ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

Ministerio de Educación
Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional
Dirección General de Formación de Maestros

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE

MAESTROS “SIMÓN BOLÍVAR”

“LA MOSEÑADA COMO MEDIO PARA REVALORIZAR LA IDENTIDAD

CULTURAL EN ESTUDIANTES DE TERCER AÑO DE SECUNDARIA
COMUNITARIA PRODUCTIVA EN LA UNIDAD EDUCATIVA SERGIO
ALMARAZ PAZ”

Modalidad de graduación:

“Recuperacion de saberes y conocimientos”

Equipo Comunitario de Trabajo de Grado:

 Pedro Jefte Camberos Lafuente
Especialidad:
Educación Musical
Docente Tutor/Acompañante:
Lic. Israel Hermes Quispe Cordero

La Paz 2022
DEDICATORIA
Dedico este trabajo a todos los
licenciados de la especialidad de
educación musical, que sin sus
enseñanzas este proyecto no se hubiera
llevado a cabo, pero en especial lo dedico
a mi madre que pese a todo nunca perdió
la fe en mi en persona .
AGRADECIMIENTO
Al licenciado Israel Quispe Cordero , por el
apoyo que me brindó y a las familias de la
comunidad Educativa Sergio Almaraz Paz
por haber formado parte del proceso de
consolidación del actual Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo, mediante la
elaboración de mi proyecto de grado
 RESUMEN

El Diseño Metodológico de Implementación de Trabajo de Grado fue planteado con la

finalidad de dar soluciones a las necesidades y problemáticas encontradas en la
comunidad de Compi Tauca y específicamente en la Unidad Educativa Sergio Almaraz
Paz, donde se visibiliza la desorganización del planteamiento de la práctica instrumental
dentro del currículum de los docentes de la especialidad Educación Musical.

En la comunidad se puede percibir la práctica de los saberes y conocimientos, como

también en el ámbito musical ya que existen buena cantidad de instrumentos musicales
originarios de la región del altiplano, donde la mayoría de los estudiantes de la comunidad
demuestran diferentes habilidades y destrezas musicales pero en los ámbitos empíricos de
manera que se está desaprovechando el potencial artístico musical para la formación
pedagógica de los mismos, ya que no están siendo articuladas al avance curricular, que nos
pide aplicar el modelo educativo sociocomunitario productivo, por esa situación se plantea
mejorar la expresión artística musical indígena originario en el desarrollo curricular, ya que
es desaprovechada por la inadecuada incorporación de instrumentos musicales de la
región, en los estudiantes de cuarto año de escolaridad del nivel secundario comunitario
productivo de la Unidad Educativa Sergio Almaraz Paz, con la recuperación de saberes y
conocimientos , a través de la “IMPLEMENTACIÓN DE CONJUTO DE MUSICA
ORIGINARIO”, promoviendo la adecuada práctica de la cultura musical indígena originaria
a partir de la recuperación de los saberes y conocimientos referentes al ámbito musical, así
mismo dar a conocer la elaboración de los instrumentos musicales propios de la región del
altiplano, implementando la aplicación de métodos y técnicas en los procesos de
aprendizaje para la correcta interpretación de los instrumentos musicales y la práctica
intensiva de las melodías y danzas indígenas originarios con los estudiantes de la unidad
educativa. Como propósito con el esfuerzo y dedicación por parte de los mismos se desea
obtener buenos resultados levantando en alto la imagen y el prestigio de la Unidad
Educativa Sergio Almaraz Paz, como también aprendizajes significativos en la
transformación educativa.
 Resumen en aimara

Aka Diseño Metodológico de Implementación de Trabajo de Grado ukaxa amtatarakiwa

mä amtawimpi kunatixa wakisi ukhamaraki jani walt’awinakaxa jikxatasiwa aka Comunidad
Compi Tauca ukatxa específicamente Unidad Educativa Sergio Almaraz Paz, ukaxa
uñacht’ayiwa desorganización del enfoque de práctica instrumental.uka taypina currículo
ukaxa especialidad de Educación Musical ukana yatichirinakana yatichatawa. Ayllu
taypinxa yatiñanaka, yatiñanaka lurawixa amuyasispawa, ukhamaraki musica tuqina,
kunatixa altu pata suyuta jutirinakaxa aski wakiyirinakawa utji, kawkhantixa aylluna jilpacha
yatiqirinakaxa kunaymana musica yatiñanaka uñacht’ayapxi ukhamaraki
yatiñanaka.ukampisa campos empíricos ukanxa ukhamata potencial artístico musical
jupanakana capacitación pedagógica ukatakixa ina ch’usaru tukuyata, kunatixa janiwa
articulados ukhamäkiti avance curricular ukaru, ukaxa mayistuwa modelo educativo
sociocomunitario productivo uka apnaqañataki, ukatakixa aka situación ukaxa amtatawa
askinchañataki expresión artística musical indígena originaria del desarrollo curricular,
kunatixa ina ch’usaru tukuyata kunatixa janiwa suma uñt’ayatakiti instrumentos musicales
uka suyuta, pusi mara yatiqaña yatiqirinakaru nivel secundario comunitario productivo del
Sergio Unidad Educativa Almaraz Paz, ukaxa mä amtawi phuqhawimpi Proyecto tuqina
Productivo Técnico Tecnológico, "IMPLEMENTACIÓN DEL TALLER ARTÍSTICO
INDIGENA ORIGINARIO" tuqi, ch’amanchañataki suma lurawi cultura musical indígena
original ukatxa kutt’ayañataki yatiñanaka ukhamaraki yatiñanaka uñt’ata aka musical tuqita,
ukhamaraki yatiyañataki elaboración de los instrumentos musicales típico de la región
altiplano, phuqaña aplicación de métodos y técnicas en los procesos de aprendizaje
ukhamata chiqapa interpretación de instrumentos musicales ukatxa intensiva práctica de
melodías indígenas nativas ukatxa thuqt’awinaka UE yatiqirinakampi. Mä amtampi,
jupanakana ch’amanchawipampi ukhamaraki ch’amanchawipampi, munatawa aski aski
lurawinakxa jach’anchayasa ukhamaraki jach’añchawi UE Sergio Almaraz Paz,
ukhamaraki jach’a yatiqaña yatichawi mayjt’awina. Aka lurawi amtawixa puriñawa
Transformación Educativa de una Educación Productiva ukaru kamachi 070 kamachi
Avelino Siñani kamachirjama, ukhamaraki descolonizante ukampi ukaxa yanapt’iwa
kutt’ayañataki ukhamaraki mayampi chaninchañataki nayra indígena yatiñanaka
ukhamaraki yatiñanaka ukhamarakiukhamarusa wakiyañataki ukhamaraki lurañataki
riqueza cultural jiwasana Estado Plurinacional ukana.
INTRODUCCIÓN

La Transformación Educativa Productiva de acuerdo a la ley 070 ley Avelino Siñani en

su enfoque descolonizador nos permite recuperar y revalorizar los saberes y
conocimientos indígena originario, con esta perspectiva el presente Trabajo de Grado
tiene el propósito de encarar problemáticas y necesidades de la Unidad Educativa,
donde la participación de toda la comunidad educativa es importante durante el proceso
del desarrollo curricular para la formación integral de los estudiantes.

Como futuro maestro mi función es amplia, formar personas con conocimientos, ser
guía y líder de estas, fomentar el logro del aprendizaje, transmitir mis conocimientos,
motivar al estudiante, pero sobre todo desarrollar en los alumnos actitudes positivas y
buenos valores.

Las experiencias de las prácticas educativas nos han permitido identificar las
problemáticas, necesidades y potencialidades de la Unidad Educativa a través de
los instrumentos de investigación mediante la observación y todo tipo de instrumentos
de recolección de datos como la de multimedia cámaras, diarios de campo, entrevista y
encuestas, los cuales fueron instrumentos muy necesarios para la identificación de las
problemáticas, necesidades y potencialidades en la comunidad educativa.

En este sentido presentamos en el PRIMER CAPITULO, una descripción del contexto

de la región de acuerdo a las situaciones económicas, sociales, geográficas, culturales
y otros aspectos que influyen en el desarrollo humano del sector. Las necesidades y
problemáticas de la Unidad Educativas ha sido necesaria analizarlas y reflexionarlas
para determinar el NUDO PROBLEMÁTICO que nos plantea el desaprovechamiento
del uso adecuado de los instrumentos musicales originarios en que hacer educativo
dentro del desarrollo curricular desde la apropiación de nuestros saberes y
conocimientos. También realizamos la descripción de la metodología de investigación
aplicada durante la práctica educativa comunitaria.

