Planificación del 12 al 22 de octubre de 2021 Seños: Miriam Tavella – Viviana Molina Grado: 4to A y B

Educación Sexual Integral:

Objetivos: *-Reconocernos como individuos únicos para aceptarnos y valorarnos.
Aprendizajes y contenidos (NAP):*- Lengua: La disposición de las mujeres y los
varones para argumentar, defender sus propios puntos de vista, considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y
elaborar conclusiones.
Con esta actividad prestarás mucha atención a tu cuerpos y forma de ser, para aceptarte y valorarte.

Me gusta de mi
1- Enviaremos mediante whatsapp el siguiente video “Me agrado a mí misma” para trabajar al día siguiente en
horas de clases (http://youtube.com/watch?v=N2gYipqPhtg) y solicitaremos que los alumnos lleven una foto
de ellos para trabajar en clases.

Retomamos en clases lo que dice el cuento, a partir del mismo reflexionamos en que a la edad de ustedes
es común que empiecen a notar y sentir cambios, como ser:
• Formas diferentes de relacionarse entre pares y con las personas adultas.
• Nuevas formas de expresar sentimientos y emociones. Por ejemplo: necesidad de tener momentos de
intimidad o elegir con quién compartir lo que les pasa.
• Otros gustos e intereses. Cosas que antes les gustaban ya no les interesan tanto, o les empiezan a gustar
cosas nuevas.
• Transformaciones en el cuerpo, porque se acercan a la pubertad. Ahora bien, los cambios que van
experimentando y sintiendo... ¿todas las personas los viven de la misma manera? Claro que no, cada
persona lo hace a su forma.
Es común que con ciertos cambios algunas personas se sientan a gusto, y a otras les genere vergüenza o
incomodidad. En estos momentos de cambios, que vivimos todas las personas, es importante prestar
mucha atención a nuestros cuerpos y a nuestra forma de ser, para aceptarnos y valorarnos.
También puede pasar que nos veamos a nosotras y nosotros mismos de manera muy diferente de la que nos ven
las demás personas, ¿les ha pasado algo así?

Con ayuda del video, mirando una foto tuya o y un espejo.

Respondemos

2- Piensa en tres características que te guste de ti, puedes incluir características del cuerpo o de tu forma de
ser. Anoten esas cualidades en sus carpetas o cuadernos.
3- Pide a tu amigo que les digan tres rasgos positivos que encuentran en ustedes. Anótalas en tu carpeta.
4- Como tarea para tu casa, debes completar la actividad solicita a una persona adulta que conozcas, que les
digan tres rasgos positivos que encuentran en ustedes. Anoten esas cualidades debajo de las que anotaron
antes.
5- Responde: ¿Coinciden? ¿Por qué les parece que puede ser? ¿Hubo algún rasgo que marcaron las otras
personas que ustedes no habían notado?
6- Observa tu foto y comenta en clases lo que te gusta de la foto elegida, nos permitirá conocerte y respetar
tus gustos.

Objetivos: *- Reconocer y utilizar herramientas de protección frente a posibles situaciones de maltrato y/o abuso
procedente de adultos y/o adolescentes, en el contexto familiar o en otros contextos.
Aprendizajes y contenidos: *- Ciudadanía y Participación: Comprende los diferentes derechos y obligaciones del
ciudadano.

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Con esta actividad reflexionaremos sobre las condiciones que implican respeto a los derechos propios y también
sobre aquellas que facilitan la identificación de “signos de alarma”, la puesta en práctica de habilidades psicosociales
y de recursos simbólicos en tanto factores protectores personales.

Los cuidados que necesitamos

Propondremos a los chicos y las chicas que, individualmente, piensen sobre este interrogante: ¿Cómo les gustaría ser
tratados por los adultos? Poner por escrito sus ideas en un cuadro como el siguiente:

1- Completa el siguiente cuadro:

Luego, podemos compartir en el grupo estas producciones individuales, identificando y nombrando aquellas
actitudes, acciones, comportamientos, usos del lenguaje y/o gestos, manifestados por las personas adultas, que los
hacen sentir bien. Se puede ir haciendo un listado de los modos de cuidado y protección de la integridad física y
emocional que sean beneficiosos para los niños y las niñas, y que estos puedan recibir de parte de los adultos.

