1er CICLO DE E.I.

(1-2)
PROGRAMACIÓ N DE AULA Rosa María Andreu Villena
CURSO 2011/2012

ÁREA U.D. TÍTULO

Globalizada 1 VOY A LA ESCUELA

TEMPORIZACIÓN Nº DE SESIONES
5 de septiembre - 28 de septiembre 18

JUSTIFICACIÓN
El primer contacto que los niños y las niñas de un año tengan con la escuela marcará de
forma significativa su trayectoria posterior. Por ello nuestra tarea como educadores
deberá tener como objetivo prioritario el incorporar a los más pequeños a la comunidad
educativa de la manera más positiva posible, sin olvidar las particularidades
individuales, respetando los ritmos de cada niño y niña y sus características personales,
evitando sentimientos de desconfianza, angustia e inseguridad y dando una respuesta
individual a cada una de sus necesidades. Es por ello que consideramos de vital
importancia prestar la mayor atención posible al proceso de adaptación, para lo cual
utilizaremos los medios y actitudes, tanto personales como instrumentales, para llevarlo
a cabo.
A partir de ahora, los niños y niñas, van a estar en contacto con un medio nuevo,
nuevas personas, dependencias, materiales, espacios, normas… La entrada en la
escuela infantil implica una separación del ambiente familiar en el que los niños y
niñas han estado seguros y protegidos. Por esta razón, es muy importante la
planificación del periodo de adaptación, dando prioridad al apoyo de todos los recursos
humanos disponibles, a la selección de los materiales más apropiados y a la flexibilidad
horaria que permita la atención individualizada que cada niño y niña requiere.
Esta unidad didáctica que denominamos: “VOY A LA ESCUELA” está pensada para
abordar con eficacia este periodo de adaptación.

U.D. 1 VOY A LA ESCUELA Pá gina 1

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1.- OBJETIVOS DE LAS ÁREAS Y CONTENIDOS NIVEL 1-2 AÑOS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS

ENTO DECONOCIMI

 Iniciarse en el propio  Reconocimiento del propio

reconocimiento e identificar su nombre.
nombre.  Hábitos de relación con los adultos
 Iniciarse en los hábitos de y otros niños: saludarse y

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS

IENTOCONOCIM

 Reconocer e identificar al  Reconocimiento del educador/a y

educador y su nombre. su nombre.
 Conocer a los compañeros/as de  Reconocimiento del nombre de los
clase y familiarizarse con sus compañeros/as de clase y sus

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS

ES:LENGUAJ

 Mostrar interés y disfrute en la  Interés y disfrute de canciones

escucha de canciones populares. populares.
 Expresarse plásticamente  Progresiva comprensión oral de
utilizando distintos materiales y cuentos y narraciones.

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2.- CRITERIO DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONOCIM
IENTO IENTO DE

 Desarrollar una capacidad progresiva para expresar sus emociones.

 Desarrollar la coordinación y explorar las posibilidades motrices.
 Iniciarse en las normas que rigen las relaciones sociales.
MISMOY
CONOCIM

 Identificar objetos y elementos del entorno (juguetes y materiales) y

SÍ

descubrir algunas de sus características y utilidades.

 Identificar al educador y a los compañeros/as de clase y reconocer sus
nombres.
ACIÓN Y ENTORNO
COMUNICLENGUAJ

 Utilizar progresivamente la lengua oral para expresarse y comunicarse

DEL
ES:

empleando un vocabulario apropiado de acuerdo a su edad.

 Comprender mensajes orales diversos: cuentos, canciones…
 Mostrar una actitud de escucha atenta y respetuosa en las diferentes

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3.- LAS COMPETENCIAS

COMPETENCIAS
comunicación
Competencia

 Comprender mensajes orales.

 Observar dibujos, láminas, fotografías, carteles, pictogramas…
en

 Comprender la información visual de viñetas, ilustraciones de los

cuentos, fotografías, pictogramas…
lingüística
Competencia en el Competencia
matemática

 Manipular objetos y descubrir sus cualidades.

 Iniciarles en la comprensión de la realidad a través de la representación
del espacio.
 Iniciarles en la utilización del pensamiento “lógico” para resolver
C2

 Observar su entorno próximo e interactuar con él.

conocimiento

 Resolver problemas, en la medida de sus posibilidades, interactuando

con el medio próximo.
 Orientarse en los espacios donde desarrolla su actividad cotidiana.
de ylala interacción
Tratamiento

información

 Comprender la información integrándola progresivamente en los

esquemas de conocimientos previos.
 Comenzar a conocer diferentes tipos de información y de lenguajes.
y competencia
Competencia Competencia


digital

Aprender a relacionarse.
social

 Aprender a convivir y a respetar a los demás.

