CASO

Este caso de un estudiante que lo llamaremos Ahmed tiene 14 años, el hijo único de la familia.
Indica la profesora que ha tenido muy bajas notas en los exámenes por causa de la mala
concentración en los exámenes. Mientras que su madre reconoce que su hijo tiene problema
de aprendizaje sin tener ninguna prueba para detectarlo.

En el aula él tiene mucho interés para estudiar y ser entre los mejores estudiantes de la clase,
es un adolescente educado, ordenado y presta mucha atención a la explicación de la profesora.

Sin embargo, cuando realiza cualquier tarea por escrito pierde la atención y la concentración a
las preguntas, por eso responde incorrectamente, en las pruebas, en cambio, responde
correctamente en las preguntas orales es lo contrario de lo que hizo (en su cuaderno, en los
exámenes o pruebas por escrito).

Desde el punto de vista cognitivo, parece que este caso padece de un problema de
concentración o atención al realizar las tareas por escrito, este problema se provoca al nivel
cognitivo, es una falta de concentración provocada por la mala activación de las capacidades
cognitivas permanentes (sensoriales y mentales).

Modelo:

COGNITIVO CONDUCTUAL: Indica la profesora que ha tenido muy bajas notas en los exámenes
por causa de la mala concentración en los exámenes, cuando realiza cualquier tarea por escrito
pierde la atención y la concentración a las preguntas, por eso responde incorrectamente.

MEDICO: La posibilidad de problemas neuropsicológicos

FENOMELOGICO: Responde correctamente en las preguntas orales

Preguntas:

¿Cuáles han sido las calificaciones de Ahmed en evaluaciones escritas y orales?

¿Ha habido una mejora o deterioro constante en sus calificaciones a lo largo del tiempo?

¿Cómo se compara su rendimiento con el de sus compañeros?

Planteamiento de Problema: Dificultades de Concentración en Tareas Escritas del estudiante

Ahmed

Descripción de la situación problemática: Ahmed, un estudiante de 14 años, único hijo de la

familia ha mostrado un desempeño académico inconsistente, destacando bajas calificaciones
en los exámenes escritos a pesar de su interés y participación en el aula. La profesora señala
problemas de concentración durante las pruebas, mientras que la madre sugiere la posibilidad
de un problema de aprendizaje, aunque no cuenta con pruebas concretas.

 Ahmed muestra un alto nivel de participación y comprensión en las interacciones

orales en clase. Sin embargo, esta competencia no se refleja en su rendimiento en
tareas escritas, generando un conflicto aparente en sus habilidades cognitivas.
  Aunque Ahmed demuestra interés en estudiar y ser uno de los mejores estudiantes,
sus calificaciones en exámenes y tareas escritas son consistentemente bajas, lo que
sugiere una desconexión entre su conocimiento y su capacidad para expresarlo por
escrito.
 Concretas de Problema de Aprendizaje: La madre menciona la posibilidad de un
problema de aprendizaje, pero hasta el momento, no se han realizado evaluaciones
formales que respalden esta afirmación.

Objetivos General: Realizar evaluaciones específicas para determinar si hay indicios de

dificultades de aprendizaje que podrían estar contribuyendo a sus problemas académicos con
el fin de crear un programa de intervención psicológico mediante el modelo fenomenológico al
estudiante.

Objetivos específicos:

 Utilizar pruebas psicométricas para medir la concentración del estudiante tanto en

situaciones orales como escritas.
 Determinar las técnicas de intervención fenomenológicas para el estudiante.
 Identificar posibles obstáculos emocionales que está atravesando el estudiante

Variables:

Conducta problema Personales Ambientales Organismo

Muy bajas notas en los Cuando realiza Su madre reconoce Trastornos del Aprendizaje:
exámenes por causa de cualquier tarea que su hijo tiene Condiciones orgánicas como el
la mala concentración por escrito pierde problema de trastorno del déficit de atención e
en los exámenes la atención y la aprendizaje hiperactividad (TDAH) , también
concentración a dislexia, que podrían afectar la forma
Calificaciones en las preguntas Relaciones con en que Ahmed procesa la información
Exámenes Escritos y Compañeros de Clase: y se desempeña en tareas escritas. O
Orales: Comparación de Estrés y Ansiedad: Exploración de las también puede ser Disortografía: es
las calificaciones Medida de los relaciones de Ahmed una dificultad para la aplicación de las
obtenidas en niveles de estrés o con sus compañeros y normas ortográficas a la escritura
evaluaciones escritas y ansiedad que cómo podrían influir en Dificultades Neuropsicológicas: La
orales. Ahmed podría su rendimiento posibilidad de problemas
experimentar, académico. neuropsicológicos, como disfunciones
Concentración y especialmente en áreas del cerebro que afectan la
Atención: Medida de la durante las concentración, la memoria o las
capacidad de Ahmed evaluaciones habilidades cognitivas específicas.
para mantener la escritas
concentración, Habilidades de
especialmente durante Expresión Escrita
tareas escritas.
Hipótesis:

 Se sugiere la presencia de un problema específico de concentración al realizar tareas

escritas, afectando negativamente su rendimiento académico
 No recibe ningún refuerzo cuando sus comportamientos son facilitadores de
rendimiento en clase.
 Ahmed podría enfrentar un desajuste entre el formato de evaluación (escrito) y sus
habilidades para expresar conocimientos de manera escrita.
 Su falta de concentración no está asociada a una baja inteligencia o a un tipo de
personalidad

Test:

 Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños (WISC): Este test evalúa el coeficiente
intelectual (CI) y proporciona información detallada sobre diversas habilidades
cognitivas, incluyendo la atención y la concentración.
 Test de Memoria de Wechsler (WMS): Evalúa la memoria de trabajo y podría ofrecer
información sobre las habilidades de retención de información de Ahmed, lo cual
podría estar relacionado con las dificultades en las tareas escritas.
 Test de Atención Condicional (TAC): Se centra específicamente en evaluar la atención y
la concentración, lo que podría ser relevante para comprender las dificultades de
Ahmed en las tareas escritas.
 Escala de Ansiedad Escolar (STAIC): Dado que se menciona la posibilidad de ansiedad
durante las tareas escritas, esta escala podría ayudar a evaluar la ansiedad específica
relacionada con el entorno escolar.
 Test de Medida de la Inteligencia Terman Merril (o Terman Merril Ability Test) es una
opción adecuada para evaluar las habilidades cognitivas de Ahmed. Esta prueba mide
diversas áreas de la inteligencia, y su aplicación podría proporcionar información
valiosa sobre las capacidades intelectuales de Ahmed en términos de memoria,
razonamiento y otras habilidades cognitivas
 Test de Retención Visual de Benton (TRVB) especialmente si se busca obtener
información específica sobre sus habilidades de retención y memoria visuales. Esta
prueba fue diseñada para medir la capacidad de retención de estímulos visuales y la
memoria a corto plazo.

Intervención: Se trabajaría con el enfoque cognitivo conductual para poder ayudarle con
las dificultades de aprendizaje, atención o cualquier otro factor que pueda estar afectando
el rendimiento de Ahmed, además que se tendría que introducir prácticas de meditación y
para ayudar a Ahmed a desarrollar conciencia sobre sus pensamientos y emociones en el
momento presente. Esto puede ser especialmente beneficioso para abordar la ansiedad.