Cuaderno de trabajo 1

Presentación

Estimado(a) estudiante:

E ste cuaderno es una herramienta que te ayudará en tu proceso de preparación acadé-

mica y contribuirá a ejercitar tus conocimientos. En él encontrarás diversas actividades me-
diante las cuales podrás reforzar los aprendizajes que has adquirido en la escuela.

Los temas están organizados de forma que los puedas trabajar durante cuatro días conse-
cutivos, idealmente de lunes a jueves. El quinto día, el viernes, está reservado para las acti-
vidades integradoras, las cuales te servirán para poner en práctica lo que hayas aprendido
durante la semana y recordar otros conceptos complementarios. En total serán 20 días de
trabajo organizado y eficiente.

En este proceso de aprendizaje te acompañará un tutor —generalmente un familiar—, quien

te guiará en las actividades y te ayudará a resolver dudas.

Cuaderno de trabajo 2
 CONTENIDOS DE LA UNIDAD

SEMANA 1 SEMANA 3

1.1 Números enteros y fraccionarios en la recta numérica 3.1 Líneas, rectas y ángulos
1.2 Lectura de cantidades o números enteros y decimales 3.2 Perímetro, área y volumen
1.3 Identificar cantidades 3.3 Desarrollo plano de un cuerpo geométrico
Actividad integradora Actividad integradora

SEMANA 2 SEMANA 4

2.1 Operaciones aritméticas básicas 4.1 Proporciones y porcentajes

2.1.1 Suma y resta 4.2 Representación de datos en gráficas
2.1.2 Multiplicación y división Actividad integradora
Actividad integradora

Cuaderno de trabajo 3
Cuaderno de trabajo 4
 SESIÓN 1 NÚMEROS, FRACCIÓN, DECIMAL, RECTA NUMÉRICA, ENTERO,
MAYOR, MENOR, IGUAL, POSITIVO, NEGATIVO
¡Me activo y me concentro!
R U K M E R T O S C S H R A B I D C R L K Ñ Z F A

Identifica las diferencias entre ambas imágenes (son 11 en I H S T O R M O I O A S M E N O R L I P A S Y R R

C E N T I Z R S A T J M I D V M I H M S O T I A V
total).
E I E N D E C I M A L E S I J A L E O V P E V C B
B M G O M P E P A E I R T O S Y O V I N E R X C A
N I L U R I V Q U N H K Z X W O Y T U G J S H I R
P S N A A H R E C T A N U M E R I C A I S N Q O M
Y T O G O L I M T E S Q C U H S M A L E C Y Z N V
A I N E V Y E N G R U P S I O C T H B O M S D E Z
F N R T I O F I L O B H A P R D N E G A T I V O R

Aprendo más

¿Qué son y para qué son los números?

TEMA 1.1 Números enteros y fraccionarios en la recta
númerica Los números son signos que representan cantidades; se
les llama cardinales cuando están asociados a un conjunto
Lo que recuerdo del tema definido de objetos, por ejemplo, un conjunto de paletas:

Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras y

anótalas en una hoja cuadriculada como aparezcan en la
sopa. Las palabras pueden estar en dirección vertical (↓),
horizontal (→) y diagonal (↗, ↘).

Cuaderno de trabajo 5
Cuando los números representan un orden o un lugar, se Observa las paletas:
les llama ordinales. Éste es el caso, por ejemplo, del lugar
que ocupa un departamento en un edificio: • Las paletas están completas; nadie se las ha comido.

• Las paletas ya no están completas; alguien se comió una

parte de ellas.

Los números se pueden ubicar en la recta numérica y, se-

gún su posición con respecto al cero (0), se clasifican como
negativos (si están a la izquierda) o positivos (si están a la
derecha).

La unidad, como entero, se representa con el número 1,

mientras que la fracción se representa en forma de cociente
o división:
x
y
Cuando los números representan la unidad, se les llama en- Donde
teros. Cuando no “completan” la unidad, es decir, son sólo
una parte, se les llama números fraccionarios o racionales. y → es el valor del entero dividido en partes iguales
x → es el valor que se toma o interesa del entero

Cuaderno de trabajo 6
En el ejemplo de las paletas, se puede ver que la primera y FRACCIONES
la quinta están divididas en dos partes, de las cuales sólo
queda una parte en cada una. Las otras paletas se dividieron
en 3, 5 y 4 partes y sólo quedan 2, 1 y 3 partes, respectiva-
mente.

