DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

DIRECCIÓN ACADÉMICA DE PRIMARIAS GENERALES

EJERCICIOS REMEDIALES 4° GRADO
CICLO ESCOLAR 2020-2021

SEMANA DEL 10 AL 14 AGOSTO 2020

ESPAÑOL
1E. Mayúsculas y abreviaturas

Se escriben con mayúsculas:

 Al principio de un texto y después de un

punto.
 Todo nombre propio.

I.- Escribe sobre la línea la letra faltante en mayúscula o minúscula, según corresponda.
___licia ___iesta
___amisa ___ourdes
____apel ___erónica
___rroz ____esús
___amarón ____apete

Las abreviaturas son palabras que han sido reducidas, eliminándoles letras o
sílabas y que terminan en punto.

II.- Utilizando los datos que tiene el siguiente párrafo, escribe las abreviaturas de las palabras remarcadas.
En el estado de Coahuila (1) trabaja el profesor (2) Gustavo García. La credencial de elector del docente registra
que vive en la Avenida (3) Venustiano Carranza, de la Colonia (4) Asturias, Código Postal (5) 25270.

1.- _______________ 2.- _________

3.- ______________ 4.- ________ 5.-___________

2E. Orden alfabético

El orden alfabético es una forma de organizar la información que facilita la

localización de los datos que requerimos. Ejemplos: la lista de asistencia de
tu salón y el directorio telefónico.

I.- Ordena los siguientes

nombres en orden alfabético tomando en cuenta el primer nombre, escribiendo en el paréntesis el número
( ) Carlos Valdés Martínez
( ) María Teresa Robles Cárdenas
( ) Elena Alvarado Rosales
( ) Juan Pablo Becerra López
( ) Ángel Calderón Huerta
( ) Patricia Lara Sifuentes
( ) Dora Karina Nuño Barajas
( ) Rocío Chávez González
( ) Iván Zamora Juárez
( ) Francisco Morales Triana
1CL. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas
Sol de Monterrey (Fragmento)
de Alfonso Reyes
No cabe duda: de niño, a mí me seguía el sol.
Andaba detrás de mí como perrito faldero;
despeinado y dulce, claro y amarillo:
ese Sol con sueño que sigue a los niños.
Saltaba de patio en patio, se revolcaba en mi alcoba.
aún creo que algunas veces
lo espantaba con la escoba.
¡Oh cuánto me duele, adentro
esa cisterna de sol
que viaja conmigo!
Yo no conocí en mi infancia
sombra, sino resolana.
Cada ventana era sol,
cada cuarto eran ventanas.
Los corredores tendían
arcos de luz por la casa.
En los árboles ardían
las ascuas de las naranjas,
y la huerta en lumbre viva
se doraba.
1.-¿Quién seguía al niño y cómo lo describe?_________________________________________________
2.- ¿Qué quiere decir que llevaba una cisterna de sol que viaja con él? ____________________________
_____________________________________________________________________________________
3.- ¿De qué trata este texto? _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

3E. Recursos literarios del texto poético

Los recursos literarios son aquellos que el poeta emplea para hacernos sentir, ver o
imaginar el mundo de manera diferente.

I.- Une con una línea cada recurso literario y su significado con el ejemplo que corresponda.

Rima: Es la terminación igual o parecida Los luceros color esmeralda

de la última sílaba de los versos. Que tu bello rostro tiene

Símil: Es la comparación de unas cosas ¡Tun, tun!

con otras. Se utilizan las palabras como, ¿Quién es?
igual que, parece. Una rosa y un clavel…
¡Abre la muralla!
¡Tun, tun!
 Onomatopeya: Es la imitación de los Tus palabras son hermosas
sonidos naturales que emiten algunos como rayitos de sol
animales, o los que producen objetos o
acciones.

Metáfora: Consiste en nombrar un término Angelito de mis sueños

real con uno imaginario, entre los cuales Que en la noche yo perdí
existe una relación de semejanza. Devuélveme mis recuerdos
Para acordarme de ti.

