Es la característica fundamental

de todo grupo humano y se

refiere a las diferencias que
presentan todas las personas.

El ser diferente es natural y

legítimo porque es intrínseco a
la persona humana.
Son las necesidades comunes
que tienen todos los
educandos , las cuales deben
ser satisfechas por el sistema
educativo.
Es la manera particular de

aprender, es el estilo y el ritmo de

aprendizaje de cada educando.

Son las dificultades mayores que
presentan los estudiantes para
acceder a los aprendizajes
determinados en el currículo de
acuerdo a su edad.
YO PUEDO, SI TU ME AYUDAS
¿Qué es Educación Inclusiva?
Es un enfoque educativo basado en la
valoración de la diversidad como
elemento enriquecedor del proceso de
enseñanza aprendizaje y en consecuencia
favorecedor del desarrollo humano.
Por Inclusión se entiende que la escuela se
propone responder a

Reconsiderando su organización y propuesta curricular

 Derecho humano
fundamental

Estado

Sector Educación

Modalidades del sistema educativo

Diversas necesidades educativas

 ¿Cómo surge la Educación Inclusiva?

EDUCACIÓN
INTEGRACIÓN INCLUSIVA
INCLUSIVA

ESCUELAS
ESPECIALES
La educación inclusiva no
cree en la segregación, ni
tampoco considera que
haya que hacerles un
lugar especial a la niñez
con discapacidad. Si no
propone que hay un lugar
que se llama escuela que
es para todos y hay un
proceso social llamado
educación y ese proceso se
vive en común.
 Beneficios de la educación
inclusiva

Ofrece a las personas oportunidad para desafiar los prejuicios y

desarrollar confianza en sí misma
Las niñas y niños tienden a aceptar las diferencias con mayor
facilidad que las personas adultas.
Exige al docente desarrollar una enseñanza más participativa y activa
¿Qué se necesita para desarrollar escuelas
inclusivas?

Actitud positiva
Crear ambientes inclusivos
Promover modelos
positivos a imitar
PEI que contemplen la
diversidad y compromiso
de cambio
Apoyo al desarrollo de
políticas públicas.
Barreras que impiden avanzar a la
educación inclusiva en la escuela
Estereotipos y
prejuicios de los
padres y profesores

Actitudes de
padres y maestros
 Indicadores de una Escuela
Inclusiva
Aulas con niños (as) y adolescentes, de
diferente procedencia, cultura, situación
física o mental, idioma, etnia, etc.
Los niños, niñas y adolescentes, con y
sin discapacidad trabajan en grupos y en
parejas.
El profesor del SAANEE visita las aulas.
Niños, niñas y adolescentes cooperan entre
sí.
Los docentes realizan adaptaciones
curriculares.
Docentes conversan en grupo sorbe la
inclusión.
Hay rampas, pasamanos, baños para
personas con discapacidad.
Las familias participan en el proceso de
aprendizaje de sus hijos.
 NORMATIVIDAD
Directiva Nº 001-VMGP/DINEIP/UEE,
R.M.Nº 0054-2006-ED, el 31 de Enero 2006.

Normas para la matrícula de estudiantes con

NEE en II.EE. Inclusivas y en Centros y
Programas de Educación Básica Especial.

Las Instituciones de EBR, EBA y ETP deberán

matricular a los estudiantes con discapacidad leve
o moderada, con discapacidad sensorial, sea ésta
parcial o total y los que presentan discapacidad
física con el apoyo y asesoramiento del SAANEE
de su jurisdicción.
DIRECTIVA Nº 076-2006-VMPG/DINEBE
R.D. Nº 0354-2006-ED, el 16 Mayo 2006

Normas Complementarias para la

Conversión de los Centros de Educación
Especial en Centros de Educación
Básica Especial – CEBE –
y los Servicios de Apoyo y Asesoramiento
a las Necesidades Educativas
Especiales – SAANEE.
 DIRECTIVA Nº 076-2006-VMPG/DINEBE
R.D. Nº 0354-2006-ED, el 16 Mayo 2006

OBJETIVOS
- Adecuar la organización y
funcionamiento del CEBE.

