Sílabo 2020-I Lenguaje Comunicación

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Universidad del Perú, Decana de América

VICERRECTORADO ACADÉMICO DE PREGRADO
COMISIÓN ORGANIZADORA DE LA ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES
Resolución Rectoral N.° 05389-R-16
SÍLABO
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1 Nombre de la asignatura : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
1.2 Código de asignatura : HSO101
1.3 Horas semanales totales : 06
1.4 Modalidad : Virtual
1.5 Semestre de estudio : 2020– I
1.6 Crédito : 04
1.7 Docentes responsables/ :
GONZALES RODRIGUEZ, MARIA mgonzalesr@unmsm.edu.pe
PIMENTEL TORRES, NICOLAS TOLENTINO npimentelt@unmsm.edu.pe
MAMANI QUISPE, LUIS lmamaniq@unmsm.edu.pe
HOSTOS QUICAÑA IRENE LIVIA ihostosq@unmsm.edu.pe
HIDALGO TORRES DARWIN WILLIAM dhidalgot@unmsm.edu.pe
ROJAS SALAZAR MARCELINO mrojassa@unmsm.edu.pe
GONZALES AGUILAR HUGO AUGENCIO hgonzalesa@unmsm.edu.pe
PIZARRO CHERRE EDWIN FERNANDO epizarroc@unmsm.edu.pe
HIDALGO TUPIA LUIS jhidalgot@unmsm.edu.pe
TOLENTINO SIFUENTES, LUIS ltolentinos@unmsm.edu.pe
:
II. SUMILLA
Curso teórico-práctico que busca desarrollar las habilidades de los estudiantes en técnicas
y reglas de la redacción académica y expresión oral para introducirlos en el discurso
académico oral y escrito. El curso se desarrolla bajo el formato de taller en grupos y se
inicia afirmando destrezas de lectura de textos académicos y su comprensión, hace una
revisión de las normas gramaticales; afirma destrezas y habilidades de redacción de
trabajos académicos expositivos y argumentativos (monografías y tesis, informes de
investigación).
III. LOGROS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE
3.1 Componentes
3.1.1 Competencia
Utiliza adecuadamente las habilidades comunicativas para interrelacionarse con su
cultura y sociedad, integrándola en la conectividad para una comunicación eficaz con su
entorno.
3.1.2 Actitudes y valores

 Es sincero y veraz en la expresión de sus opiniones.
 Muestra interés por la investigación bibliográfica virtual.
 Participa con respeto y pertinencia en las sesiones virtuales de aprendizaje.
 Es crítico, justo y honesto en la apreciación de obras de autores varios.
 Es respetuoso y fidedigno en el manejo de los datos que fundamenta sus argumentos.
 Discute en comunidades virtuales con buenos argumentos.
 Valora las opiniones de sus compañeros porque es consciente de que nadie posee la
verdad.
 Acepta e incorpora algunos contraargumentos considerados justos como concesiones.
 Es creativo en la redacción con apoyo de las TIC en el nivel básico.
 Es activo, colaborativo e interactivo en la organización de la institución.
IV. PERFILES DEL EGRESADO

4.1 Perfil del Egresado de la Universidad
 Aplica conocimientos a la práctica para resolver problemas con compromiso ético.
 Capacidad de análisis y síntesis en la toma de decisiones con responsabilidad, sentido
crítico y autocrítico.
 Trabaja en equipo con una perspectiva transdisciplinar para comprender y transformar la
realidad compleja.
 Genera nuevos conocimientos que aportan al desarrollo de la sociedad mediante la
investigación, con sentido ético.
 Gestiona la información y la difusión de conocimientos con adecuada comunicación oral
y escrita de la propia profesión, ejerciendo el derecho de libertad de pensamiento con
responsabilidad.
 Desempeña su profesión con liderazgo, adecuándose a los cambios y a las nuevas
tendencias, comprometido con la paz, medio ambiente, equidad de género, defensa de los
derechos humanos y valores democráticos.
4.2 Perfil del Egresado de la Escuela de Estudios Generales

