Programa Nacional de Formación en Logística y Distribución

Denominación de la Unidad Curricular Instituciones de Educación Universitaria y los Programas

Nacionales de Formación
DT: Inicial TS: Trimestral US: Única HTE:60 HTA:48 HTI:12 UC: NA/0 COD:LDIEP006000
Eje de Formación: Trabajo Productivo
ALPCIIP: No Aplica
Transversalidad: Plan de Estudios del Programa Nacional de Formación en Logística y Distribución PNFld
Propósito: Desarrollar las dimensiones humanas del conocer, hacer y convivir para la formación de profesionales
con los principios del nuevo ciudadano, capaces de comprender la dinámica de las instituciones de educación
universitaria en su contexto, y en el marco del desarrollo social, económico y productivo de la nación, con criterios
coherentes con las políticas del Estado en el marco de la nueva institucionalidad.
Perfil del Docente: Abogado/a, Licenciado/a en Administración, Economista, Profesor/a, Sociólogo/a.
SER/CONOCER SER/HACER SER/CONVIVIR
1. Fundamento filosófico y 1. Evalúa y socializa el nuevo 1. Comprende y contextualiza el nuevo
epistemológico del modelo modelo social y educativo de la modelo social y educativo de la República
social educativo de la República Bolivariana de Venezuela. Bolivariana de Venezuela.
República Bolivariana de 2. Socializa la creación de la Misión 2. Valora los procesos históricos que
Venezuela. Alma Mater y su Encargo Social. originaron la creación de la Misión Alma
2. Misión Alma Mater. 3. Contrasta los Planes de Mater.
Encargo Social de la Formación Tradicional y los Planes 3. Valora las dimensiones de los
Universidad. Nacionales de Formación Programas Nacionales de Formación.
3. Descripción de los 4. Define la pertinencia de los 4. Valora la pertinencia e idoneidad de los
Programas Naciones de diferentes PNF que se imparten en diferentes PNF administrados a través de
Formación. las Instituciones de Educación las Instituciones de Educación Universitaria
4. Caracterización de la Universitaria. en cuanto a la vocación socio-productiva del
Oferta Académica 5. Establece la pertinencia del territorio y con las necesidades y

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autorizada de la Institución Programa Nacional de Formación en problemáticas a ser atendidas en función de
de Educación Universitaria. Logística y Distribución para su las políticas del Estado.
5. Creación y Diseño del entorno y de la Universidad. 5. Evalúa la importancia del desarrollo del
Programa Nacional de 6. Desarrolla las áreas de interés Programa Nacional de Formación en
Formación en Logística y estratégico establecidas en el diseño Logística y Distribución en su entorno de
Distribución. curricular, relacionadas con los ejes vida.
6. Diseño curricular del de formación y su vinculación con el 6. Comparte la importancia que tienen los
PNFld. Ejes de formación. perfil del egresado, en el Programa ejes de formación que dinamizan la malla
Titulaciones. Perfil del Nacional de Formación en Logística y curricular de manera integral en el
egresado de las diferentes Distribución. profesional, y su interrelación con el
titulaciones. 7. Describe la importancia de su rol Programa de creación intelectual,
7. Desempeño estudiantil. como sujeto social dentro y fuera de innovación y producción
Rol del estudiante. Normas las IEU. 7. Internaliza y reflexiona sobre el rol del
de convivencia. 8. Analiza los diferentes reglamentos estudiante y la aplicación de las normas de
8. Reglas básicas de y estatutos de evaluación de las IEU. convivencia en la sociedad.
evaluación del desempeño 8. Comprende la aplicación de las normas
estudiantil. de evaluación bajo el enfoque socio-critico.
Estrategias de Orientación del Aprendizaje: Estrategias de Evaluación:
Comunidades organizadas de aprendizajes, análisis Se prevé la realización de un conjunto de actividades
documental, estudios de caso, núcleos generadores de previstas en la Planificación Secuencial de la Unidad
aprendizaje, estudios comparativos, presentaciones Curricular. Las modalidades de evaluación deben incluir
orales y escritas sobre temas seleccionados, foros, actividades de autoevaluación, coevaluación y
talleres, conferencias, jornadas. evaluación unidireccional.
Recursos para el Aprendizaje:
Equipos Audiovisuales, Laboratorios, Sistemas Digitalizados de Información, Bibliotecas Digitales, Repositorios de
Recursos para el Aprendizaje, Textos.
Referencias:
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial N° 5453, 24 de marzo 2000
(Reimpresión de la Gaceta N° 36.860, 30 de diciembre1999). Primera enmienda. Gaceta Oficial N° 5.908.

