trazados.

 De observación y búsqueda de información:

Pone al alumno en contacto con situaciones del mundo real, por ejemplo:
- Observar y copiar anuncios de productos y precios durante una visita al mercado.
- Anotar o grabar preguntas de los que compran y las respuestas de los vendedores.
- Realización de una caminata de lectura por la ciudad o el barrio.
- Realizar visita a una institución para conocer su actividad y los problemas y
necesidades que enfrenta.
- Visitar diferentes lugares o personas importantes, describirlas o entrevistarlas.
 
 De profundización y dominio de actividades:

El énfasis está dado en relevar el logro de aprendizajes, pues los niños ejercitan
habilidades motoras, socios afectivos y cognitivas e integran diferentes áreas de
conocimientos.
El trabajo a realizar se espera sea en grupo, por ejemplo: un grupo estudia los insectos
dañinos, otro se encarga de aquellos que son beneficiosos, unos elaboran afiches;
otros confeccionan álbumes o crean cuentos, buscando y realizando las actividades en
forma simultanea y de acuerdo a lo que los niños elijan.
Los docentes acompañan el proceso, apoyando el logro de los aprendizajes, dándoles
elementos para observar, comparar, y clasificar, asegurando que la lectura y escritura
estén al servicio de las actividades.
Lo importante es no olvidar que se aprende haciendo.
 
 De evaluación:

Durante el desarrollo de las actividades, docentes y niños realizan lo que se denomina

evaluación de seguimiento, detenerse por algún instante y analizar los avances, logros
y dificultades, esto significa conversar y reflexionar acerca de lo que han aprendido, y
en lo posible también superar los obstáculos que quedan por delante.

Otras actividades en relación al proceso de evaluación:

Ø      El docente permanece atento para observar los logros y dificultades de los
alumnos en cada una de las actividades desarrolladas.
Ø      Que los mismos niños realicen actividades para comprobar sus logros y
dificultades.
Ø      La corrección conjunta de sus trabajos, esto permite que se observen, pidan
ayuda y prueben posibles soluciones.
 DAPCIES
Desarrollo de Actitudes y Pensamiento Científico a través de la Investigación Escolar

Ø      Los docentes también realizan sus propios registros, (observaciones,

preguntas, hipótesis, cerca del aprender y el enseñar).
Ø      Además se invita a los padres a participar en la evaluación, señalando los
avances y dificultades de sus hijos durante la realización del proyecto.
Ø      Docentes, padres y niños, confrontan los objetivos planteados en las
actividades principales, haciendo visible para todos, los avances, logros y
deficiencias, facilitando principalmente así el conocimiento de los niños sobre
sus maneras de aprender
 
3. Actividades de finalización:

El proyecto de aula no termina cuando se logra el producto deseado, ya sea una

exposición, un insectario, un periódico, o la creación de un cuento gigante.
Corresponde la evaluación final del proyecto, aquello relacionado con la reflexión de
los alumnos y que les permite darse cuenta de los procesos vividos, habilidades
ejercitadas, y de procedimientos utilizados para lograr los nuevos conocimientos.
 
PREGUNTAS QUE FAVORECEN LA REFLEXION DE LOS NIÑOS ACERCA DE CÓMO
APRENDEN
Ø      ¿Qué hemos aprendido?
Ø      ¿para que nos sirve lo que hemos aprendido?
Ø      ¿Qué actividades resultaron más difíciles y por qué?
Ø      ¿Cuáles resultaron mejor?
Ø      ¿Cuáles nos gustaron más?
 
Los docentes elaboran una prueba relacionada con los principales aprendizajes y
actividades que los niños han realizado con el proyecto. La prueba no solo entrega
elementos para que el educador pueda calificar el resultado obtenido por los niños,
sino que lo relevante es la información que se obtiene en torno a los niveles de
aprendizajes obtenidos, de tal forma que pueda proyectar nuevas metas de
aprendizaje para futuros proyectos o bien para el logro de nuevos objetivos.
No debemos olvidar además que dicha prueba, conversación o situación de evaluación
para el niño y niña debe tener relación con lo que queríamos lograr con ellos.
 DAPCIES
Desarrollo de Actitudes y Pensamiento Científico a través de la Investigación Escolar

PROYECTO DE AULA

DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

Institución Educativa:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Núcleo: ______________________________________________________________________

Docente(s) Encargado(s):
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Área de Investigación: __________________________________________________________

Alumnos(as):
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Temporalidad del proyecto: ___________________________________________________

 DAPCIES
Desarrollo de Actitudes y Pensamiento Científico a través de la Investigación Escolar

DIAGNÓSTICO DE LA POBLACION A ESTUDIAR

Situación Tema problematizador Titulo del proyecto Propósito del proyecto

problematizadora
Se plantean preguntas Se identifica el tema en el Expresa la finalidad del Señala las intenciones del
cual se trabajara el proyecto proyecto docente y sus alumnos

¿Qué competencias queremos ¿Con quiénes lo vamos a ¿Con qué recursos humanos y
lograr? lograr? materiales lo vamos a lograr?
 DAPCIES
Desarrollo de Actitudes y Pensamiento Científico a través de la Investigación Escolar

PROGRAMAMOS DE ACUERDO AL CURRÍCULO Y A LAS

COMPETENCIAS QUE QUEREMOS LOGRAR

¿Qué queremos que nuestros ¿Cuál será la secuencia de ¿Qué estrategias ¿Cómo y cuando
alumnos aprendan? los aprendizajes? utilizaremos? vamos a evaluar

PLANIFICAMOS

INDICADORES DE ¿Qué conceptos ¿Qué procedimientos ¿Qué actitudes y valores

PROCESO introducimos? utilizamos? desarrollamos?
CONCEPTUALES PROCEDÍMENTALES ACTITUDINALES
 DAPCIES
Desarrollo de Actitudes y Pensamiento Científico a través de la Investigación Escolar

DETECTAMOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

¿Qué saben nuestros alumnos (as) con relación ¿Qué saben nuestros alumnos (as) sobre las
al proyecto de investigación? habilidades que deseamos lograr?

AVERIGUAMOS QUE DESEAN SABER LOS ALUMNOS (AS)

 DAPCIES
Desarrollo de Actitudes y Pensamiento Científico a través de la Investigación Escolar

NEGOCIAMOS EL PLAN DE ACCIÓN Y LO LLEVAMOS A CABO

Diálogo Consulta Consenso Tiempos Responsables

Reflexionamos y evaluamos
¿Qué Vamos a hacer? ¿Cuándo? ¿Quienes?
Formativamente
 DAPCIES
Desarrollo de Actitudes y Pensamiento Científico a través de la Investigación Escolar

EVALUAMOS:
El aprendizaje y el desarrollo del proyecto

Diagnóstico Procesal Formativa Acumulativa Reflexiva

APRENDIZAJE

DESARROLLO DEL
PROYECTO