PLANIFICACIÓN LENGUA Y LITERATURA

SÉPTIMO BÁSICO

PRIMER SEMESTRE 2020

UNIDAD 1: EL HÉROE EN DISTINTAS ÉPOCAS
 PLANIFICACIÓN 2020

Asignatura Lengua y Literatura Curso 7° básico

Docente Germán González Navarrete Año 2020

OA 2 Contenido INDICADORES ACTIVIDADES

Reflexionar sobre las Comprensión de 1. Leen una variedad de textos Clase 1: (indicadores 1-2-3)
diferentes dimensiones de la lectura relacionados con el tema de estudio. Unidad 1: “El héroe en distintas épocas”
experiencia humana, propia y Elementos internos 2. Relacionan las obras leídas con el Leen texto: La figura del héroe en la mitología
ajena, a partir de la lectura de del texto informativo tema en estudio. griega / Hércules, el héroe de la fuerza
obras literarias y otros textos / expositivo 3. Comparan personajes de las descomunal.
que forman parte de nuestras narraciones con personas de su Leen y analizan infografía de los doce trabajos de
herencias culturales, propia vida o que están en los Hércules( página 18 y 19)
abordando los temas medios. Sistematizan en sus cuadernos.
estipulados para el curso y las 4. Sacan conclusiones de las lecturas Clase 2: ( Indicadores 1-4-6-7)
obras sugeridas para cada uno que son aplicables a sus propias Observan video sobre las características y la
vidas. historia del Mio Cid Campeador.
5. Hacen referencia a las obras leídas Leen texto: Mio Cid Campeador (Vicente
Comprensión de con anterioridad. Huidobro) página 38.
lectura 6. Describen los elementos de una Describen elementos de la obra que están
Interpretación de obra que están presentes hoy en presentes hoy en la sociedad.
textos narrativos nuestra sociedad. Responde preguntas aplicando estrategias de
Características del 7. Comentan experiencias de los comprensión de lectura
género narrativo. personajes que son distintas a las Clase 3: (indicadores 1-2-3 )
propias. Unidad 1: “El héroe en distintas épocas”
Comprensión de Leen: “Teseo, minotauro y Ariadna” (página 14)
lectura Contextualizan la obra (contexto de producción) y
Elementos del responden preguntas de análisis. (Tipo de
género narrativo narrador, características del ambiente,
acontecimientos principales y secundarios,
conflicto, etc.).
Sistematizan en sus cuadernos.
Clase 4: ( Indicadores 1-2-5)
Leen texto informativo/expositivo “Un héroe en la
Comprensión de adversidad” y “Mandela, ejemplo de líder” pág 54
lectura Analizan textos e interpretan su contenido.
Textos informativos/ Trabajo practico.
expositivos.

Clase 5 ( Indicadores 1-2-3-6)