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Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2013-2019. Ley Plan de la Patria Gaceta Oficial
Extraordinaria N° 6118. 4 de Diciembre 2013.
Reglamento de Evaluación del Desempeño Estudiantil (2012). Resolución Nº 2593 12 de enero 2012, Gaceta
Oficial Nº 39.839 12 de Enero 2012.
Resolución N° 5951 Programa Nacional de Formación en Distribución y Logística, Gaceta Oficial N°
40094,21 de Enero 2013.
Reglamentación Interna de cada Institución de Educación Universitaria autorizada a gestionar el Programa
Nacional de Formación en Logística y Distribución.
Lineamientos Curriculares para los Programas Nacionales de Formación. (2013). En
https://docplayer.es/84722947-Lineamientos-para-el-desarrollo-curricular-de-los-programas-nacionales-de-
formacion.html[Consulta: 2018, Octubre, 21]
Misión Alma Mater (2008). En http://www.misionalmamater.gob.ve/objetivos [Consulta: 2018, Octubre, 21]

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 Programa Nacional de Formación en Logística y Distribución
Denominación de la Unidad Curricular Expresión Oral y Escrita
DT: Inicial TS: Trimestral US: Única HTE:60 HTA:48 HTI:12 UC: NA/0 COD:LDEOE006000
Eje de Formación: Eje Epistemológico
ALPCIIP: No Aplica
Transversalidad: Plan de Estudios del Programa Nacional de Formación en Logística y Distribución PNFld
Propósito: Desarrollar competencias para emplear adecuadamente la expresión oral y escrita como
herramientas de comunicación y manifestación del conocimiento, saberes y haceres.
Perfil del Docente: Profesor/a en Castellano y Literatura. Especialista en Lingüística.
SER/CONOCER SER/HACER SER/CONVIVIR
1. El lenguaje: Definición, 1. Discute las diversas teorías de la 1. Valora el trabajo grupal y
teorías de la evolución del evolución del lenguaje y realiza un respeta las diversas opiniones de los
lenguaje, lengua y habla debate, para la socialización de una integrantes del grupo.
2. Proceso de la Oratoria I: teoría por equipo. 2. Valora la expresión corporal y
Determinación de tema a tratar, 2. Desarrolla actividades el desenvolvimiento de los
revisión de las fuentes de individuales y en grupo sobre un estudiantes en los diferentes
información, evaluación de la tema escogido para elaborar un ambientes académicos.
información, elaboración de discurso. 3. Reconoce las características
discurso. 3. Realiza un taller escrito de de la redacción y propiciando el uso
3. Proceso de Redacción: identificación de las características correcto de conectores, tema, tópicos
definición, importancia y etapas. de la redacción y elaboración de 4. Estima la importancia de una
Principios Básicos de la texto donde se evidencien el correcta sintaxis y redacción, para la
elaboración textual, ortografía y proceso de redacción. expresión de las ideas,
puntuación, Sintaxis y Redacción. 4. Elabora un Discurso y conocimientos, saberes y haceres.
4. Proceso de la Oratoria II presentarlo ante los cursantes de la 5. Valora la importancia de la
Discurso, Dicción, Articulación, Unidad Curricular conforme a los lectura en cualquiera de sus