4 E. Sentido literal y figurado de un texto

Sentido Literal es cuando expresamos algo de manera clara. Las palabras tienen un
significado directo y preciso.
Sentido Figurado es cuando nombramos un término real con uno imaginario entre los que
existe una relación de semejanza.

I.- A un lado
de cada frase, escribe en el paréntesis una L si el sentido utilizado es el literal o una F si el sentido utilizado es el
figurado.

( ) Sus cabellos son de oro.

( ) Soy un estudiante de cuarto grado de primaria.
( ) Las blancas perlas de su boca.
( ) Estoy en la primavera de mi vida
( ) Recibió un trasplante de corazón.
( ) Julián se despertó a las ocho de la mañana.
( ) El algodón que esparce agua por los cielos.
( ) María llegó temprano a su trabajo.
( ) Mañana es el cumpleaños de mi mamá.
( ) Vivo en un infierno desde que te fuiste.

2CL. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas

Los Temblores (Fragmento)

Juan Tonda
¿Por qué tiembla?
Ocurre un temblor cuando se acomodan estas enormes placas o piezas de la corteza terrestre, en los lugares
donde hay un gran rompimiento de rocas que los sismólogos denominan fallas.
Una de las fallas más conocidas es la de San Andrés, que pasa cerca de la ciudad de San Francisco, en Estados
Unidos y llega hasta Baja California, en México.
El movimiento de las placas se debe a que las cadenas montañosas que nacen en el interior de la Tierra las
empujan. Esto ocurre, por ejemplo, a la mitad del océano Atlántico, donde ha nacido una cadena montañosa que se
denomina Dorsal del Atlántico.
En las placas se acumula energía debido a la fuerza que ejercen las cadenas montañosas jóvenes sobre las viejas.
Al igual que ocurre cuando se comprime un resorte, después de cierto tiempo, que incluso pueden ser varios años,
el resorte se suelta, un pedazo de corteza se rompe, y se liberan enormes cantidades de energía. Esta energía
viaja en todas direcciones, en forma de ondas, como las que se producen cuando arrojamos una piedra en el agua.
En ese momento se libera la energía de las placas o piezas de la corteza terrestre, se mueve el suelo que pisamos,
como lo haría un resorte de un lado a otro, una y otra vez. Este movimiento se conoce como temblor o sismo y
cuando es muy fuerte se llama terremoto. Debajo del mar, un terremoto puede producir gigantescas olas que se
llaman tsunamis.
1- ¿Cuál es la diferencia entre un temblor, un tsunami y un terremoto? ____________________________
_____________________________________________________________________________________
2.-¿explica con tus propias palabras por qué tiembla? __________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3.- ¿Qué otro título le pondrás al texto que haga referencia a todo su contenido? ¿Por qué lo consideras así?
____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

5E. Lee el siguiente poema al grupo:

¡Eres niña tan frágil!
como hilos de cristal que se rompen al rozarse,
como flor primaveral en invierno improviso,
como ocaso que se muere por el sol al ocultarse,
como linda cenicienta al rompérsele el hechizo.

Tu fragilidad me ha enloquecido,
tan tierna y delicada, como flor que no ha vivido,
oh mi niña adorada tú me pierdes el sentido,
y en mi alma estas postrada, como viento enfurecido.

La rutina no la vivo como quiero yo vivirla,

pues mi mente está en ella sin pensar en nada más,
si quisiera abrazarla y a mi lado aquí sentirla,
pero solo en una foto a mi lado tú estás.

Oh mi niña de mi agosto inefable,

que ríes con la dulzura de un pétalo de flor,
yo te amaré para siempre, eso sería indudable,
para ti será mi ternura, para ti todo mi amor.
DAVID GARCIA (De un mar de ilusiones)

-Ahora vamos a jugar a ser poetas describiendo a un compañero o familiar fíjate en el ejemplo en la siguiente tabla,
tú puedes cambiar la comparación u onomatopeya y agregar más sujetos, al terminar la tabla usa la información
para escribir un poema, guárdalo para después leerlo en voz alta a tus compañeros.

