INSTITUCION EDUCATIVA

TECNICO INDUSTRIAL
LUZ HAYDEE GUERRERO MOLINA

PROGRAMA MATEMTÁTICAS

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

GUÍA No. 1 GRADO 7° PRIMER PERIDO

TEMA: NÚMEROS RACIONALES

EST ANDAR PENSAMIENTO NUMÉRICO:

1. Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones,

decímales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.
2. Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en
diferentes contextos y dominios numéricos.
COMPETENCIA:

1. Establezco diferencias entre los números enteros y los racionales e interpreto el

número racional como parte de un todo.
2. Utilizo las propiedades y relaciones de los números racionales para resolver
problemas en contextos matemáticos y no matemáticos.

1
 2. SITUACIÓN PROBLEMA

EL PROBLEMA DE MEDIR Y EL NÚMERO RACIONAL

OBJETIVO GENERAL

Acercar al estudiante por medio de una situación problema a la construcción

del concepto de número racional.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

A continuación se presenta la tabla No. 1 la cual contiene una recta numérica y

dos segmentos de rectas azules, se ha resaltado un segmento de la recta
numérica con color rojo, dicho segmento representa la unidad, la cual se ha
tomado como segmento patrón, es decir, como el segmento con el cual se va a
realizar toda la actividad. Con base en las tablas de la 1 a la 4 responda las
preguntas en el espacio asignado. Recuerde que es una situación problema,
por tanto, debe hacer uso de sus conocimientos previos.

La tabla No.1 contiene una recta numérica y dos segmentos azules, responde
las preguntas 1 a 7 con base en dicha tabla

1. El segmento rojo o el segmento patrón representa la unidad, si tomas el

segmento rojo y lo trasladas al segmento azul ¿Cuántas veces cabe el
segmento rojo en el segmento azul?

2. ¿En el segmento azul que te sobró, te cabe un segmento rojo completo?

3. ¿Cómo completarías el segmento azul?

2
4. ¿Si el segmento rojo es igual a la unidad y la unidad representa un
número entero, entonces el segmento azul también representa un
número entero ?
_
_
5. Observa el segundo segmento azul, ¿Cómo es dicho segmento
con respecto al segmento rojo?
_

6. Si puedieras darle un valor numérico al segundo segmento azul, ¿Qué

número sería?_

7. ¿Todos los números son enteros o existen otros números diferentes a

los enteros?

8. ¿Qué número representa el segmento que se muestra en la tabla No. 2?

9. ¿Qué número representa el segmento que se muestra en la tabla No. 3?

10. ¿Qué número representa el segmento que se muestra en la tabla No. 4?

_

3
 3. INTRODUCCIÓN

El hombre en su inicio se vio enfrentado a una necesidad de contar, medir y

repartir, debía resolver situaciones que facilitarán su vida y es ahí donde los
números juegan un papel importante, empezaron a utilizar los números
naturales, pues estos les permitían contar cantidades; después se dieron
cuenta por ejemplo, que al tener que repartir un pan entre varias personas,
estos números ya no eran suficientes y ahí es donde surgen la fracciones
como una expresión para demostrar la relación entre una parte y el todo.

Los números fraccionarios son utilizados desde la antigüedad, tal como

lo muestra el papiro de Rhind, que es el documento más antiguo que existe de
la matemática egipcia. En el aparecen operaciones aritméticas que
incluyen
1 1 1
fracciones unitarias. , ,,
… 2 3 4

Pero no fueron los egipcios los únicos que trabajaron con esos números en la
antigüedad. Los babilonios, por ejemplo, trabajaron las fracciones que tenían
como denominador 60 y los romanos cuyo denominador era 12. Los números
fraccionarios dieron origen a un nuevo conjunto de números que se llama
racionales y que son una división de dos números enteros.

Vemos entonces como los matemáticos sistematizaron los números, formando

así los conjuntos numéricos que hoy conocemos y que son importantes para
resolver situaciones de nuestro diario vivir. Son tan importantes las
matemáticas que se han convertido en puente entre las humanidades y las
ciencias de la naturaleza, las cuales no habían podido sobrevivir sin la ayuda
de ellas .

En el siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?

v=bBKF9dwGdW g encontrarás la historia de los número racionales, haz un
breve resumen acerca de cómo surgieron y en la vida real en qué se aplican.