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Fluidez y Volumen. requerimientos del Proceso de la modalidades para el desarrollo de
5. Superestructura textual: El Oratoria. habilidades y destrezas, para la
ensayo, el informe, la 5. Redacta un ensayo y un informe prosecución del Plan de Estudios del
argumentación, construcción de conforme a las normativas PNFld.
objetivos y propósitos, cita de metodológicas y exponerlo.
autores.
Estrategias de Orientación del Aprendizaje Estrategias de Evaluación
Comunidades organizadas de aprendizajes, análisis Se prevé la realización de un conjunto de actividades
documental, estudios de caso, núcleos generadores de previstas en la Planificación Secuencial de la Unidad
aprendizaje, estudios comparativos, presentaciones Curricular. Las modalidades de evaluación deben incluir
orales y escritas sobre temas seleccionados, foros, actividades de autoevaluación, coevaluación y
talleres, conferencias, jornadas. evaluación unidireccional.
Recursos para el Aprendizaje
Equipos Audiovisuales, Laboratorios, Sistemas Digitalizados de Información, Bibliotecas Digitales, Repositorios
de Recursos para el Aprendizaje, Textos
Referencias
Real Academia Española. (1983). Esbozo de una nueva gramática de la lengua española. Espasa. Madrid.
Real Academia Española. (2002). Ortografía de la lengua española. Editorial Espasa-Calpe. Madrid.
Cassany, D. (1996). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Editorial Paidós Barcelona
Gili, S. (1980). Curso superior de sintaxis española. Editorial Bibliograf. Barcelona.
Marín, Juan. (2006). Reglas de Ortografía. [Página Web] Disponible en: http://www.reglasdeortografia.com/
Martín-Vivaldi, G. (1986). Curso de redacción. Editorial Paraninfo. Madrid.
Munguía, I y Rocha, G. (1999). Gramática de la lengua española. Editorial Larousse, México.
Pérez, E. (1999). El arte de escribir. Editorial Ateproca. Caracas
Sánchez, I. (1994). “Como se enseña a redactar”. En: Estudios de lingüística aplicada a la enseñanza de la
lengua materna. Asovele. Caracas

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 Programa Nacional de Formación en Logística y Distribución
Denominación de la Unidad Curricular Matemática
DT: INICIAL TS: Trimestral US: Única HTE:60 HTA:48 HTI:12 UC: NA/0 COD: LDMAT006000
Eje de Formación: Eje Epistemológico
ALPCIIP: No Aplica
Transversalidad: Plan de Estudios del Programa Nacional de Formación en Logística y Distribución PNFld
Propósito: Desarrollar competencias en habilidades numéricas, para la prosecución del Plan de Estudios del
Programa Nacional de Formación en Logística y Distribución.
Perfil del Docente: Profesor/a en Matemática, Ingeniero/a, Licenciado/a en Logística y Distribución, Licenciado/a
en Administración.
SER/CONOCER SER/HACER SER/CONVIVIR
1. Define número real, mostrando su origen como 1. Comprende las diversas 1. Contextualiza el uso de
producto necesario en el campo numérico. expresiones matemáticas, las habilidades numéricas
2. Enuncia las propiedades de los números reales, su clasificación. para interpretar a su
3. Desarrolla la teoría de conjuntos, sus 2. Efectúa diversas entorno.
propiedades y operaciones. operaciones matemáticas 2. Estudia los conceptos de
4. Define intervalo y realiza operaciones. 3. Aplica las habilidades operaciones matemáticas y
5. Resuelve desigualdades aplicando las numéricas en la resolución sus aplicaciones en los
propiedades de valor absoluto. de situaciones propias de la procesos de las disciplinas y
6. Grafica desigualdades referidas a intervalos, Logística y Distribución. ciencias presentes en el
inecuaciones, valor absoluto y operaciones Plan de Estudios del PNFld
7. Definición de funciones. 3. Establece relaciones
8. Dominio y rango de las funciones. entre diferentes ciencias
9. Función inyectiva, sobreyectiva y biyectiva. aplicadas contenidas en el
10. Función Lineal. Tipos. PNFld.
11. Función inversa.

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12. Función cuadrática.
13. Funciones logarítmica y exponencial.
14. Funciones inherentes a la Logística y
Distribución.
15. Funciones de costos, ingresos y ganancias
Estrategias de Orientación del Aprendizaje Estrategias de Evaluación
Comunidades organizadas de aprendizajes, análisis Se prevé la realización de un conjunto de actividades
documental, estudios de caso, núcleos generadores de previstas en la Planificación Secuencial de la Unidad
aprendizaje, estudios comparativos, presentaciones Curricular. Las modalidades de evaluación deben incluir
orales y escritas sobre temas seleccionados, foros, actividades de autoevaluación, coevaluación y
talleres, conferencias, jornadas. evaluación unidireccional.
Recursos para el Aprendizaje
Equipos Audiovisuales, Laboratorios, Sistemas Digitalizados de Información, Bibliotecas Digitales, Repositorios
de Recursos para el Aprendizaje, Textos
Referencias
Arya, J. (1999). Matemáticas. Aplicadas a la Administración y la Economía.
Baldor, A. (1985) Algebra. Harla México.
Budnick, F. (1992) Matemática aplicada a la administración Economía y Ciencias Sociales, Mc Graw Hill,
Bogotá
Burgos, A. (1985) Matemática General. Bowker, Argentina
Frank J. (1986) Matemáticas aplicadas a la Administración. Editorial Mc Graw Hill, Bogotá.
Rodríguez, G. (2002) Inicio a la Matemática Universitaria, Nueva Fuente. Bogotá
Stewart T. (1999) Cálculo, Conceptos y contextos. Thompson Editores. México

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 Programa Nacional de Formación en Logística y Distribución
Denominación de la Unidad Curricular Tecnología de la Información y Comunicación
DT: Inicial TS: Trimestral US: Única HTE:60 HTA:48 HTI:12 UC: NA/0 COD:LDTIC006000
Eje de Formación: Eje Epistemológico
ALPCIIP: No Aplica
Transversalidad :Plan de Estudios del Programa Nacional de Formación en Logística y Distribución PNFld
Propósito: Fomentar la formación de habilidades y destrezas en el uso de las Tecnologías de la Información y
Comunicación para la prosecución del Plan de Estudios del Programa Nacional de Formación en l y d.
Perfil del Docente: Ingeniero/a en Sistemas o Informática, Licenciado/a en Sistemas o Computación.
SER/CONOCER SER/HACER SER/CONVIVIR
1. Generalidades de las 1. Establece discusiones sobre la 1. Comprende el papel
Tecnologías de la Información y Generalidades de las Tecnologías de determinantes de las Tecnologías de
Comunicación. la Información y Comunicación. la Información y Comunicación, en la
2. Manejo diestro de las 2. Usa con agilidad las aplicaciones Vida contemporánea
aplicaciones en software libre, open office básico. 2. Valora la eficiencia, eficacia,
tales como open office básicas. 3. Utiliza las Plataformas de efectividad y economía, en el uso de
3. Manejo de las Plataformas de Educación Virtual. las aplicaciones de la TIC, para el
Educación Virtual. 4. Aplica las herramientas de las procesamiento de información y
4. Uso de las herramientas de las tecnologías de la Información y comunicación de la misma.
tecnologías de la Información y comunicación en la resolución de 3. Entiende las ventajas y
comunicación para la casos relativos al PNFld. desventajas del uso de las
prosecución PNFld. 5. Identifica los problemas científico- Plataformas de Educación Virtual.
5. Problemática científico- tecnológicos y sociales 4. Comprende la importancia del uso
tecnológicas y sociales contemporáneos en el mundo de las de las TIC en el Programa Nacional
contemporáneos en el mundo de TIC. de Formación en Logística y
las TIC. 6. Determina la Importancia del Distribución.

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6. Importancia del programa de programa de satélites venezolano 5. Evalúa la importancia del
satélites venezolano para el para el ejercicio de la soberanía programa de satélites venezolano
ejercicio de la soberanía tecnológica para el ejercicio de la soberanía
tecnológica. tecnológica
Estrategias de Orientación del Aprendizaje Estrategias de Evaluación
Comunidades organizadas de aprendizajes, análisis Se prevé la realización de un conjunto de actividades
documental, estudios de caso, núcleos generadores de previstas en la Planificación Secuencial de la Unidad
aprendizaje, estudios comparativos, presentaciones Curricular. Las modalidades de evaluación deben incluir
orales y escritas sobre temas seleccionados, foros, actividades de autoevaluación, coevaluación y
talleres, conferencias, jornadas. evaluación unidireccional.
Recursos para el Aprendizaje
Equipos Audiovisuales, Laboratorios, Sistemas Digitalizados de Información, Bibliotecas Digitales, Repositorios
de Recursos para el Aprendizaje, Textos
Referencias
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial N° 5453, 24 de marzo 2000
(Reimpresión de la Gaceta N° 36.860, 30 de diciembre 1999). Primera enmienda. Gaceta Oficial N° 5.908.
Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2013-2019. Ley Plan de la Patria Gaceta Oficial
Extraordinaria N° 6118, 4 de Diciembre 2013.
Ley Orgánica de Telecomunicaciones. Gaceta Oficial Nº 39.610, 7 de febrero 2011.
Ley sobre Mensajes de Datos y Firmas Electrónicas. Gaceta Oficial N° 37.076, 13 de diciembre 2000.
Decreto N° 1290 con fuerza rango y valor de Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación. Gaceta
Oficial N° 37291, 26 de septiembre 2001.
Decreto N° 825 del Plan Nacional de Ciencia, Tecnología y Acceso masivo a las TIC, 10 de mayo 2000.
Gaceta Oficial N° 36.965,22 de mayo 2000.
Decreto N° 3.390, sobre el Uso del software libre, 23 de diciembre 2004. Gaceta Oficial N° 38.095, 28 de
diciembre 2004.
Agencia Bolivariana Aeroespacial (ABAE).