 Desarrollar hábitos de comportamiento adecuados y adaptados a los
diferentes contextos en los que se desenvuelve.
y ciudadana

 Comprender y representar imágenes con diferentes materiales plásticos.

cultural

 Aprender a utilizar el cuerpo como un elemento expresivo más.

y artística

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Competencia para

 Sentir el deseo y la curiosidad por aprender.

 Saber pedir ayuda a los adultos siempre que lo necesite.
 Basarse en lo que ya sabe para aprender cosas nuevas.
 Aprender a observar, explorar y manipular objetos.
C7a aprender

 Aprender a aprender disfrutando.

 Utilizar los recursos y materiales de forma adecuada.
aprender
para la autonomíaCompetencia

 Aprender a ser responsables con las pequeñas decisiones que toma.

 Ser capaz de empezar a buscar soluciones a los pequeños problemas que
se le plantean en su vida cotidiana.
 Identificar las propias emociones y las de los demás.
 Ir conociéndose progresivamente a sí mismo/a.
C8e iniciativa personal

 Manifestar afecto hacia los demás y aceptar las manifestaciones de

C9 emocional

cariño de las personas que le rodean.

 Aceptar que no siempre puede tener o hacer lo que quiere.
 Confiar en sí mismo/a.
Competencia

 Adaptarse a la rutina de la vida escolar.

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4.- METODOLOGÍA DE LA UNIDAD

METODOLOGÍA

Una de las principales fuentes de actividad en estas edades es el juego. Es necesario

que en esta unidad didáctica, dotemos de carácter lúdico cualquier actividad que
vayamos a realizar para favorecer la elaboración y el desarrollo de las estructuras de
conocimiento.

El juego será e vehículo que utilizarán los niños y las niñas para relacionarse, para
aprender con la nueva realidad que les rodea. Con el juego libre o dirigido se irán
desarrollando las diferentes dimensiones emocionales, intelectuales y sociales de la
personalidad.

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO

La disposición de los elementos en las distintas aulas debe de estar dirigida a crear
unos espacios que motiven la iniciación de las actividades y que favorezcan el
encuentro entre los niños y niñas y el docente.

En estos primeros días delimitaremos unos espacios en la clase en los que

desarrollaremos con nuestros alumnos y alumnas una serie de actividades, que pueden
ser libres o dirigidas, con o sin finalidad en sí mismas; para pequeños grupos o para
realizarlas de forma individual; con materiales específicos que podrán ser ampliados
dependiendo de las actividades que vayamos a realizar.

Facilitaremos la utilización de los materiales, con lo cual posibilitaremos una mayor

autonomía e independencia de nuestros alumnos/as. Para ello los materiales deberán
estar bien organizados y al alcance de todos.

Es fundamental que los niños/as perciban el espacio como algo suyo. Ha de adaptarse
a sus necesidades, de forma que dispongan de lugares propios y de uso común para
compartir, para estar solos o para relacionarse con los demás, que permitan el
desarrollo de actividades en gran grupo o individualmente. También ha de favorecer la

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integración entre iguales y con los adultos, la manipulación de objetos, la observación,

etc.

Por último, nuestra actuación irá encaminada a que encuentren o descubran una serie
de normas que, de manera gradual, trataremos que vayan aprendiendo y poniendo en
práctica en sus actividades diarias.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

Con los niños y niñas de estas edades la organización de las actividades requiere
flexibilidad y posibilidad de adecuación a los ritmos individuales. La organización del
tiempo debe respetar sus necesidades: afecto, actividad, relajación, descanso,
alimentación, aseo, experiencias directas con los objetos, relación, comunicación,
movimiento.

Organizaremos las actividades partiendo de estos ritmos biológicos, estableciendo

rutinas cotidianas y, así, contribuirá a estructuras las actividades y a la interiorización
progresiva de los marcos de referencia temporales.

Las rutinas en torno a la comida, el sueño, la higiene, el juego, las actividades de

cualquier tipo, la entrada, la salida, el recreo… constituyen un recurso educativo de
primer orden porque contribuye a ofrecer a los más pequeños un marco estable y
seguro, a la vez que responden a sus necesidades. Por eso nuestra actuación educativa
debe girar en torno a ellas en todo momento.

