¿Qué debe ser capaz de hacer el niño?
Oyendo y comprendiendo
Nacimiento-3 meses
 Se sobresalta con los ruidos fuertes.
 Se calla o se sonríe cuando le hablan.
 Parece reconocer su voz y se calma si
está llorando.
4-6 meses
 Mueve los ojos en la dirección de los
sonidos.
 Presta atención a los juguetes que
emiten sonidos.
 Presta atención a la música.
 Responde a los cambios en el tono de
voz.
7 meses-1 año
 Se vuelve y mira en la dirección de los
sonidos.
 Mira a donde usted apunta.
 Se vuelve y le mira cuando lo llama por
su nombre.
 Reconoce los nombres de objetos y
personas familiares como taza,
camión, jugo y papá.
 Empieza a responder a preguntas y
frases sencillas, como "No", "Ven acá"
y "¿Quieres más?"
 Juega con usted juegos como el cucú y
palmita de manteca.
 Le presta atención durante un corto
tiempo a las canciones y los cuentos.
¿Cómo puedo ayudar?
 Verifique la habilidad del niño de poder oír, y preste atención a los problemas e infecciones del
oído, en especial si son recurrentes.
 Reafirme las tentativas de comunicación del bebé mirándolo, hablándole e imitando sus
vocalizaciones.
 Repita la risa y las expresiones faciales del bebé.
Hablando
Nacimiento-3 meses
 Gorjea.
 Llora de distinta manera dependiendo de sus
distintas necesidades.
 Se sonríe con los demás.
4-6 meses
 Gorjea y balbucea cuando juega solo con usted.
 Balbucea usando sonidos parecidos al habla,
como pa, ba y mi.
 Se ríe y carcajea.
 Hace sonidos para expresar placer o disgusto.
7 meses-1 año
 Balbucea usando grupos de sonidos más largos,
comomimi papapa babababa.
 Usa sonidos y gestos para atraer y mantener la
atención.
 Apunta a los objetos y se los muestra a los demás.
 Usa estos para decir adiós, pedir que lo carguen o
decir que no
 Imita diversos sonidos del habla.
 Dice una o dos palabras alrededor del primer año,
comomamá, papá, no, o adiós. Quizás no todas las
palabras suenen claras.
  Enseñe al bebé a imitar acciones, como jugar a las escondiditas, palmotear, tirar besos, jugar qué
linda manita y decir adiós con la mano. Estos juegos enseñan al bebé elementos muy necesarios
de la conversación: prestar atención al interlocutor y esperar su turno de hablar.
 Hable con la bebé mientras efectúe actividades como vestirla, bañarla y alimentarla: "Mamita está
lavándole el pelo a Sara. Sara está comiendo zanahorias. ¡Qué ricas están estas zanahorias!".
 Explique a dónde van, qué harán una vez lleguen, y qué y a quién van a ver: "Sara va a casa de
abuelita. Abuelita tiene un perro. Sara va a jugar con el perro."
 Hable sobre los colores (ej., "Sara tiene pelo negro").
 Practique a contar. Cuente los dedos de las manos y de los pies del bebé.
 Cuente los escalones a medida que los suba o los baje.
 Enséñele los sonidos que hacen los animales (ej., "La vaca dice muuu").

Oyendo y comprendiendo Hablando

1-2 años 1-2 años

 Señala a las diferentes partes del cuerpo
cuando se las nombres.
 Sigue instrucciones simples, como "Tira la
pelota" o "Dale un beso al bebé."
 Entiende preguntas sencillas, como "¿Quién
es ese?" y "¿Dónde está el zapato?"
 Presta atención a canciones, rimas y cuentos
durante más tiempo.
 Señala en las ilustraciones de un libro
cuando se las nombra.
 Usa muchas palabras nuevas.
 Usa los sonidos p, b, t, d, k, m, n en las
palabras.
 Empieza a nombrar las ilustraciones en los
libros.
 Pregunta qué, quién y dónde, como en
"¿Qué (es) eso?", "¿Quién es?" y "¿Dónde
miau (gatito)?"
 Combina dos palabras, como "más pan,"
"nene aúpa" y "mamá libro."

¿Cómo puedo ayudar?

 Hable durante las actividades y cuando salgan. Cuando saque al niño a caminar en el coche, por
ejemplo, apunte a los objetos familiares (ej., los autos, los árboles, los pájaros) y nómbrelos. "Veo
un perro. El perro dice 'guau'. Es un perro grande. Este perro es color café."
 Use expresiones sencillas pero gramaticalmente correctas que el niño pueda imitar.
 Camine por la casa o por la habitación del niño mientras le enseña los sonidos de los distintos
objetos. Preséntele a "Tito Reloj," que dice "t-t-t-t." Escuchen el sonido del reloj. Este tipo de
actividad ayuda al niño a darse cuenta de los sonidos que lo rodean y le ayudará cuando
comience a aprender el sistema fónico en preescolar y kindergarten.
 Jueguen a los sonidos también mientras lo baña. Esta es una oportunidad de estar cara a cara
con él. Jueguen al "barquito Pablito", que dice "p-p-p-p." Deje que el niño sienta el aire que
producen los sonidos. Soplen burbujas y hagan el sonido "b-b-b-b." Póngase la mano del niño en
la garganta al imitar este sonido. Los motores de los juguetes pueden producir un estupendo
sonido "rrr-rrr-rrr."
 Ayude al niño a expandir su vocabulario. Por ejemplo, si el niño dice "camión" responda diciendo
"¡Es verdad! Es un camión rojo y grande".
  Continúe leyéndole al niño todos los días. Trate de hallar libros con ilustraciones grandes y una o
dos palabras, o una frase u oración sencilla por página. Cuando le lea al niño, nombre y describa
las ilustraciones de cada página.
 Pida al niño que apunte a las ilustraciones que usted le describa.
 Pida al niño que nombre las ilustraciones. Puede que al principio no le conteste. En ese caso
nómbrele las ilustraciones. Un día le sorprenderá diciéndole el nombre de la ilustración

Oyendo y comprendiendo Hablando

2-3 años 2-3 años

 Entiende palabras opuestas, como abre-
cierra, grande-chico y arriba-abajo.
 Sigue instrucciones compuestas, como
"Busca la cuchara y ponla en la mesa."
 Entienda con rapidez las palabras nuevas.
 Tiene palabras para las personas, los
lugares, las cosas y las acciones familiares.
 Habla sobre cosas que no están en la misma
habitación.
 Imita, por ejemplo, la bocina o el motor de un
auto al jugar con el mismo.
 Usa los sonidos g, f, s en las palabras.
 Usa palabras como en, dentro, y debajo.
 Pregunta ¿por qué?
 Las personas allegadas al niño entienden lo
que dice.
 Combina tres palabras para pedir las cosas y
hablar sobre ellas. Es posible que repita
algunos sonidos y palabras.

¿Cómo puedo ayudar?

 Use lenguaje claro y sencillo que sea fácil de imitar.
 Muestre al niño que se interesa por lo que dice al repetir sus palabras y añadir información
adicional. Por ejemplo, si el niño dice "flor bonita", usted puede responder diciendo: "Sí, esa flor es
muy bonita. Es de color rojo. Huele muy rico. ¿Quieres oler la flor?".
 Demuestre al niño que para usted lo que él tenga que decir es muy importante al pedirle que
repita lo que no pueda entender por completo. Por ejemplo, "Sé que quieres un bloque. Dime otra
vez qué bloque quieres."
 Ayude al niño a expandir su vocabulario. Introduzca nuevas palabras leyéndole libros que tengan
una oración sencilla en cada página.
 Nombre objetos y describa las ilustraciones del libro. Presente sinónimos para las palabras
familiares (ej., mami, mujer, señora) y use el nuevo vocabulario en oraciones para ayudar al niño a
aprender las palabras en su contexto.
 Ponga objetos dentro de un cubo y pida al niño que los saque de uno en uno, diciendo cómo se
llaman. Repita lo que el niño diga y añada información adicional: "Esto es un peine. Sara se peina
el cabello". Saque los objetos del cubo y ayude al niño a agruparlos por categoría (ropa,
alimentos, artículos para dibujar, etc.).
  Recorte fotos de revistas viejas y haga un álbum de objetos familiares. Ayude al niño a pegar las
fotos en el álbum. Practiquen a nombrar lo que ilustran las fotos, usando gestos y palabras para
demostrar cómo usar los objetos.
 Miren fotos de la familia e indiquen quién aparece en las mismas. Use frases y oraciones sencillas
para describir lo que ilustran las fotos (ej., "Raúl nada en la piscina").
 Escriba frases sencillas debajo de las fotos describiendo lo que ilustran. Por ejemplo, "Puedo
nadar", o "Feliz cumpleaños, papi". El niño comenzará a entender que la lectura es la expresión
escrita del lenguaje oral.
 Haga que el niño tome decisiones al contestar preguntas, en vez de hacer preguntas que pueda
contestar simplemente con un "sí" o un "no". Por ejemplo, pregunte "¿Quieres un vaso de agua o
un vaso de leche?" en vez de preguntar "¿Quieres leche?, ¿Quieres agua?". Asegúrese de
esperar por la respuesta y aliente al niño cuando pueda comunicar con éxito lo que desea:
"Gracias por decirle a mamita lo que quieres. Mamita te va a dar un vaso de leche".
 Continúen cantando canciones, jugando juegos con las manos y los dedos ("Este cerdito fue al
mercado...") y recitando rimas infantiles ("Ada, la desordenada"). Estos juegos y canciones
enseñan al niño sobre los ritmos y sonidos del lenguaje.
 Reafirme las destrezas de comprensión del lenguaje del niño jugando a "sí o no": "¿Eres una
niña?, ¿Es eso una cebra?, ¿Te llamas Patricia?"

3-4 años 3-4 años

 Responde cuando lo llaman de otra  Contesto preguntas sencillas con quién,

habitación. qué ydónde.
 Entiende las palabras para algunos colores,  Usa palabras que riman, como gato-
como rojo, azul y verde. pato y tío-frío.
 Entiende las palabras para algunos figuras  Usa pronombres, como yo, tú, mi,
geométricas, como círculo y cuadrado. nosotros yellos.
 Entienda las palabras para los miembros de  Usa algunas palabras en plural,
la familia, como hermano, abuela y tía. como juguetes, patitos y camiones.
 La mayoría de las personas entienden lo que
dice.
 Hace preguntas con cuándo y cómo.
 Habla sobre lo que hace en la escuela o en
casa de sus amistades.
 Combina cuatro palabras. Es posible que
cometa errores, como "Tengo una lápiz azul."
 Habla sobre lo que sucede durante el día.
Usa unas cuatro oraciones de una vez.

¿Cómo puedo ayudar?

 Recorte fotos de catálogos viejos. Cree ilustraciones graciosas pegando partes de distintas fotos
en composiciones absurdas. Por ejemplo, pegue una foto de un perro dentro de un auto como si el
perro fuera conduciendo. Ayude al niño a explicar por qué la foto es absurda o graciosa.
 Clasifique fotos y objetos en distintas categorías, pero haga la actividad más difícil al preguntarle
al niño qué objeto no pertenece a la categoría dada. Por ejemplo, un bebé no pertenece a una
 categoría que muestre un perro, un gato y un ratón. Explique al niño que usted está de acuerdo
con su respuesta porque el bebé no es un animal.
 Aumente el vocabulario y la longitud de las expresiones del niño leyéndole, cantándole, recitando
rimas y hablándole sobre qué hacen y dónde van.
 Léale libros que tengan una trama sencilla y hablen sobre la secuencia de los sucesos. Ayude al
niño a contar el cuento o actúenlo con accesorios y disfraces. Dígale cuál es su parte favorita del
cuento y pregúntele cuál es la suya.
 Miren fotos de la familia y pida al niño que describa lo que sucede en cada una.
 Practique las destrezas de compresión haciéndole preguntas. Sugiérale al niño que trate de
jugarle bromas con sus propias preguntas. Haga el juego más divertido haciéndole creer al niño
que usted no puede contestar algunas de sus preguntas porque son demasiado difíciles.
 Ayude al niño a practicar sus destrezas de comunicación social y de narración al "actuar" escenas
típicas de la vida diaria (ej., cocinar, prepararse para dormir, ir al médico) usando una casa de
muñecas y sus accesorios. Practique el mismo tipo de actividad cuando jueguen a disfrazarse.
Como de costumbre, pida al niño que repita si no entiende usted por complete lo que haya dicho.
Esto demuestra al niño que lo que él diga tiene importancia

Oyendo y comprendiendo Hablando

4-5 años 4-5 años

 Entiende las palabras para el orden de los
sucesos, como primero,
después y por último.
 Entiende las palabras para el orden
cronológico, como ayer, hoy y mañana.
 Sigue instrucciones más complicadas, como
"Ponte la piyama, cepíllate los dientes y
después escoge un libro."
 Sigue instrucciones en el aula, como "En
esta página, dibuja un círculo alrededor de
algo que se puede comer."
 Entiende la mayoría de lo que se habla en la
casa y en la escuela.
 Usa todos los sonidos de las palabras. Es
posible que cometa errores con los
sonidos más difíciles de pronunciar, como g,
f, s, r, l, y ch.
 Responde a la pregunta "¿Qué dijiste?"
 La mayoría de las veces, habla sin repetir
palabras ni sonidos.
 Sabe decir las letras y los números.
 Usa oraciones con más de un verbo,
comosalta, juega y busca. Es posible que
cometa errores como "El camión de Mateo
está rompido."
 Cuenta cuentos cortos.
 Es capaz de mantener una conversación.
 Habla de distinta manera, dependiendo del
oyente y lugar. Puede usar oraciones más
cortas con niños más chicos o
hablar más alto afuera que adentro.

¿Cómo puedo ayudar?

 Hablen sobre los conceptos de las relaciones espaciales (primero, medio, último; derecha,
izquierda) y de los opuestos (arriba y abajo, grande y pequeño).
 Presente descripciones o pistas y pida al niño que identifique lo descrito.
 Practiquen la creación y clasificación de categorías (frutas, muebles, formas geométricas).
 Siga las instrucciones del niño a medida que éste le explique como hacer algo.
  Preste completa atención al niño cuando esté hablando, y reconozca, aliente y alabe sus
esfuerzos. Antes de dirigirse al niño, asegúrese de que le esté prestando total atención. Haga una
pausa después de hablar para permitirle responder a lo que usted le haya dicho.
 Ayude al niño a expandir su vocabulario. Presente definiciones para nuevas palabras y úselas en
el contexto apropiado: "Este vehículo va por la autopista. Es un auto. El ómnibus es otro tipo de
vehículo. El tren y el avión son también vehículos."
 Anime al niño a pedir explicación si no entiende el significado de una palabra.
 Indique cosas que sean iguales o diferentes. Juegue con el niño incorporando estos conceptos
que escuchará más tarde en la escuela al preparase para la lectura.
 Clasifiquen en categorías. Luego traten de clasificar los objetos utilizando diferencias más sutiles
(ej., rocas que son lisas y rocas que son ásperas, pesadas y livianas, grandes y pequeñas). Una
vez más, pida al niño que identifique el objeto que no pertenezca a una categoría dada, pero esta
vez pídale que explique por qué no pertenece a dicha categoría.
 Ayude al niño a expandir sus destrezas de comunicación social y de narración (contar cuentos) al
representar distintos personajes y situaciones. Jueguen a las casitas, al médico y a la tienda
usando el diálogo, los accesorios y los disfraces apropiados a la situación. Hagan lo mismo con
una casa de muñecas y sus accesorios, imitando distintas escenas de la vida diaria y haciendo
hablar a las muñecas.
 Lean cuentos con tramas sencillas. Ayude al niño a predecir lo que pasará a continuación en el
cuento. Hagan representaciones y teatros de títeres ilustrando los cuentos. Pida al niño que dibuje
una escena del cuento, o su parte favorita. Pueden hacer lo mismo con videos y programas de
televisión, ya que también tienen argumento. Pregunte "quién, qué, cuándo, dónde y por qué" y
preste atención a las respuestas.
 Ayude al niño a expandir sus destrezas de comprensión y expresión del lenguaje jugando a "Veo,
veo": "Veo algo redondo en la pared que se usa para decir la hora." Después que el niño adivine lo
que haya descrito, pídale que proporcione pistas sobre algo que él vea para que usted pueda
adivinar.
 Dé al niño instrucciones de dos pasos (ej., "Busca tus zapatos y póntelos"). Anímelo a explicar
cómo ha hecho algo. Por ejemplo, pídale que explique cómo ha hecho una estructura con bloques
"Lego". Cuando jueguen al médico, pídale que explique cómo ha hecho el chequeo del bebé.
Ilustre y escriba lo que el niño vaya contando. Así, éste pronto comprenderá el impacto de la
narración y de la escritura.
 Jueguen juegos de mesa apropiados a la edad del niño, como "Candyland" o "Chutes and
Ladders".
 Comente las actividades diarias con el niño y pídale que le ayude a planificarlas. Por ejemplo,
pídale que haga una lista para el mercado, o que le ayude a planificar su fiesta de cumpleaños.
Pregúntele su opinión: "¿Qué crees que debemos comprarle a tu primo para su cumpleaños?,
¿Qué frutas compramos en el mercado?".

La Comunicación Infantil: Kindergarten

Al finalizar kindergarten el niño debe poder hacer lo siguiente:

Comprensión oral
 Seguir instrucciones sencillas de dos pasos en secuencia
  Escuchar y entender cuentos apropiados a la edad
 Seguir una conversación sencilla

Expresión oral
 Hacerse entender por la mayoría de los que lo escuchen
 Contestar preguntas sencillas diciendo "sí" o "no"
 Contestar preguntas que admiten múltiples respuestas (p. ej., "¿Qué almorzaste hoy?")
 Relatar de nuevo un cuento o hablar sobre un suceso
 Participar de manera apropiada en la conversación
 Mostrar interés en la conversación, e iniciar conversaciones

Lectura
 Saber cómo se lee un libro (p. ej., de izquierda a derecha y de arriba a abajo)
 Entender que las palabras habladas están compuestas de sonidos
 Identificar palabras que riman (p. ej., gato y pato)
 Comparar y combinar palabras basado en sus sonidos
 Entender que las letras representan sonidos del habla e identificar los sonidos que correspondan a
las letras
 Identificar letras mayúsculas y minúsculas
 Reconocer a la vista algunas palabras
 "Leer" algunos libros ilustrados de memoria
 Imitar la lectura hablando de las ilustraciones de un libro

Escritura
 Escribir el nombre y apellido en letra de molde
 Hacer un dibujo que muestre un cuento, darle un título al dibujo, y escribir sobre el mismo
 Escribir letras mayúsculas y minúsculas (puede que no estén escritas con claridad)

La Comunicación Infantil: Primer Grado

Al finalizar primer grado, el niño debe poder hacer lo siguiente:

Comprensión oral
 Recordar información
 Responder a instrucciones
 Seguir instrucciones de 2-3 pasos en secuencia

Expresión oral
 Hacerse entender con facilidad
 Responder a preguntas más complejas contestando "sí" o "no"
  Relatar un cuento una o varias veces y hablar sobre sucesos usando un orden lógico
 Expresar ideas con una variedad de oraciones completas
 Usar correctamente la mayoría de las partes de la oración (gramática)
 Hacer y contestar preguntas (quién, qué, dónde, cuándo, por qué)
 Atenerse al tema de la conversación y esperar su turno para hablar
 Dar instrucciones
 Iniciar conversaciones

Lectura
 Crear palabras que rimen
 Identificar todos los sonidos en las palabras cortas
 Combinar los sonidos para formar palabras
 Identificar las palabras habladas que correspondan a las palabras impresas
 Saber cómo se lee un libro (p. ej., lectura de izquierda a derecha y de arriba a abajo)
 Identificar letras, palabras y oraciones
 Leer fonéticamente las palabras al leer
 Tener un vocabulario visual de 100 palabras comunes
 Leer con facilidad material apropiado al grado escolar
 Comprender lo leído

Escritura
 Expresar ideas mediante la escritura
 Escribir con claridad en letra de molde
 Deletrear correctamente las palabras usadas con frecuencia
 Empezar las oraciones con letra mayúscula y usar puntuación final
 Escribir cuentos, anotaciones en un diario, o cartas y notas

La Comunicación Infantil: Segundo Grado

Al finalizar segundo grado, el niño debe poder hacer lo siguiente:

