DavidWicabHuchin-Diagnóstico

Elementos de mi diagnóstico grupal Si No

Datos de la institución educativa. X

Ubicación geográfica. X

Nivel educativo. X

Modalidad. X

Turno. X

Horario escolar. X

Plantilla docente. X

Infraestructura (ejemplos y si cuenta con las áreas) X

Área administrativa; dirección, recepción, sanitarios etc. Área estudiantil; salones, bibliotecas, sanitarios, laboratorios, sala de
cómputo y audiovisuales etc. Área cultural, deportiva, recreativa y de esparcimiento; talleres, canchas, auditorios, jardines,
juego etc.

Área de salud y seguridad; enfermería, módulo de vigilancia, estacionamiento etc. Área comercial como la cooperativa o
papelería. Área de mantenimiento.

Servicios con los que cuenta la institución. X

Programas y apoyos que recibe la escuela. X

Contexto familiar; nivel de estudios, ocupaciones y tipos de familias que predominan. X

Contexto sociocultural: gustos e intereses de la población, festejos, costumbres o tradiciones. X

Características genera del grupo, número de integrantes. X

Total de hombres y mujeres. X

Edades X

Etapas de desarrollo de los alumnos. X

Diagnósticos médicos (en caso de que ya se cuente con esta información). X

Estilos y ritmos de aprendizajes de los alumnos. X

Fortalezas, intereses y habilidades. X

Situaciones de riesgo (solo si hay). X

Conocimientos previos de los alumnos de acuerdo a resultados de evaluaciones de las asignaturas o áreas de desarrollo personal X
y social.
 ESC. PRIM. RUR. FED.
“21 DE MARZO”
C.C.T- 04DPR02191Z
Z.E. 019 SECTOR: VIII
CHUNYAXNIC, HOP. CAMPECHE

UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
La Escuela Primaria Rural Federal “21 de marzo” se encuentra ubicada en la comunidad de
Chunyaxnic, Municipio de Hopelchen, Estado de Campeche. A una distancia de 45 kilómetros de la
cabecera municipal. Se encuentra a la orilla de la carretera que parte de Hecelchakán a Bolonchen
de Rajón. La entrada de la escuela se encuentra en la calle principal, a través de una reja o portón
de acceso mal elaborada por la Secretaría de Educación, algunos niños son acompañados por sus
padres y otros lo hacen solos con sus bicicletas o a pie ya que todos pertenecen a la misma
comunidad y se encuentra aparentemente recién remodelada que contribuye a la moderada
seguridad escolar, respecto a la barda perimetral de malla ciclónica se puede decir que requiere de
su rehabilitación de un 70% pues cuya antigüedad, diseño y material sugiere a primera vista sea
remodelada. Cabe indicar que en su entorno inmediato no hay distractores tan incidentes que
perturben el trabajo escolar.
NIVEL EDUCATIVO:
La comunidad de Chunyaxnic cuenta con los siguientes Centros Educativos: Educación
Inicial, Educación Preescolar y Educación primaria solamente. Es decir, la comunidad no cuenta con
la Telesecundaria ni con el Telebachillerato.
TURNO:
Matutino.
HORARIO ESCOLAR:
Hasta el ciclo escolar anterior que se contaba con el Programa de Escuelas de Tiempo
Completo (ETC) se laboraba de 8:00 a 14: 30 Horas pero, ahora con la suspensión del pago del (PET)
definitivamente no puedo asegurar o pronosticar el Horario Escolar cuando regresemos a clases
presenciales hasta quién sabe cuándo.

