PROPUESTA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN FITOTOLDO

A partir del presente año, el Programa Qaliwarma está implementando el sistema de

alimentación en las IIEE de Jornada Escolar Completa-JEC mediante la dotación de productos
no perecibles como: arroz, conservas, avena, aceite, leche, legumbres, cereales, entre otros.
Nuestra IE es beneficiaria de este programa, sin embargo, los productos recibidos no son
suficientes para preparar los alimentos de la dieta diaria que se les brinda a ustedes, se necesita,
también, contar con alimentos como papa, zanahoria, cebolla, zapallo, arveja, vainita, lechuga,
espinaca coliflor, betarraga, acelga hierbas aromáticas (orégano, tomillo, toronjil, muña, etc.)
entre otras. Ante esta necesidad vuestros padres y vuestras madres se ven obligados a aportar
económicamente para la compra de los alimentos que hacen falta, lo cual afecta a la economía
familiar. Para evitar el aporte económico y teniendo en cuenta que nuestra IE cuenta con terreno
disponible, la Asociación de padres y madres de familia de nuestra institución ha decidido
sembrar los alimentos que faltan, sin embargo, el clima de nuestra localidad no es favorable para
el cultivo de muchos de los alimentos que se necesitan. Ante ello se ha tomado la decisión de
construir un fitotoldo.

La Asociación de padres de familia ha solicitado el apoyo de ustedes (estudiantes del 2do año),
en la elaboración de una propuesta para la construcción del fitotoldo, el cual ayudará a contar
con los productos necesarios para la alimentación balanceada de los estudiantes de la IE. Tu
propuesta será socializada con el comité de padres de familia y directivos de la IE, por eso debe
contener:

 El plano a escala con las dimensiones y forma del fitotoldo.

 Una maqueta del fitotoldo.
 Nivel de aceptación de los estudiantes de secundaria del modelo de fitotoldo propuesto.

Para dar solución a la tarea encomendada debemos tener en cuenta los siguientes propósitos:

 Diseña el plano y construye la maqueta de un fitotoldo reproduciendo sus características

mediante representaciones de formas geométricas, y utiliza diversas estrategias y
recursos para medir sus dimensiones y representarlo a escala. Establece afirmaciones
sobre los elementos y las propiedades de las formas geométricas utilizadas al elaborar
el plano del fitotoldo.

 Recopila datos, organízalos, represéntalos en gráficos estadísticos e interpreta la

información obtenida y establece conclusiones sobre la percepción de los estudiantes
de la IE en relación al modelo de fitotoldo que elaboraste.

Estos propósitos nos permitirán desarrollar muchos aprendizajes, por ello es necesario que lo
comprendas. Dialoga con tus compañeros sobre los propósitos y expresa en plenaria lo que
entiendes de estos propósitos. Si tuvieses alguna duda puedes consultar a tus compañeros o al
profesor.

Durante la elaboración de la propuesta del fitotoldo debes ir demostrando ciertos aprendizajes

(Criterios de evaluación de la competencia):
 Recopila datos mediante encuestas sobre la percepción del modelo fitotoldo, los procesa y
organiza en tablas de frecuencias. Representa los datos mediante histogramas, polígonos
de frecuencia y la moda. Lee tablas de frecuencia y gráficos estadísticos, interpreta la
información que contienen, deduce nuevos datos y produce nueva información. Plantea
afirmaciones o conclusiones sobre la percepción del modelo fitotoldo, las justifica usando la
información obtenida, y sus conocimientos estadísticos revisa los procedimientos utilizados,
reconoce sus errores y los corrige.

Para elaborar la propuesta realiza las siguientes actividades:

ACTIVIDAD 1: Conozcamos más sobre los fitotoldos.

 Conformen equipos de trabajo de 5 integrantes.