Leen texto informativo / Noticioso “Operación
rescate: bombero salva la vida de un koala
Comprensión de brindándole respiración boca a boca”
lectura Identifican parte de la estructura del tipo de texto
La noticia Analizan contenido y responden preguntas
Realizan una adaptación narrativa al texto
informativo leído.
T66
OA 3
Analizar las narraciones leídas
para enriquecer su
comprensión, considerando,
cuando sea pertinente:
> el o los conflictos de la
historia
> el papel que juega cada
personaje en el conflicto y
cómo sus acciones afectan a
otros personajes
> el efecto de ciertas acciones
en el desarrollo de la historia
> cuándo habla el narrador y
cuándo hablan los personajes
> la disposición temporal de
los hechos
> elementos en común con
otros textos leídos en el año
Contenido INDICADORES
1. Explican el o los conflictos de una
Comprensión de narración.
lectura. 2. Describen los problemas a los que
Características se enfrentan los personajes en un
generales del género texto
narrativo. / 3. Describen a los personajes y
Elementos de la ejemplifican su descripción a partir
narración. de lo que dicen, hacen y lo que se
dice de ellos.
Tesis y argumento 4. Explican y justifican por qué un
personaje tiene mayor o menor
Características del relevancia en el desenlace de la
género narrativo historia.
El resumen 5. Explican cómo cambia un
personaje después de un evento
provocado por otro.
6. Explican cómo los personajes
intentan resolver los dilemas que
enfrentan y dan una opinión
justificada al respecto.
7. Describen cuáles son las
consecuencias de las acciones de un
personaje.
8. Distinguen qué partes del texto
están contadas por el narrador y
cuáles por los personajes.
ACTIVIDADES
Clase 6: ( Indicadores 2-3-6-7)
Leen texto “ El caballero del león”
Describen características del
género narrativo.
Identifican el conflicto de la
narración.
Responden preguntas aplicando
estrategias de comprensión de
lectura
Clase 7: ( Indicadores 1-2 -3-4-5-9-
10)
Leen texto “Gente Pobre” / León
Tolstoi – Página 98.
Ordenan cronológicamente los
hechos, considerando la estructura
interna del género narrativo.
Responden preguntas
Sistematizan en sus cuadernos.
Clase 8: ( Indicadores 10-11-12-13-
14)
A partir de las lecturas realizadas
anteriormente los estudiantes
deberán hacer un análisis
comparativo de dos obras que
hayan sido de su interés.
Sistematizan en sus cuadernos.
9. Recuentan un evento relevante
del relato y explican qué otros se
desencadenan a partir de este o
argumentan por qué es relevante
para la historia.
10. Distinguen qué eventos son
anteriores y cuáles posteriores a un
hecho usado como referente.
11. En casos en que el relato no esté
dispuesto cronológicamente, hacen
un recuento cronológico de los
eventos.
12. Usan un ordenador gráfico para
comparar dos narraciones.
13. Comparan, a través de ejemplos,
personajes de dos obras leídas.
14. Comparan lo que se transmite
sobre un mismo tema en dos textos
distintos.
OA 4
Analizar los poemas leídos
para enriquecer su
comprensión, considerando,
cuando sea pertinente:
> cómo el lenguaje poético
que emplea el autor apela a
los sentidos, sugiere estados
de ánimo y crea imágenes
> el significado o el efecto que
produce el uso de lenguaje
figurado en el poema > el
efecto que produce el ritmo y
la sonoridad del poema al
leerlo en voz alta
> elementos en común con
otros textos leídos en el año
DOMINIO INDICADORES
1. Explican en sus palabras el poema
Características del leído.
género lírico 2. Explican, oralmente o por escrito,
Lenguaje figurado qué reacción les produce el poema.
presente en los textos 3. Explican a qué alude, en términos
poéticos. denotativos y connotativos, un
determinado verso.
4. Describen el efecto que les
produce algún verso en el cual se
incorpora el uso de lenguaje figurado.
5. Señalan qué elementos sonoros
Características y contribuyen al sentido del poema o a
funciones del género crear un ambiente determinado.
lírico 6. Describen elementos que tiene en
Lenguaje figurado común el poema leído con otra
presente en los textos lectura abordada durante el año.
poéticos 7. Describen temas en común
presentes en dos textos.
ACTIVIDADES
Clase 9: ( Indicadores 1-2-3-4)
Leen texto “Caupolicán” /Ruben Darío /Pág
43.
Identifican figuras literarias presente en el
texto.
Responden preguntas aplicando estrategias
de comprensión de lectura.
Construyen un comics sobre el poema léido.
Clase 10: ( Indicadores 5-6-7)
Leen poema “ A Javiera Carrera”
Interpretan versos del poema.
Describen temas en común presentes en los
poemas leídos anteriormente.
Completan cuadro sinóptico para describir los
protagonistas de ambos textos.
OA 7
Formular una interpretación
de los textos literarios,
considerando:
> su experiencia personal y sus
conocimientos
> un dilema presentado en el
texto y su postura personal
acerca del mismo
> la relación de la obra con la
visión de mundo y el contexto
histórico en el que se
ambienta y/o en el que fue
creada
OA 8
DOMINIO INDICADORES ACTIVIDADES
1 Ofrecen una interpretación del Clase 11: ( Indicadores 1-2-3-4-5)
Características del texto leído que aborda temas que Leen texto “Ulises y el ciclope”
género narrativo. van más allá de lo literal o de un Interpretan el texto a partir de lo leído.
La interpretación y el mero recuento. Responde preguntas de comprensión de