- Ampliar la cobertura en el
CEBE y en las Instituciones
Educativa Inclusivas.

- Orientar y regular la planificación,

organización, ejecución y evaluación
del funcionamiento del SAANEE.
 DISPOSICIONES GENERALES

El CEE, que en adelante se denominará CEBE, brinda

educación los niveles de Inicial y Primaria y en
Capacitación Laboral a los estudiantes con
discapacidad severa o multidiscapacidad

El CEBE se constituye en un conjunto de recursos

profesionales, técnicos y materiales al servicio de los
estudiantes con necesidades educativas especiales
asociados o no a una discapacidad y al talento y/o
superdotación.
 DISPOSICIONES GENERALES

El CEBE, constituirá el SAANEE, como una unidad

operativa itinerante, responsable de orientar y
asesorar al personal directivo y docente de las
instituciones educativas inclusivas y del CEBE al
que pertenecen.

La inclusión educativa en todos los niveles,

modalidades y formas del Sistema Educativo es
a tiempo completo, el estudiante con NEE
participa en todas las actividades tanto
curriculares como extracurriculares.
 FUNCIONES DEL SAANEE

Participar en la elaboración del PEI y demás

instrumentos de gestión, tanto en las II.EE.II, como en
el CEBE al que pertenecen.

Seleccionar, adecuar y aplicar la evaluación

psicopedagógica y elaborar el informe respectivo,
así como el el Plan de Orientación Individual.

Asesorar y capacitar a los docentes de aula de las

II.EE.II. y de los CEBE en adaptaciones curriculares,
metodológicas, de materiales y evaluación.
 FUNCIONES DEL SAANEE

Asesorar y capacitar a los docentes de aula de las

II.EE.II. y de los CEBE en adaptaciones curriculares,
metodológicas, de materiales y evaluación.

Planificar, programar, ejecutar y evaluar eventos de

sensibilización, capacitación y monitoreo a personal
directivo, docentes , padres de familia y estudiantes de
las II.EE.II y del CEBE.
 DIRECTIVA Nº 004-2005-VMPG/DINEBE
R.D. Nº 0234-2005-ED

FINALIDAD
Establecer las disposiciones pedagógicas y
administrativas para la evaluación de los aprendizajes
de los estudiantes en los niveles de Inicial, Primaria y
Secundaria de la Educación Básica Regular.

De la evaluación
Los criterios de evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes con necesidades educativas especiales
(NEE), asociadas a discapacidades, o a talento y
superdotación son los mismos establecidos en la
presente directiva, tomando en cuenta las
adaptaciones curriculares individuales.
 R.M. Nº 0441-2008-ED del 15-12-2008
Normar las acciones de gestión pedagógica, institucional y
administrativa para el desarrollo del año escolar 2009, en las
Instituciones y Programas Educativos de las diferentes
modalidades de la Educación Básica, y de la Educación Técnico-
Productiva.

Proceder a la matrícula del estudiante con necesidades

educativas especiales (NEE) y coordinar con el Centro de
Educación Básica Especial de su jurisdicción, para recibir
las orientaciones del SAANEE a fin de asegurar una
inclusión efectiva.

Facilitar la realización de acciones de atención específica

para estudiantes con NEE, previstas por el SAANEE, y
sensibilizar a la comunidad educativa.
Atender las NEE a través de acciones pedagógicas
adecuadas así como también a la organización del centro.

Orientar y definir las acciones de evaluación de los

aprendizajes, teniendo en cuenta la diversificación y
adaptaciones curriculares, de modo que los docentes
formulen los respectivos niveles de logro para la
promoción y certificación de los estudiantes con NEE,
considerando estas adaptaciones.

Acondicionar progresivamente sus instalaciones para

garantizar las medidas de accesibilidad física.