Sujeto Comparación u onomatopeya

Ojos Como dos luceros
Boca Alegre como un jilguero
Manos Trabajadoras cual abejas, zum, szasz, sis-
pas,
Cabello
Nariz
Orejas
Pies
 MATEMATICAS

1M Cálculo rápido en operaciones de menos de un dígito

Recordemos que la multiplicación es una operación importante que, con varios

planteamientos te dá el mismo resultado.

1.- En el primer cuadro une con una línea cada operación con su resultado y en el segundo completa las
multiplicaciones con los números que faltan.

2.- Observa el ejemplo y busca todas las multiplicaciones que correspondan a cada resultado de la tabla.

Resultados Multiplicaciones
12
15

16

20

30 5x6, 6x5, 10x3, 3x10, 30x1,

2M. Multiplicar dígitos por 10 o por sus múltiplos (20, 30, etcétera).

1. Doña Carmen, dueña de la dulcería está acomodando los tipos de golosinas que le llegan, ayúdale a calcular el
total de cada golosina que quedará en cada caja, completando los datos que hacen falta en la siguiente tabla.

GOLOSINAS CAJAS GOLOSINA EN CADA CAJA TOTAL DE CADA

GOLOSINA
chocolate 5 10
paleta 8 40
chicles 7 80
tamarindos 2 100
gomitas 5 120
galletas 4 150
frituras 9 200
 1 OB. Para seguir practicando los procedimientos de la multiplicación copia las siguientes multiplicaciones en
tu cuaderno para tengas mejor espacio y resuélvelas.

3M Lectura y uso del reloj.

El reloj es un instrumento que sirve para indicar, medir, y organizar el tiempo.

También lo usamos para entender el sentido del tiempo que transcurre en horas,
minutos, segundos etc.

1.- Escribe dentro del recuadro, la hora que marca el reloj, y escríbela con letra sobre la línea.

4M Tablas de doble entrada con información de portadores

1.- Observa la siguiente imagen y calcula y competa la tabla de datos que se presenta debajo de la misma.
 PRODUCTO PRECIO TOTAL POR 2
PRODUCTOS
Miel
Dulces de miel
Tapas con miel
Frasco de polen
Litro de jalea real

2 OB
Para seguir practicando la suma, copia en tu cuaderno estas cinco operaciones.
1.- Es necesario seguir practicando la suma para seguir afianzando más su proceso matemático.
Para que obtengas mejor y más espacio, copia en tu cuaderno las siguientes sumas y resuélvelas.

5M. Estimación de longitudes verificadas con la regla.

Para estimar y verificar longitudes, usamos como instrumento de

medida la regla, y sus unidades de medida es el centímetro (cm).

1.- Escribe la longitud de cada uno de los objetos que se presentan.

2.-

Escribe el nombre correcto de los útiles escolares y su medida en centímetros y al finalizar ilumina las imágenes.

SEMANA DEL 17 AL 21 AGOSTO 2020

ESPAÑOL

6E. Lee en voz alta el poema que escribieron en la clase pasada, poniendo énfasis en la entonación y el
ritmo.

Recuerden que, al declamar un poema, El ritmo puede definirse como la

es importante que la entonación refleje combinación armoniosa de sonidos, voces o
las emociones y los sentimientos y que palabras, que incluyen las pausas, los
Modulen el tono de su voz para que todos silencios y los cortes necesarios para que
escuchen el poema. resulte grato a los sentidos.

7E.- Lee el siguiente texto y subraya las palabras que te sean desconocidas o no entiendas:

El virus que causa la COVID-19 se transmite principalmente a

través de las gotículas generadas cuando una persona
infectada tose, estornuda o espira. Estas gotículas son
demasiado pesadas para permanecer suspendidas en el aire
y caen rápidamente sobre el suelo o las superficies.

