DIPLOMATURA

Escuela, bullying y
salud mental

en convenio con :
MODULO 1 Lea el siguiente gráfico. Reflexione y mencione
formas de fomentar los vínculos en la infancia
Trabajo Práctico 1
Identifique y enumere que derechos se encuen-
Trabajo Práctico 3
tran consagrados en la Declaración Universal
Lea el siguiente ejemplo:
de los Derechos del Niño.
Florencia entra a la sala con una muñeca,
Carolina se acerca a ella y se la quita. La niña,
Trabajo Práctico 2
se pone a llorar, se acerca a Carolina y, pegán-
Luego de analizar la Ley sobre la Convivencia y
dole, vuelve a recuperar su muñeca. La maes-
el Abordaje de la conflictividad en la Escuela en
tra les pregunta a las nenas que paso y ambas
la Argentina responda el siguiente cuestionario:
justifican su accionar.

1 ¿Qué objetivo/s persigue la mencionada ley?

Responda: ¿Por qué algunos niños se relacio-
2 ¿Qué particularidades presenta la ley respec-
nan de esta manera? ¿Qué acciones podría
to a las sanciones?
haber implementado el docente para abordar
3 ¿Qué dispone acerca de la capacitación en
la situación?
dicha temática?
4 Exprese su opinión general acerca de dicha
Trabajo Práctico Integrador
ley. Si lo considera, marque los puntos positi-
Hemos tratado el fenómeno de la violencia en
vos/negativos/ de la misma.
la escuela, en el nivel inicial. Le pedimos que:
Construya un mapa conceptual que muestre lo
Trabajo Práctico integrador
que ha aprendido sobre esta temática.
Realice un gráfico en el cual se represente la
Seleccione los conceptos que considere más
normativa existente a nivel nacional en materia
importantes para explicar el tema
de violencia en la escuela.

*Relacione los conceptos, dibujando una

MODULO 2 flecha entre aquellos que crea están relaciona-

dos. En cada flecha escriba una frase o algunas
Trabajo Práctico 1
palabras que representen la relación.
Reflexione desde su propia experiencia y
analice si ha vivenciado alguna situación que
*Al construir el mapa conceptual, tenga en
configure violencia en la escuela. Describa
cuenta que quede en un orden de lo general a
cómo de desarrolló la misma, sujetos inter-
lo particular.
vinientes, acciones que se adoptaron en ese
momento y su participación o accionar ante la
Al finalizar el mapa conceptual revise: a) que
misma.
todas las flechas tengan un nombre, b) que el
mapa conceptual muestre todo lo que sabe sobre
Trabajo Práctico 2
la temática del acoso escolar en el nivel inicial.