El egresado de la Escuela de Estudios Generales de Ingeniería es protagonista de su
desarrollo académico integral, posee valores, desarrollo ético y compromiso social, es
solidario y respeta el medio ambiente. Posee capacidad de análisis y pensamiento crítico,
tiene habilidad para la comunicación oral y escrita en español, muestra interés tanto en el
desarrollo nacional así en las herramientas tecnológicas contemporáneas y tiene una sólida
formación en ciencias básicas y sociales.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Investigación
Capacidad de investigación básica, pensamiento crítico y creativo: Hábito de la mente
caracterizado por la exploración intensiva de asuntos de interés, ideas, objetos y eventos,
antes de aceptar o formular una opinión o conclusión y como consecuencia, la capacidad
de plantear una acción de estudio de la misma en un nivel básico. Habilidad para combinar
o sintetizar ideas existentes, imágenes u otro pensamiento original y la experiencia de
pensar, reaccionar y trabajar en un modo imaginativo, caracterizado por un alto nivel de
motivación, pensamiento divergente y asunción de riesgos
 Responsabilidad Social
Razonamiento ético: Capacidad de razonar acerca de qué es apropiado y qué es equivocado
en la conducta humana. Requiere de los estudiantes ser capaces de evaluar sus propios
valores éticos y el contexto social de los problemas, reconocer los dilemas éticos en una
variedad de circunstancias. Los estudiantes adquieren su propia identidad ética la que debe
evolucionar con ellos en su vida universitaria y profesional.
 Liderazgo
Estudiar y trabajar para hacer una diferencia en la vida cívica de nuestras comunidades y
desarrollar la combinación de conocimiento, habilidades, valores y motivación para crear
diferencia. Esto quiere decir lograr un desarrollo individual creciente a través de promover
la calidad de vida de la comunidad a la que pertenezca, en un inicio podrá ser su vecindario,
luego de las organizaciones a donde se incorpore, sin perder de vista las necesidades a
nivel del país o a nivel global.
VI. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
UNIDAD I
LA COMUNICACIÓN Y LA COMPRENSIÓN DE LECTURA
CAPACIDADES: - Comprende y expone sobre la comunicación con enfoque funcional.
- Aplica la teoría a la comunicación académica de manera asertiva.
- Utiliza eficazmente las TIC para una comunicación interactiva y respetuosa con su entorno.
- Comprende e interpreta mensajes de un texto, expresando puntos de vista pertinentes sobre el mismo.
Número de
semana en Criterio / Actividades y/o
Temas / Contenidos Herramientas y/o recursos tecnológicos
el Capacidades estrategias
semestre
Conectividad / Utiliza eficazmente las 1. Video de bienvenida.  Revisión
Utiliza eficazmente TIC para una 2. Presentación de la asignatura y del sílabo. Documental
1 las TIC para una comunicación interactiva y 3. Agenda de la sesión  Prueba de entrada
comunicación respetuosa con su entorno. 4. Materiales de clase:  Video conferencia
interactiva y Video 1: Tutorial de Google Meet  Formulario de
respetuosa con su Video 2: Tutorial del Aula Virtual Classroom Google
entorno. Video 3: Elaboración de videos en Google Meet  Foro
5. Herramientas virtuales: Google Meet, Google Classroom
Comprensión de la La comunicación, 1. Agenda de la sesión  Revisión
comunicación / importancia, elementos, 2. Materiales de clase: informativa
2 Comprende tipos, barreras PPT de la sesión  Trabajo grupal
elementos que comunicativas en Video 1: Historia y evolución de la comunicación  Video conferencia
participan durante el situaciones cotidianas y https://youtu.be/wccByhnN3OM  Foro
proceso propias de su carrera Video 2: Proceso de la comunicación  Infografía
comunicativo en profesional. https://youtu.be/ZHQyBcrdbv4  Cuestionario de
diversas situaciones Video 3: La comunicación, la llave a la integración comprensión de textos
comunicativas. Empleo de las grafías. social orales y escritos
https://youtu.be/jTLWbdfTecY
Lectura:
Comunicación y sociedad
http://www.scielo.org.mx/pdf/comso/n23/n23a2.pdf
Zapatero a tus zapatos, de Luisa Portilla Durand
https://drive.google.com/open?id=1SfGQCeGOQqZpz
pZDJugS33fHdH4ECB7o
3 Herramientas virtuales: Google Meet, Google Classroom.
Comprensión de Conceptos generales 1. Agenda de la sesión
la comunicación / sobre lenguaje, lengua y 2. Presentación del material:
3 Discrimina habla. PPT de la sesión  Revisión
características del Lengua estándar y Video 1: Diferencias entre lenguaje, lengua y habla informativa
lenguaje, lengua, coloquial. https://youtu.be/xywzrhlJGeg  Trabajo grupal
habla, cultura y Lengua y cultura. Video 2: TED Steven Pinker, sobre el lenguaje y el  Video conferencia
términos La variación lingüística: pensamiento https://youtu.be/fcSNpVv8uTY  Foro
lingüísticos. dialectos sociales y Lectura 1: El lenguaje: herramienta de reconstrucción  Formulación de
dialectos regionales. del pensamiento preguntas
Identifica las El multilingüismo en el http://www.razonypalabra.org.mx/N/N72/Varia_72/27_Rios_72.pd
variaciones Perú. f
lingüísticas del Lectura 2: Perú ¿país bilingüe? Cultura, sociedad y
Perú y el La acentuación general lengua (Cap. 2).
https://repositorio.iep.org.pe/bitstream/IEP/678/2/peruproblema13.
multilingüismo en pdf
el Perú. Lectura 3: El reto del multilingüismo en el Perú. Inés
Pozzi-Escot. El castellano en el Perú: norma culta
nacional versus norma culta regional.
https://repositorio.iep.org.pe/bitstream/IEP/661/2/peruproblema9.p
df
3. Herramientas virtuales: Google Meet, Google
Classroom
Comprensión de la La comunicación: enfoque 1. Agenda de la sesión
comunicación / funcional (pragmático). 2. Materiales de clase:  Revisión de
4 Comprende y aplica Clases de comunicación: PPT de la sesión información
las habilidades comunicación académica. Video 1: El poder de las palabras.  Trabajo grupal
comunicativas en Lenguaje no verbal en el https://www.youtube.com/watch?v=QA9s6swzlwI  Videoconferencia
situaciones discurso. Video 2: Domina tu lenguaje corporal y comunicación no  Resumen
concretas. verbal.  Exposición
Comprende y aplica La acentuación especial https://www.youtube.com/watch?v=5oIa2MBR470.  Cuestionario de
el lenguaje no verbal Video 3. Inteligencia no verbal.
comprensión de textos
en situaciones https://www.youtube.com/watch?v=W56-Fg4wZh4.
orales y escritos
concretas Lectura 1: Cómo enseñar a hablar y escuchar en el salón de
(cotidianas, clases.
académicas). http://docentesinnovadores.perueduca.pe/?get_group_doc=103/1484356118-
ENSEARAESCUCHAR.pdf (Capítulo I).
Lectura 2: Es un lector, no un orador»: sobre la tricotomía
comunicación verbal, paraverbal y no verbal.
http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2223-
25162017000100012
3. Herramientas virtuales: Google Meet, Google Classroom.
Comprensión de la La disertación: 1. Agenda de la sesión
comunicación / estructura del discurso 2. Materiales de clase:  Revisión de
5 Comprende y oral. PPT de la sesión información
elabora un discurso La asertividad en la Video 1: Las tres partes del discurso.  Trabajo grupal
oral sobre algún comunicación: conducta https://www.youtube.com/watch?v=zFIcZ75C91Q.  Videoconferencia
tema de su interés o pasiva, agresiva, asertiva. Video 2: El amor tiene dos cargas.  Organizador visual
especialidad https://www.youtube.com/watch?v=JycgffWxqpM.  Exposición
teniendo en cuenta Las letras mayúsculas Video 3: La asertividad.  Cuestionario de
su estructura y los https://www.youtube.com/watch?v=6QQDLUiBnhE
comprensión de textos
planteamientos de la Lectura 1: Análisis del discurso oral y su enseñanza.
orales y escritos
asertividad. http://www.revistas.usp.br/flp/article/view/109104/108679.
Lectura 2: Comunicación asertiva en profesores: diagnóstico y
propuesta didáctica.
https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/8936/8393
Lectura 3: Trabajando las habilidades de comunicación con las
familias.
http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1139-
76322016000500015&lng=es&tlng=es.
3 Herramientas virtuales: Google Meet. Classroom.
Comprensión El texto: definición, 
Revisión de información
lectora / Reconoce y características, tipos, 1. Agenda de la sesión