Usted puede infectarse al inhalar el virus si está cerca de una

persona con COVID-19 o si, tras tocar una superficie
contaminada, se toca los ojos, la nariz o la boca.
 -Escribe en tu cuaderno las siguientes preguntas y contéstalas.

- ¿Qué tipo de texto es?

- ¿Qué lenguaje se utiliza?
- ¿En qué tipo de revista o libro podemos encontrarlo?
-Consulta en el diccionario el significado de las palabras que subrayaste y escríbelo en tu cuaderno.
-Para revisar tus respuestas compártelas con tu maestro y tus compañeros y si es necesario corrígelas.

3CL.-Lee el siguiente texto y contesta las preguntas

LAS RUINAS INDIAS [Fragmento]
¡Qué hermosa era Tenochtitlan, la ciudad capital de los aztecas, cuando Cortés llegó a México! Era como una
mañana todo el día, y la ciudad parecía siempre como en feria. Las calles eran de agua unas, y los alrededores
sembrados de una gran arboleda. Por los canales andaban las canoas, tan veloces y diestras como si tuviesen
entendimiento; y había tantas a veces que se podía andar sobre ellas como sobre tierra firme. En unas vendían
frutas, y en otras flores, y en otras jarros y tazas, y demás cosas de la alfarería. En los mercados hervía la gente,
saludándose, yendo de puesto en puesto, celebrando al rey o diciendo mal de él, curioseando y vendiendo. Las
casas eran de adobe, que es ladrillo sin cocer, o de calicanto, si el dueño era rico.
Y en su pirámide de cinco terrazas se levantaba por sobre toda la ciudad, con sus cuarenta templos menores a los
pies, el templo magno de Huitzilopochtli, de ébano y jaspes, con mármol como nubes y con cedros de olor, sin
apagar jamás, allá en el tope, las llamas sagradas de sus seiscientos braseros. En las calles, abajo, la gente iba y
venía, en sus túnicas cortas y sin mangas, blancas o de colores, o blancas y bordadas, y unos zapatos flojos, que
eran como sandalias de botín. Por una esquina salía un grupo de niños disparando con la cerbatana semillas de
fruta, o tocando a compás sus pitos de barro, de camino para la escuela, donde aprendían oficios de mano, baile y
canto, con sus lecciones de lanza y flecha, y sus horas para la siembra y el cultivo: porque todo hombre ha de
aprender a trabajar en el campo, a hacer las cosas con sus propias manos y a defenderse.
Texto: José Martí

1.- ¿Qué hacían los niños cuando se dirigían a su escuela? ____________________________________________

____________________________________________________________________________________________
2.- ¿Cuál es la idea central del texto?
_______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
3.- ¿Por qué dice que “todo hombre ha de aprender a trabajar en el campo”? ______________________________
____________________________________________________________________________________________

8E. Redacta un hecho relevante o significativo que te haya pasado en estos meses que estuviste en casa.
-Recuerda escribir en pasado incluyendo los sucesos más relevantes de cada día, que eres el personaje principal
escribe todo en primera persona (hice, aprendí, logré, lloré, divertí, etc.) no olvides incluir tus anhelos, gustos y
añoranzas.
-Revisa que tu texto:
■ Narre acontecimientos en orden cronológico.
■ Sea claro y que todas sus palabras tengan la ortografía correcta.
■ Sea comprensible y use adecuadamente los signos de puntuación.

Al terminar, intercambia tu texto con un compañero y revisa el de él. Atiende a los comentarios que te hagan. Pasa
en limpio tu escrito y después léelo en clase.

9E. En equipos de 3 o 4 elementos elijan un cuento que ya conozcan y escriban en tarjetas las descripciones de los
personajes del cuento. No anoten el nombre del personaje. (Describan cómo visten, su aspecto físico; expliquen
también los sentimientos que pueden tener, las acciones que realizan y cómo las ejecutan). Después de completar
las tarjetas, revisen lo siguiente.
■ Si las descripciones son claras.
■ Si utilizan adjetivos calificativos y adverbios correctamente.
■ Si utilizan comas al enlistar características.
■ Si separaron correctamente unas palabras de otras.
■ Si emplearon correctamente las mayúsculas y los puntos. Corrijan sus descripciones a partir de las sugerencias
de sus compañeros. Cuando esté lista la versión final de sus tarjetas, jueguen a adivinar el personaje o escenario
descrito en ellas. Uno lee la tarjeta y trata de adivinar de que personaje es. ¡Que se diviertan!