Es importante que entre todos vayan encontrando expresiones en común que constituyan la base para acuerdos
sobre los que deba asentarse el cuidado colectivo. Por ejemplo:

• Darles espacio para la comunicación y la escucha acerca de lo que les sucede, de lo que viven en la escuela, con sus
amigos o en la calle, para conocer qué piensan y sienten, y poder ayudarlos en caso de que lo requieran.

• Hablarles sin gritar ni maltratarlos física y/o verbalmente.

• Brindarles cariño y contención afectiva, acompañándolos en el crecimiento.

• Posibilitar espacios y tiempos para el juego, la recreación y el descanso.

También se pueden identificar los Derechos del Niño que están siendo
respetados en cada uno de esos casos. A continuación, proponemos a los
chicos y chicas que observen los siguientes dibujos, en los cuales se
representan distintas situaciones donde se muestran vínculos entre personas
adultas y niños o niñas. Los invitamos a identificar en las ilustraciones en qué
casos se producen o no situaciones de protección y cuidado.

2- Observa los siguientes dibujos e identifica en cuales casos se producen o no

situaciones de protección o cuidado.

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Los factores protectores pueden identificarse a medida que se va trabajando en plenario sobre las distintas
situaciones: ¿Qué está pasando en cada situación? ¿Qué estará sintiendo el niño/ la niña? ¿En qué situaciones
ellos/as se sienten bien, contentos, alegres y en cuáles están tristes, inquietos, temerosos, enojados? ¿Qué
contactos les parece que pueden resultar agradables y cuáles no? ¿Qué podemos hacer cuando una caricia o
contacto no nos gusta o nos hace sentir mal? En este punto, podemos trabajar sobre algunas herramientas de
autocuidado, como por ejemplo: el reconocimiento de los propios sentimientos; la capacidad de expresarlos,
particularmente en situaciones en las que no se sienten cuidados; el cuidado del propio cuerpo, la capacidad de
buscar ayuda en otra persona adulta y contar lo que les pasa; la capacidad de decir “no” frente a situaciones que
incomodan o hacen sentir mal, especialmente entre las niñas y adolescentes porque la cultura patriarcal aún vigente
en nuestra sociedad limita sus capacidades de expresión y autonomía”.

Se pondrá énfasis en cinco herramientas de protección: (se irá escribiendo en el pizarrón o afiche y explicando )

• Conocer el propio cuerpo: los chicos y las chicas deben saber nombrar e identificar las distintas partes de su
cuerpo, y, especialmente, las partes íntimas, y conocer las distintas formas de cuidarlo.

• Respetar y proteger el cuerpo: trabajar con los chicos y las chicas la idea de que el cuerpo de cada uno es su
“territorio” y nadie puede tocar su cuerpo y sus partes íntimas si eso los pone incómodos o incómodas, o los hace
sentir mal. El mensaje que podemos transmitir en este caso sería el siguiente: Las partes íntimas se llaman así
porque son las que sólo podés tocar y ver vos o tus padres / cuidadores, por razones de higiene o de salud; también
los médicos para revisarte… Nadie —ni siquiera tus padres— tiene derecho a tocarlas o pedir que las muestres por
otros motivos, y si alguien lo hace, contárselo a otra persona adulta para que te pueda ayudar.

• Aprender a decir “no” frente a caricias, palabras o peticiones que los hacen sentir mal, incómodos o confundidos.

• Conocer el significado de los secretos: nadie puede obligarlos a guardar secretos de situaciones que los hacen
sentir mal, incómodos o confundidos.

• Solicitar ayuda: acudir a una persona adulta cuando se enfrentan a situaciones que dañan a la propia persona o a
otros u otras.

Seguidamente mostramos el siguiente afiche a la clase y los invitamos a leer comprensivamente:

“El maltrato o abuso ejercidos contra niños, niñas y adolescentes están sancionados por la
Constitución Nacional y por Leyes Nacionales y Provinciales: constituyen una vulneración
de sus derechos. Es un tema de interés público, que trasciende la esfera de lo privado.
Estamos obligados legal y éticamente a actuar.”

Para cerrar la actividad, propondremos a las chicas y los chicos la siguiente consigna:

2- Dibujen un recuerdo lindo vivido con adultos, sean o no de su familia, y en el que se sientan respetados.
Colóquenle un título y anoten los derechos respetados en cada caso.
El siguiente es un ejemplo de cómo pueden llevar adelante esta actividad:

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