Videoconferencia
6 diferencia los tipos estructuras, propiedades. 2. Materiales de clase
PPT de la sesión Trabajo grupal 
de textos El nivel macroestructural
Identifica la del texto: el tema central, Video 1: Tipos de textos 
Indagación científica
estructura del tipo de las ideas principales y las https://www.youtube.com/watch?v=eKB_mSu_dJs Síntetis 
texto secundarias. Video 2: Propiedades del texto Formulación de 
https://www.youtube.com/watch?v=6DzTCSXggGU
Identifica el tema Tipos de párrafos. preguntas
Video 3: Ideas principales
central del texto https://docs.google.com/document/d/1YsYvHL8OByIgK8SwhFbWI5NB  Foro
Reconoce las ideas La construcción de XN8VJ3w0/edit  Cuestionario de
principales y oraciones simples con Lectura: Textos tipos de textos y textos especializados comprensión de textos
secundarias sentido completo y con 3. Herramientas virtuales: Cmaptools, Canva, Google Meet, orales y escritos
Identifica los tipos punto y seguido. Google Classroom.
de párrafos de
acuerdo a la idea
principal
La lectura. Niveles de 1. Agenda de sesión  Revisión de información
Comprensión
lectora / Reconoce comprensión lectora. 2. Presentación de material  Revisión de la
7 los niveles de Estrategias de Video: información
comprensión lectora: comprensión lectora: https://www.youtube.com/watch?v=nL00fnRlza4  Video conferencia
literal, inferencial, metacognitivas y Lectura: Adriana Gordillo. Los niveles de comprensión  Preguntas
organizacional, cognitivas. lectora.  Tarea grupal
crítico, creativo. El fichaje. Clases de https://ciencia.lasalle.edu.co/cgi/viewcontent.cgi?article=1100&context=ap
3. Herramientas virtuales: Google Meet, Google Classroom  Drive
fichaje: resumen,  Cuestionario de
comentario, bibliográfico, comprensión de textos
textual, parafraseo y orales y escritos
sumillado.
Principales usos de la
coma
Comprensión La comprensión de textos
lectora / académicos. 1. Agenda de la sesión  Comentario de video
8 Reconoce el tema, El informe de lectura 2. Materiales de clase:  Videoconferencia
las ideas principales PPT de la sesión  Foro de opinión en
y secundarias de los Uso del gerundio Video: Usar la ciencia para limpiar un humedal Classroom
textos académicos https://www.youtube.com/watch?v=sRoWn3JDddU  Interrogación didáctica
Lectura 1: Influencia de la contaminación sonora en la salud
 Formulario
pública
Google
http://168.121.49.88/index.php/Paideia/article/view/926/843
 Cuestionario sobre
3. Herramientas virtuales: Google Meet, Google Classroom
las lecturas
propuestas
9 Comprensión La comprensión de textos 1. Agenda de la sesión  Videoconferencia
lectora/ académicos: el comentario 2. Materiales de clase:  Foro de opinión en
Interpreta el mensaje de texto. PPT de la sesión Classroom
de los textos Lectura 1: Percepción de la contaminación visual por  Interrogación didáctica
académicos para La precisión léxica paneles y afiches  Formulario
proponer su opinión http://journals.continental.edu.pe/index.php/apuntes/article/vi Google
y punto de vista. Examen Parcial ew/540/527  Cuestionario sobre las
3. Herramientas virtuales: Google Meet, Google Classroom lecturas propuestas
UNIDAD II
LA REDACCIÓN Y EXPOSICIÓN
CAPACIDADES: - Construye diversos tipos de texto, expresando con claridad el mensaje y respetando las normas de redacción.
- Tiene capacidad de síntesis en sus argumentos, mostrándose seguro en sus intervenciones.
- Expone la monografía con claridad, coherencia y adecuada argumentación
Número
de semana Criterio / Actividades y/o
Temas / Contenidos Herramientas y/o recursos tecnológicos
en el Capacidades estrategias
semestre
Producción de La escritura
textos / académica. 1. Agenda de la sesión  Comentario de video
2. Materiales de clase
10 Construye diversos Características. La  Videoconferencia
PPT de la sesión
tipos de texto, monografía: definición,  Foro de opinión en
expresando con características, tipos y Video 1: La monografía
https://www.youtube.com/watch?v=cjRj_DjEOBY Classroom
claridad el mensaje estructura.  Interrogación
Video 2: ¿Por qué es importante citar y referenciar
y respetando las didáctica
correctamente?.
normas de La citación y https://www.youtube.com/watch?v=u791fwX5mAw  Formulario Google
redacción. referencias según Lectura 1: Guía resumen del estilo APA. Séptima Edición.  Comentario de
normas de la APA. http://www.unipamplona.edu.co/unipamplona/portalIG/home_ texto
15/recursos/2020/documentos/27022020/normasapa-7.pdf
3. Herramientas virtuales: Google Meet, Google Classroom.
Comprensión Los textos mixtos: 1. Agenda de la sesión

