UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA

NACIONAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL Y
PREESCOLAR
Lectura Temprana

Bloque 1 – Aprendizaje de la lectura desde la

Pedagogía Conceptual
Actividad Integradora

Alumna: Valeria olmedo Medina

Matricula: 191913078
Asesor: Lucía Santiago González
Monterrey, N.L a 2 de octubre del 2020
 Introducción

La importancia de la lectura es incuestionable, porque colabora en el desarrollo de las

personas en lo que se refiere su personalidad, su proceso de socialización y la adquisición
de conocimientos, para que la lectura sea significativa y eficaz debemos abordarla de modo
integral, es decir, como un proceso dinámico y cooperativo, seguido de una serie de pasos
a desarrollar.

Por ello, la lectura es la llave maravillosa de la información, de la cultura, del mundo de la

ficción y de la fantasía, es por ello que la lectura dentro del preescolar es imprescindible
para contribuir al desarrollo del niño, ya que como menciona Condemarín (s.f) no es
necesario que el niño llegue a determinada edad, para poder desarrollar la habilidad de la
lectura, así pues, se debe de incluir de forma natural, en la cual el alumno pueda ser capaz
de encontrar como algo divertido.

Las docentes tenemos que reflexionar sobre nuestros niveles de lectura ya que nos brinda
herramientas necesarias para un mejor desempeño profesional, la lectura es un proceso
que cada persona realiza de forma individual y que permite adquirir conocimientos
necesarios sobre diferentes temáticas de interés personal, que puede repercutir en
beneficios sociales.

La lectura en los docentes desarrolla el potencial personal, incrementa el conocimiento,

aumenta su bagaje cultural, satisface su curiosidad intelectual y científica, le brinda
información y le facilita la comunicación con otros.

Por consiguiente, presento a continuación un itinerario para continuar aprendiendo a leer

y mejorar en esta habilidad. Para ellos mostrare una serie de pasos que podría funcionar
para desarrollar la comprensión lectora.
 Desarrollo

En un primer momento el paso numero uno sería el ojear el escrito de un libro varias veces,
mirar el índice y revisar algunos párrafos al azar. Después, comenzar a leer rápidamente,
pero con concentración, extraer lo importante una tras otra dentro del texto para así
reducir las largar oraciones a macroproposiciones.

En un segundo momento me propongo enumerar y escribir ordenadamente las

proposiciones subrayadas, unir o relacionar las proposiciones por medio de conectores y
conjunciones, así como separar los conjuntos en párrafos, es decir en una estructura
semántica. Las actividades anteriores se ubican en la decodificación terciaria, ya que en los
resultados de la autoevaluación del cuestionario encontré que me falta fortalecer este nivel.

Posteriormente en un tercer momento me propongo, al momento de leer un libro,

identificar las ideas principales mentalmente o proposiciones, realizando esto podre
descubrir la idea central. Y finalmente releer nuevamente el libro, pero desde la estructura
que he descubierto. Esta actividad se ubica dentro de la lectura categorial, ya que en los
resultados de mi autoevaluación del cuestionario encontré que aun no tengo bien
identificados los pasos a seguir para lograr dicho nivel de lectura.

Por último, en un cuarto momento, seria el leer un articulo, ensayo o libro en el cual ponga
en practica mis habilidades y destrezas de los seis pasos que nos menciona Zubiría (s.f) aquí
tras realizar mi lectura podre contrastar el significado de la obra leída con mi propia
filosofía, mediante la investigación, así pues, con el significado de textos similares.
 Conclusión

En definitiva, el otorgarle la debida importancia a la lectura es algo primordial, ya que es

una habilidad comunicativa, con la cual podemos adquirir conocimientos, no solo es poder
decodificar como nos menciona Miguel de Zubiría(s.f) es poder lograr una comprensión
lectora profunda y seguir aprendiendo ya que “Nunca acabamos de aprehender a leer”
Zubiría(s.f.,p.52).

El poder tener un buen proceso lector es asegurarnos que el texto es comprendido en su

totalidad, es decir poder extraer lo que es de mi interés, lo que necesito, así como construir
mis propias ideas. De ahí que, tras la elaboración de este itinerario pude reflexionar sobre
los pasos y habilidades las cuales tengo que reforzar al momento de realizar alguna lectura.

