SUBCOORDINACIÓN DE GESTIÓN EDUCATIVA

Dirección de Educación Inicial y Preescolar, Primaria, Secundaria y Equidad

FICHA ESTATAL PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA AUTONOMÍA

DE GESTIÓN Y DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
LA NUEVA ESCUELA MEXICANA Y LA NUEVA NORMALIDAD.
(Disposiciones para orientar la reapertura del Servicio Educativo)

PERIODO OCTUBRE - NOVIEMBRE - DICIEMBRE 2020

Mensaje de la SCGE a los Directores de Escuelas LA NUEVA ESCUELA MEXICANA Y EL REGRESO

de Educación Básica en el Estado de Querétaro
Estimados y apreciados Directores:
Es en la escuela y en su grupo de colectivo docente, en donde se concentran
todos los esfuerzos para la mejora de la calidad de los aprendizajes; sabedores
de que el anhelo de Ustedes es que todos los niños, niñas y jóvenes aprendan lo
que tienen que aprender, en el tiempo y con la calidad que pretendemos; este
inicio de ciclo escolar diferente a los demás, conlleva innumerables retos para
todos los que participan en el proceso educativo, esta ficha con carácter
orientador, se construyó con una similar lógica de los procesos de toma de
decisiones, de intercambio y aprendizaje entre docentes, de rendición de
cuentas y análisis de resultados entre los diferentes niveles educativos de
educación básica.
Tenemos la oportunidad de sesionar en la primera ordinaria de CTE del presente
ciclo escolar, espacio que permite que los procesos y los resultados educativos de
los estudiantes sean reflexionados individual y colegiadamente, para fortalecer
y/o reorientar estrategias y acciones establecidas en el PEMC, con la intención de
mejorar los resultados que vamos teniendo en el desarrollo de las actividades
cotidianas.
Con la información que tenemos a la fecha sobre los estudiantes en situación de
riesgo escolar derivado del diagnóstico, alumnos con dificultades para establecer
comunicación con sus docentes o de los cuales no hemos tenido conocimiento
en estas primeras semanas de trabajo; con estos datos podemos detonar
procesos de análisis y proponer estrategias que nos permitan enfocar las
intervenciones en aquellos aspectos clave que influyen, concretamente en la
escuela y en los aprendizajes de los alumnos.
Sabedores de que son sus esfuerzos los que directamente impactan en los
docentes y alumnos; compartimos la visión de que cada colectivo constituye una
institución con un ritmo y funcionamiento propio, por ello, reconocemos su
liderazgo compartido y la creación de espacios de aprendizaje, para el logro de
sus metas.
Les deseamos todo el éxito en el desarrollo de sus sesiones colegiadas, en el
seguimiento y en los resultados que de éstas obtengan en beneficio de los NNJ.
A CLASES EN LA NUEVA NORMALIDAD.
´´Alguien hizo un círculo para dejarme fuera,
Yo hice uno más grande para
INCLUIRNOS A TODOS´´
Anónimo.
El regreso a clases a partir del 24 de agosto, en un modelo de enseñanza a distancia, nos
deja ver de manera clara las fortalezas de las comunidades escolares para asumir con
voluntad e inteligencia la necesidad de transformar sus prácticas educativas, tomando en
cuenta el contexto específico de cada escuela y la contingencia sanitaria, covid19, que nos
mantiene aún con los edificios escolares cerrados; pero también nos advierte lo que hemos
dejado de hacer, y que ahora se hace más objetivo que nunca: Un ejercicio educativo con
atención en la diversidad, inclusión, la igualdad, equidad y la prevención y eliminación de
toda forma de discriminación; dos campos que, al no ser atendidos de forma adecuada y de
manera sistemática han venido limitando la convivencia sana, las interacciones necesarias
para un logro máximo de aprendizaje de todas las niñas,niños y adolescentes (NNA).
Tener presente el principio que orienta el quehacer de la Nueva Escuela Mexicana (NEM),
“No dejar a nadie atrás, ni a nadie fuera del máximo logro de aprendizaje” deberá impulsar
a las organizaciones educativas y de manera particular a todas nuestras escuelas de
Educación Básica a dar respuesta y satisfacer las necesidades de los NNA, con discapacidad,
con aptitudes sobresalientes o con otras condiciones (Trastorno del Espectro
Autista,Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad,Problemas de lenguaje,
problemas de Aprendizaje). No atender adecuadamente a esta población de estudiantes
desarrolla ambientes poco favorables para su estancia en la escuela e incrementa las
posibilidades de marginación y discriminación, cerrando las puertas a la anhelada escuela
inclusiva.
En razón a lo expresado, el interés en esta segunda Ficha Estatal para el Fortalecimiento de
la Autonomía de Gestión y de los Procesos de Enseñanza Aprendizaje es reflexionar, pero
sobre todo, colaborar en el colegiado, con los docentes de USAER, donde los haya, y con la
orientación de los directivos en el diseño de estrategias, que incorporadas al Programa
Escolar de Mejora Continua (PEMC), se garantice su operación y seguimiento en el
presente ciclo escolar.
Los escenarios de discriminación, de marginación y agresión no son hipótesis, son
realidades, son retos a los que hay que responder de manera profesional, eliminando en
nuestros espacios escolares, toda forma de desatención y discriminación.
Desde este espacio le pedimos a todos los directivos escolares, que se recuperen estos
temas en sus Consejos Técnicos Escolares, iniciando el 2 de octubre. Que el PEMC,
contemple acciones en favor de ambientes sanos de convivencia escolar, a través del
Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE), que permitan y favorezcan la inclusión
y diversidad, y un alto a la discriminación y marginación.