MODULO 3
Trabajo Práctico 1
Lea el siguiente artículo publicado en el diario
La Nación con de fecha 13 de mayo de 2012,
titulado: “Bullying: La ley del más fuerte” Por
Fernanda Sandez.
“…Y tal vez haya dado, sin siquiera sospechar-
lo, en el corazón oscuro del acoso escolar:
nunca hay un porqué. Cualquier excusa sirve:
ser gordo o flaco, nuevo o compañero de años,
muda, conversadora, bajo o alto. Rubia o
pelirrojo. ¿Qué es entonces lo que sí se repite?
La asimetría de poder entre víctima y victima-
rio. El silencio. Y -condición necesaria en todo
episodio de maltrato escolar- adultos que se
fugan de su lugar de adultos.
Maestros, profesores y padres que miran para
otro lado. Sólo así puede explicarse por qué el
acoso escolar es definido por muchos especial-
istas como una "epidemia silenciosa" Ese fue,
de hecho, el título de una nota publicada por
este mismo diario seis años atrás. Desde
entonces, la escalada de maltrato no ha dejado
de crecer y así lo confirman los especialistas y
las entidades dedicados al tema…”
Eso -el silencio asesino- fue algo que Jesús
Campo descubrió del peor de los modos. Fue
hace exactamente un año, cuando lo llamaron
del hospital donde su hija Celeste, de diez
años, acababa de ser internada. Con fractura
de cráneo. Con tres coágulos en la cabeza y
muchos, demasiados golpes en todo el cuerpo.
"Un compañerito de la misma edad que siem-
pre la molestaba y que ya había sido expulsado
de otros colegios la tiró por la escalera. Celeste
cayó cuatro metros. Estuvo diecisiete días
internada, le hicieron dos operaciones. Está
viva de milagro", dice. El video que Jesús armó
como pudo y colgó en YouTube cuenta lo
demás. Noemí, la mamá de Celeste, cuenta lo
que no está en ningún lado. Por ejemplo, que
hoy Celeste, tan coqueta como era, debe ir por
la vida "con un casco como el de los skaters,
porque todavía el hueso no está bien. Tuvimos
que cambiarla de escuela, tiene que ir en
remis. Perdió casi el 50% de la visión del ojo
derecho. Se cansa, se marea, nunca más volvió
a patinar ni a hacer gimnasia. Es otra nena",
dice. (…)
Responda las siguientes preguntas:
¿Por qué algunos chicos y chicas se relacionan
de esta manera? ¿Qué acciones podrían imple-
mentarse para trabajar el tema con nuestros
alumnos?
Trabajo Práctico 3
Vaya al link www.you-
tube.com/watch?v=Mp-8gRAWWqI sobre el
cortometraje ganador del Primer Concurso
sobre violencia y analice cuáles son los aspec-
tos más destacados del mismo. Puedes
compartir tu opinión en el FORO DE
DISCUSIÓN.
Trabajo Práctico integrador
La historia que aquí se relata corresponde a un
hecho verídico. Se ha modificado el nombre y
otros elementos que pudiera poner en eviden-
cia la identidad del protagonista. El caso
expuesto es presentado por el psicólogo
Fernando Osorio (con destacada trayectoria en
la temática del bullying.)
“Los padres consultaban porque a su hijo
Marcos de en 9 años lo maltrataban en la
escuela. Nadie advertía ese escenario de
maltrato, incluso cuando los padres se
acercaban a la escuela, se lo negaban.
Marcos comenzó a desarrollar una serie de
síntomas que lo obligaban a no ir a la escuela:
dolores corporales, fiebre inmotivada, otitis y
anginas a repetición.
El pediatra solicito la consulta psicológica por
estos síntomas físicos que no cesaban de
aparecer. E incluso les dijo a los padres que
cambiaran su discurso y que le dijeran a
Marcos que, a pesar de que a ellos no les
gustaba que pegara a sus compañeros, ellos a
partir de algunas situaciones escolares lo
autorizaban a defenderse del maltrato.
El pediatra también le dijo a Marcos, en el
último control, que comenzara a devolver los
golpes y que no se quedara callado, que insul-
tara también. Pero Marcos solo lloraba en la
escuela, con el pediatra y cuando los padres le
decían que se defendiera.
Luego del proceso de diagnóstico se determinó
que Marcos se inmolaba en esta posición de
víctima para lograr sacar a los padres de un
constante conflicto que se suscitaba entre ellos
y que el último tiempo los había llevado a plant-
ear una posible separación.
Con este síntoma, el de someterse al maltrato
de sus compañeros, Marcos retenía una
situación y la congelaba. Sus padres no podían
ocuparse del conflicto conyugal porque el
asunto del maltrato escolar estaba como
problema en la cabeza de toda la familia.
Desde que Marcos era víctima de bullying, los
padres no habían vuelto a hablar de sepa-
ración. Y cuando Marcos lloraba, era porque
comprendía que su posición de “salvador” de
