CULTURA INVESTIGATIVA Y PENSAMIENTO CRÍTICO

GUÍA DE APRENDIZAJE 01

ASPECTOS GENERALES DE CULTURA INVESTIGATIVA

COMPETENCIA
DESARROLLA SU PENSAMIENTO CRÍTICO aplicado en la solución de problemas en un contexto globalizado.

CAPACIDADES
CG2.1. Selecciona y evalúa información, conceptos e ideas sobre diversas situaciones problemáticas
CG2.2. Analiza la relevancia del contexto y de los supuestos involucrados en la situación problemática.
CG2.3. Plantea y sustenta una postura frente a una situación problemática.

RESULTADO DE APRENDIZAJE CONTENIDOS PRODUCTO ACADÉMICO

ElMapaMa
Organiza en base a la INVESTIGACIÓN FORMATIVA
comprensión, la información  Aspectos generales de cultura Elaboración de un mapa mental
relevante de la investigación y investigativa. sobre los niveles de la
pensamiento crítico.  Cultura: Concepto, factores investigación
culturales.
 Investigación: Definición,
niveles, objetivo,
características.
 Características, aplicación e
implicancias de la cultura
investigativa.

SECUENCIA GENERAL DE ACTIVIDADES

PRESENTACIÓN DEL DOCENTE

El docente realiza su presentación sincrónica a través
del Google meet

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 CULTURA INVESTIGATIVA Y PENSAMIENTO CRÍTICO

SOCIALIZACIÓN DEL SÍLABO EN LA PLATAFORMA DE LA

UNT https://aulavirtual.unitru.edu.pe
Día: miércoles, 25 de noviembre de 2020.
Hora: 5:00 - 7:00 pm
INICIO
PROTOCOLO PARA EL ACCESO Y USO DE LA
PLATAFORMA VIRTUAL VERSIÓN 02
Orientar al estudiante el acceso en la plataforma
UNTVIRTUAL para garantizar su aprendizaje.
REPORTE DE ASISTENCIA
Ingresa al siguiente recurso y reporta tu asistencia a
clase. Recuerda que solamente tienes 15 minutos de
tolerancia después de iniciada la clase.
EXPLICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE
Descarga y conoce la ruta de actividades que
desarrollaremos durante la semana 01. Las mismas que
se presentan de forma específica a fin de lograr el
resultado de aprendizaje.
RECURSO 01
Realiza la primera lectura individual sobre “Aspectos
generales de cultura investigativa”.

RECURSO 02
Ingresa al siguiente link
DESARROLL https://www.youtube.com/watch?v=zb4xVMnl2Qg y
escucha atentamente la explicación del docente.
O RECURSO 03
Disfruta de la siguiente lectura “Todos llevamos un trocito
de científico dentro”.
VIDEOCONFERENCIA SINCRÓNICA:
Accede al enlace de Google Meet. En esta
videoconferencia sincrónica se explicará los puntos más
importantes del tema con el propósito de despejar
dudas o inquietudes.
CHAT
Participa en el Chat para intercambiar sus puntos
de vista y aportar al tema.
Tarea 01
CIERRE Elabora un mapa mental sobre los niveles de la investigación.
Taller 01:
Luego trabaja el taller 01 “propósitos, metas y
objetivos”

TAREA 01

Instrucción: Después de participar de la videoconferencia y de haber realizado las lecturas, ahora

elabora un mapa mental sobre los niveles de la investigación. Para ello guíate de la siguiente rúbrica.

CRITERIOS
Avanzado (4) Intermedio (3) Proceso (2) Inicio (1)

Está muy bien Está bastante bien No está bien estructurado No respeta la estructura