Para empezar se les solicita que lean, reflexionen y orienten sus intervenciones, con el
documento Índice de Inclusión (INDEX). El índice (*)es un conjunto de materiales
diseñados para apoyar a las escuelas en el proceso de avanzar hacia una escuela inclusiva y
también recuperar la normativa sobre la prevención y eliminación de la discriminación: Ley
federal y estatal(**) para la prevención y eliminación de toda forma de discriminación .

A nuestras comunidades escolares

!GRACIAS¡
ÉXITO en este 2020-2021
Referencias:
(*) ÍNDICE DE INCLUSIÓN, Desarrollando el aprendizaje y la participación de las escuelas. Versión en castellano ISBN:956-8302-21-2, UNESCO y CSIE,2000.
(**) Ley Federal para la Prevención y Eliminación de toda forma de Discriminación.(2018)
(**) Ley Estatal para la Prevención y Eliminación de toda forma de Discriminación.(2012)
FICHA ESTATAL PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA AUTONOMÍA DE GESTIÓN Y DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Propósitos Estratégicos:

• Orientar la tarea de gestión de los directores de las escuelas de educación básica en el Estado, para el
fortalecimiento del desempeño de las comunidades escolares a través de una planeación centrada en la mejora
continua.

• Transitar permanentemente en la organización de las escuelas con la orientación y marcos de referencia que
la autoridad establezca de tal forma que tanto la ficha estatal de supervisión y la ficha estatal de directores, se
complementen en el mejoramiento continuo de las escuelas.

Objetivos Operacionales:

Considerar las actividades propias de la gestión directiva en las siguientes dimensiones: Académica, Cuidado de la
salud y Administrativa, previendo un regreso seguro para la comunidad educativa a las actividades escolares
presenciales.

• Informar sobre las acciones y actividades realizadas, a partir del inicio de clases y hasta término del mes de
diciembre, en las dimensiones de la gestión escolar.
• Reportar los avances que se logran en los proyectos colectivos comprometidos en los Talleres previos al inicio del
ciclo escolar.
• Informar las acciones de seguimiento del PEMC y Planes Individuales.
• Fortalecer la campaña de vida saludable mediante acciones orientadas a la prevención y eliminación de toda forma
de discriminación

Propósito del Periodo:

Informar a la autoridad educativa y al colectivo escolar las actividades de seguimiento realizadas, en las condiciones de
la nueva normalidad, en referencia a las metas programadas del PEMC.