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 Programa Nacional de Formación en Logística y Distribución
Denominación de la Unidad Curricular Proyecto Nacional y Nueva Ciudadanía
DT: Inicial TS: Trimestral US: Única HTE:60 HTA:48 HTI:12 UC: NA/0 COD:LDPNC006000
Eje de Formación: Eje Ético Político
ALPCIIP: No Aplica
Transversalidad: Plan de Estudios del Programa Nacional de Formación en Logística y Distribución PNFld
Propósito: Sensibilizar al participante con miras a comprender el Proyecto Nacional contenido en la Constitución
de la República de Venezuela y la formación de la nueva ciudadanía en el contexto del desarrollo social, político
y económico de la Nación
Perfil del Docente: Abogado/a, Licenciado/a en Administración, Profesor/a, Sociólogo/a.
SER/CONOCER SER/HACER SER/CONVIVIR
1. Teorías sobre el origen de la 1. Reconoce los conceptos y el 1. Comprende el sistema de valores y
sociedad. Ética, política y sistema de valores éticos y de formación de los ciudadanos de la
libertad. Sistema de valores formación del ciudadano. República Bolivariana de Venezuela.
ciudadanos. 2. Analiza sobre la vinculación de 2. Promueve el intercambio de saberes.
2. Proyecto Nacional: Definición la Carta Magna con el Plan de 3. Contextualiza de forma crítica-
y su vinculación al nuevo Desarrollo Económico y Social de reflexiva los procesos sociales de la
ciudadano a formar. la Nación; con el nuevo ciudadano Nación en función de la nueva
Nacionalidad. Plan de Desarrollo a formar. ciudadanía.
Económico y Social de la Nación 3. Debate la corresponsabilidad 4. Promueve la socialización sobre las
2013-2019 entre los derechos y deberes condiciones de igualdad generadas en
3. La Constitución de la consagrados en la Constitución. la carta magna.
República Bolivariana de 4. Discute porqué Venezuela es 5. Contextualiza de forma crítica-
Venezuela, concepción de un país soberano y las formas de reflexiva los procesos sociales de la
democracia participativa y participación democrática. Nación en función del ejercicio previstos
protagónica. 5. Define la estructura del Estado en la Constitución.

159
4. Participación ciudadana venezolano, en todos sus niveles 6. Comprende los lineamientos PDESN.
5. Coyuntura Sociopolítica y de gobierno y poderes. 7. Valora la vinculación de la estructura
económica del país. 6. Socializa los objetivos históricos del Estado con su actuación en su
6. Estudia al aparato del Estado contemplados en el PDESN. entorno.
7. Desarrollo Endógeno y 7. Identifica las vocaciones del 8. Reflexiona sobre las potencialidades
potencialidades en el territorio. territorio económicas y sociales en el territorio.
Estrategias de Orientación del Aprendizaje Estrategias de Evaluación
Comunidades organizadas de aprendizajes, análisis Se prevé la realización de un conjunto de actividades
documental, estudios de caso, núcleos generadores de previstas en la Planificación Secuencial de la Unidad
aprendizaje, estudios comparativos, presentaciones Curricular. Las modalidades de evaluación deben
orales y escritas sobre temas seleccionados, foros, incluir actividades de autoevaluación, coevaluación y
talleres, conferencias, jornadas. evaluación unidireccional.
Recursos para el Aprendizaje
Equipos Audiovisuales, Laboratorios, Sistemas Digitalizados de Información, Bibliotecas Digitales, Repositorios
de Recursos para el Aprendizaje, Textos
Referencias
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial N° 5453, 24 de marzo 2000
(Reimpresión de la Gaceta N° 36.860, 30 de diciembre 1999). Primera enmienda. Gaceta Oficial N° 5.908.
Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2013-2019. Ley Plan de la Patria Gaceta Oficial
Extraordinaria N° 6118, 4 de Diciembre 2013.
Bello, Luis (2011) El Estado ante la sociedad multiétnica y pluricultural: políticas públicas y derechos de
los pueblos indígenas en Venezuela (1999-2010).
Morillas G, María (2006): Competencias para la ciudadanía: Reflexión, decisión, acción. Ministerio de
Educación y Ciencia y Narcea S, A Ediciones.
Robinson y otros (2005) Transformaciones Sociopolíticas recientes en América Latina
Zapata-Barrero, Ricard (2001) Ciudadanía, Democracia y Pluralismo Cultural: Hacia un Nuevo Contrato
Social, Anthropos Editorial Rubí Barcelona, España.

