CONSERVATORIO NACIONAL DE MÚSICA

Fundado por Decreto Ejecutivo del 26 de abril 1900 del General Eloy Alfaro
Dirección: COCHAPATA E12-56 Y J.M. DE ABASCAL - Teléfonos: 2263988 - 2457477-2248666
QUITO – ECUADOR

Área: CUERDAS
Plan de
Unidades Didácticas
2020-2021
 CONSERVATORIO NACIONAL DE MÚSICA
Fundado por Decreto Ejecutivo del 26 de abril 1900 del General Eloy Alfaro
Dirección: COCHAPATA E12-56 Y J.M. DE ABASCAL - Teléfonos: 2263988 - 2457477-2248666
QUITO – ECUADOR

PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

BASICO MEDIO

ÁREA: CUERDAS ASIGNATURA: VIOLÍN NIVEL: 1ro BÁSICO MEDIO

QUIMESTRE PRIMERO Horas:
UNIDAD UNO: TÉCNICA INSTRUMENTAL
UNIDAD DOS: REPERTORIO
UNIDAD TRES: IMPROVISACIÓN Y CREACIÓN
Horas: 36 Horas: 2 2 horas a la semana
Objetivo de la Asignatura: Ejecutar el repertorio aplicando la técnica instrumental, recursos expresivos y fundamentos estilísticos.