Cuadro de Contenidos de Periodo.

• Considerar las decisiones que se tomen en lo individual y en lo colectivo se enmarcan en las prioridades del
Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) y en los Campos, Ámbitos y Áreas del Plan y Programas del Nivel.

• Considerar que el inicio del ciclo escolar 2020-2021, se hace en la modalidad a distancia y las acciones a realizar
están condicionadas por el contexto y entorno de nueva normalidad.

Contenidos
1 2 3 4 5 6
La Nueva Consejo Rendición de
Escuela Técnico Escolar cuentas.
Bienvenida PEMC Plan Individual Compartir
Mexicana en Extraordinario Portafolio de
Tareas
la Nueva la Escuela
Normalidad

Desarrollo de las Acciones

Se sugieren actividades y tareas. Siempre deberás considerar a esta ficha como una línea de orientación y
sugerencia. La importancia de tu liderazgo en la implementación de esta herramienta, está en el RESPETO y
SEGUIMIENTO a las CONTENIDOS-ACCIONES y en el mundo de posibilidades abiertas a tu experiencia y
creatividad que tienes para hacer operativas dichas acciones.
FICHA ESTATAL PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA AUTONOMÍA DE GESTIÓN Y DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Bienvenida
• El Director Escolar comunica a su personal docente, que, durante el periodo de octubre a diciembre, se orientará el
trabajo de la escuela a través de la presente Ficha. Te recomendamos que para dar sentido a las actividades se
trabaje el material que se propone u otro que se ajuste a tu realidad.
• El docente reflexionará a través de la revisión del video “EL VIOLÍN DE PAGANINI” sobre las dificultades que se
enfrentan con la presencia del COVID 19 y que implica una práctica docente renovada para responder a los retos que
impone el trabajo a distancia.
https://www.youtube.com/watch?v=NWHacH0FRhU
• El equipo docente leerá el fichero “Cuidar de otros es cuidar de sí mismo”. Herramientas de soporte
socioemocional para la educación en contextos de emergencia.
aulas.see.gob.mx%2Fwp-content%2Fuploads%2F2020%2F06%2Ffichero-.pdf

PRODUCTOS.
Reflexión personal en función de lo analizado, sobre el papel que juega el docente en el apoyo socioemocional
y cuidado de la salud de sus alumnos para un regreso seguro a clases.

1. La Nueva Escuela Mexicana en la Nueva Normalidad

a. Dar seguimiento a la implementación de la Campaña de Vida Saludable diseñada durante el Taller Hacia Nuevos
Horizontes: Colaboración y Autonomía para Aprender Mejor.

PRODUCTO
• Cuadro de seguimiento “Campaña de vida saludable”.

ANEXO 1: Cuadro de Seguimiento “Campaña Vida Saludable”.

b. Revisar la estrategia escolar para el regreso a las actividades presenciales tomando como referencia el documento
de “9 medidas de prevención para garantizar un regreso a clases seguro” (Boletín 139 SEP).

PRODUCTO.
• Cuadro descriptivo con las 9 medidas.

ANEXO 2: Seguimiento a las medidas de prevención para el regreso a clases.

c. Leer y analizar el Dominio II del Documento “Marco para la excelencia en la enseñanza y la gestión escolar en la
Educación Básica” y responder a la pregunta ¿Estoy generando las condiciones para una escuela inclusiva?

PRODUCTO.
• El director de la escuela redacta un texto argumentativo con base en la pregunta ¿Estoy generando las
condiciones para una escuela inclusiva (a distancia/presencial)? Y lo socializa a la supervisión escolar para su
análisis en Consejo Técnico de Zona.

DOCUMENTO DE APOYO
• Documento Marco para la excelencia en la enseñanza y la gestión escolar en la Educación Básica

2. Consejo Técnico Escolar

a.- CTE EXTRAORDINARIO
• Revisar y valorar los avances de la estrategia de planeación en la modalidad de enseñanza a distancia durante el inicio
del ciclo escolar (24 de agosto – 30 de septiembre) para realizar los ajustes que se consideren pertinentes.
FICHA ESTATAL PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA AUTONOMÍA DE GESTIÓN Y DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

PRODUCTO
• Describa el seguimiento de la estrategia de planeación escolar para la enseñanza a distancia en el cuadro
proporcionado en el anexo.

