Características de Los Niños de 0 A 5 Años

DEPARTAMENTO DEL ATLANTICO
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MANATI

ACREDITADO POR RESOLUCIÓN N° 9167 agosto 8 de 2012
Licencia de Funcionamiento
N° 3347 de 19 de diciembre de 2000 Registro DANE 108436000061, NIT: 890103839 D.V.4
• CURSO: Filosofía
• DOCENTE: Zamaris Mosquera
• SEMESTRE: I CORTE: II
• FECHA:27/10/2020
ENTREGADO POR:
*Yaniris Serna Roa.
*Diana Ruiz Fábregas.
*Daniela Sanjuán.
*Adriana Marcela lamanna Solano.

TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCION
2. OBJETIVO GENERAL Y ESPECIFICO
3. JUSTIFICACION
4. CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS DE 0 A 5 AÑOS
5. RITMOS DE APRENDIZAJE SEGUN TEORIA DE PIAGET
6. MARCO LEGAL COLOMBIANO PARA LA ATENCION A LA

PRIMERA INFANCIA
7. MAPA MENTAL
8.CONCLUSION
9. BIBLIOGRAFIA
INTRODUCCION
En los primeros años de vida, el niño inicia un proceso de

aproximación al mundo, momento mismo en el cual se inician sus
primeros aprendizajes, construyendo su desarrollo, y relacionándose
con el medio externo. Por ello, los estudios sobre la Estimulación
Temprana o Precoz están dirigidos a los niños, en las primeras etapas
de la vida, principalmente desde la etapa prenatal hasta los 5 años.
Algunas investigaciones que se han realizado y que han reflejado
sólidas pruebas, demuestran que la estimulación temprana produce
cambios en educandos porque aprenden a manejar niveles más
complejos para moverse, pensar, sentir y mejorar sus relaciones con
los demás.
OBJETIVO GENERAL Y ESPECIFICO
Objetivo general Garantizar el servicio de educación inicial, cuidado y

nutrición a niños y niñas desde la gestación hasta menores de 5 años,
en entornos comunitarios y el hogar, en el marco de la atención
integral y diferencial, a través de acciones pedagógicas con los niños y
niñas, de formación y acompañamiento con las familias, de nutrición;
así como la gestión para promover los derechos de salud, protección y
participación que permitan favorecer su desarrollo integral. Objetivos
Específicos: Adelantar procesos de formación, acompañamiento y
fortalecimiento a las familias en su rol como garante de sus derechos
para promover el desarrollo integral de los niños y niñas. Adelantar
acciones que promuevan la valoración y la resignificación de las
prácticas asociadas con el cuidado, crianza y desarrollo del niño y la
niña. Desarrollar acciones pedagógicas centradas en los intereses de
los niños, las niñas y sus familias, sus características individuales y
culturales, de desarrollo para promover su desarrollo integral. Aportar
un requerimiento nutricional diario correspondiente al 70% para niños y
niñas, mujeres gestantes y madres lactantes que asisten a la
modalidad. Desarrollar acciones de promoción de la práctica de la
lactancia y la garantía de derechos de salud, protección y participación
de los niños, niñas, mujeres gestantes y madres lactantes, en marco
de las instancias de articulación del Sistema Nacional de Bienestar
Familiar presentes en el territorio. Desarrollar acciones para posibilitar
el restablecimiento de derechos, en los casos en los que se ha
evidenciado la vulneración.
JUSTIFICACION
Las experiencias del niño en sus primeros meses y años de vida

determinan si ingresará a la escuela con deseos de aprender o no.
Cuando el niño llega a la edad escolar, su familia y las personas
encargadas de su atención ya han preparado al niño para su posterior
éxito o fracaso. A esa altura, la comunidad ya ha facilitado o
entorpecido la capacidad de la familia de alentar el desarrollo del niño.
Características de los niños de 0 a 5 años

¿Te has preguntado cómo es posible que tu hijo, que al principio a duras penas
lograba gatear, hoy ya practiqué deportes y haga acrobacias? A continuación,
examinaremos las características del desarrollo motor en niños de 0 a 5 años de
edad.
Desde los reflejos neonatales hasta escribir oraciones, el desarrollo motor en

niños de 0 a 5 años es una etapa de evolución y aprendizaje permanente, tanto
para ellos como para sus padres.
En ese período, una serie de cambios en la motricidad permiten la coordinación de

huesos, músculos, tendones y nervios. La posibilidad de caminar y la precisión
para tomar cosas son dos habilidades que definen a los seres humanos.
Comienzan a desarrollarse al momento de nacer, e intervienen órganos claves,

entre los que podemos destacar:
 Cerebro.
 Médula espinal.
 Nervios periféricos.
 Músculos.
 Articulaciones.
El sistema nervioso, responsable del desarrollo motor, madura según un orden

preestablecido. La secuencia es clara y predecible, por lo que permite hacer un
seguimiento y detectar posibles anomalías.
La primera señal del desarrollo motor en niños