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 Programa Nacional de Formación en Logística y Distribución
Denominación de la Unidad Curricular Desarrollo Integral
DT: Inicial TS: Trimestral US: Única HTE:60 HTA:48 HTI:12 UC: NA/0 COD:LDDEI006000
Eje de Formación: Eje Estético Lúdico
ALPCIIP: No Aplica
Transversalidad :Plan de Estudios del Programa Nacional de Formación en Logística y Distribución PNFld
Propósito: Desarrollar capacidades humanas para la comprensión de sí mismo y de los demás, desde la
complejidad humana y social, así como conocer y aplicar técnicas para el aprendizaje efectivo y comprender el
nuevo modelo educativo en el marco de los Programas Nacionales de Formación.
Perfil del Docente: Profesor/a, Psicólogo/a, Sociólogo/a,
SER/CONOCER SER/HACER SER/CONVIVIR
1. Definición del Paradigma Emergente: 1. Identifica los aspectos 1. Comprende la
2. Principios del paradigma emergente: termodinámicos en las relaciones naturaleza y sus
- Indeterminación (incertidumbre) interpersonales. fenómenos como
Ordenes implícitos y explícitos 2. Compara el tiempo Kronos y el procesos dinámicos
Variables ocultas no locales, tiempo Kairós. interactivos.
Holomovimiento. Estructuras disipativas 3. Identifica los elementos de 2. Contextualiza las
(Termodinámica, Caos y Orden). Las 7 Sincronicidad en la forma de aprender. inteligencias múltiples en
leyes del Caos (Briggs y Peat). 4. Identifica y comprende al otro como sus relaciones colectivas.
- Sincronicidad: Causalidad, tiempo legítimo otro. 3. Utiliza los principios y
Kronos y tiempo Kairós) 5. Diseña estructuras fractales. valores del paradigma
- Identidad - Autonomía: Campos 6. Utiliza la teoría de los sistemas emergente como
morfogenéticos (información activa por biológicos para comprender la herramientas para la
resonancia mórfica). dinámica de las relaciones comprensión de sí mismo
- Complejidad: Cerebro holográfico: No interpersonales y transpersonales. y de los otros.
localidad de la información (el todo en las 7. Identifica y describe, de sí mismo y 4. Utiliza la inteligencia

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 partes). Estructuras fractales: de los demás, actitudes y conductas emocional para la
Matemática iterativa. Caos y Orden. vinculadas a lo ético, a lo espiritual y a resolución de conflictos y
- Sostenibilidad: Teoría de sistemas relaciones interpersonales armónicas. para facilitar las relaciones
biológicos- Campo social – Cognición. 8. Identifica y describe los aspectos interpersonales.
3. Valores del paradigma emergente: individuales y colectivos, los cuales 5. Incorpora las
- Dimensión humana. permiten disfrutar (Gozo), apreciar inteligencias múltiples
- Espiritualidad. (Ternura) y ser feliz (Felicidad) al como herramientas para la
- Ética. aprender. solución de problemas
- Felicidad – Gozo – Ternura. 9. Identifica las condiciones de salud reales y para la
4. Salud y Vida presentes. transformación de la
- Infelicidad, enfermedad y crimen. 10. Caracteriza el estilo de vida y la realidad económica y
- Valentía, Honestidad y Justicia. relación con el estilo de vida de los social de su entorno.
- Las 7 condiciones de la Salud. otros.
- Homeóstasis. 11. Identifica hemisferio
- Vida plena y longevidad. predominante.
- Educar para la vida plena 12. Identifica inteligencia
- Educar para la salud. predominante.
- Nutrición, Salud y Felicidad. 13. Elabora autobiografía.
5. Aspiraciones, vocación y aptitudes 14. Explora sus aptitudes.
- El Cerebro Triuno 15. Identifica sus elementos
- Las Inteligencias múltiples. vocacionales
- Inteligencia emocional 16. Determina el nivel de madurez
- Autobiografía. vocacional.
- Exploración aptitudinal. 17. Elabora plan para una vida plena.
6. Exploración de madurez vocacional.
Estrategias de Orientación del Aprendizaje Estrategias de Evaluación
Comunidades organizadas de aprendizajes, análisis Se prevé la realización de un conjunto de actividades
documental, estudios de caso, núcleos generadores de previstas en la Planificación Secuencial de la Unidad
aprendizaje, estudios comparativos, presentaciones Curricular. Las modalidades de evaluación deben