4CL.Lee el siguiente texto y contesta las preguntas

EL ESCUINTLE
Es un perro pequeño, originario de México. Su extraño aspecto se debe a que es un perro pelón. Tiene la piel de
color gris, parecida a la del elefante, y sólo en la punta de su rabo tiene una mota de pelo áspero. Sus orejas y sus
patas son cortas. Los antiguos mexicanos lo apreciaban porque, como la mayoría de los perros, era amigo del
hombre, muy inteligente y doméstico. También lo consideraban un alimento sabroso.
En las tumbas indígenas, descubiertas en exploraciones arqueológicas, hemos aprendido que a los caciques y a
los guerreros los sepultaban junto con joyas, armas e instrumentos de trabajo. Pero a veces también los enterraban
con un escuintle. Esto lo hacían porque, según la mitología azteca, el perro acompañaría y serviría de guía al
hombre en su camino al otro mundo, al Mictlán, o Tierra de la Muerte. Actualmente sobreviven pocos ejemplares
del escuintle. La especie se está extinguiendo por falta de protección.
Texto: Rafael Heliodoro Valle

1.- ¿Por qué los antiguos mexicanos apreciaban al escuintle? _________________________________________

____________________________________________________________________________________________
2.- ¿Qué es un escuintle? ______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
3.- ¿De que trata el texto? ______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

10E. Los adverbios

Los adverbios son palabras que se utilizan para modificar los verbos y
los adjetivos; indican cuándo, dónde, de qué manera y en qué cantidad
suceden los hechos narrados y la manera en que se llevan a cabo.

-En equipos de 3 o 4 elementos (pueden ser los mismos de la clase pasada), seguiremos trabajando con el cuento
que eligieron del que describieron los personajes, ahora identificaremos los adverbios, para ello apóyate en la
siguiente tabla:

¿Cuándo sucedió? ¿Dónde sucedió? ¿Cuánto? ¿Cómo sucedió?

(adverbios de tiempo) (adverbios de lugar) (adverbios de cantidad) (adverbios de modo)

-Al completar la tabla intercámbienla con otro equipo y observen que haya seleccionado correctamente los
adverbios.
-Corrijan o agreguen información a su tabla según las observaciones que les hagan. Al final entréguenla a su
maestro para su evaluación.

MATEMATICAS

6M Uso de fracciones en medidas de superficies de figuras planas.

1.- Ilumina de diferente color cada figura según la fracción señalada.
3 OB. La resta es de mucha importancia para comprender las demás operaciones básicas. Para seguir
comprendiéndola copia estas cinco y resuélvelas en tu cuaderno.

7M. Suma o resta de cantidades de hasta cuatro cifras.

Para restar dos cantidades de cuatro cifras, colocamos el minuendo arriba y debajo el sustraendo,
es decir el número que se va a restar, haciendo coincidir las unidades con las unidades, las
decenas con las decenas etc.

1.- Observa con atención estas operaciones y basándote en los ejemplos completa los números que faltan,
percatándote bien que estén correctas.

2. Resuelve las siguientes restas no olvidando dónde y cómo van de los resultados.

8M Reparto y agrupamiento
1.- Observa, cuenta y de igual manera, reparte entre el niño y las dos niñas la cantidad de manzanas que le
corresponde a cada uno, dibujándolas e iluminándolas en los recuadros que están debajo de ellos.
Observa la siguiente imagen y contesta la actividad número 2

2.- Así mismo, reparte de igual manera la cantidad exacta que corresponde a cada niño.
¿Cuántas piñas alcanza cada uno?
_____piñas para cada niño o niña.
Y sobran ____ piñas.