PLANTILLA DOCENTE:
El plantel cuenta con un director comisionado con grupo, un maestro de Educación Física,
una maestra itinerante de Educación Especial y dos docentes (Escuela Multigrado Tridocente)
Mismos que registran para fines de control, su asistencia laboral en la libreta de entradas y salidas.
El director tiene experiencia en este cargo, posee estudios de Licenciatura en Educación Primaria
sin carrera magisterial.
En lo que respecta al personal de apoyo y a los dos docentes, tienen estudios de Licenciatura
en Educación Física y Educación Primaria respectivamente, con antigüedad en el servicio docente
de 14, 27, 26 y 25 años, el personal de apoyo y el director se encuentran ubicados en la plaza inicial,
mientras que uno se halla ubicado en el Nivel 7B de carrera magisterial y 7ª en el orden respectivo.
INFRAESTRUCTURA:
El edificio escolar está conformado por 4 salones de clase, en buenas condiciones propias y
adecuadas, necesitando pintura para el mantenimiento de las mismas y tener un buen ambiente de
aprendizaje. Todas las aulas cuentas con ventiladores, lámparas, pisos, ventanas, puertas y
mobiliarios todas en buenas condiciones. Del total de las aulas existentes 3 están en uso para el
proceso de enseñanza-aprendizaje, en la otra se instaló equipos de cómputo y aire acondicionado
para uso de los alumnos, en razón a las circunstancias climatológicas y al cuidado de las
computadoras. En este mismo contexto se hace notar que a pesar de contar con estas tecnologías
se carece de software interactivo que enriquezca el proceso enseñanza-aprendizaje.
Se cuenta con tres sanitarios equipados, uno para maestros y dos para alumnos con una
adecuada instalación eléctrica, este último cuenta con cuatro espacios individuales, pero es
importante la instalación para el acceso de personas con capacidades diferentes.
La escuela no cuenta con bodega alguna, ni con un espacio directivo para las labores
administrativas, tiene una plaza cívica en estado regular, requiriendo su rehabilitación y,
recientemente se le puso un domo que no se ha estrenado todavía y es un sitio de gran utilidad para
la práctica de la buena convivencia escolar.
Gran parte de los juegos de mesa, materiales didácticos y deportivos existentes se
encuentran en condiciones deplorables, ocasionado por el uso constante de los mismos,
necesitando urgentemente la adquisición de otros. Con respecto al mobiliario escolar se puede
decir, que éste está acorde a las necesidades del proceso enseñanza-aprendizaje.
Sin embargo, cabe indicar que, en cada grupo, es necesaria la adquisición de escritorios,
situación similar que se observa en la sala de cómputo. Los tres salones cuentan con pintarrones y
en cada uno un pizarrón ya deteriorado y que es menester la adquisición de otros, en cuanto a sillas
para docentes en los tres salones se encuentran en estado regular y con respecto a los materiales
bibliográficos de la biblioteca escolar y de aula es evidente el requerimiento de libreros y anaqueles
para su ubicación estratégica y uso de los mismos.
SERVICIOS CON LOS QUE CUENTA LA INSTITUCIÓN:
La escuela juntamente con la comunidad cuenta con instalaciones eléctricas, pero con
servicios que no se puede confiar ya que constantemente falla la energía eléctrica y con el servicio
de agua potable solamente hacen funcionar la bomba de agua por las mañanas hasta llenar el
tanque elevado.
PROGRAMAS Y APOYOS QUE RECIBE LA ESCUELA:
Para el Ciclo escolar anterior la escuela fue beneficiada con el Programa LA ESCUELA ES
NUESTRA y con ese apoyo ya se techó la plaza cívica de la escuela y, en cuanto al programa de
Escuelas de Tiempo Completo desconozco si se continuará con este apoyo.
CONTEXTO FAMILIAR, NIVEL DE ESTUDIOS, OCUPACIÓN Y TIPOS DE FAMILIAS QUE PREDOMINAN:
Se puede decir en lo que corresponde a los padres de familia, es evidente la escasa o nula
preparación académica que tienen algunos, otros no la concluyeron y los demás solamente
terminaron la primaria, por lo que la participación de éstos en la tarea educativa es muy escasa, no
obstante, son participativos en otros menesteres propios de la escuela. Se puede decir que todos
los padres de familia son agricultores porque se dedican y sobreviven de las actividades del campo,
son familias que tienen como principal la lengua materna maya, la mayoría son católicos, los
