“JEROME SEYMOUR BRUNER”

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

Equipo N° 2
Integrantes: José Alberto
• Cruz Guerrero • Vargas Vilchez
Paul Alonso Sandra
• García Chung • Vilchez Seminario
Alessandra Fátima Gianella
Mishelle • Zavaleta
• Morales Miñano Castañeda
Lisbeth Maritza Paulet
• Núñez Montes

ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA

“Jerome Seymour Bruner ”
 BIOGRAFÍA
Nació 01 Octubre de
1915 en Nueva York,
en el seno de una
familia judía
acomodada.
En 1960 funda el Centro de
Estudios Cognitivos de la
Universidad de Harvard
considerado el primer centro
de psicología cognitiva
(1915-2016)
Prosiguió sus estudios
Ingresó en en la Universidad de
la Universidad de
Duke a los 16 años y Harvard donde se
se graduó en 1937. doctoró en Psicología
en 1941.
Durante la segunda guerra
Al terminar la guerra mundial se alistó en el
regresó a Harvard en ejército, trabajando en el
departamento de psicología
calidad de profesor e
del cuartel de la Fuerza
investigador. Aliada Europea en Francia.

Estudió en profundidad fenómenos
cognitivos como la percepción, la
memoria y el aprendizaje
especialmente en niños y jóvenes .
Realizó una serie de investigaciones sobre la
percepción y el aprendizaje de manera
simultánea a las teorías conductistas, hecho
que le llevó a enfrentarse a autores
conductistas, como Skinner.
Además de sus contribuciones a la psicología
cognitiva, Bruner ha pasado varias décadas
impartiendo clases tanto en Harvard como en
Oxford, retirándose de la enseñanza habiendo
cumplido los 90 años.
BIOGRAFÍA
Se le considera uno de los padres de la
psicología cognitiva, y sus aportaciones
tuvieron gran influencia en el sistema
educativo americano.
Su objetivo fue cambiar la
metodología para la enseñanza
tradicional.
Murió el 5 de junio del 2016 a la edad de
100 años en su casa de Manhattan, Nueva
York
(1915-2016)
 OBRAS
Durante su carrera como psicólogo, Jerome Bruner
escribió multitud de libros. De todos ellos, el más
conocido es “El proceso de la educación” aunque
publicó muchos otros…

o Scaife, M., Bruner, J. S. o Bruner, J. S., Caudill, E. Ratner, N. (1982). "The

o A Study of Thinking. 1956. o
o The Process of Education.
1960.
o Studies in Cognitive Growth.
1966.
(1975). "Capacity for joint
Child's Talk: Learning to Use visual attention in the
Language. 1983. infant". Nature, 253, 265-
o Actual Minds, Possible 266.
Worlds. 1985. o Bruner, J. S. (1975/76).
o «Foreword». The Mind of a "From communication to
and Ninio, A. (1977).
"Language and
experience". In R. S.
Peters (ed.) John Dewey
Reconsidered. Routledge
& Kegan Paul.
beginnings of request". In
K. E. Nelson,
(ed.) Children's
Language (Vol. 3. pp. 91–
138). Hillsdale, NJ:
Lawrence Erlbaum.

ARTÍCULOS
o Toward a Theory of Mnemonist: A Little Book language: A psychological o Ninio, A.; Bruner, J. S. o Bruner, J. S. (1983). "The
LIBROS

Instruction. 1966. about a Vast Memory. perspective". Cognition, 3, (1978). "The achievement acquisition of pragmatic
o Processes of Cognitive 1987. 255-287. and antecedents of commitments". In R.
Growth: Infancy. 1968. o Acts of Meaning. 1990. o Bruner, J. S. (1977). "Early labelling". Journal of Child Golinkoff, (ed.) The
o Beyond the Information o The Culture of Education. social interaction and Language, 5, 1-15. Transition from
Given: Studies in the 1996. language acquisition". In Reprinted in M. B. Prelinguistic to Linguistic
Psychology of Knowing. W. o Minding the Law. 2000. H. R. Schaffer Franklin and S. S. Barten Communication (p. 27
W. Norton & Company. o Making Stories: Law, (ed.) Studies in Mother- (eds.), “Child Language: A 42). Hillsdale, NJ:
1973. Literature, Life. 2003. infant Reader” (pp. 36–49). Lawrence Erlbaum
o On Knowing: Essays for the Interaction (pp. 271– New York: Oxford Associates.
Left Hand. 1979. 289). London: Academic University Press (1988).
Press. o Bruner, J. S., Roy, C.,
En la década de los 60’s,
desarrolló una teoría del
aprendizaje de tipo
constructivista, conocida
como:

“Aprendizaje por
descubrimiento ”

JEROME BRUNER: TEORÍA

 “Aprendizaje por descubrimiento ”

Aprender a través de un descubrimiento guiado que tiene lugar durante una

exploración motivada por la curiosidad.