1 2
¿Qué significa, por ejemplo, 3 o1 ?
4 3

Al igual que los números enteros, los números fraccionarios Significa, en el primer caso, que hay 3 enteros y una frac-
se pueden observar en la recta numérica: ción del siguiente entero y, en el segundo caso, que hay 1
entero y una fracción. Observa:
ENTEROS

Cuaderno de trabajo 7
 Practico para comprender mejor Me autoevalúo

A. Resuelve el siguiente caso en tu libreta de apuntes: Lee detenidamente los ejercicios que a continuación se pre-
sentan y elige el inciso que tenga la respuesta correcta.
Lalo llevó a cabo varias actividades en una semana. De ellas,
algunas fueron por asignatura y otras por iniciativa propia. 1. Adrián revisó las latas de atún de un paquete y retiró la
Toma en cuenta que la semana está dividida en 7 días. mitad porque estaban oxidadas. ¿Qué número represen-
ta la cantidad de latas que retiró del paquete?
• 3 días leyó un libro
• 5 días hizo su tarea de reforzamiento en Matemáticas
• 2 días salió de paseo
• 1 día comió pastel
3 1 2 2
a) b) c) d)
a) Escribe el o los números enteros. 50 5 50 5
b) Escribe los números fraccionarios, según corresponda.
c) Dibuja una recta numérica y representa los valores ente-
ros y fraccionarios correspondientes a las actividades 2. Como se muestra en la figura, el mosaico que decora la
que realizó Lalo. cocina tiene dos tipos de rectángulos: claros lisos y os-
curos con textura. ¿Qué fracción representan los rectán-
gulos claros lisos?
B. Antes de avanzar a la siguiente actividad, observa el vi-
deo “Números fraccionarios” en la liga https://www.youtube.
a) 8
com/playlist?list=PLD7IqE0G5-OGrqOaLustV9ULcelixm49L 10

b) 10
18

c) 8
18

d) 10
8

Cuaderno de trabajo 8
3. ¿Qué número indica la cantidad de mujeres que están SESIÓN 2
formadas con respecto al total de personas?
¡Me activo y me concentro!

Observa la siguiente imagen y descubre cuántas letras A

hay.

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 A 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 A 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 A 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
8 8 4 6
a) b) c) d) 4 4 4 4 4 4 4 4 4 A 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
14 12 8 8
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 A 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Repaso con mi tutor 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 A 4 4 4
4 4 4 4 4 4 4 A 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
La persona que te está asesorando te hará algunas pregun- 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
tas y, si tienes alguna duda, te guiará para que seas capaz
de encontrar la respuesta correcta por tu cuenta.
TEMA 1.2 Lectura de cantidades o números enteros y
decimales

Lo que recuerdo del tema

A. Observa el siguiente número y escribe en tu libreta cómo

lo pronunciarías.

Cuaderno de trabajo 9
B. Lee la siguiente cantidad y escríbela con cifras en tu libreta.
Comenta con tu tutor por qué crees que el número se pro-
nuncia de esa forma y por qué consideras que se escribe
así la cantidad del segundo ejercicio.
Aprendo más
¿Cómo se escriben y se leen las cantidades con pun-
to decimal?
El punto decimal es un símbolo matemático que se utiliza para
escribir cantidades más pequeñas que la unidad. En una can-
tidad, el punto decimal separa el valor del entero del valor frac-
cionario. Por ejemplo, la cantidad 3.5 está formada por:
Al igual que los números fraccionarios escritos como co-
1 2 2
ciente (por ejemplo, , , 3 , etc.), los números frac-
2 4 3
cionarios en su forma decimal se pueden ubicar en la recta
numérica:
1
Como se puede observar en el ejemplo, 3 el número es
2
igual a 3.5, es decir, son la misma cantidad representada de
forma diferente.
El sistema decimal consiste en posicionar las cantidades
numéricas usando como base las potencias del número 10.
En este sistema, el valor de cada dígito depende de su po-
sición con respecto al punto decimal: aquellos ubicados a
la izquierda del punto son enteros, mientras que los que
están a la derecha son decimales (como se muestra en
el ejemplo anterior). Para leer las cantidades decimales es
muy importante tomar esto en cuenta.
Cuaderno de trabajo 10
 Observa la siguiente tabla y compara la información con el
esquema del sistema decimal.

