PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO

EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

DATOS REFERENCIALES:

DISTRITO EDUCATIVO:

NIVEL: Educación Secundaria comunitaria Productiva

UNIDAD EDUCATIVA:

AÑO DE ESCOLARIDAD: Cuarto de secundaria

NOMBRE DEL DIRECTOR:

MAESTRO/A:

CAMPO: Cosmos y Pensamiento

ÁREA: VALORES, ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES

OBJETIVO ANUAL DE AÑO DE ESCOLARIDAD:

Desarrollar en los procesos educativos del colegio Hno. Felipe Palazón

acciones de prevención de violencias a través de diferentes actividades y
estrategias didácticas para fortalecer la convivencia armónica y pacífica
contribuyen a la cultura de paz.

PLAN NACIONAL DE
CONTINGENCIA EDUCATIVA
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
“PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS
EN EL ENTORNO EDUCATIVO”

PRIMER TRIMESTRE PRIMER TRIMESTRE: Línea

Estratégica de Prevención
MITO, COSMOVISIÓN, FILOSOFÍA EN
ORIENTE, OCCIDENTE Y ABYA YALA  Capacitación a los
integrantes de la
comunidad educativa
 Mito cosmovisión filosofía en Oriente. sobre el Marco de
 Mito cosmovisión filosofía en Occidente. Actuación de
 Mito cosmovisión y filosofía en Abya Prevención de
Yala. Tlamantiname, Amautas. El caso Violencia en el colegio
Hno. Felipe Palazón a
de Juan Yumpa, Garcilaso de la Vega.
través de un taller
dirigido a profesores,
administrativos y
servicios externos
 (buses, kioscos,
limpieza).
COSMOVISIÓN, COSMOGONÍA, TEOGONÍA
Y FÍSICA DEL ESPACIO  Socialización de
normas consensuadas
en el marco del Plan de
 ¿Qué es una cosmovisión? Convivencia Pacífica
 El mito en la antigüedad y la del Colegio Hno. Felipe
antropología actual. Palazón a estudiantes
 El mito y las formas simbólicas en la y padres de familia.
filosofía actual
 Diferenciación conceptual: Mundo,
Naturaleza, Cosmos, Universo, Orbe,
Materia.
 Teogonía, cosmogonía cosmología,
física del espacio y categorías análogas
en las cosmovisiones del Abya Yala.
SEGUNDO TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE:
Línea Estratégica de
LAS CONCEPCIONES DEL COSMOS EN Identificación Temprana
LOS ORIGINARIOS AMERICANOS
 Identificación de
SUMERIOS EGIPCIOS Y CHINOS.
espacios físicos de
riesgo y vulnerabilidad
 Constelaciones desde la cosmovisión en el entorno de la
de las civilizaciones americanas. Sobre unidad educativa a
través de un mapeo de
el origen múltiple o único de las
espacios de uso común
invenciones. El día y la noche; arriba y con la finalidad de
abajo. La concepción del cosmos en los precautelar la
sumerios y egipcios. La concepción del seguridad en los
cosmos en los antiguos chinos. La mismos.
primera concepción astronómica total
del cosmos.  Articulación de los
contenidos específicos
COSMOVISIÓN ANDINA de las áreas de
conocimiento con
temáticas relacionadas
 Conceptualización y delimitación del a la violencia en sus
espacio andino. diferentes formas.
 Delimitación histórica conceptual de lo
andino.  Derivación y
seguimiento en las
 Configuración etimológica y filológica de
diferentes instancias de
la categoría pacha. actuación: intervención
 Pacha como categoría cosmovisiva y la en aula por parte de
construcción de su concepto filosófico. profesores y derivación
 La correlatividad de la Naturaleza y el a comisión de disciplina
homo andino; el homo andino y la y psicología de los
Naturaleza. casos de violencia
 La concepción tricotómica del espacio y presentados en la
las edades del tiempo. unidad educativa.
 El animismo de los entes de la
Naturaleza; la espiritualidad con todos
los entes de la Pacha.
TERCER TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE:
Línea Estratégica de
COSMOVISIÓN DE LA CULTURA AYOREO Actuación y Referencia