Promueve que el alumno adquiera los conocimientos por sí mismo, ya no es

un recipiente donde el profesor deposita conocimiento, sino que es el
constructor de su propio aprendizaje.

La estructura mental previa del alumno determina el aprendizaje de nueva información. Para
adquirir nueva información se debe contextualizar (el alumno tiene unos esquemas mentales y
cuando interacciona con la realidad va añadiendo información nueva en las categorías ya
aprendidas o en nuevas categorías).

El aprendizaje no debe limitarse a una memorización mecánica de información o de

procedimientos, sino que debe conducir al educando al desarrollo de su capacidad
para resolver problemas y pensar sobre la situación a la que se le enfrenta.
“Aprendizaje por descubrimiento ”
Etapas para asimilar la información y
representarlas:

• Este modo de representación

Representación Enactiva

Representación Icónica

Representación Simbólica
aparece primero. • En este modo de • Es la última etapa de la
representación la representación en ser
• Implica codificar información desarrollada.
basada en acciones y información se almacena
visualmente en forma de • En este punto es donde la
almacenarla en nuestra información se almacena en
memoria. imágenes o sea es una
representación mental. forma de un código o símbolo,
• Por ejemplo, un bebé podría como el idioma.
recordar la acción de sacudir • Para algunos esto es un
• Los símbolos son flexibles, ya
un cascabel. proceso consciente;
que pueden manipularse,
mientras que otros afirman
• El niño representa eventos ordenarse, clasificarse, etc., de
que no lo experimentan.
pasados ​a través de modo que el usuario no se ve
respuestas motoras y también • Esto podría explicar por limitado por acciones o
muchos adultos pueden qué, cuando estamos imágenes.
realizar una variedad de tareas aprendiendo un nuevo • En la etapa simbólica, el
motoras (mecanografiar, coser tema, a menudo es útil conocimiento se almacena
una camisa, operar una utilizar diagramas o principalmente como palabras,
ilustraciones para que la símbolos matemáticos o en
cortadora de césped) que les
información verbal sea más otros sistemas de símbolos.
resultaría difícil describir en
forma icónica (imagen) o comprensible.
simbólica (palabra).
“Aprendizaje por descubrimiento ”

o La teoría constructivista de Bruner sugiere que es más eficaz, cuando se enfrenta con información nueva, seguir
una progresión desde la representación enactiva hasta la representación simbólica; esto es cierto incluso para
aquellos estudiantes ya adultos.
o El trabajo de Bruner sugiere también que un alumno, incluso de una edad muy temprana, es capaz de aprender
cualquier tipo de información siempre y cuando esta esté organizada apropiadamente, lo cual desafía la
concepción y creencias de Piaget y otros teóricos de su época

Representación Enactiva Representación Icónica Representación Simbólica

“Aprendizaje por descubrimiento ”
Tres formas de descubrimiento:

TRANSDUCTIVO
• Es la combinación o • Aquí el individuo
• Este tipo de puesta en relación de relaciona dos

DEDUCTIVO
descubrimiento ideas generales, con el elementos
INDUCTIVO

implica la colección fin de llegar a particulares y

y reordenación de enunciados advierte que son
datos para llegar a específicos, como en similares en uno o
una nueva categoría, la construcción de un más aspectos, siendo
concepto o silogismo. de gran utilidad para
generalización. motivar y potenciar el
pensamiento
imaginativo o
artístico.
“Aprendizaje por descubrimiento ”
supone crear un ambiente especial en el aula que sea
favorable teniendo en consideración los siguientes
elementos:

La práctica de
La actitud del las habilidades y el uso
de la información en la
estudiante resolución de los
problemas

La
compatibilidad Aplicación de
recetas

La motivación
La importancia
de la claridad
Referencias

■ Psicología-online. (2019). Jerome Bruner: biografía y teoría del aprendizaje por descubrimiento [Declaración
de posicionamiento]. https://www.psicologia-online.com/jerome-bruner-biografia-y-teoria-del-aprendizaje-
por-descubrimiento-4521.html
■ Universidad Internacional de Valencia. (2018). ¿Qué se entiende por aprendizaje por descubrimiento?
[Declaración de posicionamiento]. https://www.universidadviu.com/que-se-entiende-por-aprendizaje-por-
descubrimiento/