La primera señal de la actividad motriz está en la cabeza. El recién nacido puede
voltearla de lado a lado cuando está boca arriba. Si está boca abajo, en cambio,
puede levantarla lo suficiente.
Poco a poco, el bebé irá desarrollando el movimiento de las manos, imprescindible

para el desarrollo motor en niños de 0 a 5 años.
Son varias las etapas por las que atraviesa el niño. Al nacer como promedio mide
50 centímetros y pesa 3,5 kilos. Tiene la cabeza y los ojos grandes, la nariz
pequeña, las mejillas gordas y el mentón hendido. A partir de allí, comienza la
curva del desarrollo físico y cognitivo, psicológico y social.
Desde los dos meses, comienza la coordinación del ojo con la mano. El pequeño
ve un objeto e intenta tomarlo, hasta que con la práctica lo logra coger.
Sonríe y saca la lengua

Desde los tres meses y hasta el año de edad podemos diferenciar tres etapas bien
marcadas en cuanto al desarrollo motor del niño se refiere:
A los tres meses, el bebé comienza a sonreír y a sacar la lengua. Es capaz de
mantenerse sentado con apoyo. Con el desarrollo motor en niños de 0 a 5 años
también comienza el balbuceo. Mantiene las manos abiertas y sostiene un objeto
con los dedos y la palma de la mano.
A partir de los seis meses, empieza a gatear y se sienta sin ayuda. Unos meses
después, será capaz de sostenerse y dar pasos. Aunque torpemente, toma
objetos con las dos manos sin involucrar los dedos y los suelta. También puede
dirigir la mano hacia el lado opuesto del cuerpo.
Más o menos a partir del medio año, se incrementan su independencia y su
curiosidad. Todo lo lleva a la boca, por lo que es una etapa de riesgos.
Caminando con ayuda
Al año, descubre las escaleras, a las que puede subir con ayuda. Construye una
torre de dos cubos y tira y recoge la pelota con manos y pies. También es capaz
de tomar objetos con el índice y el pulgar.
Empieza a comer solo y se sienta en una silla pequeña. Su autonomía aumenta,
pero también sus rabietas y sus celos.
A los dos años ya sube y baja escaleras solo, salta con dos pies, patea un balón o
monta en triciclo. Su desarrollo social y cognitivo aumenta e interactúa más con
otros niños.
Es capaz de trazar líneas y ojear libros. Se alimenta a sí mismo con cuchara y
forma frases, aunque a veces incoherentes.
Desde el tobogán
Correr rápido, copiar un círculo o sostenerse sobre un pie son destrezas que
desarrolla a partir de los 3 años. Corta con tijeras,
arma un rompecabezas de tres piezas, se desliza por un tobogán y camina de
puntillas.
A los cuatro años se sostiene sobre un pie por más tiempo. Salta, trepa y baila con
habilidad. Se inclina y toca el suelo con las manos y abre un candado con llave.
Expresa pensamientos, perfecciona dibujos y le encanta el juego colectivo.
Cumplió 5 años: ya escribe palabras
A partir de los cinco años, el niño ya es capaz de bajar escaleras con un pie en
cada escalón. Copia triángulos, números y palabras sencillas, en mayúsculas y
minúsculas. Asimismo, hace nudos, y corta con tijeras siguiendo líneas. También
puede escribir oraciones.
A esta edad, el niño puede cambiar de dirección mientras corre y caminar en una
tabla manteniendo el equilibrio. También salta hacia atrás.
Aparece la dominancia lateral
Posteriormente comienza a establecerse la preferencia por una mano, un ojo y un
pie, conocida como dominancia lateral. Si logra la correspondencia entre los tres
órganos, se habla de lateralidad homogénea. De lo contrario, será cruzada.
El desarrollo motor en niños de 0 a 5 años ha logrado, a esta edad, un abanico
bastante amplio de actos propios, que aumentarán en precisión, resistencia,
rapidez, coordinación y fuerza durante el crecimiento.
Teoría de Piaget: Etapas del desarrollo cognitivo del niño ¿Tu hijo evoluciona
según su edad?