argumento. 2 Explican y ejemplifican por qué el lecturay extraen conclusiones
texto leído se inserta en el tema en Comparan un héroe de hoy con uno literario.
estudio; por ejemplo, por qué La Reflexionan sobre como ha ido cambiando el
Odisea o el poema “Caupolicán” se concepto de héroe en el tiempo.
insertan en el tema del héroe.
3 Relacionan el texto con sus propias
experiencias y ofrecen una
interpretación para un fragmento o el
total de lo leído.
4 Plantean su postura frente a un
dilema o situación problemática que
se propone en el texto y
fundamentan con ejemplos del
mismo.
5 Describen algunas características
importantes del contexto histórico de
la obra y las relacionan con lo leído.
6 Explican algún aspecto de la obra
considerando el momento histórico
en el que se ambienta o fue creada.
DOMINIO INDICADORES ACTIVIDADES
Analizar y evaluar textos con
finalidad argumentativa como El argumento y la
columnas de opinión, cartas y tesis
discursos, considerando: Hecho y opinión
> la postura del autor y los
argumentos e información que
la sostienen
> la diferencia entre hecho y
opinión
> su postura personal frente a
lo leído y argumentos que la
sustentan
OA11
Aplicar estrategias de
comprensión de acuerdo con
sus propósitos de lectura:
> analizar los distintos tipos de
relaciones que establecen las
imágenes o el sonido con el
texto escrito (en textos
multimodales)
>identificar los elementos del
1. Hacen un recuento del texto.
Explican cuál es la postura del autor
y qué argumentos utiliza para
respaldarla.
2. Para cada argumento de un texto,
establecen si es un hecho o una
opinión.
3. Explican cuál es su postura, si están
en acuerdo o desacuerdo con lo que
se dice en el texto.
4. Señalan con qué argumentos están
de acuerdo y con cuáles en
desacuerdo y explican por qué.
5. Reconocen las expresiones que
muestran que una emisión es un
hecho o una opinión.
DOMINIO INDICADORES
1. Analizan el significado de las
Comprensión de imágenes o hacen un breve resumen
lectura de lo que en ellas se expresa.
Elementos y 2. Relacionan la información presente
características del en las imágenes con el texto en que
texto informativo/ se encuentra inserta.
expositivo. 3. Identifican el párrafo o fragmento
del texto que les produce dificultades
para comprender.
Clase 12: (Indicadores 1-2-3-4-5)
Leen texto informativo expositivo “Yo soy
Malala” Página 48.
Los estudiantes responden preguntas de
comprensión, emiten una opinión y un juicio
de valor a partir de la lectura.
Escriben y redactan un artículo de opinión
sobre el texto leído.
Siguen pauta de escritura entregada por el
profesor.
ACTIVIDADES
Clase 13: ( Indicadores 1-2-3-7)
Los estudiantes observan video “Héroes
anónimo” luego leen texto sobre lo expuesto
anteriormente. ( Página 53)
Responden preguntas y realizan trabajo en
grupo.
Emociones y mensajes que transmite.
Recursos que se utilizan para generar una
respuesta en el receptor.
texto que dificultan la
comprensión (pérdida de los
referentes, vocabulario
desconocido, inconsistencias
entre la información del texto
y los propios conocimientos) y
buscar soluciones
OA 14
Escribir, con el propósito de
persuadir, textos breves de
diversos géneros (por
ejemplo, cartas al director,
editoriales, críticas literarias,
etc.), caracterizados por:
> la presentación de una
4. Explican qué es lo que no Consideran tanto las imágenes como el
entienden del texto (por ejemplo, sonido
“no entiendo de quién se habla”, “no Analizan el concepto de “Héroe” a partir de lo
entiendo a qué se refiere con esta leído y observado.
frase”, etc.)
5. Releen los párrafos anteriores o
leen los posteriores para verificar si
ahí está la información que
necesitan.
6. Averiguan conceptos o
información que no conocen y que es
necesaria para la comprensión del
texto y la anotan al margen del texto
o en su cuaderno.
7. Subrayan las palabras que no
comprenden, averiguan su significado
y lo anotan al margen del texto.
DOMINIO INDICADORES ACTIVIDADES
Tesis y argumentos 1. Escriben textos de diversos Clase 14: ( Indicadores 1-2-3-4-5-6)
Redacción y escritura géneros con el fin de persuadir al Leen texto noticioso “Profesor es héroe por
Elementos de lector respecto de algún tema. singular forma de detener bullyng a uno de
correferencia. 2. Mencionan su postura frente al sus alumnos” ( Página 16)
tema, al principio del texto. Identifican propósito comunicativo del texto
3. Usan evidencias e información que leído
se relaciona directamente con los Responde preguntas de comprensión de
afirmación referida a temas argumentos empleados. lectura
contingentes o literarios 4. Fundamentan su postura, usando Piensan en un caso de bullyng que conozcan
> la presencia de evidencias e ejemplos de un texto (literario o no de forma directa o indirecta y escriben un
información pertinente literario), casos de la vida cotidiana, texto, dirigido a un compañero de curso, en el
> la mantención de la conocimientos previos sobre el tema, que le expliques las consecuencias que puede
coherencia temática etc. tener en una persona este tipo de acoso.
5. Escriben textos en que cada una de
las oraciones contribuye al desarrollo
de la idea central del párrafo.
6. Escriben textos en que cada uno de
los párrafos aborda un tema que se
relaciona directamente con la
postura que se quiere transmitir.