REPERTORIO COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conceptuales:
Julieta Vergara
-Escala de sol mayor dos
octavas, arpegios y terceras
rotas.
-Estudio escogidos en
varias cuerdas Blonder
Mendieta.
-Estudio de combinación de
cuerdas Blonder Mendieta.
-Estudio 1 Garlinsky
-Canción del viento y Ve y
dile a tía Rhody Suzuki.
TÉCNICA INTERPRETACIÓN IMPROVISACIÓN
Conceptuales: Conceptuales - Ubica correctamente las notas dentro
-Canciones con un motivo dado, con de las posiciones.
- Ejecuta una escala - 2 piezas acordes al
de 1 octava con nivel y/o Un estructura dada o libre.
patrón natural en movimiento de - Interpreta las escalas y arpegios de
detaché, legatto, concierto acorde al - Canciones al oído.
stacatto nivel. manera afinada.
- 3 arpegios en el - Interpreta los estudios con fluidez y
mismo rango. correcto manejo del arco.
- Escala de 3ras
rotas en el mismo - Variar rítmicamente un grupo de
rango. notas dado.
- 2 Estudios
- Realizar variaciones melódicas a
rítmicos o
melódicos en partir de una fórmula rítmica dada.
primera posición
en la misma
 tonalidad.
- 1 estudio de
dobles cuerdas
con cuerdas al aire
Lucía Morejón en primera
posición de
-Escala de sol mayor dos preferencia en la
octavas, arpegios y terceras misma tonalidad.
rotas.
-Estudio escogidos en
varias cuerdas Blonder Procedimentales
Mendieta.
-Estudio de combinación de -Realizar los ejercicios de
cuerdas Blonder Mendieta. técnica para ambas manos.
-Estudio 1 Garlinsky
- Desarrollar la práctica de la
-Canción de Mayo y hace escala aplicando diferentes
mucho mucho tiempo patrones de arco.
Suzuki.
- Aplicar el desarrollo técnico
en la ejecución de estudios.
Actitudinales
- Desarrollar un sentido de la
afinación.- Verificar la
afinación de las notas en las
escalas.
- Valorar la importancia de la
técnica como me- dio
indispensable para superar las
Procedimentales
-Establecer digitaciones específicas
para la ejecución de las obras.
- Aplicar el desarrollo técnico en
la ejecución de obras.
- Utilizar recursos como afinación y
sonoridad para la interpretación de
las obras a dúo.
- Ejecutar las obras de memoria.
Actitudinales
-Aumentar el tiempo de estudio del
instrumento de acuerdo al nivel y al
repertorio que se está ejecutando.
- Mantener una actitud de
concentración y disciplina en la
ejecución de las obras.
- Trabajar ordenadamente y con
- Transportar y ejecutar secuencias
armónicas básicas a diferentes
tonalidades.
- Trabajar melodías acordes al nivel de
estudio.
- Improvisa con creatividad pequeños
fragmentos musicales.
Procedimentales
- Realizar ejercicios de cambio de
ritmo con diferente figuración.
Actitudinales
- Mantener una actitud de
concentración y disciplina.
- Mostrar seguridad y confianza en
sus posibilidades creativas.
 dificulta- des en la ejecución de
obras.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Conductista
La repetición y la frecuencia de la
práctica es un factor importante para la
retención de aprendizajes técnicos y
prácticos.
La parte técnica de la música está dentro
de este modelo, pues se trata de
aprender haciendo, existe el refuerzo en
cada clase.
Constructivista
Los nuevos conocimientos y actitudes se
construyen a partir de los ya existentes.
No hay una forma única de resolver los
problemas
La parte interpretativa de la música está
dentro de este modelo, pues es capaz de
crear a partir de sus emociones ya
existentes. No hay una sola forma de
interpretar
Método de enseñanza
Métodos Propios de cada instrumento
Se utilizan métodos específicos para cada
instrumento.
Metodología Activa y participativa
El rol del alumno es activo, el papel
protagonista lo lleva el propio individuo,
el rol del docente es guiar, motivar,
ayudar, facilitar y dar herramientas. Los
contenidos se trabajan según las
predisposición.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
-Revisar la afinación de las notas constante
mente.
- Realizar ejercicios utilizando los diferentes
golpes de arco.
-Interpretar los estudios permitiendo el desarrollo
del sonido a base de la conducción correcta del
arco.
- Realizar audiciones del repertorio utilizando
medios audiovisuales.
- Trabajar pequeños fragmentos de la obra para
verificar los recursos ya expuestos.
- Entrenar la memoria desde pequeños fragmentos
musicales.
- Realizar variaciones melódicas a partir de una
fórmula rítmica dada.
- Completar pequeños fragmentos musicales
utilizando ritmo y melodía.
RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
(Recomendada)
-Instrumento Dancla, C. (1953). Escuela de las
- Pes cinco posiciones: 20 estudios para
- Cuerdas violín: op. 122 (Doctoral dissertation,
- Espejo Ricordi Americana).
- Sorbete
- Atril Dancla, C. Escuela del arco: 18
- Metrónomo estudios: para violín solo, en
- Partituras diferentes ritmos de articulación: op.
- Lápiz 110, 2o tomo (Doctoral dissertation).
- Borrador
- Marcadores de colores Del Castillo, J. F. (1993). Principios
básicos para el estudio y ejecución del
- Tecnología
violín. Monte Avila Editores.
- Videos
- Página Web
Kayser, H. (1898). Elementary and
Progressive Studies for Violin, Books I
and III.
Lankovsky, M. M. (2009). The
pedagogy of Yuri Yankelevich and the
Moscow Violin School, including a
translation of Yankelevich's article “On
the Initial Positioning of the Violinist”.
City University of New York.
Pracht, R. (1946). Neue Violin-Etüden:
Leichte Etüden in der 1. Lage. Halter.
Sevcik, O. (1906). Violin Studies, Op.
6, Violin Method for Beginners, Part 6:
Semitone System. Bosworth.
Ševčík, O. (2000). Violin studies, opus
necesidades de los estudiantes a nivel 1: School of violin technique.
conceptual-cognitivo, procedimental- Bosworth.
fisiológico actitudinal. Los contenidos
son procedimentales pues se adquiere Ševčík, O., & Ševčík, O. (1901). Violin
gradualmente a través de la práctica y studies: Op. 2: school of bowing
el aprendizaje de las destrezas. technic: parts 1-6. Bosworth.

Las clases son impartidas de forma Sitt, H. (1907). Études for the violin. G.
Schirmer.
individual por lo que los contendidos que
son procedimentales se trabajan según
Suzuki, S. (2015). Suzuki Violin
las necesidades del alumno y se School-Volume 1 (Revised): Violin
adquieren gradualmente con la práctica. Part. Alfred Music.
El estudiante es el actor principal y
responsable de su aprendizaje. Wohlfahrt, F. (1905). Sixty studies for
the violin: op. 45 (No. 583). G.
Schirmer.