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orales y escritas sobre temas seleccionados, foros, incluir actividades de autoevaluación, coevaluación y
talleres, conferencias, jornadas. evaluación unidireccional.
Recursos para el Aprendizaje
Equipos Audiovisuales, Laboratorios, Sistemas Digitalizados de Información, Bibliotecas Digitales, Repositorios
de Recursos para el Aprendizaje, Textos
Referencias
Assmann, H. (2002), Placer y ternura en le educación. Hacia una sociedad aprendiente. Narcea, Madrid
Briggs, J. y Peat, D.(1999) Seven life lessons of chaos. Spiritual wisdom from the science of change. Harper
Collins, Nueva York.
Capra, F.(1992) El punto crucial. Ciencia, sociedad y cultura naciente. Troquel, Buenos Aires.
De Beauport, E. y Díaz, (1997) Las tres caras de la mente, Galac, Caracas.
Grandío, A.s/f El Paradigma Emergente en la Cienciahttp://www3.uji.es/~agrandio/tesis/Te2.htm
Grillo, M.(2006)Postulados del paradigma emergente
http://www.manuelgrilo.com/rui/complexidade/il.htmlTraducción libre de Humberto Almeida
Martínez, M. (1997) El Paradigma Emergente. Hacia una Nueva Teoría de la Racionalidad Científica, Trillas
México
Maturana, H. (2002) Transformación en la convivencia, Dolmen. Chile.
Osho (2005)Alegría, Grijalbo, Caracas.
Ohsawa, G. (1965) Zen Macrobiotics. The art of rejuvenation and longevity, Ohsawa Foundation, Los
Ángeles.
Prigogine, Y. (1997) El fin de las certidumbres, Andrés Bello, Chile.
Zapatero, M. (2004) El Principio de Incertidumbre.
https://www.transhumanismo.org/articulos/principios_incertidumbre.htm

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 Programa Nacional de Formación en Logística y Distribución
Denominación de la Unidad Curricular Gestión de Riesgo y Protección Civil
DT: Inicial TS: Trimestral US: Única HTE:60 HTA:48 HTI:12 UC: NA/0 COD: LDEOE006000
Eje de Formación: Eje Socio Ambiental
ALPCIIP: No Aplica
Transversalidad: Plan de Estudios del Programa Nacional de Formación en Logística y Distribución PNFld
Propósito: Desarrollar habilidades y capacidades relacionadas con la gestión de riesgos para aplicar en las
comunidades y en su accionar diario así como en casos de emergencia, desastres y alarmas.
Perfil del Docente: Licenciado/a en Protección Civil y Gestión de Desastres, Licenciado/a en Ciencias del Fuego
y Seguridad contra Incendios.
SER/CONOCER SER/HACER SER/CONVIVIR
1. Protección Civil: 1. Desarrolla 1. Reconoce la necesidad de
- Conceptos básicos: Desastre, emergencia, simulacros relacionados transformar el actual modelo de
estado de alarma, estado de emergencia. con estados de concentración urbana localizados en
- Organización Nacional de Protección Civil y emergencias, y zonas de vulnerabilidad y riesgo.
Administración de Desastres: Funciones, protección civil. 2. Promueve el mejoramiento de las
preparación ante emergencias y desastres. 2. Conoce la condiciones de hábitat de los
Participación ciudadana. normativa y leyes asentamientos humanos como medio
- Organismos Nacionales e Internacionales correspondientes a de disminuir los riesgos ambientales.
de Protección Civil. Protección Civil. Promueve la formación e información
- Bases legales de Protección Civil. 3. Diferencia y de los actores comunitarios como
2. Marco Conceptual de Emergencias y caracterizar los factores medio de protección y disminución de
Desastres. de vulnerabilidad en riesgos.
- Conceptos de Emergencia y de Desastres. casos de desastres. 3. Vincula a las comunidades con las
- Diferencias. Factores de vulnerabilidad en 4. Elabora un mapa instituciones responsables de la
casos de terremotos, inundaciones y de riesgos en conjunto prevención y formación con respecto a