lectora / textos con gráficos, 2. Materiales de clase:  Revisión de información
11 Comprende e tablas, cuadros, PPT de la sesión  Análisis lúdico
interpreta mensajes
infografías según estilo Video 1: Introducción a los textos discontinuos  Indagación científica
de un texto, de la APA. https://www.youtube.com/watch?v=U-zq960uIMk  Síntesis
expresando puntos Muestra de Carlincaturas  Formulación de
de vista pertinentes
Los signos de https://www.google.com/search?rlz=1C1CHBD_esPE830PE830&source=univ&tbm=
isch&q=carlincaturas+mayo+2020&sa=X&ved=2ahUKEwiB0f39pL_ preguntas
sobre el mismo. puntuación. Principales pAhXOH7kGHYNqB-gQsAR6BAgKEAE&biw=1450&bih=733  Foro
casos 3. Búsqueda y procesamiento de información académica en base  Formulario Google
Acción Indagativa de datos/ repositorios con énfasis en textos discontinuos.
/ Busca  Cuestionario de
4. Registro en APA comprensión de
información sobre 5. Ejercicios de normativa
problemas, textos orales y
antecedentes y 6. Retroalimentación escritos
alternativas. 7. Herramientas virtuales: Google Meet, Google Classroom.
Producción de El proceso de 1. Agenda de sesión  Revisión
textos / redacción: planificación 2. Materiales de clase: analítica
12 Construye diversos (motivación y selección PPT de la sesión  Video conferencia
tipos de texto, del tema, esquema de Video: Selección del tema  Preguntas
expresando con redacción), https://www.youtube.com/watch?v=oSHoynMYp3M  Tarea grupal
claridad el mensaje textualización y la Lectura  Formulario Google
y respetando las revisión. Martínez, M. (2002). Estrategias de lectura y escritura de  Trabajo grupal
normas de textos. Perspectivas teóricas y talleres. Cali: Universidad del  Cuestionario de
redacción La construcción de Valle [Cap. 4] comprensión de textos
oraciones compuestas Plantilla para de redacción de párrafos orales y escritos
Ejemplo (modelo) de monografía
3. Herrramientas virtuales: Google Meet.
Producción de El nivel 1. Agenda se sesión  Videoconferencia
textos / Construye superestructural y 2. Materiales de clase:  Foro
13 diversos tipos de microestructural del PPT de la sesión  Resolución de
texto con una texto. Video 1: Sobre el lenguaje y el pensamiento actividades
superestructura https://www.youtube.com/watch?v=fcSNpVv8uTY  Formulario Google
textual y la Los conectores Lectura 1: Construcción de la microestructura y  Trabajo grupal de
organización textuales macroestructura semántica en textos expositivos (en Drive) redacción
microestuctural Lectura 2: La superestructura de los textos expositivos  Foro
aplicando (Compartido en Drive)  Cuestionario de
adecuadamente las Lectura 3: La superestructura de la descripción (en Drive) comprensión de textos
propiedades del 3. Herramientas virtuales Google Classroom, Google Meet.
orales y escritos
texto.
Producción de Introducción a la 1. Agenda de sesión  Revisión de información
textos / organización discursiva 2. Materiales de clase:  Videoconferencia
14 Analiza y produce argumentativa. El nivel PPT de la sesión  Foro de opinión y
textos de manera macroestructural: la Video. El feminismo hegemónico es machista. Marina de la reflexivo
crítica, reflexiva y controversia, la tesis, la Torre | TEDxChamberi.  Organizadores temáticos
creativa polifonía. Las posturas: https://www.youtube.com/watch?v=8lLSXpeLwZ8  Interrogación didáctica
la justificación, la Lectura 1: ¿Competir o cooperar? En: Bunge, M. Cápsulas  Método de pensamiento
refutación. (2003) crítico
Lectura 2: La cárcel del subdesarrollo, Arturo Uslar Pietri  Cuestionario de
Los conectores lógicos Lectura 3: Brecha digital, brecha social, brecha paradigmática comprensión de textos
Pimienta, D. (2007)
orales y escritos
3. Herramientas virtuales: Google Classroom, Google Meet,
Producción de La opinión personal. 1. Agenda de sesión  Informes de lectura
textos / Expresa su Los argumentos. Las 2. Materiales de clase.  Intervenciones en
15 opinión empleando conclusiones. PPT de la sesión videoconferencia
adecuadamente los Lectura 1: Fundamento cultural de la fiesta de los toros  Redacción de texto con
constituyentes de Repaso de la normativa https://www.taurologia.com/imagenes/fotosdeldia/699_manifiesto___ la opinión personal.
un argumento. fundamento_cultural_de_la_fiesta_de_los_toros.pdf  Cuestionario de
3. Herramientas virtuales: Google Classroom. Google Meet. comprensión de textos
escritos
16 Producción de El desarrollo 1. Agenda de la sesión  Informes de lectura
textos/ argumental: la 2. Materiales de clase  Videoconferencia
Expresa su opinión contrargumentación. PPT de la sesión  Redacción
empleando Lectura 1: Sobre la fotografía. (en Drive)  Cuestionario de
adecuadamente los Examen Final 3. Herramientas virtuales: Google Classroom. Google Meet. comprensión de textos
constituyentes de escritos.
un argumento.
Resolución Rectoral N°05389-R-16
VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