 Presentación y
 Introducción a la cultura Ayoreo. socialización de los
 Fundamentos de la cultura Ayoreo: la productos elaborados
bipartición de la historia como jnani en las diferentes
´bajade (antepasados) y ayorei disi áreas de saber:
ejade (nueva generación). trípticos, bípticos,
 El Cosmos; Jnumi (Tierra); gatei (el cuentos, canciones,
espacio) gueode lestre (alas); jinaropie narraciones, dibujos
(lugar de los muertos); arriba-abajo. o gráficos,
 Las dos fuerzas vitales como energías presentaciones
síquicas: a) la ayipié (fuerza vital digitales y
invisible); b) la aregate (sombra; reflejo audiovisuales,
de arriba) dramatizaciones,
entre otros
DISCIPLINAS FILOSOFICAS: productos.

 la lógica, Estructura del pensamiento  Derivación y

 la ontología, El ser – el ente seguimiento en las
diferentes instancias
 la gnoseología, Estudio del
de actuación:
conocimiento
intervención en aula
 la epistemología, El conocimiento
por parte de
científico
profesores y
 Cosmología, el estudio de la realidad y derivación a comisión
el entorno la naturaleza de disciplina y
psicología de los
casos de violencia
presentados en la
unidad educativa.
 PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

DATOS REFERENCIALES:

DISTRITO EDUCATIVO:

NIVEL: Educación Secundaria comunitaria Productiva

UNIDAD EDUCATIVA:

AÑO DE ESCOLARIDAD: Quinto de secundaria

NOMBRE DEL DIRECTOR:

MAESTRO/A:

CAMPO: Cosmos y Pensamiento

ÁREA: VALORES, ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES

OBJETIVO ANUAL DE AÑO DE ESCOLARIDAD:

Fortalecemos el pensamiento crítico, analítico y argumentativo sobre el eurocentrismo en

las ciencias, filosofías de la provincia europea investigando el pensamiento dialógico
intercultural crítico de nuestras raíces culturales, elaborando monografía crítica que
reafirme la identidad intelectual descolonizada y espíritu cultural desalienado para la
construcción de una nueva sociedad.

PLAN NACIONAL DE
CONTINGENCIA EDUCATIVA
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
“PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS
EN EL ENTORNO EDUCATIVO”

PRIMER TRIMESTRE PRIMER TRIMESTRE: Línea

Estratégica de Prevención

LA TEMÁTICA DEL ORIGEN DE LA  Capacitación a los

FILOSOFÍA EUROCENTRICA, integrantes de la
comunidad educativa
 La filosofía eurocéntrica. sobre el Marco de
Actuación de
 El occidentalismo de la filosofía.
Prevención de
 La filosofía en el Oriente. Violencia en el colegio
  La filosofía en el mundo árabe. Hno. Felipe Palazón a
 La filosofía mitocrática occidental. través de un taller
dirigido a profesores,
administrativos y
servicios externos
(buses, kioscos,
limpieza).

 Socialización de
LA FILOSOFÍA DESDE EL ENFOQUE normas consensuadas
CULTURAL DE LA PAZ Y LA ARMONÍA en el marco del Plan de
Convivencia Pacífica
 Figuras de la filosofía oriental, Buda, del Colegio Hno. Felipe
Gandy, Mandela, Confusio y Laudse Palazón a estudiantes
y padres de familia.
SEGUNDO TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE:
Línea Estratégica de
FIGURAS DE LA FILOSOFÍA GRIEGA EN LA Identificación Temprana
EDAD ANTIGUA
 Identificación de
espacios físicos de
 Caracterización de la época griega: La riesgo y vulnerabilidad
esclavitud. en el entorno de la
unidad educativa a
 Del mito a la cosmovisión en la cultura
través de un mapeo de
griega. espacios de uso común
 De la cosmovisión a la religión: La con la finalidad de
filosofía como superación de ambas. precautelar la
Los primeros filósofos. seguridad en los
 Heráclito y Demócrito. mismos.
 Platón y Aristóteles
 Articulación de los
FIGURAS DE LA NOCHE OSCURA DE LA contenidos específicos
de las áreas de
HUMANIDAD
conocimiento con
temáticas relacionadas
 Caracterización histórica, científica, a la violencia en sus
diferentes formas.
política y cultural de la época:
hegemonía de la teología.
 Derivación y
 Agustín de Tagaste: El platonismo. seguimiento en las
 Tomás de Aquino: El aristotelismo diferentes instancias de
actuación: intervención
en aula por parte de
profesores y derivación
a comisión de disciplina
y psicología de los
casos de violencia
presentados en la
unidad educativa.
TERCER TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE:
Línea Estratégica de
EL RENACIMIENTO Y LA EMERGENCIA DE Actuación y Referencia
LA MODERNIDAD
 Presentación y
socialización de los
 La lucha de los filósofos ilustrados productos elaborados
contra la hegemonía teológica. en las diferentes
 El idealismo alemán: Kant, Hegel y áreas de saber:
Schelling. Feuerbach. trípticos, bípticos,
 La revolución en la filosofía: Marx, cuentos, canciones,
Engels, Lenin. narraciones, dibujos
 Emergencia del existencialismo: o gráficos,
Heidegger y Sartre. Su evolución hacia presentaciones
el marxismo: Crítica de la Razón digitales y
Dialéctica. audiovisuales,
 El protagonismo de Gramsci y dramatizaciones,
Althusser. entre otros
 La filosofía marxista ontológica de productos.
Georges Lukács.
 Derivación y
SOBRE FILOSOFÍA LATINOAMERICANA seguimiento en las
diferentes instancias
de actuación:
 Filosofía latinoamericana: Augusto
intervención en aula
Salazar Bondy y Leopoldo Zea.
por parte de
Santiago Castro Gomez. La Filosofía de
profesores y
la liberación: Enrique Dussel. El
derivación a comisión
pensamiento filosófico de Rodolfo
de disciplina y
Kusch desde Bolivia.
psicología de los
casos de violencia
SOBRE FILOSOFÍA LATINOAMERICANA
presentados en la
unidad educativa.
 La Filosofía en Bolivia: Características
de la filosofía política en la colonia y la
república. Exponentes actuales: Marvin
Sandi Espinoza. Manfredo Kempff
 Mercado, Luis Carranza Siles, Federico
Blanco Catacora, Ruben Carrasco de la
Vega, Guillermo Francovich, Neptal
Viris, H.C.F. Mansilla, Luis Tapia, Raúl
Prada. Mamerto Oyola Cuellar.

PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO

EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

DATOS REFERENCIALES:

DISTRITO EDUCATIVO:

NIVEL: Educación Secundaria comunitaria Productiva

UNIDAD EDUCATIVA:

AÑO DE ESCOLARIDAD: Sexto de secundaria

NOMBRE DEL DIRECTOR:

MAESTRO/A:

CAMPO: Cosmos y Pensamiento

ÁREA: VALORES, ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES

OBJETIVO ANUAL DE AÑO DE ESCOLARIDAD:

Desarrollamos la aptitud crítica y analítica de la cultura y sus efectos deplorables en la

concepción del hombre, analizando el comportamiento analítico y crítico respecto de las
concepciones coloniales de la antropología y el euro- centrismo de la antropología
filosófica, realizando aportes a la investigación de algunos pueblos del Abya Yala, para
contribuir a la difusión de los valores y rasgos identitarios como reafirmación cultural de
las nuevas generaciones.