4 OB
1.- Continuemos con la multiplicación, copiándolas y resolviéndolas en tu cuaderno.

9M Fracciones con resultados en reparto

-Durante esta última semana Carlos durante su desayuno se tomó media taza de chocolate, porque es su
preferido, entonces quiso saber cuánta cantidad en sí se había tomado durante los 7 días.
1.- Completa la tabla con los datos que faltan y contesta las preguntas siguientes escribiendo las respuestas en
fracciones.

DIA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

CHOCOLATE 1/2
CONSUMIDO

1.- ¿Cuántas tazas se tomó en total? Escríbelo en fracciones:

______________________________________________________________________________________
2.- ¿Cuántas tazas se hubiera tomado de lunes a miércoles?
________________________________________________________________________________________
3.- Si hubiera tomado 1 ½ tazas, ¿cuántos días hubieran sido?

10M. Sucesiones con figuras, con progresión aritmética

1.- Observa con atención las siguientes sucesiones de figuras y dibuja enseguida la que debe continuar. Al final
ilumínalas.

FIGURA 4

FIGURA 4 FIGURA 5

SEMANA DEL 24 AL 28 AGOSTO 2020

ESPAÑOL

11E.Elabora una encuesta para aplicarla en el grupo o escuela, (por equipo o por grupo), lo que el maestro indique,
para ello pónganse de acuerdo en un tema en común para todos, después escriban todas las preguntas que
puedan, relacionadas con el tema; en seguida elijan las preguntas cerradas y que se puedan responder con 3 o 4
opciones como respuesta. Por último, escriban las preguntas eligieron con sus posibles respuestas como opción
(ejemplo en Pág. 133 L.A. Tercer grado) y aplíquenla al grupo o escuela y guárdenla para seguir trabajando la
siguiente clase con esta encuesta.

5CL. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas

JULITO [Fragmento]
—Mira la luna.
La luna es tuya, nadie te la puede quitar.
La has atado con los besos de tu mano y con la alegre mirada de tu corazón.
Sólo es una gota de luz, una palabra hermosa.
Luna es la distante, la soñada, tan irreal como el cielo y como los puntos de las estrellas.
La tienes en las manos, hijo, y en tu sonrisa se extiende su luz como una mancha de oro, como un beso
derramado.
Aceite de los ojos, su claridad se posa como un ave.
Descansa en las hojas, en el suelo, en tu mejilla, en las paredes blancas, y se acurruca al pie de los árboles como
un fantasma fatigado.
Leche de luna, ungüento de luna tienen las cosas, y su rostro velado sonríe.
Te la regalo, como te regalo mi corazón y mis días. Te la regalo para que la tires.
Texto: Jaime Sabines
1.- ¿Según el texto a que se compara la luna? _________________________________________________
2.- ¿Qué tipo de texto es? _________________________________________________________________
3.- ¿Escribe la idea principal del texto? ______________________________________________________

12E.- Trabajaremos con la encuesta que aplicaste la clase pasada.

-Haz una tabla de frecuencia y una gráfica de las respuestas de cada pregunta. Observa el ejemplo:

- Revisa si hay correspondencia entre las cifras del total de encuestados y el total de respuestas a cada pregunta.
-Compartan su trabajo con el grupo.

1. Introducción. En esta sección se explica para qué se hizo la encuesta (propósitos)

y a quiénes, con qué objetivos y en qué población.
2. Desarrollo. Se presentan cada una de las preguntas, qué se espera saber con
ellas y cuáles fueron los resultados.
3. Conclusiones. En esta sección se resumen los resultados de la encuesta, y se
valora si se obtuvo o no la información que se quería averiguar.

13E. Utilizando la información de la encuesta aplicada en clases anteriores.