a. El Método Sincrónico es aquel en el que el emisor y el receptor del mensaje en el
proceso de comunicación operan en el mismo marco temporal, es decir, para que se
pueda transmitir dicho mensaje es necesario que las dos personas estén presentes en el
mismo momento. Son: Videoconferencias con pizarra, audio o imágenes, Internet, Chat,
chat de voz, audio y asociación en grupos virtuales.
b. El Método Asincrónico, transmite mensajes sin necesidad de coincidir entre el emisor
y receptor en la interacción instantánea; son Email, foros de discusión, dominios web,
textos, gráficos animados, audio, presentaciones interactivas, video, etc.
c. El Método B-Learnig (Combinado asincrónico y sincrónico), donde la enseñanza y
aprendizaje de la educación virtual se hace más efectiva.
d. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Es una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que
siguen los estudiantes para llegar a una solución ante un problema planteado por el
profesor.
e. Aprendizaje Basado en Proyectos (AOP)
El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que se desarrolla de manera
colaborativa que enfrenta a los estudiantes a situaciones que los lleven a plantear
propuestas ante determinada problemática.
f. Portafolio de evidencias
Es una colección de documentos trabajados en el aula, con ciertas características que
tienen como propósito evaluar el nivel de aprendizaje que se ha adquirido, es decir,
sus logros, esfuerzos y transformaciones a lo largo de un curso.
g. Taller
Trabajo colaborativo en grupos, interesadas en aprender, mediante ejercicios
prácticos, algún asunto de la investigación científica.
VIII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación formativa en un enfoque por competencias, se concibe como un proceso
permanente, global, planificado que permite la retroalimentación y toma de decisiones para la
mejora de los procesos de aprendizaje.
UNIDAD CRITERIO DESEMPEÑO PRODUCTO INSTRUMENTO PESO

