@ Nombre/s y apellido/s : Chaparro Gabriela Andrea

@ Departamento/Municipio/Localidad Villa La Angostura Prov. del Neuquén

@ País Argentina
@ Centro educativo : Escuela 104 Corazón de los Lagos
@ Grado que imparte Primer Grado
@ Especialidad de formación: Profesora para la Enseñanza Primaria
 Formato de la presentación

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA:
LAS VOCALES y El ABECEDARIO

1. OBJETIVOS:
- Uso de la sala de Recursos

- Fonetizacion.

- Valor sonoro: relación sonido- vocal. Sonido - consonante

- Crear material propio (por parte del docente)

-Trabajar en equipo

-Alcanzar los intereses de los alumnos con un fin pedagógico

2. AÑO DE APLICACIÓN: 2010 – Primer Grado.

3. DURACIÓN: semanas del diagnostico; 30 días aprox.

4. RECURSOS:
Alumnos: Programa Jclic, sala de Tics.
Docente:

Utilice en línea el Cd 13 de la colección de Educar, para la realización de la actividad de vocales.

5. PROCESO
@ PRIMERA INSTANCIA:

Durante el primer mes de un primer grado uno evalúa el proceso de adquisición de la lectoescritura. A pesar de toda la información que

nos rodea, la cantidad de medios de comunicación que están al alcance de los niño, aun seguimos recibiendo niñ@s que necesitan

tiempo.

La computadora permite que atraves del juego y la necesidad de escuchar, prestar atención y entender las consignas desarrollar algo

que es tan tabú para algunos peques: EL ARTE DE APRENDER A LEER Y ESCRIBIR.
La propuesta de trabajo será reforzar el uso de las vocales con el programa Jclic actividad desarrollada por mí, viendo las

necesidades de mis alumnos en el diagnostico., en una primera instancia para luego continuar con el abecedario.

(pantallas del juego)

 @ SEGUNDA INSTANCIA (TRABAJO EN LA SALA TICS – on line)

http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD24/chicos/que_palabras/que_palabras.html

Colección Educ.ar, CD 24. Este CD reúne una serie de recursos, actividades, juegos y orientaciones didácticas y sugerencias metodológicas
para Nivel Inicial, y está dirigido a docentes, los alumnos y la familia.
Ej.: extraído de la pág. www.educ.ar.

Juego para identificar las letras del alfabeto como iniciales de las palabras. Nivel 1

Juego para identificar las letras del alfabeto como iniciales de las palabras. Nivel 2
Juego para identificar las letras del alfabeto como iniciales de las palabras. Nivel 3

Instrucciones

Se presenta una letra del alfabeto y una lista de palabras. Se hace clic -en un determinado lapso- en las palabras que comienzan con la letra
indicada. Una vez que se marcaron todas las palabras, se repite el juego con otra letra. Al finalizar se contabilizan los intentos y los aciertos.
NAP relacionado

La escritura exploratoria de palabras y textos (su nombre y otras palabras significativas, mensajes, etiquetas, relatos de experiencias, entre
otras).
La exploración de las posibilidades de representación y comunicación que ofrecen la lengua oral y escrita.
La escucha y el disfrute de las narraciones orales o lecturas (cuentos, poesías y otros textos) realizadas por el docente. La iniciación en la
apreciación de la literatura.

6. EVALUACIÓN :
La evaluación al ser de primer grado será de observación teniendo estos criterios: (igual a la planificación anual)

@ Evaluación inicial (o diagnóstica) establecer la situación inicial del grupo o alumno en relación con las condiciones relacionadas con el

aprendizaje.( De acá nace el proyecto).

 @ Evaluación de proceso (o formativa): la evaluación es un aspecto del proceso de enseñanza-aprendizaje y, en consecuencia, un

elemento que debe considerarse para favorecer, mediante un conocimiento más pormenorizado, la construcción. La observación

permanente y el seguimiento del proceso brindan informaciones decisivas al alumno y al docente.

7. OBSERVACIONES

Se trabaja una vez por semana en la sala de Tics, durante una hora aproximadamente.
Durante esa hora los alumnos se reparten 8 computadoras, los cuales deben sentarse de a tres.
En un primer momento la docente le muestra a través del cañón multimedia en pantalla formato cine, en que pagina vamos a
navegar y donde tenemos que buscar para trabajar.
En un segundo momento todos abren la página y dan comienzo a la actividad.

