RESUMEN ANALITICO EJECUTIVO

RAE- CURSO LENGUA MATERNA II

Título del texto y artículo Estudios literarios, para qué sirve la

seleccionado literatura en ELE ejemplo para una clase.
Nombres y Apellidos del Autor del Núria Calafell Sala
artículo
Año de la publicación 2014
Resumen del texto:

La literatura aporta al alumno muestras que reflejan la diversidad expresiva del

lenguaje, contribuyen a desarrollar su capacidad para diferenciar significados con-
notativos y denotativos y sus habilidades interpretativas. Asimismo, lo enfrentan a
diversas tipologías textuales, variedad de registros, contenidos socioculturales y lo
implican emocionalmente al tratar temas y situaciones que puede extrapolar a su vida
personal, aportando el componente afectivo tan importante en el aprendizaje.
Además, los textos literarios ofrecen múltiples interpretaciones y opiniones que dan
pie a provechosas dinámicas de interacción y negociación en el aula. De este modo,
además, se potencia el trabajo de las destrezas orales y la capacidad creativa de los
estudiantes, que aprovecharán la riqueza expresiva del lenguaje en sus propias
producciones. Desde los primeros niveles, el trabajo con este tipo de materiales les
permitirá afianzar estructuras, aprender vocabulario dentro de un contexto, observar
el uso pragmático de expresiones fraseológicas y conocer aspectos culturales, ya sean
los representados en el propio texto o los encarnados. Al mismo tiempo, el texto
literario es un buen recurso para el desarrollo de la interculturalidad, pues permite al
alumno observar y confrontar el sistema de creencias de su propia comunidad con el
de la lengua que está aprendiendo y re- flexionar sobre los diferentes valores y
actitudes de ambas culturas para actuar de forma adecuada en la lengua meta.

Palabras Claves con el respectivo Literatura: Arte de la expresión escrita o

significado o concepto
hablada.
Aprendizaje: Adquisición del conocimiento
de algo por medio del estudio.
Estructuralismo lingüístico: Estudia la
estructura y funcionamiento de una lengua.
Razonamiento: Conjunto de actividades
mentales que consiste en la conexión de ideas.
Comunicación lingüística: Se refiere a la
utilización del lenguaje como instrumento de
comunicación oral.
Argumentación: Variedad discursiva con la
cual se pretende defender una opinión y
persuadir de ella.
Enfoque comunicativo: Es la enseñanza
 comunicativa de la lengua.
Tema que aborda el artículo:
Reivindicar la importancia de la literatura como herramienta de aprendizaje en el
aula.
Objetivos del artículo:
Permitir el afianzamiento y el desarrollo de las siguientes destrezas;
 Lecto-escritura
 Comprensión lectora
 Expresión escrita
 Fonética
 Gramatical
 Léxico – semántica

Idea principal o problemática planteada por el autor mínimo 200 palabras (citar
con normas APA):

Tradicionalmente, los textos literarios se han utilizado principalmente para la

adquisición o consolidación de contenidos gramaticales y léxicos, así como para el
desarrollo de habilidades interpretativas y de lectura, y de las destrezas pre-
dominantemente receptivas. Sin embargo, en los últimos años, algunos autores
abogan por utilizarlos como motivo para la realización de tareas productivas y de
escritura creativa con las que afianzar los conocimientos lingüísticos y poner en
funcionamiento habilidades de planificación y revisión. Hernández (1991: 9). En este
sentido, una de las mayores aportaciones es la adopción de algunas de las técnicas e
ideas de la Teoría de la crítica literaria y de la Teoría de la recepción. Estas teorías
consideran al lector como un ente activo que participa de forma creativa en la
interpretación del texto e interactúa con él, desarrollando sus destrezas receptivas e
interpretativas mediante la realización de tareas y técnicas lúdicas en la interacción
lecto-escritura.

Argumentos expuestos por el autor mínimo 200 palabras (citar con normas APA
las referencias):
Para Sánchez (2000: 145). El texto literario proporciona un recurso con gran
potencial en el aula de idiomas y ofrece al estudiante un exponente con el que
desarrollar tanto su competencia lingüística como pragmática, discursiva y cultural.
Actualmente, son muchos los docentes que tratan de explotar las posibilidades
didácticas de este tipo de textos, sin embargo, su tratamiento ha ido cambiando según
los diferentes enfoques metodológicos de la enseñanza de idiomas.
Por otro lado, se exponen ciertas ventajas que hacen al autor defensor de esta tesis o
premisa:

Proporciona a los estudiantes un input escrito significativo e interesante.

– Proporciona un foco de output significativo a través de la escritura y la discusión.
– Es uno de los medios más efectivos para aumentar el vocabulario en L2, porque está
dirigido a hablantes nativos en primera instancia.
– Aumenta la comprensión del estudiante respecto a los valores de los hablantes en
L2, por lo que se convierte en un modo adecuado de ganar fluidez en la lengua
extranjera.
– Fomenta la apreciación de la lengua como una lengua bella.
– Proporciona experiencia real para el tipo de lecturas que el estudiante puede llegar
a encontrar en círculos académicos y, en general, de la vida cotidiana.
– Es material auténtico.
– Es motivador.
– Ayuda a los estudiantes a entender otra cultura.
– Desarrolla en los estudiantes habilidades interpretativas.
– Expande la conciencia de los estudiantes sobre la lengua.
– Estimula a los estudiantes para que hablen de sus sentimientos u opiniones.
– Tiene un valor educativo general.
– Posee un estatus alto y, por tanto, es altamente valorado.

Al mismo tiempo, el texto literario es un buen recurso para el desarrollo de la

interculturalidad, pues permite al alumno observar y confrontar el sistema de
creencias de su propia comunidad con el de la lengua que está aprendiendo y re-
flexionar sobre los diferentes valores y actitudes de ambas culturas para actuar de
forma adecuada en la lengua meta (Marín Peris, 2000: 123).

Conclusiones del texto con sus propias palabras (mínimo cuatro):

1) Los aportes de los textos literarios a la enseñanza de lenguas son innumerables, ya
que son un valioso recurso didáctico que potencia la motivación y el interés de
educandos hacia la misma y otros conocimientos transversales.
2) Utilizar los materiales literarios en el aula de español con fines didácticos permite
fomentar los aspectos socioculturales y al mismo tiempo desarrolla y favorece la
competencia pragmática y comunicativa.
3) Aunque hemos avanzado mucho en este campo, todavía queda camino por
recorrer, los profesores de español debemos adentrarnos en nuestra literatura para
descubrir aquellos textos literarios que se adecuan a los objetivos y contenidos de
nuestras clases con el fin de incluirlos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
4) La lectura genera placer y aplicándola a la enseñanza de lenguas potencia el
aprendizaje, además conseguimos que nuestros alumnos disfruten de la lectura,
consiguiendo que valoren la obra literaria y sientan la necesidad de adentrarse en la
literatura de habla hispana.
5) La lectoescritura, Comprensión lectora, Expresión escrita, Fonética, Gramatical,
Léxico-semántica y Analítico-saboteadora son destrezas que deben ser afianzadas y
desarrolladas con el uso de la literatura en el aula.
Bibliografía citada por el autor:
1. ASENSI, Manuel. Crítica y sabotaje. Barcelona: Anthropos, 2011.
2. BERNAL MARTÍN, María Jesús. La literatura en el aula de E/LE. Trabajo fin
de Máster, Universidad de Salamanca, Departamento de Lengua Española,
 2010-2011. En: http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-
RedEle/Biblioteca/2012bv13/2012_BV_13_06BernalMartin.pdf?
documentId=0901e72b8125b8af [Fecha de última consulta 01/12/2013].
3. DERRIDA, Jacques. De la gramatología. México: Siglo XXI, 2000.
4. DAMER. http://lema.rae.es/damer/
5. RAE. http://lema.rae.es/drae/
6. ESCOBAR MESA, Augusto. “La literatura como recurso multifuncional en la
clase de ELE”. En: Enrique Pato y Ana Fernández Dobao (eds.). La enseñanza
del español como lengua extranjera en Quebec. (Actas del CEDELEQ II, 10-
13 de mayo de 2007). Montréal: Université de Montréal/Tinkuy 7, s.a. En:
http:// www.cre.umontreal.ca/cedeleq/documents/1AEM.pdf [Fecha de última
consulta 01/12/2013].
7. SANTAMARÍA MOLERES, Laura. “Acercamiento del español americano a
alumnos de ELE a través de algunos textos literarios”. En: Mariano Franco
Figueroa et al. (eds.). Nuevas perspectivas en la enseñanza del español como
lengua extranjera: actas del X Congreso Internacional de ASELE. Tomo II,
Universidad de Cádiz, 22-25 de septiembre de 1999. Cádiz: Universidad de
Cádiz, 2000, pp. 647-654.
8. SARTRE, Jean-Paul y BEAUVOIR, Simone de. ¿Para qué sirve la literatura?
Buenos Aires: Proteo, 1967.
9. SHÚA, Ana María. “La despedida”. En: Ocampo, Silvina, Pizarnik,
Alejandra, Shúa, Ana María y otras. Damas de letras (cuentos de escritoras
argentinas del siglo XX). Ed. de María Moreno. Buenos Aires: Libros Perfi l,
1998, pp. 225-232.

Nombre y apellidos de quien Ana Rodriguez

elaboró este RAE

Fecha en que se elaboró este RAE 28 – 04 - 2021

Imagen (mapa conceptual) que resume e interconecta los principales conceptos
encontrados en el texto:

Comentario crítico con sus propias palabras mínimo 200 palabras:

La intención del texto es exponer una propuesta pedagógica y didáctica sobre el uso
de la literatura en el aula de clase, lo cual es muy interesante, llamativo y útil en el
desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, haciendo una transversalidad entre
saberes. En primer lugar hay que tener en cuenta que hay destrezas que debe tener el
estudiante fomentadas y desarrolladas con anticipación, por otro lado, el uso de esta
estrategia didáctica va ayudar a su desarrollo. Sin embargo, personalmente creo que
hay que tener en cuenta el aspecto contextual hacia dónde va vinculada y dirigida esta
propuesta, ya que cuenta con un nivel algo elevado, para la comprensión de una
población de estudiantes y como lo dije anteriormente, debe manejar destrezas como
la lectoescritura, Comprensión lectora, Expresión escrita, Fonética, Gramatical,
Léxico-semántica y Analítico-saboteadora, estás deberían ser el primer objetivo de la
estrategia didáctica.
En segundo lugar, los docentes deben tener un conocimiento profundo y claro de los
recursos literarios necesario y útiles para los diversos tipos de temáticas a las cuales
van dirigidas, es una destreza que se debe tener con mucha anticipación para poder
hacer valedera la puesta en práctica de esta propuesta pedagógica y Didáctica.