DE
EVALUACIÓN
Tiene dominio básico de las
Conectividad TIC. Presenta la 20%
organización
Usa creativa y Rúbrica
de contenido
conscientemente las TIC.
Comprensión de un video
Forma parte activa y con
de la colaborativa de la
Comunicación herramienta
organización interactiva de Cmaptools o
UNIDAD oral
la institución Canva.
I
Identifica correctamente los

Comprensión mensajes principales y Elabora un Rúbrica 30%
lectora comentario
secundarios de diversos
de texto
tipos de textos.
escrito.
Desarrolla Prueba 30%

una prueba de
comprensión
lectora.
Reconoce las ideas
Producción de principales y secundarias de Elabora un Rúbrica 20%
la video con la
textos orales.
Comunicación exposición de
oral un concepto
en 3 min.
TOTAL 100%
Es creativo en la
Producción de producción de textos. La
textos monografía
Respeta las normas de Rúbrica 40%
redacción.
Produce textos continuos.
Produce textos
discontinuos.
UNIDAD Es seguro y fluido en sus
II Comunicación expresiones. Video de la Rúbrica
oral exposición
Demuestra coherencia al 20%
de la
(Producción) plantear sus puntos de vista.
monografía
Usa un lenguaje científico- (diapositivas
racional en su con textos
comunicación. discontinuos)
Identifica correctamente los
Comprensión mensajes principales y Desarrolla 40%
de lectura una prueba
secundarios de diversos Prueba
de
tipos de textos.
comprensión
lectora
TOTAL 100%
FÓRMULA DE EVALUACIÓN
Ev.C1= Nota de evaluación continua 1 (30 %)