OA 15 DOMINIO INDICADORES ACTIVIDADES

Planificar, escribir, revisar,
reescribir y editar sus textos
en función del contexto, el
destinatario y el propósito:
> recopilando información e
ideas y organizándolas antes
de escribir
> incorporando información
pertinente
> asegurando la coherencia y
la cohesión del texto
> cuidando la organización a
1. Recopilan documentos o páginas
Escritura y redacción de internet que puedan aportar
Coherencia y información para el tema.
cohesión textual 2. Seleccionan la información que se
relaciona directamente con el tema y
descartan la que no es pertinente.
3. Justifican por qué, para escribir sus
textos, incluyen o descartan
información recopilada.
4. Organizan sus ideas e información
en torno a diferentes categorías o
temas, usando organizadores gráficos
Clase 15: ( Indicadores 1-2-3-4-7-9)
Los estudiantes asisten a sala de
computación para buscar información sobre
el concepto de “Héroe” y su evolución de
concepto a través de tiempo.
Ejemplifican el concepto a través de diversas
historias que encontraron en la red.
Construyen un texto expositivo.
nivel oracional y textual o esquemas.
5. Comentan con otros los problemas
que tienen en la redacción del texto y
las posibles soluciones.
6.Identifican fragmentos
incoherentes y los reescriben.
7. Reorganizan, si es necesario, los
párrafos para que estos tengan una
progresión temática coherente.
8. Eliminan información superflua.
9. Incorporan, cuando es necesario,
conectores que ayudan al lector a
comprender la relación que hay entre
las oraciones de un mismo párrafo.
10 Revisan la puntuación para que el
texto sea coherente.

OA 21 DOMINIO INDICADORES ACTIVIDADES

Dialogar constructivamente 1. Mantienen el tema de la Clase 16: ( Indicadores 1-2-3-4-5-7)
para debatir o explorar ideas: Argumento y opinión conversación y, aunque hacen Los estudiantes realizan una exposición o
> manteniendo el foco digresiones, vuelven a él. plenario para discutir sobre un tema de sus
> demostrando comprensión 2. Se recuerdan mutuamente, si es lecturas. Usan los mismos temas que se
de lo dicho por el interlocutor que se alejan del tema, sobre qué propusieron para la escritura de textos
> fundamentando su postura tienen que resolver o llegar a un argumentativos de esta unidad.
de manera pertinente acuerdo. Aclaran el tema y luego establecen
> formulando preguntas o 3. Contestan a otros siguiendo el explícitamente que postura tiene cada uno
comentarios que estimulen o tema que se desarrolla. frete a él.
hagan avanzar la discusión o 4. Mencionan información que ha Comentan dando argumentos
profundicen un aspecto del sido dicha por otros antes de Diseñan un esquema de los principales
tema complementarla o refutarla. argumentos y ejemplos de aquellos que
> negociando acuerdos con los 5. Fundamentan sus aseveraciones fueron más convincentes.
interlocutores
> considerando al interlocutor
para la toma de turnos
OA 1
Leer habitualmente para
aprender y recrearse, y
seleccionar textos de acuerdo
con sus preferencias y
propósitos.
con ejemplos de textos u otra
información relevante.
6. Preguntan a otros para profundizar
en el tema en discusión o explorar
otras ideas relacionadas.
7. Identifican puntos de acuerdo con
los compañeros.
8. Llegan a acuerdos con los
compañeros sobre algún aspecto
discutido.
9. En actividades grupales, reparten
de manera equitativa las
responsabilidades del trabajo.
10. Esperan una pausa para hacer su
intervención.
11. Miran al otro antes de
interrumpir para ver si es posible
tomar la palabra en ese momento.
DOMINIO INDICADORES ACTIVIDADES
1. Leen para entretenerse, para Clase 17: ( Indicadores 1-2-3-4-5-6)
Características, encontrar información, para En concordancia con la unidad, los
funciones y propósito informarse, etc. estudiantes visitan la sala CRA para revisar y
comunicativo de los 2. Leen periódicos, revistas y artículos analizar los diversos textos que aquí se
textos literarios y no en internet en su tiempo libre. encuentran.
literarios. 3. Comentan los textos que han leído. Seleccionan un texto de interés, ya sea
4. Recomiendan los textos que les literario o no literario y posteriormente se les
han gustado. invita a construir una ficha técnica del texto
5. Solicitan recomendaciones de seleccionado.
 libros a sus pares, al docente u otros.
6. Muestran preferencias por algún
género literario, como ciencia ficción,
misterio, etc. y pueden describir lo
que les gusta de ellos.
Comparten el texto con sus compañeros y
exponen al curso la temática que este
presenta.