NÚMERO POSICIÓN LECTURA

3 Unidades Tres

19 Decenas Diecinueve

083 Decenas Ochenta y tres

357 Centenas Trescientos cincuenta y siete

2,546 Unidades de millar Dos mil quinientos

cuarenta y seis
045,012 Decenas de millar Cuarenta y cinco mil doce

120,400 Centenas de millar Ciento veinte mil

cuatrocientos
Cuando una cantidad NO tiene un punto intermedio, signi- 9,278,001 Unidades de millón Nueve millones doscientos
fica que es un entero. Por tanto, se lee tomando en cuenta setenta y ocho mil uno
sólo la nomenclatura (no textual) que está a la izquierda del 14,003,139 Decenas de millón Catorce millones tres mil
punto decimal. Cabe mencionar que, para facilitar la lectura ciento treinta y nueve
de los enteros, éstos se separan de tres en tres, de derecha 678,123,456 Centenas de millón Seiscientos setenta y ocho
a izquierda, por medio de comas. millones ciento veintitrés
mil cuatrocientos cincuenta
y seis

Cuando un número tiene un cero a la izquierda —por ejem-

plo, 083 y 045,012—, éste no se lee.

Cuando hay un punto decimal, el número se lee según la

posición de los enteros (números de la izquierda) y los de-

Cuaderno de trabajo 11
cimales (números de la derecha). Para unir los enteros y los • Cuando hay un cero entre el punto y otro número decimal
decimales, se utiliza la palabra “con”. Por ejemplo: (de la derecha), se nombra el número como si fuera ente-
ro, pero agregando la nomenclatura decimal correspon-
NÚMERO POSICIÓN LECTURA diente. Por ejemplo, 7.056, 7.0004, 7.00009 y 7.001201.
DECIMAL

7.4 Décimas Siete con cuatro décimas Cuando una cantidad tiene magnitudes (unidades de medida
7.50 Décimas Siete con cinco décimas como el metro, el segundo, el kilogramo, etc.), se mencionan
las magnitudes en los enteros y en los decimales, por ejemplo:
7.24 Centésimas Siete con veinticuatro centésimas

7.056 Milésimas Siete con cincuenta y seis a) 13.25 m → Trece metros con veinticinco centésimas de
milésimas metro
7.0004 Diezmilésimas Siete con cuatro diezmilésimas b) 5.015 h → Cinco horas con quince milésimas de hora
7.4567 Diezmilésimas Siete con cuatro mil quinientos c) 35.0005 l → Treinta y cinco litros con cinco diezmilési-
sesenta y siete diezmilésimas mas de litro
7.20907 Cienmilésimas Siete con veinte mil novecientos d) 0.010530 km → Mil cincuenta y tres cienmilésimas de
siete cienmilésimas kilómetro
7.00009 Cienmilésimas Siete con nueve cienmilésimas
Para escribir una cantidad con números a partir de su ex-
7.001201 Millonésimas Siete con mil doscientos un
presión textual, se sigue la misma regla: comprender la can-
millonésimo
tidad con base en la posición de las cifras que la componen
7.000000 No hay Siete en el esquema del sistema decimal. Por ejemplo:

Trece millones doscientos un mil cuatrocientos diecisiete

Observa que: con cuarenta y cinco millonésimas

• En los valores decimales, los ceros que están adelante

de cualquier número que no sea cero ya no se conside-
ran en la nomenclatura. Por ejemplo, 7.50 es igual a 7.5
y 8.000000 es igual a 8.