Durante este periodo de adaptación, no proponemos una temporización concreta sino

una muy general. A partir de ella se establecerá las rutinas que se crean convenientes
según el contexto y las necesidades que se produzcan.

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HORA JORNADA HABITUAL

9.00-10.00 JUEGO LIBRE
10.00-10.15 RECOGIDA Y ÓRDEN
10.00-10.15 ¿QUÉ NOS CONTAMOS?
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL
10.15-10.30 ACTIVIDADES DE
MANIPULACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
10.30-10.45 ASEO HIGIENE
10.45-11.15 ALMUERZO Y ASEO
RECREO
11.45-12.00 ASEO HIGIENE
12.00-12.30 DESCANSO
12.30- 12.45 PSICOMOTRICIDAD
ACTIVIDADES DE GRUPO
12.45-1300 ACT. REFUERZO

RECURSOS

 En esta unidad didáctica mostraremos a los niños y niñas la nueva mascota que
nos acompañará durante todo el curso
 Ambientaremos la clase con una decoración sencilla pero bonita de forma que
los niños y niñas se sientan seguros y acogidos.
 Facilitaremos la utilización de materiales diversos, bien organizados y al
alcance de todos/as
 Utilizaremos melodías y canciones que sean familiarmente conocidas por los
niños y niñas
 Expondremos, a la vista de los niños y niñas, las fotografías familiares de todos
los alumnos/as

VALORES

La entrada en la Escuela Infantil supone un cambio relevante, ya que implica la salida de un

mundo familiar donde se ha sentido querido y protegido, rodeado de un ambiente conocido y
seguro.

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En esta unidad llevaremos a cabo un conjunto de actuaciones dirigidas a aceptar y resolver de

manera natural y normalizada el conflicto que necesariamente se produce con el cambio,
Iniciándolos, en las primeras normas de convivencia, seguridad, afecto y autonomía.

HABITOS

En estos primeros días, trabajaremos la consecución de aquellos hábitos relacionados

con las rutinas diarias que llevaremos a cabo:

 Saludar al entrar
 Cuidar los distintos materiales del aula
 Recoger los materiales
 Conseguir una mayor autonomía en los desplazamientos por las distintas
dependencias de la escuela infantil
 Conseguir mayor autonomía en las actividades de alimentación y aseo
 Despedirse al salir

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La concepción de la escuela como grupo humano, conlleva la aceptación de la

diversidad de los alumnos y de las alumnas que, como parte de ella, integran y
enriquecen la labor educativa. Esta acepción de la diversidad del alumnado supone un
análisis y una reflexión sobre el grupo de alumnos y alumnas, aceptando que cada uno
de ellos, tiene sus propios intereses, capacidades, motivaciones y estilos de aprendizaje.

La intervención educativa, en esta unidad didáctica, tendrá en cuenta el ritmo y el

proceso de maduración que cada uno de los alumnos y alumnas muestran en su proceso
de adaptación. Se buscarán actividades para facilitar, a los alumnos y alumnas que lo
necesiten, esa completa integración y adaptación a la escuela infantil.

CONTACTO CON LA FAMILIA

Siempre en estas edades es fundamental que la escuela y la familia trabajen

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conjuntamente, pero es en el período de adaptación cuando es más necesario.

Es importante realizar una entrevista con los padres y las madres de nuestros
alumnos/as para explicarles el significado y la importancia del período de adaptación.
Les pediremos su colaboración, ayuda y confianza para llevar a buen término este
proceso.
Haremos entrevistas personales con las familias a través de tutorías para intercambiar
información sobre nuestros alumnos/as que quedará reflejada en nuestro cuestionario
inicial.
Con estos datos construiremos la ficha personal del alumno/a. A su vez, entregaremos
a cada familia la información correspondiente al período de adaptación.

5.- ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA LA UNIDAD

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

JUEGOS

Las actividades que presentamos han sido pensadas para recibir a los niños y a
JUSTIFICACIÓN

las niñas en estos primeros días de curso y para procurar que su entrada en la
escuela se realice de forma alegre y divertida.

