PLAN DE CLASE DEL 14 al 18 DE DICIEMBRE DE 2020

ESCUELA TELESECUNDARIA 227

GRADO SEGUNDO GRADO GRUPO C TURNO MATUTINO
DOCENTE M.ESTELA GONZALEZ DÍAZ ASIGNATURA ESPAÑOL
Título del
Actividades sustantivas, relevantes y
programa o ¿Se vincula con Comentario para enviar como
Fecha Aprendizaje esperado concretas que propondré a los
recurso que otra asignatura? parte de la retroalimentación
alumnos.
utilizaré
Transforma Secuencia 7. Sesión 1. Geografía Importante saber:
14/12/20 narraciones en Adaptar Act. 1. Lean la información Historia  Historieta es un
historietas. narraciones a introductoria y observen las Matemáticas. relato explicado
historietas. imágenes de las historietas y mediante viñetas o
Sesión 1. deduzcan si son héroes o villanos y recuadros que
por qué lo creen así. contienen
Act. 2. L que trate sobre él. Para ilustraciones y en el
. responder, piensen en su que algunas o todas
vestimenta, sus acciones, su las viñetas pueden
lenguaje y sus aventuras. contener un texto
Lean el texto y mencionen algún más o menos breve.
personaje 8real o ficticio) que en su  Boceto es un
opinión sea digno de ser esquema o proyecto
transformado en héroe o villano de que contiene los
una historieta, escriba por qué rasgos principales de
pensó en ese personaje y cómo una obra. Es un
escribirían una historieta que trate ensayo.
sobre él. Para responder, piensen en  Viñeta es un
su vestimenta, sus acciones, su recuadro delimitado
lenguaje u sus aventuras. por líneas que
Act. 3. Observen el audiovisual: ¿Con representa un
qué propósitos se usa la historieta instante de la obra.
hoy en día?
 Act. 4. Lean el apartado qué vamos a
hacer y de tarea busquen y revisen
en diferentes fuentes historietas y
respondan las preguntas que se
plantean.
Act. 5. Analicen el proceso para
adaptar una narración a historieta
que se analizará durante la
secuencia.

15/12/20 Sesión 2. Fase 1: Seleccionar una obra

narrativa para adaptarla a una
historieta.
Act. Elija una obra literaria que
adaptará: puede hacerlo a partir del
subgénero que más le interese:
policiaco, misterio o terror,
fantástico, realista o relatos
tradicionales.

16/12/20 Sesión 3. Fase 2: Analizar la narración original.

Act. 1. Lea en qué consiste la
adaptación de una obra literaria a
una historieta y el fragmento “La
metamorfosis” de Franz Kafka y
responda las preguntas del texto e
identifique los personajes que
aparecen y completen en su
cuaderno, el cuadro con los
Nombres y función de los personajes
y sus características; también en su
cuaderno dibujen a los personajes
del fragmento leído. Sólo hagan
 bocetos y consideren: Tener puntos
referencia gráficos, comunicar las
características tanto físicas como de
carácter del personaje, diferentes
puntos de vista y distintas
expresiones.

17/12/20 Sesión 4. Fase 3. Identificar las partes de la

narración.
Act. 1. Lean el fragmento de “La
metamorfosis”.
Act. 2. Identifiquen la estructura de
la obra narrativa que adaptarán:
a) Planteamiento.
b) Conflicto del protagonista
c) Peripecias y aventuras.
d) Desenlace.

18/12/20 Sesión 5. Fase 4. Reflexionar acerca de cómo

cada viñeta sintetiza un momento
de la acción.
Act. 1. Lean y analicen la
información presentada y comparen
el fragmento de “La metamorfosis”
con la viñeta que la representa y
respondan las preguntas que se
plantean.
Act. 2. Observen las viñetas y
escriban la acción que representa
cada una de las onomatopeyas y
describan cómo se perciben estas
acciones que suceden.
 Act. 3. Determinen los episodios de
su historieta considerando el
número de viñetas que contendrá
para cada parte (planteamiento,
conflicto, peripecias, y desenlace)
puede apoyarse en el esquema de la
página 39.