Cada equipo recibe lecturas diferentes relacionadas a los fitotoldos.
Grupo 1: Cómo construir un fitotoldo familiar.
Grupo 2: Guía para la construcción de fitotoldos o invernaderos.
Grupo 3: Fitotoldo tipo invernadero – Yachaywasi eco-tecnológico.
Grupo 4: El fitotoldo familiar “Cosechemos los rayos del sol”.
 Realicen lectura individual de los textos, resalten, extraigan información relevante.
 Dialoguen en equipo sobre el texto leído.
 En un organizador relacionen las respuestas de las siguientes preguntas: ¿en qué
consiste un fitotoldo?, ¿cuáles son sus características?, ¿cuál es su utilidad?, ¿qué se
debe tener en cuenta para construir un fitotoldo?, ¿de qué materiales se pueden
construir los fitotoldos?, ¿qué formas tienen?
 Socialicen su trabajo a todos sus compañeros del aula.

ACTIVIDAD 2: Analizamos planos de construcción de fitotoldos.

 Lee la lectura “elementos que componen un plano”. Dialoga con tus compañeros de
equipo e identifica los elementos que componen el plano.
 Identifica en el plano sus elementos y características. Cada equipo recibe un modelo de
fitotoldo con su respectivo plano de construcción.
Grupo 1: plano de fitotoldo con madera.
Grupo 2: plano de fitotoldo con adobe.
Grupo 3: plano de fitotoldo con material reciclable.
Grupo 4: plano de fitotoldo con productos PVC.

 Utilicen reglas, escalímetros, compás, transportador para realizar mediciones de las

diferentes magnitudes (longitud, ángulo) utilizados en el plano. Organiza las mediciones
en una tabla.
 En equipo, elaboren un resumen sobre los elementos y las magnitudes que deben
utilizarse al elaborar un plano. Plantea ejemplos por cada uno de ellos.
ACTIVIDAD 3: Diseñamos un croquis sobre el terreno a utilizar para el fitotoldo.

 Realiza las mediciones del terreno disponible, delimita el espacio que usarán para
elaborar su propuesta del fitotoldo. Ten en cuenta que del terreno disponible solo se
puede utilizar para el fitotoldo hasta el 70% del área total.
 Elabora un croquis a escala proponiendo las dimensiones que tú creas por conveniente,
de tal manera que el espacio seleccionado ocupe como máximo el 70% del terreno.

ACTIVIDAD 4: Diseñamos el fitotoldo.

 Realiza un dibujo del fitotoldo utilizando regla, compás, transportador, escuadra, sobre
la forma, estructura y las dimensiones del fitotoldo, en función al espacio disponible. El
modelo debe optimizar recursos y costos, debe ser funcional y resistente, en ella se
debe observar las características de un fitotoldo, las cuales fueron analizadas en la
actividad 1.
 Dibuja el plano del fitotoldo, utilizando perspectivas geométricas y escala:
- El plano debe contener todos sus elementos y características, las cuales fueron
analizadas en la actividad 2.
- El plano debe guardar relación con las medidas del terreno, establecidas en la
actividad 3.
 Comparte el plano que elaboraste con otro equipo, recibe retroalimentación y luego
mejóralo.

ACTIVIDAD 5: Construimos la maqueta del fitotoldo.

 Utilizando material de reúso, construye una maqueta a escala.

 La maqueta debe guardar relación con el plano que elaboraste en la actividad 4 y la
cantidad de materiales previstos en la actividad 5.
 Cada equipo debe presentar su modelo a un grupo de estudiantes y recoger su
percepción, de acuerdo a la siguiente organización:
Grupo 1: Recoge la percepción de los estudiantes del 1° grado.
Grupo 2: Recoge la percepción de los estudiantes del 2° grado.
Grupo 3: Recoge la percepción de los estudiantes del 4° grado.
Grupo 4: Recoge la percepción de los estudiantes del 5° grado.
 Elabora la encuesta para recoger la percepción de los estudiantes. Organiza los datos
en tablas de frecuencias y represéntalas usando gráficos estadísticos y medidas de
tendencia central. A partir de la información, elabora conclusiones.
 Socializa con tus compañeros de aula todo el proceso que realizaron para recoger el
nivel de percepción de los estudiantes. Sustenta sus conclusiones utilizando la
información obtenida y tus conocimientos estadísticos. Reconoce errores en tus
justificaciones y en las de otros, y corrígelos.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Sugerencia para formularlos a partir de los desempeños, puede ser a partir de las
capacidades y complementarlo con los desempeños del grado, o a partir del estándar…)
• IDENTIFICAR Y SELECCIONAR LOS DESEMPEÑOS A VISUALIZAR (De las 4 capacidades, en orden lógico)

Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y cuantitativas discretas o continuas mediante encuestas,
o seleccionando y empleando procedimientos, estrategias y recursos adecuados al tipo de estudio. Los procesa y organiza
en tablas con el propósito de analizarlos y producir información. Revisa los procedimientos utilizados y los adecúa a otros
contextos de estudio.
Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o
cuantitativas discretas y continuas. Expresa el comportamiento de los datos de la población a través de histogramas,
polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central.
Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, así como diversos textos que contengan valores de
medidas de tendencia central o descripciones de situaciones aleatorias, para comparar e interpretar la información que
contienen y deducir nuevos datos. A partir de ello, produce nueva información.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características, tendencias de los datos de una población o la probabilidad
de ocurrencia de sucesos en estudio. Las justifica usando la información obtenida, y sus conocimientos estadísticos y
probabilísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.

• DISCRIMINAR LAS DESCRIPCIONES ESPECÍFICAS A OBSERVAR EN EL ACTUAR DEL ESTUDIANTE

Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y cuantitativas discretas o continuas mediante encuestas,
o seleccionando y empleando procedimientos, estrategias y recursos adecuados al tipo de estudio. Los procesa y organiza
en tablas con el propósito de analizarlos y producir información. Revisa los procedimientos utilizados y los adecúa a otros
contextos de estudio.
Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o
cuantitativas discretas y continuas. Expresa el comportamiento de los datos de la población a través de histogramas,
polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central.
Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, así como diversos textos que contengan valores de
medidas de tendencia central o descripciones de situaciones aleatorias, para comparar e interpretar la información que
contienen y deducir nuevos datos. A partir de ello, produce nueva información.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características, tendencias de los datos de una población o la probabilidad
de ocurrencia de sucesos en estudio. Las justifica usando la información obtenida, y sus conocimientos estadísticos y
probabilísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.

• ORGANIZAR POR CAPACIDAD LAS DESCRIPCIONES A OBSERVAR EN EL ACTUAR DEL ESTUDIANTE

•

Recopila datos de variables cualitativas nominales mediante encuestas. Los procesa y organiza en tablas con el propósito
de analizarlos y producir información. Revisa los procedimientos utilizados.
Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales. Expresa el
comportamiento de los datos de la población a través de histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de tendencia
central.
Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, para comparar e interpretar la información que contienen
y deducir nuevos datos. A partir de ello, produce nueva información.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características. Las justifica usando la información obtenida, y sus
conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.

• ORGANIZAR LA DESCRIPCIÓN DEL ACTUAR DEL ESTUDIANTE DE FORMA INTEGRAL

•

Recopila datos de variables cualitativas nominales mediante encuestas. Los procesa y organiza en tablas con el propósito
de analizarlos y producir información. Revisa los procedimientos utilizados. Representa las características de una
población en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales. Expresa el comportamiento de los datos de la
población a través de histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central. Lee tablas y gráficos como
histogramas, polígonos de frecuencia, para comparar e interpretar la información que contienen y deducir nuevos datos.
A partir de ello, produce nueva información. Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características. Las justifica
usando la información obtenida, y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de
otros, y los corrige.
• REDACTAMOS LAS DESCRIPCIONES CONSIDERANDO LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Recopila datos sobre la percepción del modelo fitotoldo mediante encuestas, los procesa y organiza en tablas de
frecuencia, las analiza y produce información. Revisa los procedimientos utilizados. Representa los datos sobre la
percepción del modelo fitotoldo. Expresa el comportamiento de los datos de la población a través de histogramas,
polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central. Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia,
para comparar e interpretar la información que contienen y deducir nuevos datos. A partir de ello, produce nueva
información. Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características. Las justifica usando la información obtenida, y
sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.