En el SEGUNDO CAPITULO, se enfoca en el desarrollo educativo que consiste en el

resultado de un análisis exhaustivo de actores y autores que hacen referencia a las
problemáticas encontradas con el propósito de aportar las probables soluciones
encaradas en la propuesta educativa. La elección de la modalidad de graduación ha
sido importante en el planteamiento del propio trabajo de investigación, así como
planteamos la solución a través de la misma propuesta educativa que se implementará
en la próxima gestión.

Por ultimo en el TERCER CAPÍTULO escogeremos la propuesta llegando a justificarla y

obteniendo un título, creando los objetivos generales y específicos de esta para poder
implementarla al año esperando obtener buenos resultados.

Todo el proyecto se encuentra elaborado bajo las normas de la ley 070 con la finalidad
de contribuir en el fortalecimiento de la enseñanza y aprendizaje.
 Índice
CAPÍTULO..............................................................................................................2
1 DIAGNOSTICO SOCIOPARTICIPATIVO...........................................................2
1.1 Marco contextual donde se desarrolló la IEPC-PEC......................................2
1.2 Problematización de la experiencia educativa en PEC..................................8
1.3 Identificación de necesidades, problemas, potencialidades y su relevancia en el
ámbito educativo.............................................................................................8
1.4 Nudo problemático..........................................................................................9
1.5 Preguntas problematizadoras.........................................................................9
1.6 Metodología de la investigación aplicada.......................................................9
2 MARCO REFLEXIVO Y DE ANÁLISIS.............................................................12
2.1 Producción categorial de la experiencia problematizada a través del dialogo con
actores y autores...........................................................................................12
2.2 Elección de modalidad de graduación..........................................................16
3 MARCO METODOLÓGICO..............................................................................18
3.1 Propuesta Educativa.....................................................................................18
3.2 Título del proyecto.........................................................................................19
3.3 Objetivo General...........................................................................................19
3.4 Objetivos Específicos....................................................................................19
3.5 Justificación de la propuesta.........................................................................19
3.6 Guías de concreción curriculares.................................................................19
3.7 Impacto en la comunidad..............................................................................22
3.8 Aspectos de la Propuesta Educativa............................................................22
3.9 Evaluación de la propuesta...........................................................................23
3.10Técnicas e instrumentos de investigación para verificar resultados............23
3.11Medios de verificación de resultados............................................................24
3.12 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES GENERALES.....................................25
3.13Productos y/o resultados esperados............................................................26
3.14Titulo del resultado esperado........................................................................27
4 Recomendaciones.............................................................................................27

1
 CAPÍTULO I

1 DIAGNOSTICO SOCIOPARTICIPATIVO
1.1 Marco contextual donde se desarrolló la IEPC-PEC

La Descripción del Contexto se realizó de manera práctica y teórica, interactuando con

las personas de la Comunidad y con el entorno social, donde se aplicó los instrumentos
de observación, encuestas, preguntas abierta y cerradas, entrevistas, grabaciones,
filmaciones, fotografías , los cuales nos ha permitido de obtener datos e informaciones
muy importantes.

La Unidad Educativa Sergio Almaraz Paz de la Localidad del Cantón Compi Tauca, se
encuentra ubicado a orillas del Lago sagrado Titicaca del Municipio de Chua Cocani,
dependiente de la Dirección Distrital de Educación Achacachi, al sur de la provincia
Omasuyos del departamento de La Paz. Se encuentra a una distancia de 97 km recorrido
de la ciudad de la sede de gobierno, a una altitud de 3.725 m.s.n.m. La topografía de la
región corresponde al altiplano boliviano. Su clima es frígido con un promedio de 12 °C y
tiene una población aproximada de 1600 habitantes. Sus límites territoriales son: al Norte
con los municipios de Achacachi, al Este con el Cantón Chua Visalaya, al Oeste con el
Cantón Jancko Amaya y al Sur con el Lago Titicaca.

Según la revisión documentaria, actualmente la Unidad Educativa es encabezada por el

señor Director Lic. Nelson Mamani Córdova, cuenta con los grados de primero a sexto
del nivel de secundaria comunitaria productiva, con un solo paralelo por grado. Teniendo
un total de 95% estudiantes, de los cuales 5 son de primero de secundaria (4 varones y 1
mujeres). En segundo de secundaria con un total de 12 estudiantes (6 varones y 6
mujeres), mientras que en tercer año de escolaridad cuenta con un total de 10
estudiantes (6 varones y 4 mujeres). Cuarto de secundaria cuenta con un total de 14
estudiantes (5 varones y 9 mujeres). Quinto de secundaria cuenta con un total de 23
estudiantes (13 varones y 10 mujeres). Y el curso de sexto de secundaria cuenta con un
total de 19 estudiantes (12 varones y 7 mujeres).

2
De acuerdo al resultado de la investigación realizada, todo el personal administrativo y
docente no se queda a pernoctar en la Unidad Educativa ya que la accesibilidad por la
carretera hace que muchos maestros vengan ida y vuelta de la ciudad o lugares cercanos
donde está su familia. La vinculación caminera que cuenta esta población es con una
carretera asfaltada que vincula la localidad de Compi Tauca con la Ciudad de La Paz.

En cuanto a los hechos históricos, los habitantes de la comunidad por mucho tiempo
estuvieron sometidos al servicio de las clases privilegiadas dueños de extensas
propiedades privadas o haciendas, sin tener alguna oportunidad para mejorar sus
condiciones de vida y sumidos en la ignorancia. Fue así que, en la década de los años 30
y 50, la institución evangélica Misión Bautista Canadiense, ofrece la educación Primaria a
toda la región estableciendo escuelas con maestros para la enseñanza de la lectura,
escritura y formación evangélica al que acudieron muchos niños y niñas para recibir este
beneficio. Compi no estuvo al margen, de manera que se estableció una escuela en la
localidad la que benefició en la educación a muchos niños de la población.

Para la fundación de la Unidad Educativa las autoridades de Compi, sugieren que el

Colegio lleve el nombre del Dr. Baptista Gumucio, pero el señor Ministro sugirió que el
nuevo establecimiento lleve el nombre de un amigo suyo que es Don Sergio Almaráz Paz,
quien fue un ensayista, literario y político, por lo que se determina tomar dicho nombre.

El 15 de marzo de 1970, el señor Ministro de educación Dr. Mariano Baptista Gumucio, en

compañía del señor director General de Coordinación Educativa, el Director Nacional de
Educación Urnama, la directora de Educación Urbana Secundaria y la Sra. Elena Vda. de
Almaráz, llegan a Compi para realizar la Inauguración oficial y fundación del nuevo
establecimiento de Educación Secundaria, entregando la resolución Ministerial
correspondiente a la población, dotando los ítems para profesores normalistas urbanos y
Director, en un Acto solemne y festivo en presencia de los padres de familia, alumnos y
población de las comunidades de Compi Tauca, Capilaya, Llamacachi, Calamaya y Amasi.

El año 2006 se dio inicio a la construcción de nuevas aulas para ofrecer comodidad a los
alumnos y en febrero del año 2007, se realizó la Inauguración de dicha infraestructura con
6 aulas nuevas; el proyecto fue encabezado por el Director Yapu, Las Juntas escolares
por el Sr. Adelio Flores Machaca y las siete comunidades que con sus aportes de
3
Participación Popular y la Alcaldía Municipal, dieron lugar a la conclusión de este ansiado
Proyecto.

En cuanto al ámbito social las familias del Cantón Compi Tauca, se dedican a la
agricultura y la crianza de ganados en menor escala. En las entrevistas realizadas algunas
comerciantes de la comunidad como la señora María Condori Condori menciona que:
“Los productos son comercializados llevando a otras comunidades”. En la agricultura la
mayor parte de los comunarios se encuentran en la situación de minifundio por poseer
pequeñas parcelas de tierra. Otras actividades económicas que tiene los pobladores de la
comunidad Compi Tauca es que algunos se dedican al transporte, al comercio de
pescado, albañiles y músicos; según la opinión del Señor Secretario Ejecutivo Cantonal de
la comunidad Víctor Huanca Quelca, “Una de las actividades económicas muy importantes
de los pobladores del Cantón Compi Tauca es que por encontrarse a las orillas del Lago
Titicaca, la mayoría se dedica a la pesca de las diferentes especies, que se comercializan
en el mercado paceño, Ciudad de El Alto, la feria semanal de los días jueves en la
población de Cantón Jancko Amaya tales como: qarachi, ispi, pejerrey y trucha”.