Comprensión oral
 Seguir instrucciones orales de 3-4 pasos en secuencia
 Entender palabras que indican dirección (palabras que indican ubicación, espacio, tiempo)
 Contestar correctamente preguntas sobre un cuento apropiado al grado escolar

Expresión oral
 Hacerse entender con facilidad
 Responder a preguntas más complejas contestando "sí" o "no"
 Hacer y contestar preguntas (p. ej., quién, qué, dónde, cuándo, por qué)
 Usar estructuras cada vez más complejas en las oraciones
  Aclarar y explicar palabras e ideas
 Dar instrucciones de 3-4 pasos
 Usar el lenguaje oral para informar, persuadir y entretener
 Atenerse al tema, esperar su turno de hablar y usar contacto visual apropiado durante la
conversación
 Iniciar y terminar de manera apropiada la conversación

Lectura
 Dominar la lectura fónica/capacidad de reconocer los sonidos
 Asociar los fonemas, las sílabas, las palabras y las frases con sus formas escritas
 Reconocer muchas palabras a la vista
 Usar pistas de significado al leer (ej., ilustraciones, títulos y encabezados, información incluida en
el cuento)
 Releer y usar autocorrección cuando sea necesario
 Hallar información para contestar preguntas
 Explicar los elementos principales de un cuento (p. ej., idea principal, personajes principales,
trama)
 Usar sus propias experiencias para predecir y justificar lo que sucederá en los cuentos apropiados
al grado escolar
 Leer, parafrasear/contar de nuevo un cuento en secuencia
 Leer con facilidad, ya sea en voz alta o en silencio, cuentos, poemas o textos dramáticos
apropiados al grado escolar
 Leer de manera espontánea
 Identificar y usar patrones de ortografía en las palabras al leer

Escritura
 Escribir legiblemente
 Usar una variedad de tipos de oraciones al escribir ensayos, poesías o narraciones cortas (ficción
o didácticas)
 Usar de manera apropiada las normas básicas de puntuación y de uso de mayúsculas
 Organizar la escritura para incluir principio, medio y final
 Deletrear correctamente las palabras usadas con frecuencia
 Progresar de una manera de deletrear inventiva (por ejemplo, según el sonido) a deletrear con
mayor precisión

La Comunicación Infantil: Tercer Grado

Al finalizar tercer grado el niño debe poder hacer lo siguiente:

Comprensión oral
 Escuchar con atención en situaciones en grupo
 Entender el material apropiado al grado escolar
Expresión oral
 Hablar con claridad y voz apropiada
 Hacer y contestar preguntas
 Participar en conversaciones y charlas en grupo
 Usar vocabulario apropiado al tema
 Atenerse al tema, usar contacto visual apropiado y esperar su turno de hablar en la conversación
 Resumir correctamente un cuento
 Explicar lo aprendido

Lectura
 Demostrar dominio de la fonética básica
 Use destrezas de análisis de palabras al leer
 Usar pistas basadas en el contenido y en la estructura del lenguaje para entender lo leído
 Predecir y justificar lo que sucederá en un cuento, y comparar y contrastar cuentos
 Hacer y contestar preguntas sobre el material leído
 Usar la información adquirida para aprender sobre nuevos temas
 Leer con facilidad los libros apropiados al grado escolar (ficción o didácticos)
 Releer y corregir errores si resultara necesario.

Escritura
 Planificar, organizar, revisar y hacer correcciones
 Incluir detalles al redactar
 Escribir cuentos, cartas, explicaciones sencillas e informes breves
 Deletrear correctamente palabras sencillas, hacer por su cuenta la corrección de la mayoría de los
errores de ortografía y usar el diccionario para hacer correcciones ortográficas
 Escribir con claridad en letra cursiva

La Comunicación Infantil: Cuarto Grado

Al finalizar cuarto grado, el niño debe poder hacer lo siguiente:

Comprensión oral
 Escuchar y entender la información presentada por los demás
 Formarse opiniones basadas en pruebas
 Escuchar con propósitos específicos

Expresión oral
 Usar el vocabulario apropiado en la conversación
 Hacer uso eficaz del lenguaje con distintos propósitos
 Entender algo de lenguaje figurado (p. ej., "el bosque se extendía sobre...")
  Participar en charlas de grupo
 Dar instrucciones precisas
 Resumir y replantear ideas
 Organizar la información con claridad
 Usar para el aprendizaje información y vocabulario pertinentes a la asignatura, como por ejemplo
estudios sociales
 Dar presentaciones orales convincentes.

