DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN

SANTIAGO DE CUBA

Comisión Provincial de las asignaturas Historia, Educación Cívica y

Cultura Política.

Guía para la evaluación y autocontrol del Trabajo Político Ideológico en

las instituciones educativas.

Indicadores a evaluar

1. La institución educativa cuenta con la caracterización sociopolítica de todos

los agentes y agencias educativas, según lo establecido en la RM 111/19.

2. Existe el plan de preparación política, en él se observan los temas a

desarrollar por meses teniendo en cuenta las siguientes temáticas: La vida y
el pensamiento de José Martí (utilización de los Cuadernos Martianos), la vida
y el pensamiento de Fidel y la actualidad nacional e internacional y las
actividades a desarrollar para dar tratamiento a: la personalidad a trabajar, el
símbolo nacional, las poesías, himnos y marchas, las efemérides y en ellas los
aniversarios cerrados haciendo énfasis en los que responden a la historia local
así como dominio de la Constitución de la República, y su uso obligatorio en las
asignaturas de Historia, Educación Cívica y Cultura Política, Ley de los
Símbolos Nacionales (128/19) así como la Resolución 71/19: Reglamento para
el trabajo con los símbolos nacionales.

3. Funcionamiento de la Cátedra Martiana.

4. En los órganos técnicos y de dirección se observa el tratamiento con

enfoque integral al TPI.

5. Existencia en la escuela del sitial del nombre que lleva la escuela, donde
está presente la biografía, la foto y otros elementos.

6. Existencia del asta de la bandera, la bandera, el escudo en cada aula, el

busto de Martí, todo en buen estado.

7. Efectividad en el desarrollo de la preparación política a cuadros, estructuras,

FEEM, docentes y alumnos.
8. En la conversación inicial (10 minutos), matutinos, vespertinos, turnos de
reflexión y debate se observa el cumplimiento de la metodología para su
desarrollo. (Guía)

9. Planificación de actividades complementarias como parte del currículo

institucional, que propicien visitas a monumentos y tarjas, visualización de
materiales audiovisuales según el boletín de la provincia, actividades culturales,
deportivas y recreativas y otras.

10. Calidad y actualidad de la divulgación oral, escrita y gráfica en todos los

espacios para desarrollar la propaganda revolucionaria: murales de la
institución, de las aulas, paredes, páginas institucionales, Tiwtter, Facebook.

11. Calidad en el desarrollo del Curso de Historia y Cultura Cubanas en sus 3

ediciones. (Guía)

12. Porciento de alumnos aprobados en las comprobaciones de conocimientos

y habilidades, aplicadas en las asignaturas de Historia, Cultura Política, en las
visitas que se realizan por el nivel superior. (MB- Más de 92.6, B- Entre 86.51
y 92. 6, R- Menos de 86.51)

13. Porciento de alumnos aprobados en las comprobaciones políticas aplicadas

en las visitas que se realizan por los niveles superiores. (MB- Más de 98.6, B-
Entre 96.01 y 98.6, R- Menos de 96.01)

14. Calidad en la atención que se ofrece a niños, niñas, adolescentes y jóvenes

que incumplen los deberes escolares. (Según la guía)

15. Comportamiento de las incidencias, denuncias y quejas con razón y con

razón en parte, de las instituciones educacionales. (Según la guía)

Criterios para la evaluación general del indicador

MB: Hasta un aspecto evaluado de B y el resto de MB

B: Hasta un aspecto evaluado de R y ninguno de M.

R: Con un aspecto evaluado de M.

M: Con dos aspectos evaluados de M.

Invalidan la evaluación los indicadores: 1, 2, 7, 8, 11, 14

Guías de observación
Indicador 8. Propuesta de aspectos para la planificación de los turnos de
debate y reflexión.

¿Cómo planificar un turno de debate y reflexión?

1- Elegir un tema de interés general que produzca en el estudiante

motivación y controversia (preferiblemente actual).

2- Informar y preparar con antelación a los estudiantes para el debate

sobre el tema.

3- El docente que imparte el turno debe de ser moderador para que

coordine el esquema del debate. Ejemplo: Elaborar un cuestionario con
preguntas que generen controversia y reflexión.

4- Al final del debate, el docente debe presentar un resumen de lo

expuesto por ambos grupos y realizar una realimentación del tema en
general.

5- Evaluación individual y colectiva del resultado del debate.

Orientaciones para la evaluación:

Se dará una evaluación cualitativa y no se integrará al registro de asistencia y

evaluación, no debe convertirse en una carga más para el estudiante.

Se puede evaluar la calidad de los argumentos presentados, calidad de las

evidencias y fuentes utilizadas, validez de los razonamientos, identificación de
las ideas pertinentes, relevancia de los argumentos para la posición defendida,
etc.

Exposición oral – capacidad de síntesis y expresión oral, capacidad de

comunicación y persuasión, adecuación de medios auxiliares utilizados (videos,
presentaciones, transparencias, etc.),

Trabajo en equipo, calidad del lenguaje, capacidad de análisis, formulación de

preguntes, etc.

¿Qué plasmar en el plan de clase?

1- Tema para el debate.

2- Objetivo que se persigue con el tema propuesto.

3- Forma de organización.

4- Elaboración del cuestionario para propiciar el debate. En el caso que el

debate parta de la visualización de un material audiovisual, debe de
plasmarse la guía de observación.

5- Formas para la evaluación. (Oral)

Indicador 11. Entrevistas a estructuras de dirección sobre el desarrollo

del Curso de Historia y Cultura Cubanas

¿Cómo se encuentra organizado en su territorio el curso? Refiérase a los

días y medios de los que dispone, según el sistema de trabajo, para
autoprepararse, prepararse en colectivo e impartir el Curso.

¿Con qué frecuencia se imparte?

Desde la planificación, ¿tiene en cuenta la posibilidad de brindar vías que le

permitan al docente, que la información se convierta en herramienta de
trabajo para el cumplimiento de sus funciones? Explique.

Mencione los especialistas que ha utilizado para el desarrollo de los temas.

¿Qué actividades desarrolla para controlar los temas impartidos?

Enumere las dificultades que ha tenido para el logro con calidad de la tarea.

Anote sugerencias para su posterior desarrollo.

Entrevistas a docentes sobre el desarrollo del Curso de Historia y

Cultura Cubanas

¿Cómo se encuentra organizado en su territorio el curso?

¿Con qué frecuencia se imparte?

¿Cuáles son los contenidos que ha recibido hasta el momento?

¿Se ha convertido en herramienta de trabajo para el cumplimiento de sus

funciones lo aprendido en el Curso? Explique.
¿Qué actividades desarrolla en la preparación de asignaturas dirigidas a
sistematizar los contenidos del Curso?

Evalúe el Curso, desde su punto de vista, teniendo en cuenta los siguientes

elementos: positivo, negativos, sugerencias.
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