La agricultura es una de las principales potencialidades, por el clima variado y agradable y

el suelo rico de esta región que permite producir: papa, haba, arveja, hortalizas, verduras,
que son comercializados en las ciudades y poblaciones aledañas. La crianza de ganado
ovino, bovino, y aves de granja permiten producir, carne, leche, lana, huevos, y generar
algunos recursos económicos para el sustento de las familias.

A través de los resultados de las encuestas realizadas, el nivel de formación académica de

los habitantes de la población es heterogéneo, desde maestros, militares, policías,
profesionales, universitarios y técnicos en diferentes carreras. Pero algunos habitantes de
la población por diversos factores no pudieron seguir la educación regular quedándose en
el nivel primario, pero la población puede asistir al Centro de Educación Alternativa que se
encuentra en el Cantón Jancko Amaya donde logran terminar el sistema de formación en
educación regular ya que esto favorece de manera positiva a la comunidad.

La lengua originaria de la población es el aimara, donde una mayor parte de habitantes

entre ellos personas de tercera edad se comunican en la lengua originaria del contexto y

4
como segunda lengua es el castellano. Los estudiantes son bilingües, por tanto, en la
actualidad la enseñanza que se imparte es castellana.

Por otro lado, referente a la convivencia comunitaria, según las encuestas que se
aplicaron a las familias que habitan en la comunidad, las viviendas con las que cuenta los
pobladores son diversas: algunas son de adobe y otras son de ladrillo.

En cuanto a los servicios básicos la población cuenta con: electricidad, agua potable,
centro de salud, servicios de telefonía, internet y televisión satelital, por lo que los
estudiantes cuentan con todas las comodidades para un buen aprendizaje.

Tras los resultados de las encuestas y entrevistas realizadas a las personas del lugar, en
la comunidad existen instituciones que prestan servicios públicos como centro de salud,
donde la mayoría de los habitantes de la comunidad acceden para realizar consultas
médicas. Otro de las instituciones más accedidas por los habitantes de la comunidad son;
las iglesia católica, mormón y evangélica. Sin embargo, las instituciones que más
albergan a los estudiantes después de culminar su bachillerato son los centros militares
que existen en el municipio de Chua Cocani, ya que los estudiantes pueden aprovechar en
prestar el servicio premilitar y algunos incluso siguen la carrera militar.

En cuanto al ámbito educativo, las observaciones que se realizó y desde las experiencias
compartidas en la realidad de la Unidad Educativa, esta presenta deficiencia en cuanto a
equipamiento de mobiliario y material didáctico como también la refacción de la
Infraestructura deteriorada, ya que algunas aulas tienen un gran desgaste por los años de
recorridos que tuvieron en su servicio a la educación de los estudiantes. Existen grandes
necesidades como la falta de equipamiento de materiales educativos, lo cual perjudica en
la formación y desarrollo de potencialidades de los estudiantes.

Un aspecto positivo que mencionar es que la Unidad Educativa cuentan con equipamiento
tecnológico como: Computadoras, proyectores, televisores, etc. Así mismo cuenta con
todos los servicios básicos necesarios como: luz, agua, señal del internet. Por la poca
capacitación a los maestros para dar utilidad a los equipos tecnológicos, no están siendo
utilizados adecuadamente por lo que los materiales están guardados en el depósito y la
dirección.

5
La formación académica de los docentes posee una formación profesional como maestros
formados en las Escuelas de Formación de Maestros. Algunos profesores inclusive tienen
formación en el nivel de posgrado. También podemos mencionar que los maestros tienen
el dominio del manejo de la lengua castellano y lengua aimara y esto hace que la
comunicación con los padres de familia sea fluida para hacer conocer sobre el rendimiento
académico de sus hijos. El desempeño docente dentro el aula es lo esperado en cada una
de las áreas de conocimiento, también el acompañamiento del Señor director en las
actividades curriculares y pedagógicas es lo esperado para un desarrollo integral y socio
comunitario.

Según el señor Director Nelson Mamani Córdova. “La Unidad Educativa trata de proponer
innovaciones como ser ferias informativas, de alimentos nutritivos y otras. Las reuniones
bimestrales donde la junta escolar juega un rol importante dentro de la comunidad
educativa”. Todo esto es para mantener una relación cordial y respetuosa entre toda la
comunidad educativa y brindar oportunidades de mejorar la calidad educativa para ser
productores de conocimientos.

En cuanto a las relaciones humanas se identificó la poca comunicación entre padres de

familia y estudiantes, provocando la dejadez de los estudiantes en su aprendizaje, ya que
algunos de los estudiantes en su mayoría varones no presentan las tareas que se les da
para la casa. Realizando una investigación sobre el caso, esta problemática existente es
debido a las actividades laborales que realizan dentro de cada familia, lo cual provoca un
descuido a la formación integral de los estudiantes, sin embargo, que a causa de esto se
pudo evidenciar la impuntualidad de los estudiantes a la hora de ingreso al aula que
influye en el desarrollo iniciativo de la clase.

El docente de especialidad de Educación Musical tiene una formación a nivel de

licenciatura con el programa de PROFOCOM, desde nuestra observación podemos
considerar que el profesor pone en práctica todos los elementos curriculares y además
de su predisposición y compromiso con su trabajo y abierto a la aplicación de métodos y
técnicas continúas lo cual posibilita impartir una educación integral, la única deficiencia
observado en los profesores es que no muestra mucho compromiso en cuanto a la
educación y a dar horas extra de su tiempo ya que en caso particular de educación

6
musical se necesita trabajar horas extra para contar con una banda musical y entre otro
conjuntos musicales que lamentablemente la sociedad considera algo no necesario ,
como a las interpretaciones musicales, para ello se necesita muchas horas de
trabajo ,por lo que no es de mucha ayuda el pasar una sola vez a la semana, ya que
esto afecta en el aprendizaje de los estudiantes.

Tras los resultados de la investigación se pudo evidenciar que existe poco

equipamiento de materiales educativos por parte del municipio, particularmente en el
área de Educación Musical, donde se cuenta con muy pocos instrumentos musicales
entre ellos los instrumentos de banda de guerra, que se encuentran en muy mal estado.
Sin embargo, algo que nos llamó la atención es la falta de equipamiento de
instrumentos musicales autóctonos originarios los cuales son fundamentales en el
aprendizaje del estudiante y la preservación de los saberes y conocimientos originarios.

Por otro lado, desde nuestras experiencias compartidas en aula podemos mencionar
que se tiene una falencia en el uso de la tecnología, ya que los estudiantes en
reiteradas veces y en horario de clases utilizan el celular, teniendo como resultado
distracciones; según la investigación que se realizó a los estudiantes sobre la
problemática, los estudiantes muchas veces llegan a tener cansancio por el desarrollo
de contenidos curriculares teóricos en clases. Sin embargo, los estudiantes demuestran
mucho interés por aprender sobre los avances de los contenidos temáticos,
participando activamente en cada actividad que es desarrollada durante la clase.

Otra realidad social que observamos en nuestra Practica Educativa Comunitaria es el

poco apoyo de los padres de familia hacia sus hijos en actividades educativas
curriculares, lo cual hace que las actividades artísticas musicales desarrolladas por los
estudiantes de la Unidad Educativa sean de menor importancia, teniendo como
resultado el poco interés de participación en las posteriores actividades.

7
 1.2 Problematización de la experiencia educativa en PEC
1.3 Identificación de necesidades, problemas, potencialidades y su relevancia
en el ámbito educativo

Para identificar las problemáticas, necesidades y potencialidades dentro de la unidad

educativa esta investigación acción se realizó en la primera etapa de la práctica
educativa comunitaria de manera presencial en contacto directo con los estudiantes en
la cual esta labor investigativa fue reforzada con el aporte de los estudiantes,
profesores del área de educación musical, directora, secretaria, padres de familia por lo
tanto se logró los siguientes puntos:

PROBLEMÁTICAS

Los estudiantes no conocen ritmos nacionales como tampoco la música del folklore
nacional esto a causa de la globalización y del internet en donde los estudiantes valoran
más la música extranjera olvidando nuestra cultura, y esto dificulta la interpretación de
los instrumentos originarios.

