Glosario

Programa sintético: Síntesis y ordenamiento de los contenidos comunes, que la

SEP establecerá, que toda la sociedad deberá de conocer, artística, social y
científicamente, los cuales serán usados de manera nacional, acordes a su
contexto e intereses de los alumnos, rescatados de las preguntas generadoras del
contexto de la escuela.
Programa analítico: Planeaciones, estrategias y propuesta en la que se ejerce la
autonomía profesional para la apropiación y articulación del programa sintético, se
va a contextualizar de acuerdo al entorno, escuela y alumnos, los alumnos al
centro. Parte de un diagnóstico inicial, de los aprendizajes que el alumno sabe y
cuales faltan por lograr y los intereses del docente dando lugar al codiseño,
tomando en cuenta los ejes articulatorios.
Codiseño: Diseñar la planeación didáctica desde la atención del carácter nacional
y regional en el que se ubican los niños, niñas, jóvenes, adolescentes y docentes.
Responde a las condiciones personales, sociales, culturales, económicas de los
estudiantes, docentes, planteles, comunidad y regiones del país. Aquí se plantean
se deliberan y se construyen los contenidos del programa sintético para nutrir el
programa analítico en el que la realidad del niño se pueda desarrollar, este
codiseño es de manera colectiva, estableciendo las planeaciones a realizar, la
forma de integración de los ejes, aunque no todos los ejes deben de aparecer, al
menos de ellos si debe de aparecer.
Fases: Existen 6 fases que abarcan los 4 niveles del trayecto educativo, se
dividen de la siguiente manera:
Fase 1: Inicial y estancia infantil (3 meses a 3 años)
Fase 2: Preescolar (3 a los 6 años)
Fase 3: 1° y 2° de Primaria
Fase 4: 3° y 4° de primaria
Fase 5: 5° y 6° de primaria
Fase 6: Secundaria (1° a 3°), en sus distintas modalidades (técnica, general y
telesecundaria)
Campos formativos: Forma de abordar los conocimientos, estos son 4:
Lenguajes (español, lenguas extranjeras y lenguaje de señas mexicanas)
Saberes y pensamiento científico (matemáticas, biología, física, química y
tecnología)
Ética naturaleza y sociedades (Formación cívica y ética, Historia y geografía)
De lo Humano y comunitario (educación física, tutoría, socioemocional)
Los componentes de cada campo formativo son los siguientes:
Descripción/ naturaleza del campo: Refiere a las ideas centrales y el sentido
que orienta el planteamiento integrado de las disciplinas que lo conforman.
Contenidos: Son los objetos de estudio y también el medio para conseguir el
desarrollo de diversos aprendizajes que las y los estudiantes han de desarrollar
para desenvolverse en los distintos ámbitos de su vida y atender a las
necesidades sociales expresadas en las finalidades educativas. Dejan de
responder a una especialización progresiva por asignaturas y se articulan junto a
situaciones que son relevantes para el alumno y la comunidad a partir de puntos
de conexión comunes entre las disciplinas que integran cada campo.
Diálogos: Son el medio para que las y los alumnos estructuren el conocimiento de
cada campo formativo, también es el aspecto central para organizar el trabajo de
planeación, seguimiento y evaluación.
Progresiones de aprendizajes: Son los referentes para las maestras y maestros
que orientan los procesos de aprendizaje a lo largo de la fase en cada grado y
sirven para ubicar los niveles de aproximación a los a los saberes en un momento
de desarrollo en el que se encuentran las y los estudiantes durante el ciclo
escolar.
Orientaciones didácticas: Son propuestas que buscan detonar la creatividad en
la práctica e intervención docente que puede referirse al objeto de estudio, en
términos de las precisiones de profundidad y alcance de carácter conceptual,
procedimental, actitudinal entre otras, así como del tránsito que se habrán de
realizar las y los estudiantes de explicaciones de sentido común al uso de
razonamiento y pensamiento crítico para argumentar
Sugerencias de evaluación: De carácter formativo, se plantean pautas para
identificar los progresos de aprendizaje en torno a la delimitación en la
construcción conceptual, el tránsito de procedimientos iniciales a procedimientos
expertos.
Ejes articuladores: Conectan los contenidos de diferentes disciplinas dentro de
un campo de formación, los cuales serán usados en el programa analítico, siendo
necesario colocar por lo menos uno en cada planeación. Esto ejes serán la parte
central del perfil de egreso. Los ejes articuladores son 7:
Apropiación de las culturas a través de la escritura y cultura: El acercamiento
a las culturas a través de la lengua escrita permite a las y los estudiantes
desarrollar habilidades como la expresión escrita o la comprensión lectora, y que
puedan descifrar su propia experiencia dentro del mundo en el que viven, donde lo
íntimo y compartido están coligados de forma invariable

Interculturalidad critica: Expresar a través del desarrollo de subjetividades

sensibles y capaces de indignarse ante la violación de los derechos de las
personas, frente a toda forma de violencia y cualquier tipo de discriminación, así
como la toma de acciones concretas en contra de cualquier exclusión por motivos
de clase, discapacidad, sexo, etnia y género.
Pensamiento crítico: Lo crítico se entiende como la recuperación del otro desde
la diversidad, es fundamental para la formación de una ciudadanía con valores
democráticos y justicia social. Una primera tarea del pensamiento crítico es
propiciar en las y los estudiantes de la educación preescolar, primaria y secun-
daria un desarrollo gradual de capacidades que implica un proceso a partir del
cual se establecen relaciones entre conceptos, ideas, saberes y conocimientos,
que tiene como condición la construcción de relaciones en los que predomina el
diálogo