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deslizamientos. con la comunidad. los riesgos.
- Ciclo de los Desastres. Fases y etapas. 5. Aplica técnicas de 4. Protege los sistemas ambientales
- Los mapas de riesgo en el hogar, trabajo, protección en caso de para conservar el agua potable y la
comunidad, entre otros. desastres. biodiversidad, reduciendo el impacto
3. Prevención y autoprotección civil. 6. Elabora planes de de la intervención humana y
- Medidas en casos de terremoto, prevención integral en recuperando los cuerpos de agua y
maremotos, deslizamientos de tierra, las comunidades. suelos degradables.
incendio en edificaciones. 7. Constituye Comités 5. Gestiona la disminución de la
- Medidas en caso de Evacuación: sistema de prevención y vulnerabilidad de la población tomando
de alerta, alarma. protección en los en cuenta las zonas de riesgo.
- Manejo adecuado ante situaciones de Consejos Comunales 6. Orientar y apoyar la prestación de
crisis: servicio públicos con énfasis en
- Definición de crisis; tipos de reacciones reducción del impacto ambiental.
conductuales. Conflictos Sociales de 7. Gestiona el ambiente como un
Carácter Violento. proceso continuo de diagnóstico,
- Elaboración de planes de prevención. inventario, preservación, protección y
4. Nociones básicas sobre el Control de control de la diversidad biológica y
Incendios. demás recursos naturales y elementos
- Características del Fuego. del ambiente en garantía del desarrollo
- Fases de un incendio. sustentable.
- Clasificación de los incendios. 8. Promueve la calidad ambiental de
- Técnicas de extinción de incendios los elementos y procesos naturales,
5. Primeros Auxilios. ecológicos y sociales, que permitan el
- Bases legales y éticas. desarrollo, el bienestar individual y
- Característica anatómica. colectivo del ser humano y la
- Signos vitales. conservación de la diversidad
- Aplicación de primeros auxilios en casos: biológica.
 Contusiones. 9. Entiende las fuentes de riesgo
 Heridas. ambiental y social como forma de

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  Hemorragias. reducirlos.
 Quemaduras. 10. Identifica el Sistema la
 Fracturas, Luxaciones. estructura pública Nacional vinculada a
- Medidas para R.C.P. la identificación y protección de riesgos
- Traslado de lesionados de riesgos a la que pueda apoyar las
comunidades
Estrategias de Orientación del Aprendizaje Estrategias de Evaluación
Comunidades organizadas de aprendizajes, análisis Se prevé la realización de un conjunto de actividades
documental, estudios de caso, núcleos generadores de previstas en la Planificación Secuencial de la Unidad
aprendizaje, estudios comparativos, presentaciones Curricular. Las modalidades de evaluación deben incluir
orales y escritas sobre temas seleccionados, foros, actividades de autoevaluación, coevaluación y
talleres, conferencias, jornadas. evaluación unidireccional.
Recursos para el Aprendizaje
Equipos Audiovisuales, Laboratorios, Sistemas Digitalizados de Información, Bibliotecas Digitales, Repositorios
de Recursos para el Aprendizaje, Textos
Referencias
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial N° 5453, 24 de marzo 2000
(Reimpresión de la Gaceta N° 36.860, 30 de diciembre 1999). Primera enmienda. Gaceta Oficial N° 5.908.
Decreto 1557 con Rango, Valor y Fuerza de Ley Orgánica Nacional de Protección Civil y Administración
de Desastres. Gaceta Oficial Extraordinaria N° 5557,13 de Noviembre 2001.
Decreto 1453 con Rango, Valor y Fuerza de Ley de Coordinación de Seguridad Ciudadana. Gaceta Oficial
N° 37318.06 de noviembre 2001.
Ley Orgánica de Prevención, Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo. Gaceta Oficial N° 38.236, 26 de
julio 2005.

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