La importancia de la lectura en mi hogar es muy importante, ya que tengo 2 hijas pequeñas

a las que me gustaría inculcarles la lectura de manera correcta, por esto, que dicha actividad
me dejo una profunda concientización sobre mi lectura.
 Referencia

Condemarín, M (s.f.). Iniciación temprana en la lectura: interrogantes y retos.

http://www.upnvirtual.edu.mx/leiyp/pluginfile.php/54232/mod_forum/intro/Lectura%20
temprana.pdf

Zubiría, Miguel, (s.f). Teoría de las seis lecturas

http://www.upnvirtual.edu.mx/leiyp/pluginfile.php/54233/mod_assign/intro/Seis%20nive
les%20de%20lectura.pdf


UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
NACIONAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL Y
PREESCOLAR

Lectura Temprana

Bloque 1 – Aprendizaje de la lectura desde la

Pedagogía Conceptual
Actividad 3 – Cuestionario para autoevaluar los
niveles de lectura

Alumna: Valeria olmedo Medina

Matricula: 191913078
Asesor: Lucía Santiago González
Monterrey, N.L a 28 de septiembre del 2020

 Cuestionario para autoevaluar los niveles de lectura

Introducción

El propósito de este cuestionario es identifica los niveles de lectura según Miguel de

Zubiría (s.f) el cual los identifica en seis niveles de lectura; la lectura fonética,
decodificación primaria, decodificación secundaria, decodificación terciaria, lectura
categorial y decodificación metasemántica. Además, retomamos el artículo de la
Universidad de Santana donde nos menciona que “El cuestionario es un procedimiento
considerado clásico en las ciencias sociales para la obtención y registro de datos. Su
versatilidad permite utilizarlo como instrumento de investigación y como instrumento de
evaluación de personas, procesos y programas de formación.”(Universidad de Santana,
03.03., p. 2). Por lo cual, este cuestionario busca obtener los resultados del
reconocimiento y aplicación de estos niveles de lectura.

También, es importante señalar que el cuestionario cuenta con 12 preguntas, las cuales 6
son abiertas en las cuales el evaluador podrá plasmar su respuesta en las líneas indicadas
y 6 son cerradas con tres opciones, donde la respuesta correcta es sólo una. El orden del
planteamiento es de manera lineal, ya que comenzamos por el nivel menos complejo que
es el fonético y concluimos con el mas complejo que es el metasemántico. En el primer
nivel podemos encontrar una pregunta que se relaciona con el reconocimiento de las
palabras y sobre el primer acercamiento a la lectura, el segundo nivel podemos encontrar
una pregunta relacionada con los subconectores y sobre los mecanismos de acción ante
términos desconocidos, en el tercer nivel se podrá describir brevemente y con sus
palabras la decodificación secundaria, así como una pregunta relacionada con el conjunto
de suboperaciones. En el cuarto nivel podrá describir como obtener una estructura
semántica y podremos encontrar una pregunta que se relaciona con las
macroproposiciones, en el quinto nivel podemos encontrar una pregunta que se relaciona
con los 5 pasos dentro de la lectura categorial, en el sexto y ultimo nivel encontraremos
una pregunta relacionada con la meta de la decodificación metasemántica.

Objetivo: identificar los niveles de comprensión de lectura.

Instrucciones
1. Identifica de las siguientes opciones cuales palabras se relacionan con el nivel
fonético.
a) pala
b) pa – la
c) ninguna de las anteriores

2. Mencione cual es el primer acercamiento a la lectura según el nivel fonético.

______________________________________________________________________

3. La decodificación primaria consta de 3 subconectores

a) Macroproposiciones, estructura semántica y modelos
b) Léxico, contextualización y sinonimia
c) Pronominalización, cromatización e Inferencia Proposicional

4. Mencione los 3 mecanismos de acción ante un termino desconocido.

5. Con sus propias palabras describa brevemente la decodificación secundaria.

6. Identifica el conjunto de suboperaciones dentro de la decodificación secundaria.

a) puntuación, la pronominalizacion, la cromatizacion y la inferencia
proposicional.
b) Léxico, contextualización y sinonimia
c) Macroproposiciones, estructura semántica y modelos

7. Mencione con sus palabras en que consiste obtener una estructura semántica
dentro de la decodificación terciaria.
8. Según el profeso Van Dijk es algo que en todos los escritos existen
(macroproposiciones)
a) pensamientos centrales y secundarios
b) pensamientos medulares y primordiales
c) pensamientos generales

9. Seleccione los pasos que exige la lectura categorial

a) Identificar ideas principales, identificar la tesis y releer el articulo.
b) Identificar las ideas principales, análisis elemental, identificar la tesis,
movimiento de lector y releer el articulo
c) Ninguna de las anteriores

10. Mencione cual es la decodificación la cual permite que el lector identifique las
ideas principales dentro de un ensayo.

11. Cuál es la finalidad de la decodificación metasemántica

a) Almacenar los conocimientos adquiridos en la memoria de largo plazo
b) Comparar y hacer corresponder el sistema de ideas del texto con otros
sistemas.
c) Ninguna de las anteriores

12. Mencione las 3 instancias externas al texto que la decodificación metasemántica

busca contraponer.
Respuestas del cuestionario

1. Identifica de las siguientes opciones cuales palabras se relacionan con el nivel

fonético.
a) pala
b) pa – la
c) ninguna de las anteriores

2. Mencione cual es el primer acercamiento a la lectura según el nivel fonético.

Monosílaba

3. La decodificación primaria consta de 3 subconectores

a) Macroproposiciones, estructura semántica y modelos
b) Léxico, contextualización y sinonimia
c) Pronominalización, cromatización e Inferencia Proposicional

4. Mencione los 3 mecanismos de acción ante un termino desconocido.

Sinonimia

Contextualización

Radicación

5. Con sus propias palabras describa brevemente la decodificación secundaria.

Hace interpretación de los enunciados, frases u oraciones del texto.