UNIDAD 2: LA SOLIDARIDAD Y LA AMISTAD

OA 2
Reflexionar sobre las
diferentes dimensiones de la
experiencia humana, propia y
ajena, a partir de la lectura de
obras literarias y otros textos
que forman parte de nuestras
herencias culturales,
abordando los temas
estipulados para el curso y las
obras sugeridas para cada
uno.
DOMINIO INDICADORES ACTIVIDADES
1 Leen una variedad de textos Clase 1 : (Indicadores 1-2-3-4-6-7)
Elemento del género relacionados con un tema de estudio. Se presenta la unidad a los estudiantes “Amor
narrativo 2 Relacionan obras leídas con los y solidaridad” Se realizan preguntas para
Diferencias entre temas en estudio. activar conocimientos previos.
autor y narrador 3 Comparan personajes de las Escriben palabras que estén relacionadas con
El tiempo y el espacio narraciones con personas de su la unidad a estudiar.
narrativo propia vida o que están en los Se invita a los estudiantes a leer texto
medios. narrativo “Los dos amigos” Página 74
4 Sacan conclusiones de las lecturas Responden preguntas aplicando estrategias
que son aplicables a sus propias de comprensión de lectura.
vidas. Realizan actividad lúdica sobre el valor de la
5 Hacen referencia a las obras leídas amistad.
El texto informativo con anterioridad. Clase 2: ( Indicadores 1-3-4-6-7)
Expositivo 6 Describen los elementos de una Los estudiantes observan un breve video
obra que están presentes hoy en sobre la temática del film “Caballo de guerra”
La ficha técnica nuestra sociedad. Posteriormente se les realiza preguntas sobre
7 Comentan experiencias de los lo que le llamo la atención de la sinopsis de la