Los estudiantes tiene la dificultades al interpretar los instrumentos musicales .

Existe escaso apoyo de los padres de familia en el acompañamiento del aprendizaje

instrumental hacia sus hijos y esto dificulta el desarrollo artístico musical.

NECESIDADES

La Unidad Educativa no cuenta con material didáctico como ser cuadros didácticos,
material audiovisual para el área de educación musical.

La Unidad Educativa no cuenta con instrumentos musicales (zampoña, flauta

dulce,tarka etc.)

Existe la necesidad de tener una sala para el área de educación musical en donde
puedan brindar una calidad educativa desde el área de educación musical.

POTENCIALIDADES

Los estudiantes son intuitivos y tienen una facilidad al memorizar los temas dados .

8
La mayoría de los estudiantes cuentan con oído absoluto

1.4 Nudo problemático

Los estudiantes de cuarto de secundaria comunitaria productiva no interpretan
instrumentos originarios, a causa de la alienación por el efecto de la globalización ,
generando desinterés por los instrumentos nativos .

1.5 Preguntas problematizadoras

¿Los padres de familia entienden la importancia del aprendizaje de un
instrumento
musical?
¿Será que aprender un instrumento musical tiene algún beneficio?

¿Cómo orienta el docente al aprendizaje de la interpretación de los instrumentos

musicales indígenas originarios en comunidad?

¿Cómo se promueve la recuperación de los saberes y conocimientos indígena

originario una educación intra cultural a partir de la educación musical?

¿Cómo difundir la expresión artística musical de la región con significado

socio comunitarios y descolonizadora de los pueblos indígena originario?

¿Como surge la alienación cultural en los jóvenes?

1.6 Metodología de la investigación aplicada

La metodología aplicada en el presente trabajo es la Investigación Acción Participativa

(IAP), ya que esta invita al investigador a involucrarse con el contexto y la realidad.

La Investigación Acción Participativa (IAP), es una metodología que permite desarrollar

un análisis participativo, donde los integrantes de la comunidad educativa se convierten
9
en los protagonistas del proceso, reflexionando sobre la realidad de la Unidad
Educativa, detectando los problemas, necesidades y potencialidades, para así después
elaborar propuestas y soluciones en beneficio de la comunidad educativa.

Se desarrolla una investigación que apunta a la transformación mediante el trabajo

comunitario participativo que a su vez responde al Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo.

Este tipo de investigación propicia la conversación y el diálogo como mecanismo para

que los sujetos involucrados aporten soluciones a sus problemas. Al elaborar las
respuestas con todos los integrantes de la comunidad educativa.

Aumentan las posibilidades, pero las respuestas, soluciones y propuestas de acción se

ajustarán más a la realidad concreta, en la medida en que han sido socializadas por
todos los actores en el proceso de investigación acción participativa.

Al estar en la Unidad Educativa pudimos ser participe observando y analizando el

contexto, tanto interno como externo observando las problemáticas, necesidades y
potencialidades que presentaba esta Unidad Educativa y las personas que la integran
con ayuda de algunas técnicas e instrumentos para recaudar la información.

Las Técnicas e instrumentos de investigación que se usaron en la Unidad Educativa

fueron las siguientes:

La Observación

Esta técnica consiste visualizar el fenómeno y su contexto que se pretende estudiar.

Durante la PEC observamos cautelosamente cada detalle que tenía la Unidad

Educativa descubriendo y evaluando la realidad de esta recolectando información de
manera directa.

Guía de observación

Es un documento que permite encausar la acción de observar ciertos fenómenos.

Anotábamos los aspectos más relevantes durante todo el transcurso de la PEC.

Diario de Campo
10
Se considera como un instrumento indispensable para registrar la información día a día
de las actividades y acciones de la práctica investigativa en el escenario de estudio.

Este es el instrumento más importante ya que nos permite recordar y analizar cada
detalle por día .

Entrevista

Es un instrumento que permite formular preguntas libres y de esta se derivan otras

formulaciones de acuerdo la interacción o la socialización de ideas que se genere entre
el investigador y sujeto de estudio.

Para realizar el nudo problemático se realiza entrevistas.

11
 CAPÍTULO II

2 MARCO REFLEXIVO Y DE ANÁLISIS

2.1 Producción categorial de la experiencia problematizada a través del dialogo
con actores y autores

En el proceso de investigación es importante realizar el diálogo con actores y autores,

para poder tener diferentes perspectivas. Lamentablemente mi persona no logro
contactarse con el director ni con el docente guía de la Unidad Educativa, al momento
de realizar la entrevista y la historia de vida si se obtuvo contacto pero después , por lo
que solo se tomó en cuenta el dialogo de los autores y la perspectiva mía. A partir de
ello se logró generar un espacio de análisis reflexivo e interpretación. A continuación,
se presenta las siguientes categorías:

El rol de la familia en el aprendizaje de un instrumento musical

Rodríguez nos relata que en la antigua China, Confucio no concebía la educación sin
la música, a la que consideraba la segunda más importante de las seis artes
esenciales en las que educar a los jóvenes, que eran: ceremonias, música, tiro con
arco, conducción de carros, escritura y matemáticas.

La posibilidad de desarrollar un proceso de educación musical desde el ámbito familiar

guiado por los padres y también nos aproxima a reflexionar sobre el papel de la familia
en la educación, la relación entre familia y escuela, la importancia de la educación
musical en la primera infancia y la importancia del ámbito familiar para el desarrollo de
habilidades musicales en los niños y jóvenes .

Muy poco se ha escrito sobre educación musical en el ámbito familiar sin embargo la
relación entre familia y escuela es un tema notablemente estudiado desde un punto de
vista más general. La colaboración entre familia y escuela y la función educadora de la
familia son temas explorados notoriamente que tendremos en cuenta para el
desarrollo de esta investigación.

12
 Mi persona llego a la conclusión de que la implicación de los padres no es positiva en
la mayoría de los casos, y en el ámbito de educación musical no ven a esta
asignatura como algo importante por lo que transmiten ese pensamiento a sus hijos.

Beneficios de tocar un instrumento musical

Medina nos dice que los patrones de aprendizaje de la música ayudan a fortalecer la
habilidad de la paciencia, la disciplina y la perseverancia en los niños y jóvenes .
Como bien lo saben algunos, los pequeños no suelen apreciar con facilidad estos

valores. Por eso, cuando hacen el ejercicio de tocar un instrumento, aprenden que se

necesita tiempo para que suene perfecto.

El Dr. James Catterall estudio a 25,000 estudiantes entre 8vo y 10mo grado y
encontró

que: Los estudiantes que estudian música o algún arte obtienen mejores
calificaciones, obtienen mejores resultados en exámenes estandarizados , tienen
menos faltas y son

más activos en las actividades con otros estudiantes. Aprender un instrumento ayuda
a

reducir el estrés, aumentar la concentración, habilidades necesarias para el

aprendizaje.

Aprender a tocar un instrumento requiere mucho tiempo y paciencia, para llegar a

dominarlo, estos valores ayudan en el proceso de cada niño y niña por esa razón hay
que inculcar e impartir estos valores

orientando al estudiante a la interpretación de los instrumentos musicales

Esto para responder de qué manera el profesor direcciona las técnicas que usa para la
enseñanza del instrumento del contexto, es decir, los instrumentos originarios propios
del lugar.

Paolo Freire en su libro la pedagogía del oprimido hace referencia a la importancia de la

enseñanza y el aprendizaje como un hecho cotidiano del ser humano, en el ámbito de

13
educación musical el aprendizaje en los pueblos indígenas originarios se da mediante la
experimentación y transmisión oral, pero también es importante la enseñanza con
metodologías.

“para quien se atreve a enseñar que el significado critico de ese acto, así como el
significado igualmente critico de aprender. Es que el enseñar no existe sin el aprender,
y con esto quiero decir más que lo que diría si dijese que el acto de enseñar exige la
existencia de quien enseña y de quien aprende” (Feire, 2002). En este sentido la
habilidad musical no es un talento innato, sino una destreza que puede ser
desarrollada. “Cualquier niño-adolecente a quien se entrene correctamente puede
desarrollar una habilidad musical, de igual modo que desarrollan la capacidad de
hablar su lengua materna”. Según (Suzuki). Señal que tenemos que encarar con
práctica en la Unidad Educativa.