6. Identifica el conjunto de suboperaciones dentro de la decodificación secundaria.

d) puntuación, la pronominalizacion, la cromatizacion y la inferencia
proposicional.
e) Léxico, contextualización y sinonimia
f) Macroproposiciones, estructura semántica y modelos

7. Mencione con sus palabras en que consiste la decodificación terciaria.

Hace referencia a la comprensión de párrafos e ideas principales de

estos.
8. Según el profeso Van Dijk es algo que en todos los escritos existen
(macroproposiciones)
d) pensamientos centrales y secundarios
e) pensamientos medulares y primordiales
f) pensamientos generales

9. Seleccione los pasos que exige la lectura categorial

d) Identificar ideas principales, identificar la tesis y releer el articulo.
e) Identificar las ideas principales, análisis elemental, identificar la tesis,
movimiento de lector y releer el articulo
f) Ninguna de las anteriores

10. Mencione cual es la decodificación la cual permite que el lector identifique las
ideas principales dentro de un ensayo.

Decodificación terciaria

11. Cuál es la finalidad de la decodificación metasemántica

d) Almacenar los conocimientos adquiridos en la memoria de largo plazo
e) Comparar y hacer corresponder el sistema de ideas del texto con otros
sistemas.
f) Ninguna de las anteriores

12. Mencione las 3 instancias externas al texto que la decodificación metasemántica

busca contraponer.

Del autor, la sociedad y no recuerdo el tercero.

Análisis de resultados del cuestionario.

La lectura es sumamente importante en la vida del ser humano, por ello resulta
necesario conocer e identificar los niveles de lectura que en este caso Miguel de Zubiria
menciona en su texto Teoría sobre los niveles de lectura. En las siguientes líneas, realice
un análisis sobre el cuestionario que aplique para reconocer dichos niveles.

En un primero momento Zubiría (s.f) menciona que la lectura fonética es un nivel

que permite “dominar la habilidad de reconocer los signos impresos, desarrollar las
destrezas para percibir los signos como palabras completas, realizar las adecuadas
entonaciones.“(Zubiria, s.f.,p.54). Logre identificar que reconozco de manera amplia el
nivel fonético, ya que identifico y menciono cual es el primer acercamiento hacia dicha
lectura, así como identificar un ejemplo de la palabra dentro del nivel fonético.

Asimismo, en lo que respecta a la decodificación primaria, que es el siguiente nivel

de lectura puedo decir, que Miguel de Zubiria (s.f) señala que “su propósito es trasformar
las palabras percibidas a sus respectivos conceptos, una a una.”(Zubiría, s.f.,p.58). En este
nivel noto que realmente mi fortaleza es mucha ya que logre identificar los tres
subconectores de dicha decodificación, además de los mecanismos de acción ante un
termino desconocido.

Igualmente, referente a la decodificación secundaria, el cual es nuestro tercer nivel

de lectura, Zubiría (s.f) menciona que la decodificación secundaria “comprende un
conjunto de suboperaciones cuya finalidad es extraer los pensamientos contenidos en las
frases” (Zubiría, s.f.,p.61). Pude sintetizar con mis palabras lo que es dicha decodificación,
asimismo de sus 3 conjuntos de suboperaciones.

Por otro lado, observo y reconozco que debo de estudiar mas sobre el cuarto nivel,
el cual es la decodificación terciaria, ya que Miguel de Zubirí (s.f), menciona que “en todos
los escritos existen sólo algunas proposiciones o pensamientos verdaderamente centrales,
medulares: los otros son secundarios, y su función se reduce a acompañar los
pensamientos principales” (Zubiría, s.f.,p.67) sin embargo yo indique la existencia de
pensamientos medulares y primordiales.

Por otra parte, tanto en cuanto a la lectura categorial y la decodificación

metasemántica, logre identificar que debo de estudiar mas sobre los pasos que exige la
lectura categorial, asimismo como las tres instancias que busca contraponer la
decodificación metasemántica, ya que Miguel de Zubiria (s.f), menciona que “una vez
dominadas mentalmente las ideas principales del ensayo, gracias a la decodificación
terciaria elemental, es necesario separar una a una las macropoposiciones principales”
(Zubiría, s.f.,p.72-73)
Referencia

Zubiría, Miguel, (s.f). Teoría de las seis lecturas

http://www.upnvirtual.edu.mx/leiyp/pluginfile.php/54233/mod_assign/intro/Seis%20nive
les%20de%20lectura.pdf

Tiberio Feliz. (2010, 25 de enero). Diseño de un cuestionario [Video]. YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=HT8oxgUDSOU&feature=youtu.be

García Muñoz, Tomás (marzo 2003). El cuestionario como instrumento de

investigación/evaluación 1-28
http://www.univsantana.com/sociologia/El_Cuestionario.pdf