Autoevaluación: Cada actividad

realizada equivale a 8.3%. Total:
100%. Total: 12 actividades.

Actividades específicas para alumnos que enfrentan BAP

Se retroalimentará, con base en las áreas de oportunidad reflejadas en las evidencias de trabajo.
ESCUELA
TELESECUNDARIA
GRADO SEGUNDO GRADO GRUPO C TURNO MATUTINO
DOCENTE M. ESTELA GONZÁLEZ DÍAZ ASIGNATURA MATEMATICAS
14/12/20 Resuelve problemas Secuencia 14. Sesión 1. Español, Recuerda: Defina términos
de multiplicación y Multiplicación y Act. 1. Ubiquen en el plano Geografía e y conceptos.
división con división de cartesiano los productos de Historia. Retroalimente sus dudas y
números enteros números con multiplicaciones con números enteros dificultades.
fraccionarios y signo. positivos y negativos.
decimales positivos Sesión 1. Act. 2. Ejerciten la multiplicación de
y negativos. números enteros positivos y
negativos.
15/12/20 Sesión 2.
Sesión 2.
Act. 1. Explicar las leyes de los signos
para multiplicación y división.
Act. 2. Realicen los ejercicios para que
practiquen la aplicación de la ley de
los signos en multiplicaciones y
divisiones con números fraccionarios
y decimales, positivos y negativos.
Act. 3. Escribir en su cuaderno las
leyes de los signos de la multiplicación
y división.
16/12/20 Sesión 3.
Sesión 3.
Act. 1. Recordar la jerarquía de
operaciones para números naturales.
Act. 2. Resuelva cadenas de
operaciones con números enteros
positivos y negativos y explicar que se
aplica la misma regla de jerarquía que
en los números naturales.
 Act. 3. Observen el video: “Jerarquía
de las operaciones” para reafirmar sus
conocimientos al realizar las cadenas
de operaciones.

17/12/20 Sesión 4. Sesión 4.

Act. 1. Resuelvan problemas que
impliquen el algoritmo de
multiplicación y división de números
enteros positivos y negativos.
Act. 2. Repasen multiplicación y
división de números fraccionarios.
Act. 3. Utilicen el recurso informático:
“Multiplicación y división de números
con signo”.

18/12/20 Sesión 5. Sesión 5.

Act. 1. Verifique haber entregado 8
evidencias ( 2 por sesión).
Act. 2. Sintetice en una evidencia las
conclusiones de la secuencia.

Evaluación: Cada actividad realizada

en tiempo y forma equivale al 7.6%.
Total: 100%. Total: 13 actividades.
ESCUELA TELESECUNDARIA

GRADO SEGUNDO GRADO GRUPO C TURNO MATUTINO

TURNO M.ESTELA GONZÁLEZ DIAZ ASIGNATURA INGLÉS

Título del
COMENTARIO PARA ENVIAR
programa o Actividad sustantiva, relevante y ¿Se vincula con
Fecha Aprendizaje esperado COMO PARTE DE LA
recurso que concreta que propondré a los alumnos otra asignatura?
RETROALIMENTACIÓN
utilizaré
14/12 / Lesson 7. Page. 109 a 111. Español Importante saber:
20 Ejercita el uso de: Lesson 7. Act. 1 Traduce al español el texto: Biología El verbo would se utiliza
shoud y shouldn´t. Mini Check Dear Rose. Educación siempre acompañado de
Act. 2. Contesta las actividades 3, 4, 5 socioemocional. un verbo en infinitivo, al
y 6 como se pide. que se le da el significado
Act. 3. Integra tu glosario con de condicional, es decir la
palabras que desconozcas. terminación ía en español;
ejemplo: I would go (iría)
16/12/20 Lesson 8. Lesson 8. Page. 112 a 114. I would not be (no sería).
Take some pills. Act. 1. Traduce al español el título y el
diálogo.
Act. 2. Realiza las actividades 3, 4 y 5.
Act. 3. Pregunta a los miembros de tu
familia como se sienten y dales una
prescripción médica. Ésta es la
actividad 6; pero con la modalidad de
familia.