ANEXO 3. Estrategia de planeación para la enseñanza a distancia.

b.- CONSEJO TECNICO ESCOLAR (2 de octubre)

• Coordinar la primera sesión ordinaria de CTE, en un contexto de lejanía y a través de una sesión vía remota.

PRODUCTO
• Informe de las actividades propuestas por Guía del CTE desarrolladas durante octubre, noviembre y diciembre
(la autoridad inmediata determinará los elementos que se deben considerar para el informe).

APOYO
ANEXO 4. Se proporciona sugerencia, para orientar un informe acotado y sintético.

3. Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC)

a. El 2 de octubre, es fecha para la primera sesión de CTE, fase ordinaria. Oportunidad para dar seguimiento a las
acciones del PEMC 2020-2021. Recordar que esa es una tarea fundamental del CTE.

• Valorar y dar seguimiento al PEMC, tomando en cuenta la estrategia determinada por el colegiado y
considerando los Objetivos, Metas, Indicadores y Acciones.
• Con su colectivo, determinar los ajustes necesarios. Las metas e indicadores nos ayudan a la valorar el
cumplimiento o la falta del mismo.

PRODUCTO.
Se reporta en el Anexo 4.

b. En colegiado, durante la sesión de CTE, incorporar al PEMC acciones orientadas para brindar apoyo a los alumnos
en riesgo de marginación, discriminación, así como a los estudiantes que enfrentan Barreras para el Aprendizaje y la
Participación(BAP).

PRODUCTO.
Un PEMC fortalecido, con la incorporación de Estrategias para fortalecer la campaña de Vida Saludable, el PNCE,
el Fichero de herramientas socio-emocionales, el decálogo para la colaboración, etc... (entregar a la autoridad
educativa inmediata).

APOYO.
• Se recomienda la lectura colectiva del INDEX (Índice de Inclusión).
• Ley Federal para la Prevención y Eliminación de toda forma de Discriminación.
• Ley Estatal para la Prevención y Eliminación de toda forma de Discriminación.
• Orientaciones para el diseño del PEMC.

4. Plan Individual
a.- El director de la escuela recupera y revisa los planes individuales de sus docentes, atendiendo a los objetivos y metas
del PEMC para su fortalecimiento.
FICHA ESTATAL PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA AUTONOMÍA DE GESTIÓN Y DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

PRODUCTO
Cuadro de indicadores que orientan el reporte de actividades del plan individual.

APOYO.
ANEXO 5. Cuadro de indicadores que orientan el reporte de actividades del plan individual.

5. Compartir Tareas
a.- El director de la escuela entrega su estrategia de acompañamiento pedagógico a la autoridad inmediata superior.
• Visita a grupos focalizados
• Devolución académica
• Revisión de planeación (considerar los aprendizajes esperados factibles de trabajar en la enseñanza a
distancia; planteando los ajustes necesarios para los alumnos que enfrentan barreras de aprendizaje y
participación)
• SisAT (cuando el semáforo esté en verde)
• Evaluación formativa (inicial, intermedia y final)
• Ficha descriptiva
• Asesoría en la asignatura de vida saludable y cargas horarias

PRODUCTO

• Estrategia de Acompañamiento Común. Diseñada entre el Director y el Supervisor (entregar a la autoridad

inmediata superior).
• Registro de las visitas pedagógicas al aula (sala de clases). Dos por mes en grupos focalizados.

APOYO

• Se sugiere guía de Observación en el aula.

6. Rendición de Cuentas. Portafolios de la Escuela

• Se solicita a todas las Direcciones Escolares actualicen su portafolio electrónico (Google Drive).
• El director verifica que en cada grado y grupo exista la carpeta de experiencias por estudiante (no entregable a
supervisión).

"Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa"