Universidad abierta para adultos

UAPA
PARTICIPANTE: Damaris Arias
Matricula: 16-4449
Materia: Didáctica especial de lengua española
Maestro: Lisandra cruz Pimentel
 Santo Domingo

1-Redacta un ensayo que refiera sobre los siguientes aspectos:

Importancia de la enseñanza de la literatura como estrategia para
desarrollar la competencia comunicativa.
Las estrategias de desarrollo de las competencias orales de los
alumnos revisten mucha importancia en cuanto favorecen, en
los alumnos, aspectos tales como los siguientes:
Fortalecimiento de la confianza para comunicarse a través del lenguaje oral
y de su autoestima e identidad cultural sobre la base de la valoración de su
lengua materna y de su entorno socio-cultural.
Expansión del vocabulario y sintaxis y la diversificación de registros o
niveles de habla y tipos de discursos.
Elementos para expandir las competencias lectoras, producción de textos y
desarrollo de niveles superiores de pensamiento.
Las estrategias que se describen a continuación se refieren a
dramatizaciones creativas, pantomimas, juegos de roles, discusiones o
conversaciones dentro de la sala de clases, circulo literario, círculo de
ideas, entre otras.
En todas estas estrategias existe una fuerte superposición con la literatura
porque el atractivo emocional que ejerce ésta sobre los estudiantes la
transforma en una excelente fuente para numerosas actividades de
desarrollo del lenguaje oral.

-Los géneros literarios más propicios para trabajar

según el grado.

Genero Lirico: Los textos líricos expresan el mundo subjetivo del autor,
sus emociones y sentimientos, o una profunda reflexión. Suele escribirse en
verso, pero también se utiliza la prosa.
Género Épico: Relata sucesos que le han ocurrido al protagonista. Es de
carácter sumamente objetivo. Su forma de expresión fue siempre el verso,
ahora se utiliza la prosa.

Género Dramático: Obras escritas en forma de diálogo y destinadas a la

representación. En ellas el autor plantea conflictos diversos. Pueden estar
escritos en verso o en prosa.
De acuerdo al grado y nivel de educación, es que se asignan las lecturas de

los géneros literarios a los estudiantes, los cuales mediante la lectura

adquirirán lo que es la competencia comunicativa.

En el Nivel Inicial y Primario, corresponde que en los grados

de estos niveles se implemente la lectura de lo que son:
 Fabulas.
 Cuentos cortos.
 La Poesía.
 Teatro Infantil.
 La Canción.
  Entre otros.

En el Nivel Secundario, la lectura es ya más amplia donde de

acuerdo al grado se realizará de la forma siguiente:
 En el Primer Ciclo, Primer Grado: La Novela y El Cuento.
 En el Primer Ciclo, Segundo Grado: La Poesía
 En el Segundo Ciclo, Tercer Grado: El Teatro
 En el Segundo Ciclo, Cuarto Grado: Los Ensayos, Semblanzas, etc.
Para la lectura de los géneros literarios, se aplica una guía de análisis
mediante la cual el educando capte lo más relevante sobre la lectura de
cualquiera de los géneros.
Dentro de las competencias que el estudiante adquiere por
medio de la lectura de los géneros literarios están:
 Aprender a trabajar en equipo y a exponer tus ideas, en concreto.
 Exponer de forma clara los conceptos e ideas.
 Analizar y valorar los puntos de vista de los demás.

 Desarrollar actitudes reflexivas y de diálogo mediante el trabajo en

grupo, entre otras.
-Técnicas para lograr desarrollar la creatividad literaria.

Dentro de las técnicas que se pueden desarrollar con el

estudiante para su creatividad literaria están:
 Producir textos de intención literaria adoptando un estilo propio de
expresión.
 Identificarse con el personaje de una imagen.
 El estudiante hará el papel de doble de su personaje favorito.
 Desarrollar la comprensión de diversos textos literarios.
 Profundizar en el análisis y comentario de distintos textos literarios.
 Animar a la lectura.
 Elaboración de autorretrato.
 Retrato del ídolo literario.
 Carta al Protagonista Literario Favorito.
 Mensaje en una botella.
 Entrevistar al personaje.
 Insertar una escena.
 Inventar bibliografía de un personaje secundario
 Inducir al estudiante a darle otro final a su lectura, entre otras.
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