-Escribe con tus compañeros un informe. Éste debe incluir una introducción, un desarrollo y las conclusiones.
-Redacta una introducción general de la encuesta (objetivo y resultado) y luego describe y explica cada pregunta,
así como las conclusiones obtenidas.
-Utiliza, si es necesario, nexos como “pues, porque, algunos, otros, en cambio, por ejemplo”, al redactar tu texto.
-Cuando termines, verifica la claridad del texto, la ortografía y el uso de los signos de puntuación. Revisa que las
palabras estén separadas y acentuadas correctamente.
-Expón los resultados de la encuesta ante el grupo,

Pastel de zanahoria sin horno ingredientes:

- 2 panques de nuez
- 500 grs. de zanahoria rallada- 1 lata de leche condensada- 2 cucharadas
de mantequilla
-1 molde desmontable de 20 cm o 2 pequeños

Preparación:-Moler los panqué.En una olla calentar las 2 cucharadas de

mantequilla, agregar la zanahorias y cocinar a fuego medio por 5 minutos,
agregar la leche condensada y seguir cocinando por 5 minutos más, retirar
del fuego, dejar entibiarAgregar poco a poco las migajas de panqué, colocar
en molde y refrigerar mínimo 4 horas y listo a disfrutar!!!!!

14E. Después de leer la receta escribe las siguientes preguntas y contéstalas en tu cuaderno
(Tu profesor puede proporcionarte información que te ayude a contestar).
¿Para qué sirve el título de la receta? __________________________________________________
¿Por qué es importante que lo tenga? __________________________________________________

¿Es necesario que la receta tenga una lista de ingredientes y sus cantidades exactas? ¿Qué pasaría si no
aparecieran en la receta? _________________________________________________________________
¿Los pasos están escritos en orden? ¿Por qué es importante que aparezcan así? ____________________
_____________________________________________________________________________________
¿Qué pasaría si no se sigue el orden de los pasos de la receta? _________________________________
_____________________________________________________________________________________
¿Qué función tienen las ilustraciones? ¿Son importantes? ¿Por qué? _____________________________
_____________________________________________________________________________________
-Comenten con el profesor la importancia de los elementos de la receta.
-Corrige o aumenta la información de tus respuestas de acuerdo a los comentarios en grupo.

6CL.Lee el siguiente texto y contesta las preguntas

EL BARCO NEGRO
Cuentan que hace mucho tiempo, ¡tiempales hace!, cruzaba una lancha de Granada a San Carlos, y cuando
viraba de la Isla Redonda, le hicieron señas con una sábana. Cuando los de la lancha bajaron a tierra sólo ayes
oyeron. Las dos familias que vivían en la isla, desde los viejos hasta las criaturas, se estaban muriendo
envenenadas. Se habían comido una res muerta picada de toboba. — ¡Llévennos a Granada! —les dijeron. Y el
capitán preguntó: —¿Quién paga el viaje? —No tenemos centavos —dijeron los envenenados—, pero pagamos
con leña, pagamos con plátanos. —¿Quién corta la leña? ¿Quién corta los plátanos? —dijeron los marineros. —
Llevo un viaje de chanchos a Los Chiles y si me entretengo se me mueren sofocados —dijo el capitán. —Pero
nosotros somos gente —dijeron los moribundos. —También nosotros —contestaron los lancheros—. Con esto nos
ganamos la vida. —¡Por diosito! —gritó entonces el más viejo de la isla—. ¿No ven que si nos dejan nos dan la
muerte? —Tenemos compromiso —dijo el capitán. Y se volvió con los marineros y ni porque estaban retorciéndose
tuvieron lástima. Ahí los dejaron. Pero la abuela se levantó del tapesco y, a cómo le dio la voz, les echó la
maldición: —¡A como se les cerró el corazón, se les cierre el lago! La lancha se fue. Cogió altura buscando San
Carlos y desde entonces perdió tierra. Eso cuentan. Ya no vieron nunca tierra. Ni los cerros ven, ni las estrellas.
Tienen años, dicen que tienen siglos de andar perdidos. Ya el barco está negro, ya tiene las velas podridas y las
jarcias rotas. Mucha gente del lago los ha visto. Se topan en las aguas altas con el barco negro, y los marinos
barbudos y andrajosos les gritan: —¿Dónde queda San Jorge? —¿Dónde queda Granada? …Pero el
viento se los lleva y no ven tierra. Están malditos.
Texto: Versión de Pablo Antonio Cuadra
1.- ¿Con que se envenenaron las personas de la isla? ______________________________________
2.- ¿De qué trata el texto? ____________________________________________________________
3.- ¿Qué mensaje o enseñanza te deja esta lectura? _______________________________________