4
 4. CONCEPTUALIZACIÓN

Como se observa en la situación problema, hay otros números distintos de los

números enteros, estudiados en el curso anterior, pues se necesitan
segmentos para completar la unidad denominada patrón. A estos números se
les conoce como números racionales, los cuales se representan con la letra Q.
Este número se logra a partir de la solución de problemas con la división de
dos números enteros, la cual no siempre es exacta.
5
Por ejemplo el resultado de = 2,5, no se puede expresar con un número

entero, 2
si se efectúa el cociente entre esas dos números enteros positivos se
obtiene
una parte entera (2) y una parte decimal (5).

Un número racional es todo número que puede representarse como el cociente

entre dos números enteros, así:
�
�, donde a y b son números enteros y b es un número distinto de cero.

Por tanto, Q = {
�
� ∈ Z, b ∈ Z, b ≠ 0}

El conjunto de los números racionales contiene a los números enteros, ya

que todo número entero puede escribirse como el cociente de dos números,
donde
�
el denominador es 1. Esto se denota así: 1 = �, donde a es un número entero.
8 3
Ejemplo: 1 = 8 o por ejemplo −1 = -3

El número racional por tanto, se puede interpretar

como:
1. Una fracción
2. Una razón
3. Una división de dos enteros

NÚMERO RACIONAL COMO FRACCIÓN

Esta es la interpretación más elemental del
número racional, por ejemplo si se tiene el
siguiente diagrama circular, se observa que está
dividido en 6 partes, pero de ellas solo se ha
tomado una. Luego la fracción que representa
1
este diagrama es y se lee un
sexto. 6

La
se unidad sigue siendo la misma, pero se puede dividir en varias partes y
5
toman las que se quieran.

NÚMERO RACIONAL COMO UNA RAZÓN

6
Otra interpretación de los números racionales es como la razón de
dos magnitudes, entendiendo magnitud como algo que se puede medir.
Por ejemplo un carro recorre 20 km en 3 horas, luego la razón dada está
dada por la distancia recorrida y el tiempo empleado, es decir, la razón se
escribe
20𝑘��
como un racional: 3ℎ .

Otro ejemplo de razón se de en términos de porcentaje, esto es, a un artículo

se
30
le hace el 30% de descuento, este descuento se representa como la razón 100 .

En las razones se debe tener en cuenta que ellas se escriben como racionales,
pero se leen de forma diferente, en el caso de los kilómetros horas, se leería
20 a 3.

NÚMERO RACIONAL COMO UNA DIVISIÓN

El número racional como división es el cociente entre dos números enteros,
así:
12
= 4, en este caso cuando se realiza la división se observa que el resultado

de
3
esta
no división es exacto. Ahora bien, no todas las divisiones de dos enteros
12
son exactas, por ejemplo = 1,5, este resultado tiene residuo diferente de
cero 8
yuna
el resultado es 2,4, lo que significa que hay una parte entera que es 1 y
parte decimal que es 5.
La anterior división se puede expresar como un número mixto, en este caso
se resuelve la división
12 8
4 1
4
Una vez resuelta la división, se reescribe el resultado 1 , el número 1

que 8
corresponde al cociente de la división es la parte entera y la fracción
corresponde
al residuo como numerador y al dividendo como
denominador.

12 4
Luego 8 = 1 8

Ejemplo 2

25 3
25 1
1 8 Luego 7 = 8
3 3

8
 REPRESENTACIÓN EN LA RECTA NUMÉRICA

Para representar un número fraccionario en la recta numérica, se divide la

unidad en tantas partes como indique el denominador y se toman las partes
que indica el numerador.

Ejemplo No.1

3
Representar en la recta numérica . Para

representar 2
esta fracción se divide la unidad en dos partes iguales
y
luego toma se toman tres partes de ella, tal como lo
muestra la figura.

Ejemplo No. 2

4
Representar en la recta numérica . En este caso,

se 5
divide la unidad en cinco partes iguales y de ellas se
toman 4.

FRACCIONES EQUIVALENTES

Dos fracciones son equivalentes si representan la misma cantidad

numérica, pero se escriben de forma diferente.

Como se observa en la figura, los tres círculos

representan la misma cantidad, pero
se
2
escriben de forma diferente. Si tomamos y
4
realizamos un proceso de simplificación, se
obtiene lo mismo sucede con por tanto se
1 4
,2 ;8
dice que estas fracciones son equivalentes.