OA 3
Analizar las narraciones leídas
para enriquecer su
comprensión, considerando,
cuando sea pertinente:
> el o los conflictos de la
historia
> el papel que juega cada
personaje en el conflicto y
cómo sus acciones afectan a
otros personajes
> el efecto de ciertas acciones
en el desarrollo de la historia
> cuándo habla el narrador y
cuándo hablan los personajes
> la disposición temporal de
los hechos
> elementos en común con
otros textos leídos en el año
personajes que son distintas a las
propias
DOMINIO INDICADORES
1 Explican el o los conflictos de una
El conflicto narrativo narración.
La descripción 2 Describen los problemas a los que
Diferencias entre el se enfrentan los personajes en un
cuento y la novela texto
Características y tipos 3 Describen a los personajes y
de personajes en los ejemplifican su descripción a partir
textos narrativos. de lo que dicen, hacen y lo que se
dice de ellos.
4 Explican y justifican por qué un
personaje tiene mayor o menor
relevancia en el desenlace de la
Estructura del género historia.
narrativo 5 Explican cómo cambia un personaje
La interpretación de después de un evento provocado por
textos narrativos. otro.
El tiempo y el espacio 6 Explican cómo los personajes
narrativo. intentan resolver los dilemas que
enfrentan y dan una opinión
justificada al respecto.
7 Describen cuáles son las
consecuencias de las acciones de un
película.
Leen texto “La amistad en tiempos difíciles”
Página 76.
Responde preguntas y reflexionando sobre la
amistad y la solidaridad.
Vocabulario en contexto.
Sistematizan en sus cuadernos
ACTIVIDADES
Clase 3 (Indicadores 1-3-4)
Los estudiantes observan video sobre el
principito. Posteriormente leen texto
narrativo (Fragmento) “El principito” De
Antoine de Saint-Exupéry página 82.
Reconocen personajes dentro de la narración.
Completan esquema sobre los momentos
más importantes de la narración.
Responde preguntas página 91 identificando
el tipo de conflicto presentado en la
narración.
Sistematizan en sus cuadernos
Clase 4 (Indicadores 7-8-11-12-14)
Los estudiantes leen texto narrativo “El saco
de plumas”
Posteriormente los alumnos identifican partes
de los elementos del texto narrativo
Describen las acciones del relato
Tipo de narrador
Interrupciones de los personajes
Ordenan cronológicamente los hechos de la
narración.
personaje. Interpretan el mensaje que quiere transmitir
8 Distinguen qué partes del texto la historia.
están contadas por el narrador y Plantean reflexiones sobre el tema analizado
cuáles por los personajes. Ejemplifican de otra manera el accionar del
9 Recuentan un evento relevante del protagonista de la historia.
relato y explican qué otros se
desencadenan a partir de este o
argumentan por qué es relevante
para la historia.
10 Distinguen qué eventos son
anteriores y cuáles posteriores a un
hecho usado como referente.
11. En casos en que el relato no esté
dispuesto cronológicamente, hacen
un recuento cronológico de los
eventos.
12. Usan un ordenador gráfico para
comparar dos narraciones.
13. Comparan, a través de ejemplos,
personajes de dos obras leídas.
14. Comparan lo que se transmite
sobre un mismo tema en dos textos
distintos.
OA 7
Formular una interpretación
de los textos literarios,
considerando:
> su experiencia personal y sus
conocimientos
> un dilema presentado en el
texto y su postura personal
acerca del mismo
> la relación de la obra con la
visión de mundo y el contexto
histórico en el que se
ambienta y/o en el que fue
creada
OA 10
DOMINIO INDICADORES
1 Ofrecen una interpretación del
El lenguaje texto leído que aborda temas que
connotativo y su van más allá de lo literal o de un
función mero recuento.
El ambiente o espacio 2 Explican y ejemplifican por qué el
narrativo texto leído se inserta en el tema que
está en estudio, por ejemplo, por qué
La Odisea o el poema “Caupolicán” se
insertan en el tema del héroe.
3 Relacionan el texto con sus propias
experiencias y ofrecen una
interpretación para un fragmento o el
total de lo leído.
4 Plantean su postura frente al
dilema o situación problemática que
se propone en el texto y
fundamentan con ejemplos del
mismo.
6 Describen algunas características
importantes del contexto histórico de
la obra y las relacionan con lo leído.
7 Explican algún aspecto de la obra
considerando el momento histórico
en el que se ambienta o fue creada
DOMINIO INDICADORES
ACTIVIDADES
Clase 5 (1-2-3-4)
Se les pide a los estudiantes que se organicen
en grupos de trabajo 3 personas y
posteriormente se les entregará al azar un
cuento relacionado con el valor de la amistad
y la solidaridad.
Realizan una ficha técnica del cuento y lo
escriben sobre un papelógrafo, agregan
dibujos relacionados con la obra.
Posteriormente los estudiantes exponen sus
trabajo al curso narrando brevemente la
historia seleccionada y respondiendo
preguntas asignadas por el docente
Interpretan la obra leída, explican por qué el
texto está relacionado con el tema estudiado
