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Rubiela Hernandez
Colombia - CAPARRAPÍ
San Pedro Caparrapí
Proyectos: 1
Área
Lengua Castellana y Literatura - Lectura
Edad
5-6
Descripción
El poco hábito lector que tienen los estudiantes hace más difícil su proceso de aprendizaje,
se busca que los alumnos se interesen por la lectura y sobre todo que comprendan lo que
leen para facilitar su desarrollo académico en todas las áreas ya que de esta forma se crea
un ámbito escolar más llamativo y menos monótono.
Objetivos
Objetivo general
Objetivos específicos
Duración
Sesión 1: - El poco hábito lector que tienen los estudiantes hace más difícil su proceso de
aprendizaje, se busca que los alumnos se interesen por la lectura y sobre todo que
comprendan lo que leen para facilitar su desarrollo académico en todas las áreas ya que de
esta forma se crea un ámbito escolar más llamativo y menos monótono. Nuestra propuesta
consiste en diseñar un minucioso y riguroso Proyecto de Lectura en el que estén
contemplados: la mecánica lectora, la velocidad, entonación/ritmo, la lectura comprensiva,
la lectura como instrumento de aprendizaje, la lectura expresiva, la lectura lúdica, la lectura
creativa, la lectura reflexiva.
Recursos
Cuentos infantiles
Peliculas, videos
Revistas
Requisitos
DIVERSAS TÉCNICAS DE CONOCIMIENTO Y DESTREZAS QUE DEBE
ADQUIRIR EL NIÑO
Los niños buscan 2 palabras de significado muy diferente. A partir de esta estrategia se
cuenta una historia en la que deben aparecer las 2 palabras. Se pueden ubicar en mesa
redonda, comienza el maestro y van siguiendo los demás en forma oral, luego se les solicita
que escriban el cuento creado y que realicen dibujos en el cuaderno (pueden existir
variaciones de él, al escribirlo).
Continúa otro niño: de pronto, vieron una pera muy provocativa en un árbol,
El profesor o los estudiantes, imaginan hipótesis absurdas, utilizando el, Qué pasaría si…:
aquella mañana nos sorprendió, al salir a la calle, ver las aceras y tejados llenos de
caramelos. Los niños corrían felices y sus mejillas se veían gorditas de tantos dulces que
tenían en sus bocas…
¿Qué dijo la gente? Una niña pasó y dijo: que mal huele este puerco…
¿Cómo terminó?........y el cerdito decidió desde ese día bañarse muy juicioso. Fin
NOTA: las preguntas podrán variar, disminuir o aumentar para realizar la creación.
El docente presenta una imagen y realiza algunos comentarios sobre la época y sobre
aspectos a tener en cuenta en la narración. El estudiante continúa el cuento siempre
teniendo en cuenta la imagen que se va a presentar.
Ejemplo: ante una imagen de mascaras y personas danzando, el maestro puede hablar del
carnaval de Barranquilla y el estudiante inicia:
Se toma una palabra al azar, teniendo en cuenta que en el acróstico existan sustantivos,
adjetivos calificativos y verbos.
P epa
A yudar
R ebelde
A burrido
G ato
U ñas
A nimales
S alvar
Ejemplo,
Pepa era una niña muy linda y simpática pero tenía un problemita que era muy rebelde….
NOTA: en todas estas creaciones se debe tener muy en cuenta la coherencia y el uso
correcto de los signos de puntuación de los escritos. Así mismo su creatividad, la capacidad
de expresarlo oralmente y escribirlo, más que lo extenso de los cuentos.
Herramientas
Sistema OperativoProcesador de TextoPresentador MultimediaInternet -
InformaciónInternet - ComunicaciónManejo de ratónManejo de tecladoEditor vectorial
(Flash, Svg, etc)Otras
Actividades de Clase
Sesión 1
Propósito
El poco hábito lector que tienen los estudiantes hace más difícil su proceso de aprendizaje,
se busca que los alumnos se interesen por la lectura y sobre todo que comprendan lo que
leen para facilitar su desarrollo académico en todas las áreas ya que de esta forma se crea
un ámbito escolar más llamativo y menos monótono.
Duración
Actividad Docente
Este Proyecto estará diseñado con continuidad, buscando la coherencia desde los primeros
niveles de la escolaridad hasta el último (la lectura no es un «problema de los pequeños»;
afecta y debe trabajarse planificadamente tanto en Educación Infantil como en Primaria.
En cada etapa de la escolaridad habrá que hacer más hincapié en determinados aspectos
específicos.
Por ejemplo, en Educación Infantil habrá que reflexionar sobre los prerrequisitos lectores,
las habilidades lectoras (neuropsicológicas, lingüísticas, intelectuales, emocionales,
sociales), los métodos de introducción en la lectura, la lectura de imágenes.
En Primaria habrá que definir el proceso psicofisiológico (ambientes propicios para el gusto
del acto lector), el diseño y puesta en práctica de estrategias de comprensión lectora, las
habilidades perceptivas a desarrollar...
Se buscará adecuar la biblioteca de la sedes, con libros infantiles en, (Rincón Lector”)
fruto de adquisiciones institucionales, donaciones y préstamo de estudiantes y docentes,
padres de familia o instituciones. Para uso interno y externo.
Conseguir programas o software para instalar en los equipos para que facilite el proceso de
aprendizaje
Actividad Estudiante
g. Utilizar las herramientas tecnológicas que apoyen en el desarrollo de estas técnicas.
METODOLOGIA ESPECÍFICA
1.Reúna a toda la clase de manera que los niños estén cerca y vean el texto. La cercanía
física ayudara a mantener la atención de los niños y aún más importante, promoverá la
participación en la lectura.
2.Si se trata de un libro gigante, muestre a los niños la portada, autor y discutan la
ilustración y el título. Invítelos a predecir sobre qué pueda tratarse el libro, la trama de la
historia, personajes. A crear historias a partir de los dibujos, a inventar nuevos
personajes en la historia, a cambiar los finales y los roles de los personajes. (el lobo en la
historia de Caperucita se vuelve bueno) y finalmente a compartir oral o en forma escrita
sus creaciones
3.Invite a los niños a interrogar el texto, observando las pistas que trae el libro.
RELEER EL TEXTO.
2.Destacar algunas palabras con el fin de desarrollar destrezas, por ejemplo sonidos,
palabras que riman, sinónimo, significado por contexto.
LECTURA INDEPENDIENTE
1. Dedicar tiempo de la hora de clase para que se realice una lectura individual.
2. Fomento de la lectura individual en casa. De ser posible se prestaran los libros para
llevar a casa.
b) UTILIZAR LOS RECURSOS SEMIÓTICOS DE LAS IMÁGENES QUE
CONTENGAN LOS LIBROS.
Muestrar a los niños la portada del libro, autor y discutir la ilustración y el título. Invítarlos
a predecir sobre qué pueda tratarse el libro, la trama de la historia, personajes, etc.
• Fragmentos de la lectura.
• Conclusión del taller por parte del docente y el estudiante (puesta en común).
• Diseño de preguntas tipo saber, donde se evidencien las habilidades adquiridas por el
taller.
Demostrar que estas herramientas son fáciles de manipular y que están para mejorar su
desarrollo académico.
Evaluación
Se realizará teniendo en cuenta los siguientes aspectos
3.Número de estudiantes que se inician en un proceso lector, calidad y cantidad de libros
leídos durante el periodo o año escolar.
Notas
Creditos
Rubiela Hernandez del Proyecto creado 01 de Diciembre del 2012 -
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