Se pueden obtener fracciones equivalentes de una fracción dada,

multiplicando el numerador y el denominador por un mismo número.
1
Ejemplo: Dada la fracción 2 , de ella se pueden obtener varias fracciones
1 2 2
equivalentes 𝑥 =
9
2 2 4

1
 ORDEN EN Q
3 4
Si se tienen las siguientes fracciones y , ¿cómo se puede determinar cuál

de 5 2
ellos es mayor que el otro?. Si tu respuesta es dibujar ambas fracciones en
la recta y determinar que la fracción que está a la derecha es mayor, se está
en lo
correcto.

Si observas en el ejemplo, se dan dos

3 4
fracciones, y , las cuales se han graficado
en 2 5
la recta numérica, como se puede ver la unidad
sigue siendo la misma y al comparar las
ubicaciones de dichas fracciones podremos
3 4
darnos cuenta que está a la derecha de ,;
por 2 5
3
tanto,4 . >
2 5

� �
De lo anterior se puede concluir que si y son dos fracciones cualquiera, se
� �
� �
dice que
�
> � si y solamente si ad > bc
3 4
Entonces del ejemplo anterior y se tiene que 3x5>4x2 = 15>8
2 5

Ejemplo No. 2
1 8
Deteminar el orden en las siguientes fracciones y7
4

Al multiplicar las diagonales 1 x 7 y 4 x 8 se observa que los resultados son 7 y

8
32, por tanto se puede afirmar que 1 <
4 7

Ejemplo No. 3
2 12
Deteminar el orden en las siguientes fracciones y
3 18

Al multiplicar las diagonales 2 x 18 y 3 x 12 se observa que los resultados son

36 y 36 son iguales, por tanto se puede afirmar que las dos fracciones son
2 12
equivalentes 3 = 18

1
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO. 1

1. Dados los siguientes números racionales, coloca al

frente de cada uno de ellos si corresponde a una fracción a
una razón o a una división.
a. Luis se comió tres cuartas partes del pastel de
su cumpleaños.

b. En el supermercado “La X” hay un anuncio que dice

así:
lleve 2 cremas Colgate por $ 2.300

c. La profesora le ha pedido a Laura que divida la unidad en 5 partes y tome

dos de ellas.

d. Un equipo de futbol jugó 4 partidos y ganó uno

e. Sandra compra un equipo de sonido y la empresa le otorga el 20% de

descuento por compra en efectivo.

3 3
2. María tiene de pizza para repartir, si le da de pizza a cada persona ¿a
cuántas 4 8
personas alcanzó a darles pizza?

3. Exprese las siguientes divisiones en forma mixta

10 16 9 13
a. 3
b. 5 c. 6 d. 4

4. Ramón es un estudiante de nuestra institución educativa, el realiza las

siguientes actividades en un día normal

5:30 a.m. se levanta, 5:45 a.m se baña, 6:00 a.m desayuna, 6:15 a.m sale para
el colegio, 6:45 a.m llega al colegio, 7:00 a.m inicia clases, 9:45 a.m sale a
descanso,
1:00 p.m termina clase, 1:45 p.m llega a la casa

a. Realiza una línea de tiempo de las actividades que Ramón realiza durante
ese lapso de tiempo.

b. ¿Si Felipe compañero de Ramón le pregunta al inicio de clase a qué hora

se levantó, cuál será la respuesta dada por él?

c. Felipe le pregunta a Ramón en cuanto tiempo llega a su casa, este le responde

en 45 minutos, ¿existe otra forma de expresar dicho tiempo?, si la respuesta
es correcta como expresarías los tiempos de las dos respuestas dadas por
Ramón.

1
 5. Se realizó una encuesta a dos grupos de 40 y 20 estudiantes, sobre el
deporte que más practicaban, los resultados se muestran a continuación:

DEPORTE GRUPO 1 GRUPO 2

Atletismo 18 9
Natación 9 5
Ciclismo 10 4
Yudo 3 2
a. ¿Qué parte del total de estudiantes del grupo 1 prefiere la natación?

b. ¿Qué parte del total de estudiantes encuestados prefiere yudo?

c. ¿Qué parte del total de estudiantes encuestados prefiere atletismo?

d. ¿Qué parte del total de estudiantes del grupo 2 prefiere la ciclismo?

6. Catalina y Andrés son vecinos, fueron juntos al Supermercado y

compraron algunos alimentos, coloca la relación (<,>, =) que corresponda de
acuerdo a la
compra hecha.
1 5 15
a. Carne 2 b. Papa 2
c. Arvejas 8 3
5 13
8 6

7. Coloca en cada recta numérica el número racional que corresponda en

el espacio asignado

8. Representa los siguientes racionales en la recta numérica

5 7 8 11
a. 4
, −4 , 4− 4
,

6 1 38 8
b. − 7 , 7 , −7 7,

1
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO. 2

Recorta las fichas y arma grupo de 4 estudiantes y

resuelve en un octavo de cartulina el dominó fraccionario
que se presenta a continuación

1
 5. OPERACIONES CON NÚMEROS RACIONALES

Así como en los números enteros se realizan operaciones de suma, resta,

multiplicación, división, potenciación y su inversa, lo mismo sucede con los
números racionales.

ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS RACIONALES

Algebraicamente la suma de números racionales se define

así:

Ejemplo No. 1
3 5
Juan compra 4 de carne y decide comprar más, como se observa los
4
denominadores son iguales, por lo tanto, para realizar la suma se coloca el
mismo denominador y se suman los numeradores.
3 5 3+5 8
+ = = =2
4 4 4 4

Como se puede observar, 4 es el mismo denominador, por tanto se coloca 4 y

se suman los numeradores, el resultado es 2 porque se ha hecho un proceso
de simplificación en la operación.

Ejemplo No. 2
5
Si Juan en su segunda compra hubiese comprado , el proceso que se

haría 2
para saber cuánta carne compró es el siguiente
3 + 5 = 3��2 + 5𝑥4 = 6 + 20 = 26 = 13
4 2 4𝑥2 8 8 4

Ejemplo No. 3
17 8
En un tanque había m3 de agua y se gastan , cuánta agua quedó en el
tanque, 5 3
en este caso se realiza una resta, cuyo proceso es el mismo que se realiza en
la
suma. 5 3
17 8 17��3 − 8𝑥5
− = =

1
5��3
51 − 40 11
15 = 15

1
Como se observa es el mismo procedimiento para operaciones con
denominadores diferentes. También se observa que no hubo
simplificación porque no hay factores comunes.

PROPIEDADES DE LA SUMA DE LOS NÚMEROS RACIONALES

Las propiedades de la adición de números naturales y enteros se extienden

también a los números racionales.

Estas propiedades son:

- Clausurativa: Al sumar dos números racionales se obtiene otro

número racional.

Ejemplo

3 5 −12 + 10 2 1
− + = =− =−
2 4 8 4 2

- Asociativa: La adición de tres o más números racionales

puede efectuarse realizando distinta agrupaciones y la suma no se
altera.

(a + b) + c = a + (b + c)

- Conmutativa: Al cambiar el orden de los sumandos la suma no se altera

a + b = b + a

Ejemplo

1
Ejercicio en clase

Realiza dos ejemplos por cada propiedad de la suma de números racionales.

MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN

Algebraicamente la multiplicación de números racionales se define así:

Consulta las propiedades de los números racionales

Ejemplo

Se tiene un área como muestra la figura, tres cuartos de ella no tiene baldosa
y se quiere colocar dos tercios de tapete al área sin baldosa, ¿Qué parte del
área
del piso quedara con tapete?

2 3 2��3 6
𝑋 = =
3 4 3��4 12

DIVISIÓN DE NUMEROS RACIONALES

Algebraicamente la división de números racionales se define así:

� � �𝑥 �
� ÷ �= ����
Ejemplo No. 1
5 2 5 ��9
÷ (− ) = − = − Se puede realizar el proceso de simplificación
45
2
3 9

45
− 6 −
= - 15

1
3��2

1
Ejemplo No. 2
8
Los de los ahorros de Ricardo se han destinado para pagar cuatro cuotas del
9
carro que compró, ¿qué parte de lo ahorrado corresponde a una cuota?
8 8 ��1 8
÷ = = = luego dos novenos corresponde a una cuota de lo
4
9 1
=4��9 36 18 9
ahorrado.

PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACION DE LOS NÚMEROS RACIONALES

- Clausurativa: Al multiplicar dos números racionales se obtiene

otro número racional.

- Conmutativa: Al cambiar el orden de los productos la multiplicación

no se altera

- Asociativa: La multiplicación de tres o más números racionales

puede efectuarse realizando distinta agrupaciones y el producto no se
altera.

- Modulativa: La multiplicación obtenida de un racional con uno es

siempre el mismo número racional.

- Anulativa: Al multiplicar todo número racional por cero el producto que

se obtiene es cero.

- Elemento Neutro: Al multiplicar u número racional por uno se obtiene

el mismo número racional.

a ·1 = a

- Distributiva:
a · (b + c) = a · b + a ·
c
1 3 4 +24 28 7
8 +4 = 32 =
32 =
8

2
 Ejercicio en clase

Realiza dos ejemplos por cada propiedad de la multiplicación de los

números racionales.

POTENCIACIÑÓN DE NÚMEROS RACIONALES

En los racionales se definen la potenciación y la radicación como se definió

en los números enteros.

2
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO. 3

1. Carlos decide realizar una caminata diaria los

días lunes, miércoles y viernes, los siguientes
son
8 7 1
los km que él recorrió: 5, 3, 2. ¿Cuántos km en
total recorrió Carlos?

2. Felisa fue a la mina y el día lunes extrajo un

cuarto del grano de platino y el día martes tres
cuartos.
¿cuánto de platino extrajo Felisa en los dos días?

3. Cierta madrugada, la temperatura en Bogotá era

23 o
de − 4
C y, a la misma hora, en barranquilla era
79 o
3
C. ¿Cuál es la diferencia de temperatura entre las dos ciudades?

4. El jardín de María tiene dos quintas partes sembradas de rosas, un

tercio sembrada de claveles y el resto de gladiolos. ¿Qué parte del área
de María está sembrada de gladiolos?

5. En un colegio de 910 alumnos, los dos quintos tienen menos de 14 años.

¿Cuántos alumnos tienen menos de 14 años?

6. Resuelve las siguientes operaciones con números racionales

4 6
a. − + (− )
5
2 3 9
1 3 2
b. 2
−5 +
7
10 8
c. 7
÷(−
3
)
2 2 2
d. 7
+7 +7

7. Escribe F o V y explica con ejemplos tu respuesta

a. El cuadrado de un racional negativo es un racional negativo
b. Si un racional positivo se eleva a un exponente negativo, el resultado
es positivo
c. Si un racional negativo se eleva a una potencia impar, el resultado es
positivo
d. Nunca se puede hallar la raíz cuadrada de un racional negativo _

2
 6. RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Indicador/Categoría EXCELENTE BUENO INCOMPLETO DEFICIENTE VALOR

La explicación
La explicación La explicación La explicación
demuestra
demuestra demuestra algún demuestra poco
completo
entendimiento entendimiento del entendimiento del
entendimiento del
Comprensión del concepto parcial del concepto concepto de concepto de
concepto de
de número racional de número racional número racional número racional
número racional
como el cociente de como el cociente de como el cociente de
como el cociente de
dos números dos números dos números
dos números
enteros enteros enteros
enteros

Es capaz de ubicar Tiene dificultad

Es capaz de ubicar No es capaz de
parcialmente para ubicar
Ubica números racionales números racionales ubicar números
números racionales números racionales
en la recta numérica en la recta racionales en la
en la recta en la recta
numérica recta numérica.
numérica numérica
Demuestra
Es capaz de utilizar Utiliza parcialmente No es capaz de
Utiliza las operaciones dificultad para
las operaciones las operaciones utilizar las
básicas de los números utilizar las
básicas de los básicas de los operaciones básicas
racionales para resolver operaciones básicas
números racionales números racionales de los números
problemas en contextos de los números
para resolver para resolver racionales para
matemáticos y no racionales para
problemas de su problemas de su resolver problemas
matemáticos resolver problemas
vida cotidiana vida cotidiana de su vida cotidiana
de su vida cotidiana

7. WEBGRAFÍA

Conexiones matemáticas grado 6º y 7º grupo editorial norma, 2004

Ejemplos de preguntas analizadas Saber matemáticas grado 5 2012

http://www2.icfes.gov.co

Derechos Básicos de Aprendizaje v.2

www.colombiaaprende.edu.co

Documento No. 3: Estándares Básicos de Competencias. Ministerio de Educación

Nacional. Mayo de 2006.

Ejemplos de preguntas analizadas Saber matemáticas grado 5 2012

http://www2.icfes.gov.co

Matriz de Referencia

www.colombiaaprende.edu.co