Construcción de la Lengua Escrita

Tarea 2: Elaboración de Wix

Nombres:
Angela Liseth Cruz
Leidy Rocío Quiñones
Karoll Vanessa Díaz
Sandra Liliana Roa
María Isabel Moreno

Grupo:
514516_ 81

Tutor:
Deisy Valderrama

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2021
 Aportes Individuales

 
ESTUDIANTE 1 Angela Liseth Cruz

1. Captura de pantalla del foro colaborativo elección de rol de los participantes.

2. Pegue aquí la cadena de secuencias y mapa conceptual

 ESTUDIANTE 2 Leidy Rocío Quiñones

1. Captura de pantalla del foro colaborativo elección de rol de los participantes.

2. Pegue aquí la cadena de secuencias y mapa conceptual

 ESTUDIANTE 3 Karoll Vanessa Díaz

1. Captura de pantalla del foro colaborativo elección de rol de los participantes.

2. Pegue aquí la cadena de secuencias y mapa conceptual

ESTUDIANTE 4 Sandra Liliana Roa

1. Captura de pantalla del foro colaborativo elección de rol de los participantes.

2. Pegue aquí la cadena de secuencias y mapa conceptual
 ESTUDIANTE 5 María Isabel Moreno

1. Captura de pantalla del foro colaborativo elección de rol de los participantes.

2. Pegue aquí la cadena de secuencias y mapa conceptual

Aportes Colaborativos

3. Cuadro comparativo
Métodos de desarrollo y aprendizaje en los
procesos de lectura
Etapa 1: Del balbuceo al lenguaje escrito
 Se inicia en el nacimiento o antes de nacer.
 Según Bruner “la interpretación y la
comunicación comienza en el momento
entra en la escena humana”
 Los niños no leen solos, sino que son leídos
por los adultos.
 La madre y el bebé accionan mutuamente
creando una comunicación compartida.
 el contacto con la madre ofrece un contexto
de lectura y escritura desde la más sencilla
hasta las mas sofisticadas.
 En la psiquis del bebé se da la puesta en
movimiento del pensamiento.
 El niño aprende y lee la voz de la madre
diferenciándola de sus familiares, creando
la lectura del texto oral.
 Aprenden por medio de libros que cuenten
historias y contengan imágenes.
 Cada vez se realizan relatos más complejos
para que entren en contacto con los
diferentes personajes.
Etapa 2: El ingreso a la alfabetización
 El ingreso al lenguaje escrito a través de la
modalidad escolar.
 Se encuentra con la ausencia del
interlocutor.
Métodos de desarrollo y aprendizaje en los
procesos de escritura
Primer periodo:
 El niño no utiliza necesariamente términos
convencionales para nombrarla; puede
hablar en general de “letras” o de
“números” sin hacer distinciones entre esos
dos subconjuntos. Esto quiere decir que el
menor puede decirle “números” a las
“letras” y “letras” a los “números”.
 Existe la relación grafica entre lo icónico y
no icónico.
 Las letras son objetos que se comparten
con el hecho de tener un nombre.
 Leer es equivalente a escribir.
Segundo periodo:
 Se interpreta una serie de secuencia de
letras con una cantidad mínima y sin ser
repetidas.
 Es posible que el niño nombre bien las
letras en cuestión, pero que rechace la
tarjeta de ayuda.
 Es posible que el niño utilice las
denominaciones convencionales o no, sin
que eso tenga consecuencias sobre la
aplicación del criterio de cantidad mínima.
 Cuando la cantidad se mantiene fija
combinan las letras cambiando su posición
inicial.
 El número de letras depende del tamaño
del objeto.

 Las pausas y las inflexiones naturales se
modifican por los signos de puntuación y
reglas ortográficas.
 Las operaciones psíquicas requieren
procesos complejos de análisis y síntesis,
descomposición y decodificación de
grafemas y fonemas.
 Adquieren actividades cognitivas y
lingüísticas para entender que cada letra
representa un sonido al armar y desarmar
una palabra.
3. Url Wix
https://angelalis04.wixsite.com/website-1  
 Si la presencia de tres letras es considerada
como una condición necesaria de
interpretabilidad del texto (esto no quiere
decir que el niño sea capaz de interpretar ni
tampoco que intente encontrar una
interpretación)
 El niño descubre que se puede realizar una
descomposición silábica.
Tercer periodo:
 Corresponde a la fonetización de la
escritura, que comienza por un periodo
silábico y culmina en el periodo alfabético.
 Este periodo inicia con una fase silábica en
las lenguas cuyas fronteras silábicas son
claramente marcadas y en las que la mayor
parte de los nombres de uso común son bi
– o trisilábicos.
 Comienzan a entender la totalidad y las
partes que componen una palabra.
 Comienzan a repetir las vocales llegando a
la fonetizacion de la escritura.
 Aparecen la escritura de consonantes.
 Escriben las palabras omitiendo algunas
letras.
5. Referencias bibliográficas

 Ferreiro, E. (2006). La escritura antes de la letra. Revista de Investigación Educativa. 

 Reyes, Y. (2005). La lectura en la primera infancia. Centro Regional para el Fomento del
Libro en América Latina y el Caribe.