• MEJORAMOS LA REDACCIÓN PARA DARLE SENTIDO

Recopila datos mediante encuestas sobre la percepción del modelo fitotoldo, los procesa y organiza en tablas de
frecuencia. Representa los datos mediante histogramas, polígonos de frecuencia y la moda. Lee tablas de frecuencia y
gráficos estadísticos, interpreta la información que contienen, deduce nuevos datos y produce nueva información. Plantea
afirmaciones o conclusiones sobre la percepción del modelo fitotoldo, las justifica usando la información obtenida, y
sus conocimientos estadísticos. Revisa los procedimientos utilizados, reconoce sus errores y los corrige.

• CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA

Recopila datos mediante encuestas sobre la percepción del modelo fitotoldo, los procesa y organiza en tablas de
frecuencia. Representa los datos mediante histogramas, polígonos de frecuencia y la moda. Lee tablas de frecuencia y
gráficos estadísticos, interpreta la información que contienen, deduce nuevos datos y produce nueva información. Plantea
afirmaciones o conclusiones sobre la percepción del modelo fitotoldo, las justifica usando la información obtenida, y sus
conocimientos estadísticos. Revisa los procedimientos utilizados, reconoce sus errores y los corrige.

RÚBRICA HOLÍSTICA

EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO

Recopila datos mediante encuestas sobre la percepción del
modelo fitotoldo, los procesa y organiza en tablas de
frecuencia. Representa los datos mediante histogramas,
polígonos de frecuencia y la moda. Lee tablas de frecuencia
y gráficos estadísticos, interpreta la información que
contienen, deduce nuevos datos y produce nueva
información. Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la
percepción del modelo fitotoldo, las justifica usando la
información obtenida, y sus conocimientos estadísticos.
Revisa los procedimientos utilizados, reconoce sus errores y
los corrige.
RÚBRICA ANALÍTICA
CRITERIOS EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
Usa estrategias y Recopila datos Recopila datos Recopila datos Recopila datos mediante
procedimientos mediante mediante encuestas mediante encuestas encuestas sobre la
para recopilar y encuestas sobre la sobre la percepción sobre la percepción del percepción del modelo
procesar datos percepción del del modelo fitotoldo, modelo fitotoldo, los fitotoldo, los procesa y
modelo fitotoldo, los procesa y procesa y organiza en organiza en tablas de
los procesa y organiza, con tablas de frecuencia. frecuencia. Revisa sus
organiza en tablas alguna dificultad, Revisa sus procedimientos utilizados
de frecuencia, con en tablas de procedimientos y los de otra persona,
apoyo del frecuencia. Revisa utilizados, identifica sus identifica los errores, los
docente o sus procedimientos errores y los corrige. corrige y brinda
compañeros. utilizados. sugerencias de mejora.
Representa datos Representa datos sobre
con gráficos y la percepción del
medidas modelo fitotoldo
estadísticas o mediante histogramas,
polígonos de frecuencia
probabilísticas y la moda.
Comunica su Lee tablas de
comprensión de frecuencia, histogramas,
los conceptos polígonos de frecuencia
estadísticos y la moda, interpreta la
información que
probabilísticos contienen, deduce
nuevos datos y produce
nueva información
sobre la percepción del
modelo fitotoldo..
Sustenta Plantea afirmaciones o
conclusiones o conclusiones sobre la
decisiones con percepción del modelo
base en la fitotoldo, las justifica
usando la información
información obtenida, y sus
obtenida conocimientos
estadísticos, reconoce
sus errores y los
corrige.