los padres lo obligaba a él a pagar un costo
muy alto, como era el de victimizarse en la
escuela, razón por la cual tampoco estaba
dispuesto a defenderse.
Defenderse podía significar que los padres no
tuvieran que ocuparse más de sus problemas y
entonces volvieran a pensar en sus conflictos y
en la posibilidad de separarse.
Se les sugirió a los padres que terminaran de
resolver su situación conyugal para que Marcos
pudiera saber a qué atenerse. Finalmente se
separaron en buenos términos, cesaron las
discusiones entre ellos y la tensión agresiva
que se vivía cotidianamente en su hogar.
Marcos comenzó a estar más estable y a
defenderse del maltrato, pero no transformán-
dose en un maltratador, sino saliendo de la
posición de víctima…”
En virtud del caso presentado responda el
siguiente cuestionario:
1 ¿Puede describir lo que está sucediendo?
2 ¿Cuáles son las características principales
de esta situación?
3 ¿Por qué puede haberse llegado a eso?
4 Caracterice el accionar de los padres y del
psicólogo.
5 ¿De quién es la responsabilidad de lo que
ocurre?
6 Enumere que estrategias podrían haberse
implementado en el caso planteado.
7 ¿Qué efectos positivos se podrían lograr si
docentes y alumnos son concientizados en la
problemática del bullying?
MODULO 3
Trabajo Práctico 1
1 Enumere los aspectos positivos y negativos
del conflicto.
2 Responda: ¿Es igual el conflicto entre
adultos y jóvenes que el de adultos entre sí?
Trabajo Práctico 2
“EL BULLYING - VULNERACION DE LOS DERE-
CHOS DE LOS INDIVIDUOS”
Lea el siguiente caso:
“Alejandra /Alejandro y Gabriela/Gabriel son
dos compañeros/as de 16 años. A es un/a
excelente alumno/a, mientras que G tiene
dificultades para aprobar, sobre todo porque
nunca tiene la carpeta completa. Como A tiene
su carpeta llena de felicitaciones, muchos
compañeros se la piden prestada cuando
necesitan completar la suya. El penúltimo
viernes de clase, G se la pidió junto con Joel/-
Jazmín y A prefirió prestársela a G ya que se
sientan en el mismo banco. El lunes, luego de
un fin de semana muy lluvioso, G le dijo a
A: El viernes, al bajar del colectivo, se me cayó
tu carpeta en un charco y, como se mojó toda,
la tinta chorreaba. Entonces la dejé tirada
porque ya no servía para nada. -¡…! -No te
pongas así! Yo te la voy a pagar. A se puso
furioso/a porque consideró que fue un descui-
do de G y le exigió que se la escribiera de
vuelta. No aceptó la oferta de G de fotocopiar o
pagar el valor de la carpeta. A dice que su
carpeta costó mucho trabajo y que quiere que
G la devuelva con trabajo. Piensa que el daño
causado es mayor ya que él/ella cuidaba la
carpeta perdida, que tenía muchas felicita-
ciones y todas las pruebas del año aprobadas
con excelentes notas. G dice que no entiende
por qué A se enoja tanto y sin razón: -Ya
estamos terminando el año y la carpeta tenía
nota puesta y no la vas a necesitar más…”
Analice el caso:
1 ¿Cuál es el conflicto que plantea?
2 ¿Cuál es el daño que se le genera a “A”?
3 ¿Existiría la vulneración de algún derecho?
¿Cuál? ¿Por qué?
4 ¿Cuál sería una adecuada solución para el
conflicto?
Trabajo Práctico 3
VIOLENCIA VS. NEGOCIACION
Recuerde una situación de conflicto. Piense
cuatro ejemplos de soluciones violentas. Imag-
ine en qué derivan esas situaciones.
1………………………………………………….…………
2………………………………………………….…………
3………………………………………………….…………
4………………………………………………….…………
Piense cuatro ejemplos de negociación. Imag-
ine en qué derivan esas situaciones
1………………………………………………….…………
2………………………………………………….…………
3………………………………………………….…………
4………………………………………………….…………
A ¿Qué pensará el/la protagonista de las
acciones de violencia o negociación?
B ¿Qué pensará la persona que recibe la
acción?
C ¿Cómo se sentirán cada uno de ellos/s?
Trabajo Final
La propuesta para la elaboración de un trabajo
final tiene como propósito la integración de los
conocimientos adquiridos durante esta actual-
ización.
Para ello, le pedimos:
A Seleccione uno de los temas abordados,
teniendo en cuenta su trayectoria docente y
nivel educativo donde se desempeña.
B Realice un análisis del tema elegido, utilizan-
do lo aprendido durante la actualización.
C Elabore una propuesta didáctica para imple-
mentarse en la institución donde se desem-
peña. Si lo prefiere, un proyecto institucional.
D Recuerde que puede utilizar la bibliografía
propuesta en esta formación y aquella que
considere relevante para su trabajo.
También podrá realizar consulta académica a
un especialista del campo.