15E. Seguiremos trabajando con la receta de la clase pasada

-Analiza y comenta con tu profesor y compañeros cómo están escritos los verbos en la receta para “pastel de
zanahoria sin horno”.
-Identifica subrayando los verbos con que se inicia cada uno de los pasos de la receta.
-Observa la terminación de los verbos. Generalmente, en las recetas y en los instructivos, para dar una indicación
se utilizan los verbos que terminan siempre en -ar, -er, -ir. Estos verbos están escritos en infinitivo. En esta forma
verbal, los verbos no están conjugados, por eso no indican quién o quiénes realizan la acción, ni el tiempo
(presente, pasado o futuro) en que se realiza.
-Escribe estos verbos en tu cuaderno puedes agregar otros verbos siempre que estén escritos en infinitivo.
-Ahora vamos a jugar con estos verbos, recorta tarjetas de cartoncillo o papel y escribe un verbo en cada una,
después juega con un compañero, uno hace mímica para representar el verbo que tenga en una tarjeta y el otro
trata de adivinar que verbo es.
-Pueden jugar en equipos si así lo desean.
 MATEMÁTICAS

11M. Operaciones de adición

1.- Observa con atención los precios de la papelería de Don Juan, y contesta los problemas que el siguen.

1.- Luis compró 2 cuadernos profesionales, un lápiz y sacapuntas. Pagó con un billete de 50 pesos, ¿cuánto le
sobró? __________________.
2.- Liliana compró una caja de colores, un juego de geometría y un sacapuntas. ¿Pagó con una moneda de 10 y un
billete de 20 pesos, le sobró o le faltó? __________________.
3.- Gisela compró un paquete de hojas, un bolígrafo, un borrador y un pegamento. Pagó con una billete de 100
pesos, entonces le sobraron: ___________________ .

5 OB
1.- A medida que vas avanzado en el conocimiento de la suma, estas van aumentando de cifras para su mejor
comprensión, cópialas y resuélvelas en tu cuaderno.

12M Uso de la división para resolver problemas multiplicativos

1.- En la división tenemos que analizar bien la veces que cabe el divisor en el dividendo y aun así puede sobrar.

En esta cantidad ¿Cuántas veces Veces

cabe el número?
49 7
64 8
81 9
120 15
200 20
13M Ángulos de 90° y 45°
1.- Observa con atención y señala con tu color rojo los ángulos que midan 45°.

2.- Ahora señala con color azul los ángulos que midan 90°.

6 OB

1- La resta es parte fundamental en todos los procesos matemáticos, copia en tu cuaderno para un mejor
espacio y resuélvelas.

14M. Algoritmo para la división entre un dígito.

En la división el número que va dentro, que se divide, se llama dividendo y el número que
se encuentra afuera es el que divide, se llama divisor.

1. Para una mejor comprensión copia en tu cuaderno estas divisiones de un solo número y resuélvelas con
ayuda de tu papá, mamá o algún miembro de la familia.
15M. Comparación y tanteo del peso de dos objetos en una balanza

La unidad de medida para el peso y contenido de objetos es el kilogramo (km) y los

instrumentos y/o aparatos de medida para pesar su capacidad de volumen se llama
comúnmente balanza.

1.- Observa las imágenes, de cada línea encierra en un círculo de color azul el más ligero, y también encierra, pero
con rojo el más pesado. Al final ilumínalas.

2.- Observando las imágenes de los recuadros, completa en las dos primeras el dato que falta en los cuadros que
están debajo de las mismas y en las siguientes dibuja y colorea lo que se indica. Al final colorea las imágenes.