Cuaderno de trabajo 12
 Practico para comprender mejor B. En tu libreta, escribe correctamente las cantidades para
las cuales hayas elegido el NO.
A. Cuando la escritura de las cantidades sea correcta, haz
una marca en la casilla del SÍ; cuando sea incorrecta, mar-
ca la casilla del NO. Repaso con mi tutor

ESCRITURA SÍ NO • Pide a tu tutor que te indique si realizaste las actividades
de manera correcta para que no queden dudas.
a) 1,040,010 → Un millón cuarenta mil diez
• Platica con tu tutor en dónde pueden encontrar este tipo
b) 0145 → Cero ciento cuarenta y cinco de números y describan ejemplos reales.

c) 7.23 s → Siete segundos con veintitrés Vean juntos el video “Cantidades enteras y decimales”, ubicado en: https://www.
centésimas de segundo youtube.com/playlist?list=PLD7IqE0G5-OGrqOaLustV9ULcelixm49L

d) 21.90 → Veintiuno punto noventa

e) 0.0003 → Tres diezmilésimas Me autoevalúo

f) 6.735 → Seis con setecientos treinta y cinco

décimas Lee detenidamente los ejercicios que a continuación se pre-
sentan y elige el inciso que tenga la respuesta correcta.
g) 12.500 kg → Doce kilogramos y medio

h) 1.040020 → Uno con cuatro mil dos 1. Si a una cantidad de tiempo le restamos 0.020 s, enton-
cienmilésimas ces le tenemos que quitar:
i) 0.400150 → cuatrocientos mil ciento cincuenta
millonésimas
a) Veinte milésimas de tiempo
j) 3.1415 → Tres punto catorce quince b) Dos centésimas de segundo
c) Punto cero veinte segundos
k) 72,456,801 → setenta y dos, cuarenta
y cinco, sesenta y ocho, cero uno d) Punto dos décimas de tiempo
l) 915.025 → Novecientos quince con
veinticinco milésimas

Cuaderno de trabajo 13
2. ¿En cuál de las siguientes cantidades el número 2 ocupa
el lugar de las diezmilésimas?
a) 12146.4523
b) 2000.2189
c) 223.1200
d) 20.8992
3. ¿Cómo se lee correctamente el número 8.1710?
a) Ocho enteros con mil setecientos diez diezmilésimas
b) Ocho enteros con ciento setenta y un milésimos
c) Ocho unidades y diecisiete diez decimales
d) Ocho punto mil setecientos diez
SESIÓN 3
¡Me activo y me concentro!
Resuelve los siguientes acertijos.
1. Aliméntame y viviré, dame agua y moriré. ¿Qué soy?
2. ¿Cuál es el número que vale menos si lo pones al revés?
3. ¿Cuántas y qué cifras ves?
4. ¿Qué número tiene el mismo número de letras que el valor
que expresa?
5. Si vas conduciendo un autobús con 25 personas y se
bajan 15, ¿cuántos años tiene el conductor?
TEMA 1.3 Identificar cantidades
Lo que recuerdo del tema
En tu libreta, escribe qué significan los símbolos que se pre-
sentan a continuación y explica brevemente cuál es la función
de cada uno.
Cuaderno de trabajo 14

Aprendo más
¿Cómo puedo saber cuánto vale un número?
Recuerda que los números representan cantidades y, para
conocer su valor, primero debes tener presente que están
ordenados de menor a mayor valor en una recta numérica
imaginaria.
Al colocar los números en la recta numérica, su valor es
ascendente de izquierda a derecha, es decir, entre más a la
izquierda esté ubicado, menor será su valor y entre más a la
derecha esté ubicado, mayor será su valor.
Ejemplos:
• El valor –4 es menor que –1, porque el primero está más
hacia la izquierda en la recta.
• El valor 1 es mayor que –2, porque el primero está más
hacia la derecha en la recta.
• El valor 3 es menor que 4, porque el primero está más
hacia la izquierda en la recta.
Los símbolos <, >, = y ≠ significan “menor que”, “mayor que”,
“igual a” y “diferente a”, respectivamente. Se utilizan para
comparar las cantidades matemáticamente y, así, facilitar la
identificación de los valores de los números. Para recordar
los símbolos, utilizaremos las siguientes reglas: en el símbo-
lo igual, ambos lados son del mismo tamaño; en el símbolo
Cuaderno de trabajo 15
mayor que, el lado más grande está a la izquierda, al lado del
número más grande; y, en el símbolo menor que, el lado más
chico está a la izquierda, al lado del número más pequeño.
Es decir, la punta del símbolo apuntará siempre a la cantidad
más pequeña. Si tomamos el ejemplo anterior, la escritura en
lenguaje matemático es:
• –4 < –1
• 1 > –2
• 3 < 4
También se pueden expresar como “diferentes” cuando no
se desea conocer cuál es mayor o menor.
–4 ≠ –1 1 ≠ –2 3≠4
Vean el video “Comparando cantidades”, ubicado en: https://www.youtube.com/
playlist?list=PLD7IqE0G5-OGrqOaLustV9ULcelixm49L
Practico para comprender mejor
A. Lee el siguiente caso y anota en tu libreta las respuestas
de las preguntas que se plantean. Utiliza lenguaje mate-
mático según corresponda.
Durante abril, se recomendó mantener una distancia entre una
persona y otra de aproximadamente un metro con cinco déci-
mas de metro para evitar el contagio de una enfermedad. Sin
embargo, los 9 integrantes de la familia Amez no pudieron man-
tener la distancia porque su casa es “pequeña”: mide 8.0997 m
de ancho por 7.63 m de largo.
Por otro lado, la familia Rebel, que está integrada por 5 perso-
nas, vive en una casa que mide 5.15 m de ancho por 12.00 m de
largo. No se sabe si ellos mantuvieron la distancia indicada.
a) Escribe con número la distancia recomendada para evitar
el contagio.
b) Compara el número de integrantes de las dos familias.
c) En una recta numérica, ubica la posición aproximada de
las medidas de los lados de las dos casas.
d) Escribe con letra las cantidades 12.00 m, 8.0997 m,
5.15 m y 9.
e) Escribe el símbolo > o < según corresponda.
9 7.63 8.0997 12.00 5.15 5
f) ¿Cuál de las casas crees que sea más grande? Explica tu
respuesta.
Cuaderno de trabajo 16
 Repaso con mi tutor 2. ¿Cuál de las opciones coloca las siguientes cantidades
en orden ascendente?
Con apoyo de la persona que te está apoyando en estas
actividades de reforzamiento, descubrirás cómo aplicar las I. 5.5050 II. 5.0055 III. 5.5555 IV. 5.0550
matemáticas a casos reales y encontrarás la razón de ser
de las cantidades. a) I, II, III, IV
b) III, I, IV, II
No olvides mencionar las dudas que tengas y exponer tus c) II, I, IV, III
inquietudes con respecto al tema. Recuerda que los núme- d) II, IV, I, III
ros están en todas partes.

SESIÓN 4
Me autoevalúo
¡Me activo y me concentro!
Lee detenidamente los ejercicios que a continuación se pre-
sentan y elige el inciso que tenga la respuesta correcta. Junto con tu tutor, lleva a cabo la dinámica 1, 2, 3 e inter-
cambien sus experiencias.
1. El récord mundial en los 100 metros planos era de 9.58
segundos, pero este año un atleta olímpico lo redujo a
9.099 s. ¿Cuál opción indica la relación entre ambos ré-
cords?

a) 9.58 ≠ 9.099
b) 9.58 < 9.099
c) 9.58 > 9.099
d) 9.58 = 9.099

Cuaderno de trabajo 17
 La última y nos vamos 3. Los niños de 8 a 12 años consumen un promedio anual
de cuatro millones ochocientos veinticinco mil ciento
En tu libreta, anota las respuestas correctas a los siguientes doce dulces en todo el mundo. ¿Cuál de las opciones
ejercicios. indica la escritura correcta de dicha cantidad?

1. En la cantidad 17.4560, el número 4 ocupa el lugar de a) 4,825,112

las… b) 4.825112
c) 40,825,112
a) unidades d) 048,251,12
b) décimas
c) milésimas
d) decimales 4. Pepe y sus amigos se reunieron para comparar las canti-
dades de fruta que cada uno juntó en la posada.

2. Un ciclista está haciendo un viaje del punto “A” al punto Amigo Cantidad de frutas
“B”. Según la imagen, ¿qué parte del trayecto ya recorrió? Pepe 17
Roberto 13
Miguel 11
Luis 15
Esteban 19

2 3 4 1
a) b) c) d) ¿Qué opción indica el orden correcto de mayor a menor?
6 2 6 3

a) Pepe, Esteban, Miguel, Luis, Roberto

b) Miguel, Roberto, Luis, Pepe, Esteban
c) Luis, Esteban, Roberto, Miguel, Pepe
d) Esteban, Pepe, Luis, Roberto, Miguel

Cuaderno de trabajo 18
5. En un laboratorio utilizan una báscula especial para pesar 7. En la cantidad 7,389,625, ¿qué valor posicional tiene el
cosas muy pequeñas, incluso aquellas que pesan la número 3?
diezmilésima de un gramo. Esto es mucho menos de lo
que pesa una pizca de sal. ¿Cómo se escribe con núme- a) Centena de millar
ros esta cantidad? b) Centena de millón
c) Tresmillonésima
a) 0.0001 g d) Millonésima
b) 0.0010 g
c) 10,000.1 g
d) 0.10,000 g 8. ¿Cuál de los siguientes números NO es menor que 107,166?

a) 106,176
6. ¿Qué fracción de un tablero de ajedrez ocupan los peo- b) 106,999
nes si cada jugador tiene 8? c) 107,160
d) 107,176

9. ¿Cómo se lee el número 62,135.701?

a) Sesenta y dos mil ciento treinta y cinco punto setecien-

tos uno
b) Sesenta y dos, ciento treinta y cinco punto setecientos
un decimales
8 12 14 16 c) Sesenta y dos mil ciento treinta y cinco con setecientos
a) b) c) d)
36 36 48 64 un milésimas
d) Sesenta y dos milésimos ciento treinta y cinco con se-
tecientos un decimal

Cuaderno de trabajo 19
10. ¿Qué fracción representa la cantidad de cuadros negros? 13. ¿Qué valor decimal representa el siguiente punto de la
recta?

a) 0.126
b) 0.26
c) 0.06
d) 0.6
12 13 14 17
a) b) c) d)
24 25 26 27

14. Para preparar un postre, la mamá de Erick necesita

11. ¿Cuál de las siguientes opciones es correcta? comprar 3.090 kg de mango. ¿Cuál es la forma correc-
ta de pedirlo en la tienda?
a) 245.632 > 245.623
b) 333,313 < 333,303 a) Tres punto cero noventa kilogramos
c) 602.202 < 602.002 b) Tres con noventa décimas de kilogramo
d) 222,022 > 222,202 c) Tres kilogramos más nueve milésimas de kilogramo
d) Tres kilogramos con nueve centésimas de kilogramo

12. En un torneo de basquetbol, un jugador empató el par-

tido al encestar cuando el reloj indicaba que faltaban 15. ¿Cuál es la expresión de mayor valor que se puede for-
cinco décimas de segundo para el final. ¿A qué expre- mar con los números 1, 6, 7, 2, 9 y 8?
sión numérica corresponde ese tiempo?
a) 978,621
a) 0.005 b) 976,821
b) 0.05 c) 987,621
c) 0.5 d) 987,216
d) 5

Cuaderno de trabajo 20
 SESIÓN 5 2. En la parte superior de la hoja, escribe un título creativo
para la actividad y dibuja una tabla como la que se mues-
Actividad integradora tra en la imagen.

Es momento de poner en práctica con tus juguetes lo que

has aprendido durante los últimos cuatro días.

“Mis juguetes me divierten y me enseñan”

Recursos

• 10 juguetes o cosas diferentes

• Libreta de apuntes
• Hoja de papel o cartulina tamaño carta 3. Coloca los 10 juguetes u objetos de forma vertical (para-
• Lápices de colores (opcional) dos).
• 1 regla

Procedimiento 4. Mide cada uno de ellos (utiliza la regla para hacerlo) y

anota los datos en la tabla, por ejemplo:
1. Coloca la hoja en sentido horizontal y traza una línea ho-
rizontal.

Cuaderno de trabajo 21
5. Compara el tamaño de los juguetes de par en par, utili-
zando los símbolos mayor que (>), menor que (<) e igual
(=), según corresponda.

6. En la parte inferior de la hoja, ordena las medidas de los

juguetes de menor a mayor, en dirección vertical (como
indica la imagen) y escribe con letra las cantidades.

7. Comenta con tu tutor para qué te sirve lo que aprendiste.

¡¡¡Felicidades, has triunfado!!!

Cuaderno de trabajo 22