18/12/20 Lesson 9. Lesson 9. Page 115 y 116.

I would go to the Act. 1. Traduce al español el título y
dentist. el diálogo.
Act. 2. Realiza las actividades 3, 4 y 5
como se pide.
No realices la actividad 6.
 EVALUACIÓN:
Sesión realizada 12.5 %.
Total : 8 actividades
Total 100 %

Actividades específicas para alumnos que enfrentan BAP

Realizaré la retroalimentación conforme los reportes de trabajo y las dudas manifiestas.
 ESCUELA TELESECUNDARIA 227
GRADO SEGUNDO GRADO GRADO TURNO MATUTINO
C
DOCENTE M. ESTELA GONZÁLEZ DÍAZ ASIGNATURA FORMACIÓN CIV. Y E.

Título del ¿Se vincula COMENTARIO PARA ENVIAR

Actividad sustantiva, relevante y
Fecha Aprendizaje esperado programa o recurso con otra COMO PARTE DE LA
concreta que propondré a los alumnos
que utilizaré asignatura? RETROALIMENTACIÓN
15/12 / Argumenta sobre la Secuencia 9. Sesión 1. Historia, Utilice organizadores
20 vigencia de las Libertades Act. Lean la información inicial y Español y gráficos en la
libertades fundamentales y respondan las preguntas que se Matemáticas. concentración de
fundamentales que su vigencia. plantean. Completen la tabla de su subtemas o elementos
son garantías de Sesión 1. libro de texto argumentando sus básicos.
todo ciudadano. respuestas.

17/12/20 Sesión 2. Act. 1. Lean las distintas formas de

Las libertades ejercer la libertad y la información
como garantías referente al marco jurídico que
ciudadanas. protege y garantiza las expresiones de
libertad. Lean y analicen la infografía
Garantías de libertad.
Act. 2. Realicen una entrevista a una
persona y realicen las actividades que
se marcan. Después observen el
video: “ El camino hacia la libertad”
para profundizar sobre los trayectos
de lucha avances y retrocesos sobre la
libertad. Observen la línea de tiempo
en la que se presentan algunos
eventos sobre el derecho de la
libertad de las mujeres.
Autoevaluación: Cada actividad
realizada en tiempo y forma equivale
al 25%. Total 100%.
 ESCUELA TELESECUNDARIA 227
GRADO SEGUNDO GRADO GRADO TURNO MATUTINO
C
DOCENTE M. ESTELA GONZÁLEZ DÍAZ ASIGNATURA CIENCIAS (FÍSICA)-

Título del ¿Se vincula COMENTARIO PARA ENVIAR

Actividad sustantiva, relevante y
Fecha Aprendizaje esperado programa o recurso con otra COMO PARTE DE LA
concreta que propondré a los alumnos
que utilizaré asignatura? RETROALIMENTACIÓN
14/12/20 Describe las Secuencia 7.
características del Sesión 6. La transmisión de calor.
modelo de partículas Act. 5.
y comprende su Realicen la actividad experimental para
relevancia para explorar la transmisión de calor
representar la siguiendo la estructura planteada
estructura de la (pregunta inicial, hipótesis, materiales,
materia. procedimiento, resultados análisis y
conclusión).

Sesión 7. El modelo de partículas.