A tune Day

Gregorian A.

Hofmann Book 1 y 2

Joven Violinista

Recopilacion de Blonder Mendieta

Rodionov

CONSERVATORIO NACIONAL DE MÚSICA

Fundado por Decreto Ejecutivo del 26 de abril 1900 del General Eloy Alfaro
Dirección: COCHAPATA E12-56 Y J.M. DE ABASCAL - Teléfonos: 2263988 - 2457477-2248666
 QUITO – ECUADOR

PLAN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

BASICO MEDIO

ÁREA: CUERDAS ASIGNATURA: VIOLIN NIVEL: 1ro BÁSICO MEDIO

QUIMESTRE SEGUNDO Horas:
UNIDAD UNO: TÉCNICA INSTRUMENTAL Horas:
UNIDAD DOS: REPERTORIO Horas:
UNIDAD TRES: IMPROVISACIÓN Y CREACIÓN Horas:
Horas: 36 Horas: 2 Horas Pedagógicas 2 horas a la semana
Objetivo de la Asignatura: Ejecutar el repertorio aplicando la técnica instrumental, recursos expresivos y fundamentos estilísticos.

REPERTORIO COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

TÉCNICA
Conceptuales: Conceptuales:
Julieta Vergara - Ejecuta una escala
de 1 octava con
patrón natural en
-Escala de La mayor dos
detaché, legatto,
octavas, arpegios, terceras stacatto
rotas.
-Estudio de La amyor - 3 arpegios en el
B.Mendieta. mismo rango.
-Estudio No 3 Wolfhart.
-Estudio No B.Mendieta - Escala de 3ras
- Estudio No3 dobles rotas en el mismo
rango.
cuerdas Garlyzki
- Canción de Mayo y hace - 2 Estudios
mucho mucho tiempo rítmicos o
Suzuki.
melódicos en
primera posición
Julieta Morejón en la misma
tonalidad.
INTERPRETACIÓN IMPROVISACIÓN
Conceptuales - Ubica correctamente las notas dentro
-Canciones con un motivo dado, con
- 2 piezas acordes al de las posiciones.
nivel y/o Un estructura dada o libre.
movimiento de - Interpreta las escalas y arpegios de
concierto acorde al - Canciones al oído.
nivel manera afinada.
-
- Interpreta los estudios con fluidez y
correcto manejo del arco.
- Variar rítmicamente un grupo de
notas dado.
- Realizar variaciones melódicas a
partir de una fórmula rítmica dada.
- Transportar y ejecutar secuencias
-Escala de La mayor dos
octavas, arpegios, terceras
- 1 estudio de
rotas.
dobles cuerdas
-Estudio de La amyor con cuerdas al aire
B.Mendieta. en primera
-Estudio No 3 Wolfhart. posición de
-Estudio No B.Mendieta preferencia en la
- Estudio No3 dobles misma tonalidad.
cuerdas Garlyzki -
-Canción del viento y Ve y
Procedimentales
dile a tía Rhody Suzuki.
-Realizar los ejercicios de
técnica para ambas manos.
- Desarrollar la práctica de la
escala aplicando diferentes
patrones de arco.
- Aplicar el desarrollo técnico
en la ejecución de estudios.
Actitudinales
- Desarrollar un sentido de la
afinación.
- Verificar la afinación de las
notas en las escalas.
- Valorar la importancia de la
técnica como me- dio
indispensable para superar las
dificulta- des en la ejecución de
armónicas básicas a diferentes
tonalidades.
- Trabajar melodías acordes al nivel de
estudio.
- Improvisa con creatividad pequeños
fragmentos musicales.
Procedimentales Procedimentales
- Establecer digitaciones - Realizar ejercicios de cambio de
específicas para la ejecución de las ritmo con diferente figuración.
obras.
- Aplicar el desarrollo técnico en la
ejecución de obras.
- Utilizar recursos como afinación y
sonoridad para la interpretación de
las obras a dúo.
- Ejecutar las obras de memoria.
Actitudinales Actitudinales
-Aumentar el tiempo de estudio del - Mantener una actitud de
instrumento de acuerdo al nivel y al concentración y disciplina.
repertorio que se está ejecutando.
- Mostrar seguridad y confianza en
- Mantener una actitud de sus posibilidades creativas.
concentración y disciplina en la
ejecución de las obras. Trabajar
ordenadamente y con
predisposición.
 obras.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Conductista