Artes y experiencias estéticas: Valorar la exploración sensible del mundo al re-

conocer y recuperar el valor formativo de las experiencias artísticas y estéticas
que se producen en las y los estudiantes en su relación con las manifestaciones
culturales, las producciones del arte y la naturaleza, así como en el
reconocimiento de las artes como expresión, cultura, comunicación y cognición,
abriendo puentes con otras formas de conocimiento inalienables de la experiencia
humana

Inclusión: La educación preescolar, primaria y secundaria genere relaciones

pedagógicas que vinculen la realidad de las y los estudiantes que tienen alguna
discapacidad o aptitudes sobresalientes, con el conjunto de la comunidad escolar
y la comunidad local para que en el ejercicio de sus derechos se reconozcan en
un marco amplio de diversidad, que fortalezca su dignidad humana, en el concierto
de lenguas, culturas, identidades, clases sociales, tareas y saberes

Vida saludable: Formación progresiva, que permita a las y los estudiantes

comprender el entramado de relaciones entre el medio ambiente y la dinámica
social, económica y cultural de las comunidades, urbanas y rurales, el impacto de
las acciones que se desprenden de dichas relaciones y las consecuencias en su
salud como en la de las y los demás.

Igualdad de género: Permite impulsar actividades escolares y académicas que

promuevan la igualdad entre mujeres y hombres, los derechos y la prevención de
la violencia.

Perfil de egreso: Los rasgos globales del aprendizaje ofrecen una visión integral
de los aprendizajes que los y las estudiantes habrán de desarrollar a lo largo de la
educación preescolar, primaria y secundaria, en los que se articulan las
capacidades y valores expresados en los ejes articuladores con los conocimientos,
actitudes, valores, habilidades y saberes aprendidos gradualmente en los campos
formativos, un con junto de las cualidades y saberes que les permitan seguir
aprendiendo.
Plano didáctico: El personal docente acorde a las condiciones de su grupo
escolar y si es el caso en coordinación con otros docentes de su misma fase:
a) Estructurara su planeación didáctica para llevar cabo en lapsos de tiempo
no muy grandes y con ello dar mejor seguimiento a los procesos de
desarrollo de aprendizaje
b) Cuidara en su secuencia de actividades que la situación problema se
articule con los contenidos analizados y los de codiseño, atendiendo a la
sucesión y gradualidad
c) Establecerá las actividades que trabajara con sus alumnos, con la finalidad
de organizarlas, de acuerdo con un grado de dificultad, que les permita ir
efectuando sus procesos de desarrollo de aprendizaje y atendiendo a la
estrategia de proyecto, trabajo por problema, o lo que se haya decidido en
el programa analítico
d) Anticipara la previsión de materiales (libros de texto, entrevistas con
familiares, miembros de la comunidad, pequeños videos, etc.) que le
permitan cumplir con las tareas, que el proyecto demande
e) Procurara que exista una relación de trabajo colaborativo entre sus alumnos
con el fin de avanzar en la ruta de formar sujetos responsables que puedan
convivir con quienes lo rodean.
f) Establecerá una forma para aplicar la evaluación formativa, siempre en un
ambiente colaborativo y de reflexión por parte del alumno de sus logros,
dificultades y pendientes por desarrollar; al mismo tiempo pensara en
algunos entregables que los alumnos deberán de ofrecer, que serán la base
de su calificación. Sin confundir las actividades de evaluación formativa, de
entregables para calificación. Estos podrán ser tareas, presentación, en
plenaria del avance del proyecto, avance en sus cuadernos, dibujos,
entrevistas, periódicos, entre otros; todo aquello que permita objetividad de
alguna manera el aprendizaje de niños y niñas
Aquí entra la metodología
ABp: Aprendizaje Basado en Problemas: Se centra en el estudiante y su
aprendizaje, a través del trabajo autónomo y colaborativo, se alcanzan los
objetivos planteados, favorece la posibilidad de relacionar distintas materias para
solucionar un problema determinado, busca trasferir el aprendizaje a situaciones
reales, tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de habilidades
tienen igual importancia.
ABP: Aprendizaje Basado en Proyectos: se basa en la investigación, estimula la
curiosidad intrínseca y genera preguntas, incorpora las opiniones y elecciones de
los estudiantes en el proceso, se enfoca en una pregunta desafío o problema
grande y abierto para que el estudiante investigue y responda o resuelva, brinda
oportunidades para retroalimentar y revisar el plan y el proyecto. Utiliza
habilidades del siglo XXI como el pensamiento crítico, la comunicación, la
colaboración y la creatividad entre otras.
AS: Aprendizaje de Servicio: Es una propuesta educativa que combina procesos
de aprendizaje y de servicios y la comunidad en un solo proyecto en el que los
participantes se forman al trabajar en necesidades reales del entorno con el
objetivo de mejorarlo, es un aprendizaje basado en las experiencias, la ética y en
los valores personales, el protagonismo recae en el estudiante, aunque contando
siempre con el acompañamiento y apoyo del equipo docente. Los proyectos son
servicios solidarios pensados para atender las necesidades de otras personas de
la comunidad así como colaborar en la solución de problemas concretos.
STEAM: Ciencia tecnología, Ingeniería Artes y Matemáticas: Está enfocada en
la resolución de problemas, en la cual se hacen preguntas, se examinan objetos,
se rastrean antecedentes y se indaga sobre necesidades, favorece el desarrollo
del pensamiento crítico y la adopción natural del método científico. Pretende
impulsar la formación de carácter técnico, científico y artístico en todas las etapas
educativas, con un enfoque diferente, integrador y trasversal.