y relacionan la obra con sus propias
experiencias.
ACTIVIDADES
Leer y comprender textos no
literarios para contextualizar y
complementar las lecturas
literarias realizadas en clases.
OA 14
Escribir, con el propósito de
persuadir, textos breves de
diversos géneros (por
ejemplo, cartas al director,
1 Hacen un resumen de los textos
El resumen leídos.
2 Realizan esquemas para conectar la
información de los textos leídos con
la obra estudiada en clases.
3 Explican cómo la información
recopilada contribuye a la
comprensión de algún aspecto de
una obra literaria leída
DOMINIO INDICADORES
1 Escriben textos de diversos géneros
El texto con el fin de persuadir al lector
argumentativo respecto de algún tema.
La opinión 2 Mencionan su postura frente al
Clase 6 ( Indicadores 1-2-3)
Los estudiantes observan un video sobre la
importancia de la amistad como agente
socializador en la vida de las personas.
Posteriormente se les invita los estudiantes a
leer texto “Amigo, compañero , camarada”
79 página
A partir de dos enunciados que tiene la
lectura sobre la amistad los estudiantes
responden con cuál de las perspectivas
planteadas están de acuerdo y con qué
lecturas que realizaron se puede comparar.
También se les invita a reflexionar sobre
alguna pareja de amigos del cine, la televisión
o la literatura. Explicar ¿qué tipo de amistad
hay entre ellos y por qué?
Dibujan pareja de amigos en su cuaderno
Sistematizan en sus cuadernos.
ACTIVIDADES
Clase 7 ( Indicadores 1-2-4-6)
Los estudiantes escriben las características y
funciones del artículo de opinión. Además de
las estrategias de cómo redactar una crítica
editoriales, críticas literarias,
etc.), caracterizados por:
> la presentación de una
afirmación referida a temas
contingentes o literarios
> la presencia de evidencias e
información pertinente
> la mantención de la
coherencia temática
OA 15
Planificar, escribir, revisar,
reescribir y editar sus textos
en función del contexto, el
destinatario y el propósito:
> recopilando información e
ideas y organizándolas antes
de escribir
> adecuando el registro,
específicamente, el
tema, al principio del texto.
3 Usan evidencias e información que
se relaciona directamente con los
argumentos empleados.
4 Fundamentan su postura, usando
ejemplos de un texto (literario o no
literario), casos de la vida cotidiana,
conocimientos previos sobre el tema,
etc.
5 Escriben textos en que cada una de
las oraciones contribuye al desarrollo
de la idea central del párrafo.
6 Escriben textos en que cada uno de
los párrafos aborda un tema que se
relaciona directamente con la
postura que se quiere transmitir.
DOMINIO INDICADORES
1 Recopilan documentos o páginas de
Morfología lingüística internet que puedan aportar
Las variaciones del información para el tema.
lenguaje. 2 Seleccionan la información que se
(Culto formal relaciona directamente con el tema y
-informal) descartan la que no es pertinente.
Coherencia y 3 Ordenan y agrupan la información
cohesión textual seleccionada.
Tipos de conectores 4 Organizan sus ideas e información
literaria.
Comprenden el uso de los conectores en la
producción de textos.
Posteriormente se les pide a los estudiantes
que construyan un artículo de opinión sobre
una lectura que le haya llamado la atención
de la unidad estudiada.
ACTIVIDADES
Clase 8 ( Indicadores 3-4-5-8-9)
A partir de una selección de diversos verbos,
sustantivos y adjetivos los estudiantes deben
construir un texto narrativo basado en
concepto de la amistad y la solidaridad.
Organizan ideas
Describen espacio y tiempo de la narración
Personajes que participan
Caracterización psicológica y física del
vocabulario (uso de términos en torno a diferentes categorías o protagonista
técnicos, frases hechas, temas, usando organizadores gráficos Establecen estructura: Situación inicial-
palabras propias de las redes o esquemas. conflicto y descenlace.
sociales, términos y 5 Emplean un vocabulario pertinente Tipo de conflicto
expresiones propios del al tema y al destinatario. Clase 9 ( Indicadores 3-4-5-6-8-9-10-11)
lenguaje hablado), el uso de la 6 Usan términos técnicos cuando el Revisión y reescritura de creaciones literarias.
persona gramatical, y la tema lo requiere. Escriben en hoja de block sus textos
estructura del texto, al género 7 Usan un registro y una sintaxis narrativos los personalizan con dibujos y
discursivo, contexto y propios de los textos escritos y recortes utilizando cartulinas españolas.
destinatario adecuados al destinatario
> cuidando la organización a 8 Emplean la estructura del género
nivel oracional y textual que han seleccionado.
> usando conectores 9 Reorganizan, si es necesario, los
adecuados para unir las párrafos para que estos tengan una
secciones que componen el progresión temática coherente.
texto 10 Eliminan información superflua.
11 Incorporan, cuando es necesario,
conectores que ayudan al lector a
comprender la relación que hay entre
las oraciones de un mismo párrafo.