La postura de los principales actores de la comunidad, donde el licenciado Nelson

Mamani Córdova director de la Unidad Educativa “Sergio Almaraz Paz” reafirma, sobre
una de las problemáticas es que “valoramos mas lo foráneo que lo nuestro. Los
estudiantes tienen la habilidad de interpretar y lo que falta es fomentar nuestra cultura,
nuestras vivencias y nuestra música que muchas veces los jóvenes y señoritas
prefieren escucha la música ajena a la nuestra.

Recuperación de los saberes y conocimientos originarios en la especialidad de

educación musical

La educación boliviana manifiesta la importancia de la recuperación de nuestra

música propia, costumbres que al largo de la historia se fueron construyendo.

La educación originaria tiene como perspectivas la intracultural, se interesa en

resaltar las características centrales de este enfoque, planteando en primer lugar la
relación inseparable entre los procesos de aprendizaje con el territorio, Saaresranta
en su texto señala que “la intraculturalidad correspondería al enfoque de la educación
indígena originaria, también entendida como educación comunitaria” ( Tiina
Saaresranta, 2011). Donde la participación de los estudiantes, docentes, director y los

14
 actores de la comunidad, es vital a través de la realidad educativa haciéndose
participe en todas las actividades como Unidad Educativa.

Señor Juan Quispe máximo representante de la Junta Escolar de la Unidad Educativa

Destacó que “la música indígena originario ha sido muy importante para nuestra cultura
desde tiempos inmemorables de la cultura aimara junto a la actividad agrícola, nosotros
tenemos un festival aquí en Compi con propósito de recuperar nuestra música además
de promover a nivel departamental y porque no decirlo a nivel nacional”. Estas
características, entre otras cosas, permiten plantear que la educación intracultural no
podría funcionar solamente mediante los y las profesores de la unidad educativa,
siendo necesaria la participación de las personas mayores y otras personas de la
comunidad en posibilidades de contribuir al proceso educativo. Este aspecto es
relevante también para el tema de la valoración y evaluación, en el sentido que la
evaluación también debería ser una responsabilidad de diferentes actores sociales.

Otras características propias de la educación comunitaria: la integralidad de los

saberes, los procesos cíclicos de transmisión intergeneracional, la observación, la
escucha y la práctica como los métodos de auto aprendizaje, la transmisión de
conocimientos mediante la oralidad y la lengua propia, la tendencia hacia lo práctico,
productivo y el énfasis en la transmisión de actitudes saber y ser.

Difundiendo la música de la región con significado sociocomuntario

Viendo que el potencial de los estudiantes es desaprovechado por la falta de

implementación adecuada de los instrumentos musicales y además por la falta de
interés por parte de las autoridades pertinentes para su organización y gestión.

La verdadera difusión de la música indígena originario está dada mediante la

comunicación “dos o más seres o comunidades humanas que intercambian y
comparten experiencias, conocimientos, sentimientos, aunque sea a distancia a través
de medios o canales artificiales. Es a través de ese proceso de intercambio como los
seres humanos establecen relaciones entre sí y pasan de la existencia individual
aislada a la existencia social comunitaria”

15
Es asi quye varios estudiantes dijeron “nosotros los estudiantes estamos predispuesto
para ser partícipe de cualquiera actividad cultural, sin embargo, no hay mucho interés
por parte de los profesores y las autoridades, alguna vez quisimos participar en el
festival de danza autóctono originario, como unidad educativa pero no tenemos ni
instrumentos musicales, ni apoyo moral”. El estudiante hizo una referencia sobre la
problemática además de difundir la música de la región en festivales como la de Compi
Tauca, existe el interés por parte de los estudiantes profesores, comunarios y algunas
autoridades de querer rescatar y difundir la música propia del lugar, en ese sentido se
fue dando el apoyo hacia al Equipo Comunitario de Trabajo de Grado y estar de
acuerdo a dar la solución mediante la comunicación y coordinación dentro de la Unidad
Educativa.

Alienación en la juventud

La persona alienada se caracteriza por la pérdida de la identidad, esto quiere decir que
el individuo suprime su personalidad y entonces se volverá maleable a lo que el mundo
externo le indica y propone.

Hoy en día a través la tecnología y medios de comunicación se puede aprender

bastante y nos facilita varias cosas , pero de igual manera que ayuda también perjudica
, ya que hace que uno pierda su identidad, ya que nos propone una cultura ajena
haciéndola ver como si fuera lo mejor un claro ejemplo la actual moda coreana ,
empezando con la forma de vestir , el corte de cabello , incluso el tono de piel ,
haciendo que uno quiera asumir las costumbres de otra sociedad . (habla, forma de
vestir, forma de pensar )

Esto surge cuando la identidad cultural de una sociedad es débil ,es asi que esta quiere
asimilar la identidad de otra , esto no es algo desfavorable lo importante es no perder la
propia identidad, si no que la nueva se complemente para crear la pluriculturalidad ,
donde lo nuevo y la antiguo puedan complementarse .

2.2 Elección de modalidad de graduación

16
De acuerdo a las características del nudo problemático y la viabilidad para resolver la
problemática se hizo la elección de modalidad de graduación mediante la coordinación
del equipo comunitario de trabajo de grado (ECTG), también se organizaron espacios
de planificación para la implementación del diseño metodológico del trabajo de grado,
en ello se decidió hacer RECUPERACION DE SABERES Y CONOCIMIENTOS .
Durante el proceso de investigación educativa analizamos las modalidades que nos
permitan canalizar la respuesta educativa que responda a la necesidad o problemática
y potencialidad.
La modalidad tiene como finalidad responder al nudo problemático identificado: “Los
estudiantes de cuarto año de secundaria comunitaria productiva valoran mas lo
foráneo que lo de su comunidad generando falta de identidad cultural , olvidando sus
raíces y costumbres .”
A partir del dialogo con los actores y autores se piensa el proponer una solución al
problema teniendo en cuenta la realidad de la Unidad Educativa y sus alrededores.

17
 CAPITULO III

3 MARCO METODOLÓGICO
3.1 Propuesta Educativa
El proceso metodológico que se realizó durante la elaboración del diseño metodológico
a implementarse se empezó con la Descripción del Contexto donde se ubica la Unidad
Educativa Sergio Almaraz Paz. Se realizó de manera práctica y teórica, interactuando
con las personas de la Comunidad y con el entorno social, aplicando los instrumentos
de observación, encuestas, preguntas abierta y cerradas, entrevistas, grabaciones,
filmaciones y fotografías . Los cuales nos ha permitido de rescatar y/o obtener datos e
informaciones muy importantes.

Posteriormente se priorizo las necesidades, problemáticas y potencialidades

identificadas mediantes la técnica del árbol de problemas con sus causas y efectos, así
mismo la elaboración del cuadro de rejillas, donde se tomó en cuenta tres ámbitos, la
comunidad, la institución educativa y aula, para lo cual se observó los aspectos
sociales, culturales, educativos, gestión educativa, ambiente comunitario, organización
en aula, materiales, el aprendizaje de los estudiantes y la evaluación tomando como
respuestas lo negativo y lo positivo de cada aspecto.

Para encontrar el nudo problemático se priorizo por criterios, la cual fue debatida en el
equipo de trabajo de grado ECTG. Además, que en esta reunión de priorización del
nudo problemático en su mayoría mostraron su apoyo, expresando. “su total apoyo por
mismo hecho de que es en benéfico para los estudiantes y la comunidad educativa. Es
de esa manera encontramos un sustento en poder responder la problemática
identificada, apoyándonos en actores y autores.

De acuerdo a las características del nudo problemático y viabilidad a resolver por el

contexto educativo y la coordinación del ECTG se organizaron espacios de planificación
para la ejecución el trabajo de grado llegando a la conclusión que el mayor problema
es la falta de identidad cultural.

18
 3.2 Título del proyecto
“LA MOSEÑADA COMO MEDIO PARA REVALORIZAR LA IDENTIDAD CULTURAL
EN ESTUDIANTES DE TERCER AÑO DE SECUNDARIA COMUNITARIA
PRODUCTIVA EN LA UNIDAD EDUCATIVA SERGIO ALMARAZ”

3.3 Objetivo General

Implementar y revalorizar instrumentos originarios olvidados como el moseño
llegando a su interpretación del instrumento musical en los estudiantes de cuarto de
secundaria de la unidad educativa Sergio Almaraz Paz.

3.4 Objetivos Específicos

- Incentivar el aprendizaje para poder interpretar nuestros propios instrumentos
indígenas originarios en los estudiantes a través de talleres, seminarios,
conferencias de concientización a lo largo de la gestión 2023.
- Conformar un conjunto musical autóctono originario con los estudiantes de la
Unidad Educativa “Sergio Almaraz Paz”
- Promover la revalorización y evolución de la música autóctona originaria con fines
educativos.

3.5 Justificación de la propuesta

La propuesta elaborada tiene como objetivo revalorizar tanto los instrumentos
originarios como su música ya que con el transcurso del tiempo la sociedad se llego a
alienar olvidando sus costumbres y raíces originarias .

3.6 Guías de concreción curriculares

La presente guía de concreción es un trabajo académico que articula la

implementación de trabajo de grado elaborado de manera conjunta en equipo de
estudiantes en formación docente en la gestión educativa comunitaria de la Unidad
Educativa “Sergio Almaraz Paz”.

19
La propuesta del trabajo es el taller artístico indígena originario para el desarrollando
de la habilidad artístico musical con los estudiantes de 4to de secundaria, en este
sentido se propone actividades que contribuyen a este objetivo mediante integración de
la realidad de la comunidad socioeducativa con los objetivos de la práctica educativa
comunitaria para así promover una educación de calidad cuyas innovaciones
pedagógicas estén las orientaciones a la producción.

En este sentido se dan a conocer las capacidades a desarrollar en los estudiantes, los
instrumentos utilizados para realizar las actividades son el PSP, PAB., de la
especialidad de Educación Musical, utilizamos los indicadores de antes y después de la
implementación del proyecto en el que se desarrolla la propuesta. Finalmente se
muestran los contenidos articulados a las actividades de la propuesta del trabajo para
así promover y consolidar una educación integral, intercultural e innovadora
consolidando el nuevo modelo educativo.

Las capacidades que vamos a considerar fundamentales para la implementación de

nuestra propuesta educativas son las siguientes:

 EN LA DIMENSIÓN DE SER
Trabajo en equipo: El trabajo en equipo se define como la unión de dos o más
personas organizadas de una forma determinada, las cuales cooperan para lograr un
fin común que es la ejecución de un proyecto.

Por lo tanto, nace como una necesidad de tener relaciones con otras personas y de
complementariedad para lograr retos que no se alcanzarían individualmente es por eso
que el trabajo en equipo es muy importante.

Complementariedad: Conjunto de características que hacen que una cosa

complemente otra, este modelo de educación vigente habla mucho como un valor
sociocomuntario es por eso que tomaremos esta capacidad.

20
 En la dimensión del ser tomaremos estas dos capacidades como las más
importantes, por el resultado que queremos conseguir con nuestra propuesta
educativa.

 EN LA DIMENSIÓN DE SABER
Analizar. Lo que se quiere lograr es poder examinar para poder conocer sus
características o cualidades, de esa manera sacar nuestras propias
conclusiones.

Conocer. El conocimiento es un conjunto de representaciones abstractas que

se almacenan mediante la experiencia o la adquisición de conocimientos o a
través de la observación. En el sentido más extenso que se trata de la tenencia
de variados datos interrelacionados que al ser tomados por sí solos. Es de suma
importancia esta capacidad para un buen desempeño del estudiante comunitario
y todo aquel que participe en el proyecto.

Identificar. Alude a la acción y al efecto de identificar, o sea, recocer la identidad

de algo o alguien, diferenciándolo de otro u otros. La identificación puede
referirse a una idea, cuando la conozco y la distingo de otras.

Consideramos que estas son las más relevantes para desarrollar nuestro
proyecto. Las demás habilidades irán inmersas dentro de los trabajos pero que
no son de tanto impacto.

 HABILIDADES DE LA DIMENSIÓN HACER

vamos a tomar estas habilidades como las más importantes
Implementar. Es muy importante promover la capacidad de poder implementar o
aplicar los proyectos y objetivos trazados para lograr un fin común.

Investigación. La investigación es considerada una actividad orientada a la

obtención de nuevos conocimientos y su aplicación para la solución a problemas
o interrogante.

EN LA DIMENSIÓN DEL DECIDIR

21
 Vamos tomar muy encuetas estas habilidades porque consideramos que estos van a
ser de mucho aporte en el trabajo

Convivir. La importancia de la convivencia “armónica” en la comunidad y con la madre

tierra.

Organizar. Una organización es entendida como un sistema social, formado con el fin
de alcanzar un mismo objetivo en común. Y es lo que se quiere lograr

Transformar. Es la acción y efecto de cambiar de forma a algo o alguien, la idea del

modelo es transformar la realidad en la que vivimos .

3.7 Impacto en la comunidad

La correcta interpretación del instrumento musical no solo será beneficioso para la
asignatura de música sino que de igual forma contribuye a todas las demás mostrando
una educación inclusiva donde los padres de familia verán el mejor rendimiento
académico de los estudiantes de cuarto año de secundaria comunitaria productiva
aparte de recuperar conocimientos olvidados y fortalecer la identidad cultural de cada
estudiante

Al finalizar la gestión se dará un concierto demostrando lo aprendido en clases.

Fenómeno identificado (En el contexto educativo)

Se observa que los estudiantes ya no quieren tocar instrumentos musicales originarios ,

esto es debido a la alienación que existe

El propósito de este proyecto es llegar a revalorizar los instrumentos originarios a

través del aprendizaje de uno de ellos.

3.8 Aspectos de la Propuesta Educativa

Destinatarios

El proyecto va destinado para los estudiantes de cuarto de secundaria comunitaria

productiva en el área de educación musical,

22
También se pretende llegar con estas actividades a los actores de la comunidad
(padres de familia, el plantel docente, el plantel administrativo), ya que ellos deben ser
partícipes en la transformación de la realidad educativa.

Identidad cultural del pueblo originario

La identidad cultural es aimara , es un pequeño pueblo ubicado en el altiplano paceño,

el cual con el pasar de los año fue perdiendo su identidad cultural ya que fue
absorbido por la globalización .

Saber o conocimiento a recuperar

Volver a interpretar instrumentos olvidados como ser el moseño fortaleciendo de esa

manera la identidad cultural de la y los estudiantes.

3.9 Evaluación de la propuesta

El docente guía realizara un seguimiento del avance de los estudiantes al igual que
cada padre de familia con los cuales se mantendrá un dialogo continuo.

En la evaluación final se realizará un concierto donde se podrán observar los

resultados de la propuesta implementada.

3.10 Técnicas e instrumentos de investigación para verificar resultados

La observación participante

Esta técnica permitirá tener interacción con los actores de la comunidad y al mismo
tiempo recolectará información verídica acorde a la realidad.

Guía de observación

Este instrumento permitirá encauzar la acción de observar y servirá de guía en el

proceso de orden y análisis de los datos recabados.

Diario de Campo

Este instrumento ayudará a registrar los acontecimientos del día a día en el proceso de
enseñanza - aprendizaje y las actividades, acciones y resultados de la propuesta
23
educativa.

Grupos focales

Esta técnica consiste en desarrollar una entrevista en grupo, lo cual permitirá tener un
panorama más amplio de lo que piensa y percibe la comunidad educativa en cuanto a
la implementación y los resultados de la propuesta.

3.11 Medios de verificación de resultados

Se hará uso de los siguientes medios para la verificación de resultados:

Cuaderno de actas

En el momento que se realice una reunión presencial o de manera virtual es necesario

que se transcriba en un cuaderno todo lo que se proponga en la reunión, entre el
equipo comunitario y los miembros de la comunidad educativa. Para poder dar
constancia y testimonio a la misma, así en futuro podemos respaldarnos de la misma.

Cuaderno de seguimiento

Este recurso permitirá hacer el control respectivo de los logros obtenidos, dificultades
halladas y sugerencias de las actividades. Este medio coadyuvará al éxito de los
objetivos planteados.

Fotografías

Las fotografías que se capturen nos servirán como evidencia, para verificar los
resultados obtenidos en el proceso de implementación de la propuesta. Además nos
serán útiles para garantizar que las actividades realizadas, con los miembros de la
comunidad educativa, se ejecutaron realmente. Se debe recalcar que antes de tomar
las fotografías, se debe obtener el permiso correspondiente de los actores
involucrados.