apellidos de todos son de raíz maya así como el propio nombre del pueblo.
CONTEXTO SOCIO CULTURAL: GUSTOS E INTERESES DE LA POBLACIÓN, FESTEJOS, COSTUMBRES O
TRADICIONES.
Los habitantes de esta comunidad son de descendencia maya y eso se puede contemplar a
simple vista en las casas de huano, sus vestimentas, su lenguaje, sus utensilios del hogar, su
gastronomía, la forma en que trabajan el campo, los ritos que hacen cuando inician la cosecha del
maíz conocido como janli-col, se practica mucho el jez-mek a los bebés tanto varón como mujer
para la luna llena. Es una comunidad rural rodeada de abundante vegetación y cerros de formas
extrañas en donde predomina más la época de sequía que de humedad en el transcurso del año,
sus principales festejos donde practicas la procesión acompañados de baile durante toda la noche
son para el 6 de enero “día de los reyes magos”, el 21 de marzo dedicado al divino niño Jesús y para
el 12 de diciembre dedicado a la Virgen de Guadalupe y, cabe destacar que después de cada
celebración para el día siguiente si es día hábil se observa mucha inasistencia de los alumnos en las
clases.
CARACTERÍSTICS GENERALES DEL GRUPO, NÚMERO DE INTEGRANTES:
TOTAL, DE HOMBRES Y MUJERES:
La población escolar de nuestra institución es de 51 alumnos 28 hombres y 23 mujeres:
distribuidas en tres grupos (por ciclos) de la siguiente manera: 4 hombres y 5 mujeres en primer
grado, 5 hombres y 4 mujeres en segundo grado, 3 hombres y 4 mujeres en tercer grado, 7 hombres
y 1 mujer en cuarto grado, 6 hombres y 2 mujeres en quinto grado y 3 hombres y 7 mujeres en sexto
grado.
EDADES
Las edades de los alumnos oscilan entre los 6 años hasta los 12 años.
ETAPAS DE DESARROLLO DE LOS ALUMNOS:
Los alumnos de este plantel de primero a sexto grado se puede decir que se encuentran en
el periodo de las operaciones concretas ya que en esta etapa se abre el paso a los aprendizajes
escolares ya que la mayoría de los alumnos comienzan a manejar conceptos espaciales, temporales
y numéricos. El contacto con los pares de observa una convivencia muy normal entre ellos en los
juegos, en las clases, en los recesos, en los convivios, etc. En la participación en los honores a la
bandera se observa un gran respeto hacia quien dirige el programa. Como es una comunidad muy
pequeña los niños se conocen muy bien, acostumbran jugar en la calle, conviven en las fiestas
familiares tradicionales y religiosas, etc.
DIAGNÓSTICOS MÉDICOS (EN CASO DE QUE YA SE CUENTE CON ESTA INFORMACIÓN)
En la comunidad existe un dispensario médico en la que debería de llegar un equipo de salud
médico itinerante todos los miércoles, pero hay días que no llegan por atender a otras comunidades
circunvecinas y si llegan era para rellenar formatos para justificar los pagos de becas a los alumnos.
En cuarto grado se encuentra el alumno Juan Carlos Dzul Zib que tiene problemas con el
labio leporino y casi no se entiende sus lecturas, sus pláticas pero, convive normal y sanamente con
toda la comunidad escolar.
ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS:
De acuerdo al Modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb el 40% de los alumnos
son activos, el 13.2 son reflexivos, el 6.6% son teóricos y el 40 % son pragmáticos. El 99% de los
alumnos practican la integración educativa, son muy colaborativos y, tres cuartas partes presentan
un ritmo de aprendizaje moderado y el resto no son rápidos, sino que muy lentos ya que presentan
dificultades para seguir un ritmo de aprendizaje “normal” o adecuado, y también suelen presentar
problemas a nivel de memoria, con una baja capacidad de atención a estímulos verbales y de
expresión, además dificultades para evocar y recuperar la información aprendida. También se
observa que presentan un desarrollo dentro de los parámetros comprendidos dentro para su edad,
ya que se les nota que tienen inmadurez en el área cognitiva o verbal entonces sostengo que tal vez
es lo que les provoca lentitud para aprender. Con Rodrigo, Wildo, Juan Carlos, Sindy, María, Luis y
sobre todo René sus principales características es la necesidad de repetir muchas veces las cosas
para que se le “graben”, su forma de razonar es sencilla prefieren “lo práctico y concreto”, sus
periodos de atención son bajos, son mejores en tareas cortas, algunos son tímidos (Rodrigo) y se les
dificulta las relaciones interpersonales. También no es recomendable etiquetar a cada uno de
nuestros alumnos porque no están condenados a permanecer con ese modelo de estilo y ritmo de
aprendizaje ya que es importante establecer que los estilos y ritmos de aprendizaje no son estables,
es decir, pueden sufrir modificaciones a lo largo del tiempo. En efecto, a medida que avanzan en su
proceso de aprendizaje los estudiantes van descubriendo cuál es su mejor forma de aprender,
dependiendo de condiciones tales como las circunstancias, contextos o tiempos de aprendizaje;
porque los alumnos aprenden con más efectividad cuando se les enseña con sus estilos de
aprendizaje predominante. Es decir, debo de orientar mejor el aprendizaje de cada alumno siempre
y cuando cómo conozco que aprende cada alumno. Si mi meta es lograr que mis alumnos aprendan
a aprender, entonces debo de ayudarles a conocer y optimizar sus estilos de aprendizaje.
FORTALEZAS, INTERESES Y HABILIDADES:
Es un grupo que les gusta primero que nada asistir puntual y diariamente a la escuela, jugar
entre niños y niñas y entre diversos grados antes de entrar a clases, son participativos en los
programas cívico socioculturales, trabajan en equipos, se apoyan, dialogan, dibujan, participan en
el desarrollo de la clase, practican con diversos materiales las operaciones básicas, investigan por
equipos en diversas fuentes de información, saber hacer tareas de manera autónoma, aunque no
todos pero la mayoría tienen la habilidad para la resolución de problemas, cuidan sus escrituras al
redactar textos y sobre todo más del setenta y cinco por ciento analizan, comparan infieren,
razonan, identifican, abstraen de acuerdo a las actividades a desarrollar. La mayoría manifiesta una
actitud positiva para el trabajo grupal. Existen numerosas fortalezas y siempre hay que recordar que
cada alumno o persona es único y qué hay que buscar en el interior de cada uno de ellos o en cada
uno de nosotros, porque en cada interior de nuestros alumnos existen y demuestran fortalezas
como: carácter, lenguaje, socialización, alfabetización, matemáticas y lógica, habilidades de
estudio, etc. Otros son creativos, les gusta dibujar, pueden bailar, actuar, cantar, es amable con los
animales y/o con otro niño, etc. Asimismo, los cambios físicos y mentales de los niños y la disposición
y las oportunidades que tengan para aprender determinan también su inclinación a realizar o no
ciertas tareas. El desarrollo de estos intereses puede estar limitado o ser afectado por las influencias
culturales y malas experiencias emocionales. Para saber cuáles son los intereses de los niños es
importante observar cada una de las actividades que hacen, analizar las cosas que preguntan,
escuchar sus temas de conversación y dejando a su elección por ejemplo los temas de lingüística,
de lógico-matemática, de espacial, de cinético-corporal, etc.
Como docente siento la necesidad de aplicar estrategias pedagógicas con enfoques
creativos que cambien las tradicionales distribuciones de mesas en filas con el profesor delante de
la pizarra. Y algunas de las ayudas de formas de cooperación que ayudan a mis alumnos a compartir
sus intereses con sus compañeros/as y respetar los de los demás sugiero:
- Proporcionarles variedad de estímulos y experiencias dirigidas a los diferentes intereses del
grupo.
- Incentivar que opinen y reflexionen acerca de temas diversos.
- Ofrecer espacios para pensar e imaginar sobre su futuro.
- Animarles a reflejar sus intereses en historietas, dibujos, colecciones e inventos.
- Promover diferentes puntos de vista y enseñarles a respetar a quienes ven la realidad de
otra manera.
- Respetar los diferentes ritmos de aprendizaje.
Por lo general los niños progresan de una etapa del desarrollo a la siguiente en una secuencia
natural y predecible. Pero cada niño crece y adquiere habilidades a su propio ritmo. Y observo que
cada niño está adelantado en un área, como el lenguaje, pero atrasados en otra, como el desarrollo
sensorial y motor. Como el caso de Miguel Guadalupe Poot Cauich se nota que está bastante
adelantado con la lógico matemática, pero está atrasado en lingüística.
Los niños deben adaptarse a los estilos de enseñanza de cada maestro, tienen que hacer nuevos
amigos y, aprender nuevos temas y habilidades. Y en nosotros está en desarrollar dichas habilidades
como:
 - Enseñar a los niños a hacer preguntas y a pensar por sí mismos. No sólo deben hacer
preguntas, hay que enseñarles a aprender a hacer preguntas, a interrogar datos y a llegar al
fondo de las cosas.
- Es imprescindible enseñar a los niños a cooperar en lugar de usar la creatividad. Los alumnos
tienen la habilidad de jugar futbol, pero, deben de aprender a ser buenos jugadores de
equipo, conocer sus propias fortalezas y considerar cómo puede aplicar esas habilidades y
talentos para complementar las fortalezas de los demás.
- Hace falta que nuestros alumnos se inspiren en ser innovadores ya que últimamente son
más consumidores de productos chatarra que consumidores.
- Hace falta que aprendan en saber transmitir sus ideas y emociones de manera clara y
concisa.
- Debo de enseñarles a mis alumnos a discernir entre lo que es real y lo que no lo es.
- Debo de hacer que mis alumnos sean curiosos, aunque todos los son por el ocio que tienen,
pero debo de alentarlos a la creatividad.
Las habilidades que los alumnos requieren día a día van evolucionando, por lo que los sistemas
educativos incluidos los docentes debemos de cambiar para poder a nuestros estimados alumnos
de una mejor manera. Es decir, hay que bailar al ritmo en que avanza la sociedad y la tecnología.
SITUACIONES DE RIESGO (SOLO SI LO HAY)
El plantel escolar una parte está conformada por una pendiente no tan alta, donde forman
caminitos o veredas con obstáculos como palos, piedras, pedazos de vidrio; luego llenan unos globos
con agua y dejan que se resbale para ver si logra cruzar los obstáculos o termina reventándose. Pero
a varios alumnos les encanta correr o resbalarse allí, aunque se cuenta con un pequeño campo con
pasto natural, el frente de dos salones tiene en el frente un barandal en donde se cuelgan o usan
como resbaladilla, en las esquinas de los salones siempre se han estrellado de frente algunos niños
resultando con algunos daños, pero como esos momentos han sido atestiguados por algunos padres
de familia no se ha complicado tanto para los maestros. Dentro del terreno de la escuela se cuenta
con árboles frutales, forestales, de ornato y silvestres y como siempre no falta que algún niño se
tenga que trepar en alguno de los árboles, también siempre les he llamado la atención sobre todo
a los varones cuando saltan o brincan los escalones desde la puerta hasta la parte baja y por
experiencia personal no deseo que algún alumno se lastime, aunque para ellos es un juego.
CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS DE ACUERDO A RESULTADOS DE EVALUACIONES DE
LAS ASIGNATURAS O ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:
Verdaderamente nuestros estimados alumnos cada día nos sorprenden con sus trabajos a
distancia, aunque no en su mayoría, pero algunos niños como Joel Armando ya mejoró su escritura,
la niña Cinthia además de ser tan respetuosa, obediente, responsable tanto de su conducta como
del reflejo que demuestra en sus trabajos ella manifiesta que le encanta resolver los ejercicios de
división, los ejercicios de secuencias numéricas aunque también en parte se estrella con algunos
trabajos y los deja en blanco ya que ni su mamá entiende el tema entonces es cuando requieren el
apoyo del maestro, del alumno Fredi ni qué decir es un alumno centrado primero en sus trabajos en
resolverlo lo mejor posible, en preguntar cuando tiene dudas y también en corregir al maestro
cuando falla en ocasiones de los resultados de las operaciones básicas o en alguna falta ortográfica.
A Cristian le gusta resolver las operaciones básicas pero que sean tan apegados a la vida real, pero
de redactar enunciados o textos eso no se entusiasma tanto en hacerlo.
Todos los alumnos son muy sociables entre ellos mismos, con los maestros y con los
visitantes, les encanta jugar futbol de manera mixta, jugar otros juegos tradicionales como la
chácara, el futbeis, las canicas y los trompos. Son muy colaborativos tanto entre ellos como con los
maestros ya que ofrecen su apoyo cuando alguien lo necesita. Siempre contienden sobre la
ocupación de las computadoras y no tanto de los libros de la biblioteca escolar, aunque nos faltan
que se instalen varios programas en las computadoras de preferencia que sean programas con
contenidos apegados a los programas educativos para reforzar algunos temas o actividades que
sirvan como retroalimentación.