PLAN NACIONAL DE
CONTINGENCIA EDUCATIVA
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
“PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS
EN EL ENTORNO EDUCATIVO”

PRIMER TRIMESTRE PRIMER TRIMESTRE: Línea

Estratégica de Prevención
CONCEPTO DE ANTROPOLOGÍA Y
ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA  Capacitación a los
integrantes de la
 Génesis de la palabra antropología. comunidad educativa
sobre el Marco de
 La denotación y connotación: Diacronía
Actuación de
de la palabra antropología. Prevención de
 La antropología filosófica. Violencia en el colegio
 El jaque sin antropólogos ni Hno. Felipe Palazón a
antropologías. través de un taller
dirigido a profesores,
administrativos y
servicios externos
(buses, kioscos,
limpieza).
LA ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA EN LA
 Socialización de
HISTORIA normas consensuadas
en el marco del Plan de
 Emergencia de la Antropología Convivencia Pacífica
Filosófica. del Colegio Hno. Felipe
 La Filosofía del hombre en el Oriente y Palazón a estudiantes
en el Occidente. y padres de familia.
 La preocupación por el hombre en
Indoamérica.
 El hombre en la realidad precolonial:
Tawantinsuyu y Tiawanaku.
 La pregunta por el hombre en la cultura
boliviana.
 La Antropología Filosófica como
disciplina moderna de la Filosofía.
SEGUNDO TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE:
Línea Estratégica de
LA CONCEPCIÓN DEL HOMBRE EN Identificación Temprana
BOLIVIA
 Identificación de
espacios físicos de
 La concepción del hombre en Bolivia: riesgo y vulnerabilidad
 La Antropología Filosófica de Luís en el entorno de la
unidad educativa a
Carranza Siles. Humberto Palza y el
través de un mapeo de
hombre como método. espacios de uso común
 La Antropología Filosófica de Manfredo con la finalidad de
Kemff Mercado. precautelar la
 Marvin Sandy y el homo callado en seguridad en los
América. mismos.

LA EMERGENCIA DEL HOMBRE EN LA  Articulación de los

MODERNIDAD contenidos específicos
de las áreas de
conocimiento con
 La antropología filosófica burguesa temáticas relacionadas
eurocéntrica: Kant y antropología a la violencia en sus
racista y colonialista. Hegel y su diferentes formas.
concepción eurocentrica.
 Derivación y
 Marx y su concepción del hombre seguimiento en las
omnilateral. Max Scheler, y el diferentes instancias de
formalismo antropológico. La actuación: intervención
concepción del hombre, emergente del en aula por parte de
alto desarrollo del capitalismo: profesores y derivación
Automatización y regulación de todo a comisión de disciplina
proceso productivo. La visión vitalista y psicología de los
de Niestzche casos de violencia
presentados en la
 unidad educativa.

TERCER TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE:

Línea Estratégica de
EL ENCUENTRO SOBRE EL SER Actuación y Referencia
ORIGINARIO EN EL DEBATE DE
VALLADOLID DE 1551  Presentación y
socialización de los
productos elaborados
 Carácter del llamado descubrimiento de en las diferentes
América: Colón no descubrió nada. áreas de saber:
 La invención del término colonial “indio”: trípticos, bípticos,
Su significado. cuentos, canciones,
 El debate de Valladolid: ¿Qué eran los narraciones, dibujos
indios americanos? ¿Cosas? ¿Bestias? o gráficos,
¿Bárbaros? presentaciones
 La posición platónica de Bartolomé de digitales y
Las Casas: La conmiseración colonial. audiovisuales,
 La posición aristotélica de Ginés de dramatizaciones,
Sepúlveda: El colonialismo genocida entre otros
productos.
PROYECCIONES SEL SER HUMANO
 Derivación y
 Ser libre “Miedo a la Libertad” Erich seguimiento en las
From. diferentes instancias
de actuación:
 Ser político, la república de Platón
intervención en aula
 Ser económico, el Capital de Carlos
por parte de
Marx.
profesores y
 Ser social, de contrato social de derivación a comisión
 Jacques Rossue de disciplina y
 El ser ético, La ética de Nicómaco autor psicología de los
Aristóteles. casos de violencia
 Ser en valores- “El banque de Platón”. presentados en la
 El ser sexual de Osswa unidad educativa.
 El ser cultural de Emilio de Jacques
Rousseau.