CIERRE
Antes de retirarnos, comentamos entre todos
¿Qué les pareció el juego?
¿Si les resulto fácil o difícil?
¿Cómo les fue en el grupo de tres?
¿Jugaron todos?
Anexo:

Planificación Primer Grado

Gabriela Andrea Chaparro

2010
 FUNDAMENTACION

Desde el punto de vista pedagógico, en la elaboración de esta propuesta se consideró:

@ El bagaje de conocimientos que los niños traen a la escuela producto de su paso por el Jardín;

@ La edad y por consiguiente las características psicológicas, los gustos, los intereses y las preferencias de los niños que ingresan a Primer

Ciclo;

@ La responsabilidad que le cabe a la escuela-institución en la alfabetización de los niños;

@ El diseño curricular en curso, es decir las áreas propuestas, los ámbitos/ejes/bloques que las integran, los contenidos que se desprenden de

las mismas y los propósitos;

@ El marco teórico de cada área en particular;

@ Las situaciones didácticas en contexto de situaciones de enseñanzas sostenidas y continuas;

@ Los modos de conocer de los niños en este ciclo;

@ Los modos de intervenir y el rol del maestro;

@ La evaluación como una situación más que orienta y fortalece el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
 LENGUA. Planificación

Se privilegiaran las siguientes situaciones de enseñanza:

 escuchar leer al maestro;

 leer por sí solos;

 dictar al maestro,

 copiar con sentido;

 escribir por sí mismos;

 narrar o exponer oralmente;

 buscar, seleccionar, organizar y comunicar información sobre los temas que se proponen en la escuela;

 reflexionar sobre lo escrito y en consecuencia sobre las normas que regulan la escritura.

La alternancia de las situaciones anteriormente señaladas ofrece a los niños la posibilidad de formular anticipaciones, preguntar, plantear dudas,

comunicar lo escuchado, formarse como lector, observar el uso y reflexionar sobre el lenguaje, construir la participación ciudadana, explorar,

indagar y seleccionar información.


Propósitos
• Valorar la función comunicativa, comprensiva y
productiva de la lengua.
• Apreciar la importancia de la lengua escrita como
transmisora de conocimientos, emociones,
sentimientos, en forma perdurable e inalterable.
• Valorar la producción escrita como manifestación
de la propia identidad.
• Iniciar el conocimiento de la literatura en
función del placer y la recreación.
LENGUA. Planificación
Contenidos Actividades
Lengua oral - Comentarios, intercambios de opiniones, debates.
- Comprensión espontánea. - Saludos.
- Fórmulas sociales en intercambios cotidianos. - Explicación de las reglas de los juegos.
- Instrucción y consigna oral. - Ping-pong de preguntas.
- Pregunta y respuesta. - Lectura e interpretación.
- Narración. - Historias desordenadas. Ordenar secuencias con viñetas y contar qué pasó.
- Comprensión lectora. - Intercambios orales entre pares.
- Exposición breve con soporte gráfico: lectura de imágenes. - Lectura de historias (diferentes portadores).
- La escuela: mediatizada o en presencia de interlocutores. - Hora (o rincón) de lectura.
- Diferentes tipos de lenguajes. - Juegos con mímica, dramatizaciones, interpretaciones gráficas, audibilización y
visualización.
Lengua escrita - Lectura de diferentes portadores de texto (cuento, historieta, receta, periódico,
1) Lectura: etcétera).
- Significación social y personal de la lectura. - Intercambio de opiniones. Responder y completar distintos tipos de
- Lectura comprensiva silenciosa y en voz alta. cuestionamientos guía.
- La entonación.
- Interpretación y comprensión de texto. - Mensajes, cartas, invitaciones, carteles, señales, etcétera.
- Reconocimiento de núcleos temáticos. - Diferencias entre dibujos, gráficos y palabras o letras.
- Deletreo. Separar las palabras dentro de una oración. Separar oraciones en un
2) Escritura: texto corto. Sopa de letras.
- Significación social y personal de la palabra escrita. - Separar en sílabas a través de palmadas, golpecitos con los pies, etcétera.
- Dibujo, gráfico y escritura. - Unir por correspondencia una letra imprenta mayúscula con su correspondiente
- Unidades básicas de la escritura: texto, oración, palabra y letra. cursiva minúscula.
- Tipos de letra: mayúscula y minúscula. Imprenta y cursiva. - Juego de cómo se llama y cómo suena. Actividades con Jclic. Observación del
- Fonemas y grafemas. punto y modo de articulación de cada letra con el espejo. Juego de la oca.
- Ortografía básica: puntuación y vocablos vistos. - Autocorrección entre pares o con lo que la maestra escribe en el pizarrón. Tutti-
- Noción de oración y palabra. fruti, crucigramas.
- Noción de texto: configuración general de la narración y el diálogo. - Redactar oraciones con palabras dadas. Ordenar oraciones con palabras
- Producción de texto (mediada y espontánea). desordenadas.
- Coherencia de la idea general y mantenimiento del tema en el texto. - Siluetas de la narración: introducción, nudo, desenlace. Silueta del diálogo:
- Diferentes portadores de textos: historieta, noticia, receta, presentación, diálogo, cierre. Inventar la introducción, el nudo o el final de un
reglamento. cuento. Completar diálogos pautados, dados la presentación y el cierre.
Dramatizarlos.
3) Discurso literario: - Narración de acontecimientos cotidianos.
- Literatura escrita: cuento, poesía, leyenda, fábula, obras de teatro. - Narración de una historia pautada con dibujos secuenciados.
- Narración de una historia pautando los distintos momentos con cuantificadores.
(Ejemplo: Había una vez... Luego... Finalmente...).
- Lectura grupal de sus producciones y comentarios.
- Reconocimiento y aplicación práctica en trabajos grupales.
PROYECTO ANUAL - Escucha placentera de la lectura por parte de la docente.
- Hora de lectura.
“OSITO DE PELUCHE” - Formación del rincón de biblioteca (“leer por leer”).
SALA DE Tics - Biblioteca en el aula.
 MATEMÁTICA. Planificación

A partir de la estrategia del problema se ponen en juego los saberes anteriores para hacerlos interactuar con los

nuevos conocimientos. Los problemas son un desafío porque permiten ensayar diferentes maneras de resolución; además para cada clase de

problemas aparecen errores típicos, recurrentes, que ofrecen el análisis y la consiguiente corrección de manera colectiva.

La estrategia del problema no es de uso exclusivo del eje operaciones, todos los ejes y los contenidos que se desprenden de éstos deben incluirla;

el niño debe enfrentarse al problema en distintas situaciones, como por ejemplo: al construir una figura geométrica, al utilizar las unidades de

medida, en la representación del espacio, al operar con el sistema monetario, en el uso del calendario, entre otras.

Propósitos
Iniciar el conocimiento del sistema de numeración.
Expresar el pensamiento lógico - concreto a través del dominio
de la operatoria matemática.
Interpretar enunciados y diferentes situaciones planteadas.
Sala de Tics: Utilización de programas con actividades, de iniciación, fijación y/o evaluación. Las páginas estarán registradas en la carpeta diaria.
MATEMÁTICA. Planificación
Contenidos Actividades
Número Reconocimiento y diferenciación de número, letra y dibujo.
• El número natural. Funciones y uso en la vida cotidiana. Descubrir y averiguar en qué situaciones de la vida cotidiana se utilizan
• La serie material hasta el 99. los números (teléfono, conteo, precios, canales de televisión, etcétera).
• Relaciones de mayor, menor, igual, anterior, posterior, entre. Reconocer los números en una serie.
• Escrituras equivalentes de un número. Bingo, Lotería.
• Sistema de numeración decimal. Equivalencias. Trabajo con la escala numérica.
Unir puntos en sucesión numérica.
Completar escalas variadas. Comparar números.
Comparar resultados de cálculos mentales y escritos.
Ordenar resultados. Unir equivalencias de un número y su
descomposición. Completar las decenas y unidades de un número dado.
Resolver situaciones problemáticas.
Unir equivalencias.
Componer y descomponer números de 2 cifras.
Juego con decenas.
Operaciones
• Transformaciones que afectan la cardinalidad de una colección y la Completar secuencias numéricas.
posición de un elemento en una serie. Lectura e interpretación de enunciados.
• Expresiones simbólicas de las acciones realizadas. Resolver situaciones problemáticas.
Números naturales, adición con y sin dificultad, sustracción sin dificultad.
Operaciones inversas. Trabajar en la recta numérica.
Algoritmos. Trazar caminos siguiendo una escala.
Completar con el número faltante.
Ecuaciones simples. Realizar adiciones y sustracciones mentales.
Cálculo mental y escrito.
Lenguaje gráfico y algebraico Recabar información y volcarla a una tabla.
• Tablas sencillas de doble entrada. Leer oralmente la información brindada en una tabla.
Completar tablas con la información dada.
Estadística y probabilidades
• Encuesta simple. Responder preguntas simples en situaciones problemáticas.
• Información dada por tablas y diagramas.
Mediciones Realizar diferentes mediciones comparativas.
• Noción de medida (longitud y peso). Experimentar a partir de las nociones de medida.
Sistema monetario
• Billetes y monedas de curso legal. Utilizar los billetes y monedas para resolver situaciones problemáticas
simples.
Jugar en el aula al supermercado, quiosco, etcétera.
Nociones geométricas (nociones espaciales)
• Relaciones de dirección, orientación y ubicación de los objetos en el Recorrido de trayectos en un plano.
espacio. Reconocimiento de figuras geométricas.
• Representaciones verbales y gráficas de recorridos a partir de puntos de Pintar guardas de figuras geométricas.
referencia.
• Figuras: clasificación según su forma (círculo, cuadrado, rectángulo,
triángulo).
 CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES. Planificación

Entre los modos de conocer de los niños más significativos de las Ciencias Sociales, se tendrán en cuenta lo siguiente:

@ Formulación de hipótesis.

@ Búsqueda de información en distintas fuentes (textos, mapas, planos, testimonios, ilustraciones, objetos, fotografías, etcétera).

@ Intercambio y confrontación de ideas.

@ Establecimiento de relaciones.

@ Registro, sistematización y comunicación de la información en diferentes soportes.

También se propicia el tratamiento de los Derechos del Niño y de las normas que regulan las relaciones entre las personas que forman parte de la

sociedad, con el propósito de abrir un espacio para que los niños construyan la noción de identidad, educación, atención y cuidado, entre otros.

En cuanto a Ciencias Naturales, la propuesta permanente es la observación, la exploración y la indagación del mundo natural.

Los contenidos y las situaciones de enseñanza se fundamentan en los siguientes modos de conocer que sustentan el área:

@ Formulación de anticipaciones y de preguntas.

@ Comunicación oral y escrita de la información obtenida.

@ Búsqueda de información mediante la lectura de textos, la observación directa, la observación de imágenes.

@ Observación y descripción de objetos.

@ Registro y organización de la información en cuadros sencillos de simple o de doble entrada, en fichas o a través de dibujos.

@ Producción de textos sencillos de tipo descriptivos.

@ Elaboración de conclusiones y de generalizaciones.


Propósitos
Reflexionar, acorde a las posibilidades de la edad.
Comenzar a construir una visión del mundo natural y social,
como productos de un proceso complejo y en permanente
cambio.
Apreciar la importancia y los beneficios de relacionarse
armónicamente con los demás.
Trabajar en la construcción de la opinión crítica.
Comprender el rol de las personas como transformadoras del
mundo natural y social, a partir de contextos cercanos, en
general.
Interactuar con información pertinente.
Cuestionar lo cotidiano de manera que lo conocido comience a
ser contenido de investigación científica.
Iniciarse en el estudio del tiempo histórico.
Valorar acciones que beneficien a la persona individual y a la
sociedad, en general.
SE REALIZARAN PROYECTOS MENSUALES EN LAS CARPETAS DIARIA DE CADA DOCENTE, DESGLOZANDO LOS CONTENIDOS.
CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES. Planificación
Contenidos
La vida en comunidad. Acciones buenas y acciones malas.
El hogar familiar como ámbito del encuentro con los afectos.
Compromiso de cada uno para sostener y mejorar la familia.
Seres vivos y no vivos. Ciclo vital.
El cuerpo humano.
Grandes partes estructurales.
El barrio, el pueblo o la ciudad.
El plano.
Algunas señales de tránsito.
Las familias. Diferentes modos de vida.
Crecimiento y cambios en el tiempo. Representación gráfica.
Instituciones sociales. Club, escuela, parroquia, biblioteca,
hospital.
Las estaciones. Características del paisaje natural.
Salud y enfermedad.
Cuidado del cuerpo. Alimentación.
Efemérides
OBSERVACIONES:
Actividades
Escuchar e interpretar información.
Reflexionar y conversar.
Opinar y brindar fundamentos.
Ilustrar después de haber realizado opciones pensadas.
Reconocer y comunicar.
Reconocer, señalar y marcar.
Identificar características y diferenciar.
Reconocer indicadores de una realidad objetiva.
Analizar contenidos a partir de un cuento.
Realizar lectura de imágenes.
Leer e interpretar información.
Comunicar información en forma oral y escrita.
Leer e interpretar información en línea de tiempo simple y breve.
Investigar en situaciones sencillas.
Realizar un experimento: observar, elaborar hipótesis, registrar,
comparar.
Identificar nombres, recortar y pegar.
 CONTENIDOS MINIMOS

Los siguientes son algunos de los indicadores de avance a tener en cuenta en este 1° año del Primer Ciclo, para cualquiera de los diferentes

instrumentos de evaluación que se seleccionen:

LENGUA
@ Leen por sí solos.

@ Comprenden, interpretan y comunican lo leído.

@ Escriben con autonomía palabras, frases, oraciones, textos sencillos.

@ Forman familias de palabras.

MATEMÁTICA
@ Cuentan y leen series numéricas.

@ Escriben el nombre de los números.

@ Reconocen el uso social de la matemática en situaciones del entorno.

@ Aplican y discriminan las operaciones básicas.

@ Usan distintos tipos de cálculos.

@ Dibujan figuras geométricas.

CIENCIAS NATURALES

@ Exploran, indagan y realizan observaciones, descripciones y comparaciones de seres vivos y no vivos, como así también de las plantas y

de algunos fenómenos naturales.

@ Enuncian ejemplos que establecen comparación entre humanos y animales.

@ Exploran, indagan y manipulan objetos para determinar cuál es el material con que ha sido elaborado.
CIENCIAS SOCIALES
@ Ubican acontecimientos de la vida personal y familiar en líneas de tiempo sencillas.

@ Reconocen, diferencian y describen paisajes y espacios.

@ Describen características de una sociedad de otra época.

COMUNES A TODAS LAS ÁREAS

@ Buscan y seleccionan información, con la docente y/o bibliotecaria.

@ Participan en intercambios orales, realizan producciones escritas grupales e individuales para dar cuenta de los

aprendizajes adquiridos.

@ Comunican sus ideas, reflexionan y opinan respetando la opinión de los pares.

 EVALUACION

Las situaciones de evaluación deben provocar en el niño una creciente autonomía. El docente propone las

actividades, los posibles caminos de solución y el niño transita ese camino desde el lugar de la elección.

La evaluación no es sólo la prueba escrita (ésta representa nada más que un recorte de lo que se enseña), es

una actividad más del proceso de enseñanza y de aprendizaje, por lo tanto debe pensarse e instrumentarse en función del mismo.

@ Evaluación inicial (o diagnóstica) establecer la situación inicial del grupo o alumno en relación con las condiciones

relacionadas con el aprendizaje

@ Evaluación de proceso (o formativa): la evaluación es un aspecto del proceso de enseñanza-aprendizaje y, en

consecuencia, un elemento que debe considerarse para favorecer, mediante un conocimiento más pormenorizado, la

construcción. La observación permanente y el seguimiento del proceso brindan informaciones decisivas al alumno y al

docente.

@ Evaluación del producto (o sumativa): esta evaluación del producto se refiere a los resultados obtenidos al fin del

proceso. está referida al alcance de expectativas de logro formuladas para el año en curso.