Lean la información presentada y para
conocer más sobre el tema observen el
Secuencia 7. La Español, Retroalimente los temas
video: Equilibrio térmico; de éste
estructura de la Matemáticas viendo los videos y las clases
escriban lo fundamental.
materia. y Geografía. grabadas.
Lean el texto: “el modelo de partículas”.
Actividad 6.
Realicen la actividad experimental en la
que construirán un termómetro
siguiendo la estructura planteada
(pregunta inicial, hipótesis, materiales,
procedimiento, resultados, análisis y
conclusión).
16/12/20
Sesión 8. El Modelo Cinético de
Partículas
Lean la información presentada e
investiguen las características del
 modelo cinético de partículas y las
aportaciones de los científicos que
contribuyeron a desarrollar este
modelo.
Redacten una nueva explicación acerca
de uno de los termómetros observados
en las actividades 2, 4, 5 y 6. Escríbanla
en su cuaderno de experiencias.

Sesión 9.
Realicen la actividad experimental que
nos ayuda a explicar que el modelo
Cinético describe, de manera general,
que los objetos se conforman por
partículas en movimiento siguiendo la
estructura planteada (pregunta inicial,
hipótesis, materiales, procedimiento,
18/12/20 resultados, análisis y conclusión).

Sesión 10.
Realicen la actividad experimental para
verificar que diferencia de los gases y los
líquidos, en un sólido las partículas están
fuertemente unidas y hay menos espacio
entre ellas siguiendo la estructura
planteada (pregunta inicial, hipótesis,
materiales, procedimiento, resultados,
análisis y conclusión).

Sesión 11.
Realicen las actividades indicadas en
cada uno de los incisos para recapitular
lo aprendido durante la secuencia
(estados de agregación de la materia, la
relación entre calor y temperatura, la
noción de equilibrio térmico y el Modelo
Cinético de Partículas.
 Autoevaluación: Cada sesión equivale a
12.5 %. Porcentaje total: 100%

a
Escuela TELESECUNDARIA 227
Grado SEGUNDO GRADO Grupo “C” Turno MATUTINO
Docent M. ESTELA GONZÁLEZ DÍAZ Asignatura HISTORIA
e
Título del programa Actividad sustantiva, relevante y ¿Se vincula COMENTARIO PARA ENVIAR
Fecha Aprendizaje esperado O recurso que utilizaré concreta que propondré a los alumnos Con otra COMO PARTE E LA
Asignatura? RETROALIMENTACION
15/12/20 Reconoce el proceso Secuencia 7. Sesión 3. Matemáticas Identifique palabras claves y
de formación de una Sesión 3 Lean los textos: Monte Albán, Los , Español, frases relevantes.
civilización agrícola Monte Albán danzantes, Las culturas de Occidente, Ciencias y Indague el significado de
que llamamos Los danzantes. Tumbas de tiro, Las culturas del Norte, Geografía. palabras desconocidas y
Mesoamérica. Las culturas de La quemada y Para construir una utilice organizadores gráficos.
occidente. pirámide; de lo anterior escriban las
Tumbas de tiro. ideas relevantes.
Las culturas del norte. Para conocer más sobre las ciudades
La Quemada. mesoamericanas del periodo Clásico
Para construir una temprano observa el video “Nuevas
pirámide. ciudades, nuevas regiones”.

17/12/20 Sesión 4. Sesión 4.

Elijan una ciudad de las que se
mencionaron en los textos; copien el
cuadro en su cuaderno y realicen las
actividades que se indican.