La repetición y la frecuencia de la
práctica es un factor importante para la
retención de aprendizajes técnicos y
prácticos.
La parte técnica de la música está dentro
de este modelo, pues se trata de
aprender haciendo, existe el refuerzo en
cada clase.
Constructivista
Los nuevos conocimientos y actitudes se
construyen a partir de los ya existentes.
No hay una forma única de resolver los
problemas
La parte interpretativa de la música está
dentro de este modelo, pues es capaz de
crear a partir de sus emociones ya
existentes. No hay una sola forma de
interpretar
Método de enseñanza
Métodos Propios de cada instrumento
Se utilizan métodos específicos para cada
instrumento.
Metodología Activa y participativa
El rol del alumno es activo, el papel
protagonista lo lleva el propio individuo,
el rol del docente es guiar, motivar,
ayudar, facilitar y dar herramientas. Los
contenidos se trabajan según las
necesidades de los estudiantes a nivel
conceptual-cognitivo, procedimental-
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
- Revisar la afinación de las notas constante
mente.
- Realizar ejercicios utilizando los diferentes
golpes de arco.
- Interpretar los estudios permitiendo el desarrollo
del sonido a base de la conducción correcta del
arco.
- Realizar audiciones del repertorio utilizando
medios audiovisuales.
- Trabajar pequeños fragmentos de la obra para
verificar los recursos ya expuestos.
- Entrenar la memoria desde pequeños fragmentos
musicales.
- Realizar variaciones melódicas a partir de una
fórmula rítmica dada.
- Completar pequeños fragmentos musicales
utilizando ritmo y melodía.
RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
(Recomendada)
-Instrumento Dancla, C. (1953). Escuela de las
- Pes cinco posiciones: 20 estudios para
- Cuerdas violín: op. 122 (Doctoral dissertation,
- Espejo Ricordi Americana).
- Sorbete
- Atril Dancla, C. Escuela del arco: 18
- Metrónomo estudios: para violín solo, en
diferentes ritmos de articulación: op.
- Partituras
110, 2o tomo (Doctoral dissertation).
- Lápiz
- Borrador Del Castillo, J. F. (1993). Principios
- Marcadores colores básicos para el estudio y ejecución del
- Tecnologia violín. Monte Avila Editores.
- Videos
- Página Web
Kayser, H. (1898). Elementary and
Progressive Studies for Violin, Books I
and III.
Lankovsky, M. M. (2009). The
pedagogy of Yuri Yankelevich and the
Moscow Violin School, including a
translation of Yankelevich's article “On
the Initial Positioning of the Violinist”.
City University of New York.
Pracht, R. (1946). Neue Violin-Etüden:
Leichte Etüden in der 1. Lage. Halter.
Sevcik, O. (1906). Violin Studies, Op.
6, Violin Method for Beginners, Part 6:
Semitone System. Bosworth.
Ševčík, O. (2000). Violin studies, opus
1: School of violin technique.
Bosworth.
fisiológico actitudinal. Los contenidos
son procedimentales pues se adquiere
gradualmente a través de la práctica y
el aprendizaje de las destrezas.
Las clases son impartidas de forma
individual por lo que los contendidos que
son procedimentales se trabajan según
las necesidades del alumno y se
adquieren gradualmente con la práctica.
El estudiante es el actor principal y
responsable de su aprendizaje.
Ševčík, O., & Ševčík, O. (1901). Violin
studies: Op. 2: school of bowing
technic: parts 1-6. Bosworth.
Sitt, H. (1907). Études for the violin. G.
Schirmer.
Suzuki, S. (2015). Suzuki Violin
School-Volume 1 (Revised): Violin
Part. Alfred Music.
Wohlfahrt, F. (1905). Sixty studies for
the violin: op. 45 (No. 583). G.
Schirmer.
A tune Day
Gregorian A.
Hofmann Book 1 y 2
Joven Violinista
Recopilacion de Blonder Mendieta
Rodionov