Nuestra idea es realizar una serie de actividades no demasiado estructuradas que

ayuden a los más pequeños a tomar confianza con el entorno y con sus nuevos
compañeros y compañeras, así como con su educadora

¡Qué cosquillas!
Tumbar al niño o niña boca arriba y hacerles cosquillas intentando conseguir la
rotación sobre sí mismos

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Besitos, besitos
El docente irá llamando a cada niño o niña diciendo su nombre y le dará un
besito. Le animará a que se lo devuelva

Sentadito me quedé
Colocar al niño/niña sobre una colchoneta boca arriba. Acercarle las manos para
que coja los dedos, y levantarlo poco a poco. (momento del cambio)
ACTIVIDADES

Bailemos un baile
Sujetar al niño/niña firmemente por debajo de los brazos, apoyar sus pies sobre
una colchoneta y moverlo suavemente como si bailase

Me gusta bailar
Poner una música alegre y dejar que los niños y niñas bailen libremente,
animándolos a que muevan todas las partes del cuerpo.

Miau, miau
Jugar a ser gatitos y gatear por toda la clase. Se puede poner algún obstáculo por
el camino.

Toma
Ofrecemos al niño/niña un juguete para que lo coja, a la vez le decimos toma.
Una vez que lo coja, le daremos otro para que lo agarre con la otra mano

Me gusta mi cole
Visitamos con los niños y las niñas algunas de las dependencias de la escuela.
ACTIVIDADES

También podemos visitar otras aulas y saludar a los niños y niñas que allí hay y
a la educadora.
No estoy
Jugar con una tela grande a esconderse y a asomarse.
Los juguetes nuevos
El maestro dispondrá de una caja grande con multitud de objetos de diferente
tamaño, textura, forma y color para que los niños y niñas los manipulen
libremente.

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DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

JUSTIFICACIÓN

ACTIVIDADES PLÁSTICAS

En esta unidad didáctica proponemos una serie de actividades plásticas

destinadas a que los niños y niñas tomen contacto con algunos materiales
plásticos.

Estampamos con las manos

Extendemos pintura de dedos en las manos de los niños y niñas. Estos

estamparán su huella sobre una cartulina
Estampamos con los pies

Extendemos pintura de dedos en las manos de los niños y niñas. Estos

estamparán su huella sobre una cartulina.

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Mi dedo es un pincel

Mojamos el dedo del niño o niña en pintura de dedos y dejamos que pinten
libremente sobre un papel.

Un racimo de uva

Dibujamos un racimo de uva y proporcionamos a los niños y niñas gomets

amarillos para que los coloquen en los granos de uva.

Hacemos una nube

Entregamos a los niños y niñas una cartulina con la silueta de una nube y un
trozo grande de algodón. Extenderemos pegamento sobre la nube. Los niños y
niñas pegarán trocitos de algodón sobre la nube.

ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIAS

PROPUESTAS C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9
JUEGOS

¡Qué cosquillas!
Besitos, besitos
Sentadito me quedé
Bailemos un baile
Me gusta bailar
Miau, miau
Toma
Me gusta mi cole
No estoy
El cesto del tesoro
Estampamos con las manos

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Estampamos con los pies

Mi dedo es un pincel
Un racimo de uva
Hacemos una nube

6.- TEMPORIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

TEMPORIZACIÓN

Las actividades se realizarán según las necesidades de los alumnos y alumnas y de

forma lúdica, siempre que exista momento propicio para ello.

SEPTIEMBRE
L
Semana

M Visita del Centro. Entrega del material

X
J
V Evaluación 1ª sesión Periodo de Adaptación

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3 - 7 sep

L
10 – 14 sepSemana

M
X
J
V Peso y talla de los alumnos/as

L Juego: ¡Qué cosquillas!

17 -21 sepSemana

M Juego: Besitos, besitos

Actividad Plástica: Estampamos con las manos
X Juego: Sentadito me quedé
J Juego: Bailemos un baile
Actividad Plástica: Estampamos con los pies
V Evaluación 2ª sesión Periodo de Adaptación
L Juego: Me gusta bailar
Actividad Plástica Dibujo con la mano
24 – 28 sepSemana

M Juego: Miau, miau

X Juego: Toma
Actividad Plástica: Un racimo de uva
J Juego: Me gusta mi cole
Evaluación Inicial
V Juego: ¡No estoy!
Actividad Plástica: Hacemos una nube

7.- EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

Haremos una primera evaluación del periodo de adaptación en dos sesiones. La

primera sesión, el primer día de incorporación al centro y la segunda sesión,
transcurrida una semana de la incorporación del alumno/a.

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Terminada la unidad didáctica 1 “VOY A LA ESCUELA” procederemos a evaluar

inicialmente a los alumnos destacando los aspectos más característicos de ellos.
Igualmente, procederemos a valorar la práctica educativa. (Anexos I)

ANEXOS I: FAMILIAS

ANEXOS II: EVALUACIÓN

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