Ev.C2= Nota de evaluación continua 2 (20 %)
E.P= Nota de examen parcial (30 %)
E.F= Nota de examen final (20%)
PF = (0,20 x EP) + (0,20 x EF) + (0,30 x Ev.C1) + (0,30 x Ev.C2)
Los resultados son reportados al Sistema Único de Matricula de la UNMSM, en 2 momentos:

primer momento en la semana 10 del semestre, segundo momento al finalizar el semestre, no
hay examen sustitutorio.
El sistema de calificación es vigesimal.
IX. BIBLIOGRAFIA
Berko, J. & Bernstein, N. (2010). Desarrollo del lenguaje. (7. a. ed.). Madrid: Pearson.
Bernárdez, E. (1982). Introducción a la Lingüística del Texto. Madrid: Espasa-Calpe S.A.
Briz, A. (2008). Saber hablar. México: Aguilar.
Chambers y Trudgill. (1994). La dialectología. Barcelona: Visor Libros.
Contreras, V., Cuba, V., Flores, G., Salinas, P. y Sulca, M. (2017). Métodos de estudio. Manual para
uso exclusivo de los estudiantes. Universidad de San Martín de Porres.
https://www.usmp.edu.pe/estudiosgenerales/pdf/2017-
I/MANUALES/METODOS%20DE%20ESTUDIO.pdf
Dobkin, B. & Pace, R. (2003): Comunicación en un Mundo Cambiante. (2.a ed.). México.
Lértora, J. (2012). ¡Presenta! Guía para exposiciones efectivas. Lima: Aguilar.
López, L., López, M., Lozada, C., Orozco, J. y Zuaste, R. (2007). El Quehacer de la Escritura. Universidad
Nacional Autónoma de México.
Martín, T. (2015). La escritura académica: pautas. Universidad de Salerno.
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/PDF/napoles_2015/17_
martin.pdf
Normas APA.PRO. (2020). Guía resumen del estilo APA. Séptimo Edición.
http://www.unipamplona.edu.co/unipamplona/portalIG/home_15/recursos/2020/documentos/270
22020/normasapa-7.pdf
Ridao, S. (2017). «Es un lector, no un orador»: sobre la tricotomía comunicación verbal, paraverbal y no verbal.
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 11(1), 77-192.
https://dx.doi.org/10.19083/ridu.11.499.
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Aplicada a la Comunicación, 53, 54-94. http://dx.doi.org/10.5209/rev_CLAC.2013.v53.41650
Rojas, M. (2012) Plagio en textos académicos. Revista Electrónica Educare, vol. 16, núm. 2
https://www.redalyc.org/pdf/1941/194124286004.pdf
Sánchez, M. (2013). ¿Cómo hacer una monografía? Universidad de las Américas Puebla.
Santiago, S. (2005). La comprensión de textos académicos en un contexto cooperativo guiado a través de la
enseñanza recíproca. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa y Psicopedagógica. N.° 5 -
3(1), 77-96. http://www.investigacionpsicopedagogica.org/revista/articulos/5/espannol/Art_5_60.pdf
Universidad Católica de Oriente (s.f.). El informe de lectura.
https://www.uco.edu.co/ova/OVA%20Lectoescritura/Objetos%20informativos/Unidad%204/1%20El%20informe
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Universidad Nacional de Córdova. (s.f.). Estrategias de comprensión y producción oral y escrita. Cómo leer
textos académicos. Tecnicatura en Gestión Universitaria FCE-UNC.
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Ev.C1= Nota de evaluación continua 1 (30 %)

PF = (0,20 x EP) + (0,20 x EF) + (0,30 x Ev.C1) + (0,30 x Ev.C2)

Los resultados son reportados al Sistema Único de Matricula de la UNMSM, en 2 momentos:

Lecturas para las prácticas

Almenara, J. (s.f). Fundamento cultural de la fiesta de los toros. Recuperado de:

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