Videos

Los videos son recursos que ayudan a visualizar el momento en que se realiza una

24
 actividad. A su vez permite que los actores que no pudieron participar en las actividades
puedan observar la realidad que se vivió.

Socialización de resultados, productos

Al finalizar la gestión 2023 se pretende presentar un concierto mostrando los resultados

del proyecto esperando recibiendo críticas positivas.

Plan de implementación de la propuesta educativa

El plan de implementación de la propuesta educativa permite organizar las actividades

propuestas, con el propósito de alcanzar los objetivos planteados.

Además nos permite proveer tiempos, momentos y fechas en las cuales se

implementará la propuesta educativa.

3.12 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES GENERALES

Gestión 2023
Momento Actividad
Abril Mayo Junio Julio Agosto
Momento 1: Presentación

Implementación del
diseño metodológico
según actividades
Cronograma de actividades generales.

Cronograma de actividades generales.

planificadas
Reunión de
planificaciones con el
en la U.E.

señor director sobre

las actividades a
de actividades generales.

desarrollarse.
Ejecución de las
actividades
Ejecución y/o

planificadas.
Momento 3:

gestión del

Producción de
Conocimientos

25
 Elaboración del
informe de ejecución
del proyecto.
Momento 4: Cierre y evaluación del proyecto

Socialización del
Informe de ejecución y
de cierre del proyecto

3.13 Productos y/o resultados esperados

Entre los resultados esperados podemos mencionar los siguientes:
- Estudiantes con identidad cultural que aprecien la cultura musical autóctona
originaria
- Estudiantes capacitados en cuanto la adecuada aplicación de métodos y
técnicas de ejecución del instrumento musical originarios.
- Conjunto musical autóctono conformado por los estudiantes de cuarto año de
secundaria comunitaria productiva .
- Presentaciones del conjunto musical y danza autóctona originaria en el gran
festival de danzas autóctonas originarias que se realiza a nivel de veinte
comunidades del departamento de La Paz en la comunidad Compi Tauca,
encabezados por el Equipo Comunitario de Trabajo de Grado.

26
 - Conseguir apoyo económico para la compra de los instrumentos ya sea
dentro o fuera de la Unidad Educativa .

3.14 Titulo del resultado esperado

Jóvenes con identidad cultural capaces de crear pluriculturalidad por medio de la

moseñada para una convivencia armónica y respetuosa entre ellos .
Descripción:
Lo que se espera es poder fortalecer la identidad cultural de los estudiantes por medio
de un instrumento que fue olvidado con el paso del tiempo el cual ya no se interpreta
con regularidad como antes se hacia , recuperando asi conocimientos y saberes que
fueron olvidados .

4 Recomendaciones

Las y los estudiantes deben ser motivados constantemente en la escuela y

especialmente en el entorno familiar, no olvidemos que la familia es la primera
encargada de educar y después es la escuela.
Los maestros de la Unidad Educativa, a partir de los resultados de la propuesta,
tienen que continuar con este proceso de la dinámica propuesta, e implementarla en
toda la escuela , no solo en un curso, si no en toda la Unidad Educativa

27
 Bibliografía

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Vazquez, C. (13 de 02 de 2020 ). Estos son los grandes beneficios de tocar un

instrumento musical desde niños.

29
ANEXOS
UNIDAD EDUCATIVA

SERGIO ALMARAZ PAZ

30
 PSP - UNIDOS POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA Y CONVIVENCIA
PACIFICA, EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA ``SERGIO ALMARAZ
PAZ``

Presentación ante el director de la U.E.

31
 IZA DE LA BANDERA

INTERPRETACIÓN DE HIMNOS A CARGO DE ESTUDIANTES

DE 4TO AÑO DE FORMACIÓN

32
OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA – ED. MUSICAL

33
APOYO PEDAGÓGICO AL DOCENTE DE LA U. E.

34
 GRUP
O FOCAL
35
 HORARIO ESCOLAR 2022 PROF. MAYCOL LIMACHI HUANTO

DÍAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1er - 2º 3º EMU 6º EMU ----------------- ------------ 1º C SOC

3er - 4º 3º FIL 4º EMU ----------------- ------------------ 2º VER

R E C R E O

5º - 6º 1º VER 6º FIL 1º EMU ------------------ 2º EMU

7º - 8º 5º EMU 1º C SOC. -----------------

---------------

36
 CONTENIDOS

ELABORACION DEL INFORME

37
 (SOCIALIZACIÓN)

N° INFORMACIÓN NÚMERO

Director de la U.E.: Lic. Nelson Mamani Córdova

1 Población 95
estudiantil de la
VARON MUJER
unidad
ES ES
educativa
53 42

55% 45%

Personal 9
docente de la
2 VARON MUJER
Unidad
ES ES
Educativa
5 4

57% 43%

38
 4

3 Personal VARON MUJER

Administrativo ES ES
de la Unidad
14 0
Educativa
100% 0%

Elaboración propia

NECESIDADES PROBLEMÁTICAS POTENCIALIDADES

Inadecuada incorporación de Conocimientos teóricos musicales muy Espacio abierto para el ensayo de la
instrumentos musicales de banda. básicos. banda.

Espacio inadecuado para el desarrollo Poca cantidad de estudiantes en el aula.

exclusivo de educación musical.
Falta de conocimientos de bases teóricos Estudiantes con práctica de valores.
Deficiencia en la implementación de musicales.
materiales educativos para la materia.

Necesidad de infraestructura para un Poco interés en algunos estudiantes en el Compromiso con la disciplina por parte de
ensayo general de música. ensayo del canto coral personal administrativo de la U.E.

Apoyo de materiales educativos por parte Información a destiempo. Desarrollo de la feria educativo organizado
de los organizadores. por el G.A.M.C.

Poco compromiso por algunas La parte administrativa sigue con una Profesores con pertinencia académica.
autoridades municipales con la administración tradicional en la Unidad
educación. Educativa.

Una banda de música consolidada. El docente de música no tiene un plan Contexto abierto para el ensayo de la
adecuado para desarrollar los talleres de banda de música.
banda.

39
 Estudiantes con dificultades en

lectura de partituras.

Construcción de instrumentos musicales lectura musical. Estudiantes empeñados con el aprendizaje

originarios.
Necesidad de plasmar en partituras las
melodías aimaras.
Necesidad de organización la comunidad
educativa y la comunidad.
Equipamiento de instrumentos
musicales.
Uso de tecnologías.
Metodología de enseñanzas no adecuados
a para los estudiantes.
Compra de instrumentos musicales de
diferentes artesanos.
Melodías propias del lugar que sufren
modificaciones.
Relación de la U. E. con la comunidad.
Mal uso de la tecnología portátiles.
Existencia de un festival de música
autóctona originario en la comunidad.
La existencia de mucha riqueza cultural.
Los habitantes de la comunidad dispuesto
para aportar en las actividades educativas.
Fácil acceso a señales de internet.

Organización y planificación
Primer momento
Taller de construcción de instrumentos musicales indígena originario

ÁMBITOS ACTIVIDADES / TAREAS ESTRATEGIAS/ RESPONSABILIDAD RECURSOS Y FECHA DE FECHA D

TÉCNICAS E ES MEDIOS INICIO FINALIZA
INSTRUMENTOS ÓN

Gestión *Implementación del Por medio del Equipo comunitario Entrevistas, Abril Abril
Instituciona taller, historia y desarrollo de los de trabajo de encuestas,
Segunda
l: cuarto característica de los PDC. grado. dietarios de
semana de
año de instrumentos originarios campo.
Instrumentos de la Practica
escolaridad de la región.
recolección de datos Educativa
del nivel
para realizar la Comunitari
secundaria
investigación a la a
comunitari *Lectura elemental de la
comunidad
a música, partituras de
educativa.
productiva melodías indígena
originaria.

40
 Gestionar un taller sobre Entrevista con el Equipo comunitario Cartas de invitación Abril Abril
la construcción de los director de la U.E. de trabajo de para el panelista
Segunda
instrumentos musicales grado. encargado del
semana de
indígena originario taller.
Director de la la PEC.
unidad educativa.