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estructurado, con una
ESTRUCTURA imagen central sobre los
niveles de investigación;
desde la cual irradian los
demás conceptos e ideas
en forma de
ramificaciones. Además,
cada uno de estas ideas va
acompañada de una
imagen que refuerza
aquello que se quiere
expresar.
La imagen central aparece
acompañada de un título,
CONTENIDO en torno al cual se
articulan 6 ideas sobre los
niveles de investigación,
los cuales están bien
seleccionadas y expresadas
de forma muy acertada
El patrón organizativo es
PATRÓN muy claro, adecuado y se
ORGANIZATIVO ha aprovechado bien todo
el espacio físico para
distribuir las ideas de una
manera equilibrada.
ELEMENTOS El mapa es visualmente
VISUALES muy atractivo, con gran
variedad de imágenes
sencillas y claras que
refuerzan el contenido que
se quiere transmitir.
Aparece, además, una gran
variedad de elementos
visuales (colores, líneas,
flechas, etc.) y tipografías
que contribuyen a enriquecer el mapa.
enriquecer el mapa de una
manera clara y notoria.
El texto es correcto desde
CORRECCIÓN el punto de vista
LINGÜÍSTICA ortográfico, léxico y morfosintácticos.
morfosintáctico.
TALLER 01: PROPÓSITOS, METAS Y OBJETIVOS
Responde el siguiente cuestionario de manera personal.
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estructurado, con una
imagen central sobre los
niveles de investigación;
desde la cual irradian los
demás conceptos e ideas en
forma de ramificaciones. No
obstante, no todas las ideas
van acompañadas de una
imagen y/o dicha imagen no
guarda mucha relación con
aquella idea que se quiere
expresar.
La imagen central aparece
acompañada de un título,
en torno al cual se articulan
las 6 ideas sobre los niveles
de investigación. No
obstante, dichas ideas no
están muy bien
seleccionadas y/o
expresadas.
Se han dispuesto los
contenidos en función de un
patrón organizativo muy
claro y adecuado. Aunque,
no se ha aprovechado
bastante bien el espacio
físico para distribuir las ideas
de una manera equilibrada.
El mapa mental es
visualmente atractivo, con
una amplia variedad de
imágenes sencillas y claras
que refuerzan el contenido
que se quiere transmitir.
Aparecen, además, otros
elementos visuales (colores,
líneas, flechas, etc.) y
tipografías que contribuyen a
El texto contiene uno o dos
errores ortográficos, léxicos o
porque falta una imagen
central sobre los niveles de
investigación y/o porque no
están presentadas las ideas
de forma radial y/o porque la
mayor parte de esas ideas no
van acompañadas de una
imagen y/o porque dicha
imagen no se ajusta con
claridad a la idea que se
quiere transmitir.
La imagen central aparece
acompañada de un título, en
torno al cual se articulan las
ideas sobre los niveles de
investigación. Sin embargo,
el número de ideas o
conceptos no cumple el
mínimo establecido (seis) y/o
no están bien seleccionadas
o expresadas.
El patrón organizativo no es
demasiado claro ni adecuado
y/o no se ha aprovechado
demasiado bien todo el
espacio físico a la hora de
distribuir las ideas.
El mapa no es visualmente
muy atractivo, falta una
mayor variedad y claridad en
las imágenes. Tampoco los
demás elementos visuales
(colores, líneas, flechas, etc.)
y tipografías empleadas son
lo suficientemente variados
como para enriquecer el
mapa desde el punto de vista
visual.
El texto contiene de tres a
cuatro errores ortográficos
léxicos o morfosintácticos.
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propia de este tipo de textos
(imagen central con
ramificaciones y equilibrio
entre el texto y la imagen).
La imagen central (si es que la
hubiera) no aparece
acompañadas de un título del
que irradian las ideas sobre
los niveles de investigación.
Sin embargo, el número de
ideas o conceptos no cumple
el mínimo establecido (seis).
Además, ni la selección ni la
redacción de dichas ideas son
adecuadas.
No existe un patrón
organizativo claro y las ideas
no están distribuidas de una
manera equilibrada dentro del
espacio físico en el que se ha
desarrollado el mapa mental.
Existe muy poca variedad en
los elementos visuales que
componen el mapa (imágenes,
colores, líneas, flechas, etc.),
así como en las tipografías
empleadas, lo que hace que el
mapa sea visualmente muy
poco atractivo.
El texto presenta más de
cuatro errores ortográficos
léxicos o morfosintácticos.
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1. ¿Por qué el docente planificó primero la lectura de los recursos y luego la
videoconferencia?
2. Si primero se hubiese dado la videoconferencia y luego la lectura ¿crees que los
resultados obtenidos hubiesen sido como los que generó la estrategia planteada en
sesión? Argumenta tu respuesta.
3. Explica con tus propias palabras la importancia de la experiencia curricular cultura
investigativa y pensamiento crítico para tu formación profesional.
4. ¿Por qué ha sido importante definir el concepto de cultura, investigación y cultura
investigativa? Podrías proponer una nueva definición de cada una de las categorías
antes descritas.
5. ¿Por qué es importante reflexionar sobre el testimonio de Oscar Corcho?
6. Recuerda la sesión 01 e identifica los momentos en que alguien se desvió del tema
y luego responde: ¿cómo podrías haberle redireccionado nuevamente hacia el
propósito del tema?
7. Establece recomendaciones para desarrollar y fortalecer una cultura investigativa en
el Perú.
8. Plantea recomendaciones para desarrollar y fortalecer la cultura investigativa
dentro de tu universidad y de tu escuela profesional.

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