Autoevaluación: Cada actividad

concluida, en tiempo y forma, equivale
al 50 %.
Total: 100%
Escuela TELESECUNDARIA 227
Grado SEGUNDO GRADO Grupo “C” Turno MATUTINO
Docent M. ESTELA GONZÁLEZ DÍAZ Asignatura EDUCACIÓN FÍSICA
e
Título del programa Actividad sustantiva, relevante y ¿Se vincula COMENTARIO PARA ENVIAR
Fecha Aprendizaje esperado O recurso que utilizaré concreta que propondré a los alumnos Con otra COMO PARTE E LA
Asignatura? RETROALIMENTACION
15 /12/20 Describe la El futbol soccer un Sesión 1. Biología, Importante considerar:
importancia del futbol deporte de expansión Act. 1. Investiga y escribe, la español y Las respuestas a las
soccer como un mundial. importancia del futbol soccer. Matemáticas actividades señaladas no son
deporte de expansión Act. 2. Investiga y escribe cómo se ha con base en lo que sabes;
mundial realizado la expansión del futbol soccer sino en lo investigado.
moderno.
Act. 3. Investiga y escribe cómo se ha
expandido el futbol soccer en México.

17/12/20 Identifica el futbol El futbol soccer como Investiga 7 ventajas sociales del futbol
soccer como un medio de adaptación soccer y escríbelas en tu cuaderno de
medio de adaptación social. experiencias.
social.

Autoevaluación: 4 actividades; cada una

equivale a: 25%. Actividades en tiempo
y forma equivalen al 100%.
Escuela TELESECUNDARIA 227
Grado SEGUNDO GRADO Grupo “C” Turno MATUTINO
Docente M. ESTELA GONZÁLEZ DÍAZ Asignatura EDUC. SOCIOEMOCIONAL

Título del programa Actividad sustantiva, relevante y ¿Se vincula COMENTARIO PARA ENVIAR
Fecha Aprendizaje O recurso que utilizaré concreta que propondré a los alumnos Con otra COMO PARTE E LA
esperado Asignatura? RETROALIMENTACION
18/12/20 Demuestra que los Estilos para manejar Los conflictos son intrínsecos a la vida. Biología,
conflictos se conflictos. Es importante que aprendas a lidiar con Español,
pueden manejar de ellos pues los vivirás en cualquier Matemáticas Aplica, lo visto en clase, a
manera relación interpersonal. Si los manejas de y Formación favor de tu desarrollo
constructiva a manera adecuada, los conflictos son Cívica y personal, emocional y
través de la una oportunidad para desarrollarte con Ética. psicológico y social; socializa y
escucha y la más plenitud y entenderte mejor con aplica con tu familia.
comprensión de los los demás.
distintos puntos de Cada persona afronta los conflictos de
vista; y lo aplica a manera distinta. En general, pueden
diversas situaciones identificarse cuatro estilos en la
personales, resolución de conflictos.
familiares, de 1.- Competidor: La persona es asertiva
pareja, y en la (defiende su punto de vista) pero no es
escuela. cooperativa. No le interesa tomar en
cuenta al otro. Intenta lograr lo que se
propone y que su postura domine.
2.- Colaborador: Persona asertiva, pero
le gusta cooperar. Trata de satisfacer
sus intereses y los del otro, así que
busca un común acuerdo. Para ello,
analiza el desacuerdo con el otro para
entenderlo y tomarlo en cuenta.
3.- Evasor: La persona no se enfoca en
sus intereses ni en los del otro, sino que
trata a toda costa de evadir el conflicto;
para no afrontarlo, lo posterga o se
aleja de éste.
4.- Complaciente: Es lo contrario al
competidor. Tiende a dejar sus
intereses a un lado para complacer a la
otra persona. Aunque no esté de
acuerdo, intenta mantener la armonía y
agradar al otro antes que entrar en
conflicto, aunque hacerlo lo afecte.

a) ¿Identificas con claridad la

diferencia entre estos estilos
para resolver conflictos? Escribe
un ejemplo de cada uno.
b) ¿Cuál estilo te parece más
adecuado para resolver
conflictos?
c) Propón tres acciones para
mejorar el manejo de conflictos
en cada estilo.
d) ¿Cómo puede ayudarte lo que
aprendiste en esta lección para
manejar mejor los conflictos?
Coméntalo con tu familia y
escribe los comentarios vertidos
a este respecto.

Actividad realizada en tiempo y forma:

100%