Ejecución del taller sobre -Taller comunitario -Equipo Data show. Laptop. Abril Abril
la construcción de los participativo. (Padres comunitario de
Materiales de Cuarta
instrumentos musicales de familia y trabajo de grado.
construcción para semana de
indígena originario para estudiantes)
-Maestro el instrumento la Practica
promover la
constructor de musical indígena Educativa
productividad de
instrumentos originario. Comunitari
nuestros propios -Sistematización de
nativos. a
instrumentos originarios. experiencias
compartidas en el
taller.

Adquisición de materiales Compra de material Equipo comunitario Recursos Abril Mayo

requeridos para la para la construcción de trabajo de económicos
construcción. de los instrumentos grado. financiados por
musicales G.A.M. de Chua
Representantes de
originarios. Cocani.
los estudiantes.

Gestión Taller y demostración -Taller comunitario Equipo comunitario Papelografos. Mayo Mayo
aula: sobre participativo. de trabajo de
Pizarra.
(Grado de grado.
la construcción de los -Sistematización de
Cuarto año Marcadores.
instrumentos originarios experiencias. Estudiantes de la
de
en aula. U.E. Sergio Almaraz Data show. Laptop.
escolaridad
Paz.
del nivel
secundario) Construcción los -Trabajo -Equipo Materiales para la Mayo Mayo
instrumentos musicales comunitario. comunitario de construcción del
indígena originarios. trabajo de grado. instrumento
-Incorporación áreas
musical originario.
de Matemáticas, -Estudiantes de la
Artes plásticas, U.E.
Física, Química,
-Docentes
Historia y Literatura.
responsables de
cada especialidad.

Recursos materiales y económicos

41
 MATERIALES FUENTE DE MONTO
FINANCIAMIENTO

Caña hueca -Convenio con el Gobierno 125 Bs

Autónomo Municipal de
Chua Cocani
Hilos 30 Bs

-Estudiantes practicantes
Estilets de la ESFM “Simón 40 Bs
Bolívar”, (ECTG)

Cierra mecánica 10 Bs.

Lija 20 Bs

Papelografo 20 Bs

Fotocopias 25 Bs

Tijera 30 Bs.

Segundo momento:
Implementación de métodos y técnicas para la correcta interpretación de instrumentos
musicales originarios.

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS/ RESPONSABILID RECURSOS Y FECHA DE INICIO FECHA DE

/ TAREAS TÉCNICAS E ADES MEDIOS FINALIZAC
INSTRUMENTOS IÓN

42
Desarrollo de -Taller de -Equipo -Data show. - Mes de Mayo
sesiones de implementación de comunitario de Laptop. (Según el Plan
Junio
talleres según el Métodos y Técnicas trabajo de grado. Anual Bimestral
-Papelografos.
Plan Anual para la planificado de los
Bimestral PDC interpretación de los -Pizarra. contenidos a
(Métodos instrumentos -Estudiantes de la desarrollarse).
- Método Kodaly
y técnicas) musicales U.E. Sergio
Almaraz Paz. - Método dalcroze
originarios.
- Método Willems
Aplicación y -Trabajo comunitario -Equipo -Papelografos. - Mes de Mayo
práctica intensiva y complementario. comunitario de (Según el Plan
-Pizarra. Junio
en la trabajo de grado. Anual Bimestral
- Plan de Desarrollo
interpretación de -Técnicas de planificado de los
Curricular. -Estudiantes de la
los instrumentos ejecución. contenidos a
U.E. Sergio
musicales -Altura desarrollarse).
Almaraz Paz.
originarios.
-Comunidad -Intensidad
1Elaboración propia Educativa.
Cronograma de monitoreo de actividades a desarrollarse durante la implementación del
proyecto productivo técnico tecnológico.

N° Actividad Responsables Resultados esperados Fecha

tentativ
Evaluación de la ejecución del Equipo comunitario de Comunidad educativa
proyecto productivo técnico trabajo de grado. comprometido en la ejecución del
Abril
tecnológico planteado. proyecto.
Autoevaluación sobre los talleres -Equipo comunitario de Comunidad educativa capacitados
de construcción de instrumentos trabajo de grado. para producir sus propios instrumentos
2 Junio
realizados en la U.E. musicales originarios.
Evaluación a los estudiantes de la Equipo comunitario de Estudiantes con adecuada aplicación
U.E. sobre la aplicación de métodos trabajo de grado. de métodos y técnicas en la
3 Junio
y técnicas en la interpretación del interpretación del instrumento musical
instrumentos originarios. originario.

43
Presentación de resultados y -Equipo comunitario de Promover la práctica de la cultura
productos. (Música y danza trabajo de grado. musical originaria en los
Junio
Originaria) estudiantes de la U.E.
Evaluación comunitaria sobre el -Equipo comunitario de Implementación del proyecto
proyecto implementado. trabajo de grado. respondiendo la necesidad y
potencialidad en los estudiantes de
la U E. Sergio Almaraz Paz.

Guía de articulación para la implementación de la propuesta.

ACTIVIDAD DE LA CONTENIDO DEL PDC DESDE LA ESPECIALIDAD ACTIVIDAD(ES) MATERIALES

PROPUESTA A IMPLEMENTAR CAPACIDADES A DESARROLLAR DEL PLAN DE

FECHAS

(4 ACCIÓN DEL PSP

POR BIMESTRE
DIMENSIONES)

ACTIVIDAD 1 <PDC1 Ser PRIMER BIMESTRE Cuadros didácticos.

Implementación del taller, Los instrumentos musicales de Convivencia armónica. Talleres de Cuadros demostrati
historia y característica de los cuerda, viento, percusión y su capacitación sobre
Material musical
instrumentos originarios de la diversidad en la práctica Saber. la prevención y
(partituras,
región. musical del Estado cuidado del
Análisis. leccionario)
Plurinacional de Bolivia. (C.B) medio ambiente
De 08 al 15 de abril.

Lectura elemental de la música, Material audio visu

Identificación.
partituras de melodías indígena PDC 2
originaria. Hacer. Instrumento musica
Utilización de la lectura y de la región
escritura de ritmos, melodías, Interpretación.
acordes, cadencias sencillas y
partituras, como apoyo base Implementación
para la interpretación y
audición. (C.B) Decidir.

Transformación.

Convivencia.

44
 ACTIVIDAD 2 PDC COMUNITARIA Ser SEGUNDO Material
BIMESTRE herramientas p
Implementación de un taller Clase comunitaria en Trabajo en equipo. la construcción
demostrativo comunitaria sobre coordinación con la dirección y Concienciación con
Complementariedad. instrumento
la construcción de la comunidad. sobre la marcha para la (Cañería, estil
instrumentos musicales construcción de los prevención de la
Convivencia armónica. Saber. cáñamo, re
originarios para promover instrumentos musicales contaminación. afinador, lija fin
la productividad de indígena originarios Identificación.
nuestros propios instrumentos Suscripción de Instrumentos music
15 al 27 de abril.

originarios. Conocimiento. convenio con originarios.

El Gobierno Nomenclaturas
Hacer. Autónomo los instrumen
Municipal de musicales.
Interpretación
Huatajata.
implementación.

Construcción. Decidir.

Transformación.

Asumir decisiones con sentido

comunitario

ACTIVIDAD 3 PDC 3 Ser Instrumentos

musicales originari
Taller de implementación de Acento musical. tiempo fuerte, Trabajo en equipo.
Métodos y Técnicas para la semifuerte y débil. Partituras.
interpretación de los complementariedad
instrumentos musicales PDC 4 Textos de
originarios. (Teoría musical) Saber. métodos y
Repertorio de música para Técnicas de
Identificación. interpretación
30 de abril al 13 de mayo

instrumentos autóctonos, musical.

folklóricos, populares y análisis.
clásicos.
Hacer.

Interpretación

Implementación

Construcción.

Decidir.

Convivencia armónica.

Transformación.

45
 ACTIVIDAD 4 PDC 5 Ser -material audio vis

Aplicación y práctica intensiva Ensamble instrumental Trabajo en equipo. -instrumentos

en la interpretación de los
PDC 6 Complementariedad. musicales originario
instrumentos musicales
originarios. (repertorio musical (Siku) (Pífano).
Danza autóctonas y coreografía Saber.
variado)
de acuerdo a cada contexto -Bombo.
regional. (D.C.R.) Identificación.
-Tambor.
Conocimiento.
-Triangulo.
Análisis
-Partituras (reperto
13 al 25 de mayo

Hacer. originario)
Implementación.

Interpretación.

Construcción.

Decidir.

Asumir decisiones con sentido

comunitario.

Transformación.

46