Lectura
 Leer con fines específicos
 Leer con facilidad libros apropiados al grado escolar
 Usar la información aprendida para entender nuevo material
 Seguir instrucciones escritas
 Tomar breves notas
 Relacionar la información aprendida a distintos temas
 Aprender el significado de nuevas palabras mediante el conocimiento de los múltiples significados,
los sinónimos y los orígenes de las palabras
 Usar materiales de consulta, como los diccionarios
 Explicar el propósito y estilo del autor de una obra
 Leer y entender diversos tipos de literatura, incluyendo ficción, obras didácticas, ficción histórica y
poesía
 Comparar y contrastar el contenido
 Hacer inferencias basadas en el contenido de un texto
 Parafrasear el contenido, incluyendo la idea principal y los detalles

Escritura
 Escribir cuentos y explicaciones convincentes, incluyendo varios párrafos acerca de un mismo
tema
 Crear un plan para la redacción, incluyendo principio, medio y final
 Organizar lo redactado para comunicar una idea central
 Revisar la versión final de lo redactado para hacer correcciones a la puntuación, la gramática y la
ortografía

La Comunicación Infantil: Quinto Grado

Al finalizar quinto grado, el niño debe poder hacer lo siguiente:

Comprensión oral
 Escuchar y sacar conclusiones en las actividades de aprendizaje de las asignaturas

Expresión oral
  Hacer presentaciones orales preparadas de antemano que sean apropiadas a los oyentes
 Mantener contacto visual y utilizar expresiones faciales, voz y gestos apropiados durante las
presentaciones orales
 Participar en los intercambios de ideas durante la clase en las distintas asignaturas
 Resumir los puntos salientes de un tema
 Presentar información recopilada durante las actividades de grupo

Lectura
 Leer con facilidad libros apropiados al grado escolar
 Aprender el significado de las palabras desconocidas mediante el conocimiento de las raíces de
las palabras, los prefijos y los sufijos
 Organizar la información en orden de prioridad de acuerdo al propósito de la lectura
 Leer una variedad de formas literarias
 Describir el desarrollo de la trama y los personajes
 Describir las características de la poesía
 Analizar el lenguaje y estilo del autor de una obra
 Usar materiales de consulta para apoyar opiniones

Escritura
 Redactar con diversos propósitos
 Usar el vocabulario con eficacia
 Variar la estructura de las oraciones
 Revisar lo redactado para determinar la claridad del estilo
 Hacer revisiones a la versión final de lo redactado

Sugerencias a los Padres

...en los grados iniciales de la primaria (K-2):
 Converse con frecuencia con el niño
 Lean libros de temas variados, lean con frecuencia y hable con el niño sobre lo leído
 Ayude al niño a concentrarse en los patrones fonéticos de las palabras, como los que presentan
los juegos de rimas
 Pida al niño que cuente de nuevo los cuentos y hable sobre los acontecimientos diarios
 Hable con el niño sobre las actividades diarias; déle instrucciones que deba de seguir, como por
ejemplo las instrucciones para hacer y hornear galletitas
 Háblele sobre en qué se parecen y en qué se diferencian las cosas
 Proporcione al niño motivos y oportunidades para escribir

...en los grados más avanzados de la primaria (3-5):

 Continúe alentando al niño a leer; halle material de lectura que sea de interés para el niño
 Anime al niño a formarse opiniones sobre lo que escuche o lea, y a establecer la relación entre lo
leído y las experiencias personales
 Ayude al niño al establecer la relación entre lo leído y lo escuchado en la escuela, en el hogar y en
las demás actividades diarias
 Hable mientras ayuda al niño a entender y resolver los problemas que encare en la lectura
 Ayude al niño a reconocer los patrones de ortografía, como el principio y la terminación de las
palabras (p. ej., ante- u -ón)
 Anime al niño a escribir cartas, mantener un diario o escribir cuentos