OA 16 DOMINIO INDICADORES ACTIVIDADES

Aplicar los conceptos de
oración, sujeto y predicado
con el fin de revisar y mejorar
sus textos:
> produciendo
consistentemente oraciones
completas
> conservando la concordancia
entre sujeto y predicado
1 Modifican aquellas oraciones que
Morfología lingüística. tienen los siguientes problemas:
Las variaciones del 2 falta de concordancia entre sujeto y
lenguaje. verbo
3 ausencia de predicado
4 Mantienen concordancia entre
sujeto y predicado.
5 Al leer sus textos y los de otros,
ubican el sujeto para determinar de
Clase 10 ( Indicadores 1-2-3-4-5)
El profesor Explica a los alumnos las
características y funciones del verbo,
sustantivo en la oración, sujeto y predicado,
núcleo del sustantivo, núcleo del verbo.
Posteriormente se les invita a invita a leer
texto literario “Gente pobre” De León Tolstoi
Página 98.
Responden preguntas relacionadas con la
> ubicando el sujeto, para
determinar de qué o quién se
habla
OA 21
Dialogar constructivamente
para debatir o explorar ideas: Coherencia y
> manteniendo el foco
> demostrando comprensión
de lo dicho por el interlocutor
> fundamentando su postura
de manera pertinente
> formulando preguntas o
comentarios que estimulen o
hagan avanzar la discusión o
profundicen un aspecto del
tema
> negociando acuerdos con los
interlocutores
> considerando al interlocutor
para la toma de turnos
quién se habla y revisar que no haya
pérdida o confusión de referentes.
6 Transforman oraciones para alterar
su orden y tematizar diferentes
elementos
DOMINIO INDICADORES
1 Mantienen el tema de la
conversación y, aunque hacen
cohesión textual digresiones, vuelven a él.
2 Se recuerdan mutuamente, si es
que se alejan del tema, sobre qué
tienen que resolver o llegar a un
acuerdo.
3 Contestan a otros siguiendo el tema
que se desarrolla.
4 Mencionan información que ha sido
dicha por otros antes de
complementarla o refutarla.
5 Fundamentan sus aseveraciones
con ejemplos de textos u otra
información relevante.
6 Preguntan a otros para profundizar
en el tema en discusión o explorar
solidaridad y el amor.
Identificando los verbos presente en el relato.
Vocabulario en contexto
Identificar sujeto y predicado en diversas
oraciones presentes en el relato.
ACTIVIDADES
Clase 11 ( Indicadores 1-3-4-6-7-8-9)
Se invita a los estudiantes a leer Dos textos
breves “Defendiendo la amistad” Página 102 y
“Gracias” Página 114.
Organizados en grupo responden preguntas
de forma oral y discuten con sus compañeros.
Sistematizan sus respuestas en sus cuadernos.
Luego reflexionan en torno a la siguiente
afirmación y escogen democráticamente la
mejor opción.
“Es mejor que los buenos amigos sean
Diferentes / Muy similares porque…………………
Comentan con sus compañeros y argumentan
la elección.
Crean un afiche con la frase seleccionada y lo
pegan alrededor de la sala de clases.

OA 1
Leer habitualmente para
aprender y recrearse, y
seleccionar textos de acuerdo
con sus preferencias y
propósitos
otras ideas relacionadas.
7 Identifican puntos de acuerdo con
los compañeros.
8 Llegan a acuerdos con los
compañeros sobre algún aspecto
discutido.
9 En actividades grupales, reparten
de manera equitativa las
responsabilidades del trabajo.
10 Esperan una pausa para hacer su
intervención.
11 Miran al otro antes de interrumpir
para ver si es posible tomar la
palabra en ese momento.
DOMINIO INDICADORES
1 Leen para entretenerse, para
Elementos del género encontrar información, para
narrativo informarse, etc.
Tiempo y espacio 2 Leen periódicos, revistas y artículos
Textos informativos en internet en su tiempo libre.
expositivos 3 Comentan los textos que han leído.
4 Recomiendan los textos que les han
gustado.
5 Solicitan recomendaciones de libros
a sus pares, al docente u otros.
6 Muestran preferencias por algún
género literario, como ciencia ficción,
misterio, etc. y pueden describir lo
que les gusta de ellos.
Clase 12 ( indicadores 10 – 11)
A partir de diferentes temas los estudiantes
analizan situaciones de la vida cotidiana y
comparten ideas sobre la amistad y la
solidaridad.
Realizan un debate en donde exponen sus
ideas sobre algún punto relacionada con la
unidad.
ACTIVIDADES
Clase 13 ( Indicadores 1-2-3-4-5-6)
Se les invita a los estudiantes a leer texto
“Tombuctú” Página 126
Responde preguntas aplicando estrategias de
comprensión de lectura
Vocabulario en contexto.
Clase 14 ( Indicadores 1-2-3-4-5-6)
Los estudiantes observan vídeo tráiler de la
película “Siempre a tu lado” luego leen ficha
técnica y sinopsis de la misma obra.
Identifican partes de la estructura de la critica
Reconocen la función descriptiva, narrativa y
argumentativa en el relato
Identifican los recursos gramaticales que
emplea la autora para expresar sus puntos de
vida.
Clase 15: ( Indicadores 1-2-3-4-5-6)
Los estudiantes leen texto informativo
expositivo “Literatura, cine y realidad”
Responden preguntas del texto aplicando
estrategias de comprensión de lectura.
Clase 16 indicadores ( 3-4-5-6)
Los estudiantes construyen fichas técnicas de
las obras leídas y seleccionadas de la unidad 1
y2
Clase 17 indicadores ( 3-4-5-6)
Continuación de construcción de fichas
técnicas.