¿Cómo puedo saber si mi hijo está aprendiendo a desarrollar ciertas habilidades

cognitivas, de acuerdo a su edad? ¿cómo piensan los niños, y cuáles son las
etapas en su desarrollo cognitivo? ¿Es normal que cometan errores en el lenguaje
o al razonar? La Teoría de Piaget explica muy bien las diferentes etapas en el
desarrollo de los niños. Descubre en este post si tu hijo evoluciona según su edad.
¡Resolvemos todas tus dudas!
Teoría Piaget: Etapas del desarrollo en niños
Es muy importante comprender el desarrollo cognitivo de los niños y entender su

mentalidad en cada etapa para poder favorecer y enriquecer su aprendizaje.
El ritmo de aprendizaje de los niños es asombroso. En sus primeros años de vida

se produce un desarrollo de su inteligencia y capacidades mentales, como la
memoria, el razonamiento, la resolución de problemas o el pensamiento.
Piaget es uno de los psicólogos más famoso de la historia por

sus descubrimientos sobre la infancia y el desarrollo de la inteligencia en niños.
Dedicó su vida a investigar las diferentes etapas del crecimiento, y a entender
cómo evolucionan en ellas nuestros patrones del aprendizaje, pensamiento y
desarrollo cognitivo. Este artículo explica la Teoría de Piaget y ofrece una
explicación sobre las diferentes etapas del desarrollo del niño.
Teoría de Piaget
La teoría de Piaget mantiene que los niños pasan a través de etapas específicas
conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduras. Estas
etapas del desarrollo infantil se producen en un orden fijo en todos los niños, y en
todos los países. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro.
Es frecuente que, a edades muy tempranas, los niños no sepan empatizar

como lo haría un adulto, y tengan un “pensamiento egocéntrico” de acuerdo a
su edad, y a sus habilidades, al igual que es normal que cometan errores.
Durante la infancia de un niño/a, se produce un desarrollo cognitivo natural en

el que los niños/as “aprenden a pensar”, o, mejor dicho, a interactuar con el
mundo en el que viven. Esto supone una serie de cambios evolutivos en la vida
del niño, marcados por etapas durante toda la infancia, desde que nacen, hasta
la preadolescencia. Estas etapas, donde irán desarrollando ciertas habilidades
cognitivas, actualmente están divididas según “Los estadios de Piaget”.
¿Qué es la Teoría de Piaget? Jean Piaget (psicólogo y biólogo suizo) hizo

numerosos estudios de la infancia en niños, dividiéndola en etapas, que él llamó:
Estadios. La Teoría de Piaget supone la división de estas etapas durante
el desarrollo cognitivo de un niño, en diferentes edades.
Los estadios de Piaget son un conjunto de hechos relevantes en el proceso

de desarrollo humano que ocurren próximos en el tiempo. Por ejemplo, el tipo
de lenguaje que utilizan los niños puede ser diferente a una determinada edad
(balbuceos, palabras inventadas, pseudopalabras, hablar en tercera persona
refiriéndose a uno mismo…), también el tipo de pensamiento (pensamiento
egocéntrico en el que todo gira alrededor de lo que el niño ve o cree), o de
destrezas físicas (utilizar reflejos, gatear, después caminar, correr…). Todo este
desarrollo cognitivo ocurre de forma continua y progresiva en los Estadios de
Piaget, en torno a una edad aproximada.
¿En la Teoría de Piaget, cada etapa del desarrollo o estadio ocurre en un

momento exacto?
No, no tienen por qué ocurrir en un momento exacto, pero si podríamos decir que
hay periodos sensibles en todas las edades, en los que es más posible y
normal que se puedan desarrollar ciertas habilidades cognitivas. Es más fácil que
se aprenda una determinada destreza a una determinada edad, por ejemplo, la
adquisición del lenguaje, las primeras palabras, serán en torno al primer año, pero
el lenguaje no se llegará a formalizar hasta los 7 años aproximadamente, con un
vocabulario aún escaso, que irá aumentando en los siguientes años.
Etapas del desarrollo cognitivo del niño según la Teoría de Piaget
Piaget propuso cuatro etapas del desarrollo en niños, que son: 1ª- Periodo
sensorio-motor (Niños de 0-2 años), 2ª- Periodo pre-operacional (Niños de 2-7
años), 3ª- Periodo concreto (Niños de 7-11 años), 4ª- Periodo formal (Niños y
adolescentes de 11-en adelante, aproximadamente hasta los 19 años). Las vemos
a continuación. Descubre las etapas del desarrollo cognitivo en niños:
1- Desarrollo del niño: Etapa Sensorio Motora (Niños de 0-2 años)
Este estadio de desarrollo del niño se caracteriza por la comprensión que hace el
niño del mundo, coordinando la experiencia sensorial con la acción física. En este
periodo se produce un avance desde los reflejos innatos.
 Se sabe que los niños a esta edad tienen preferencia por estímulos
coloridos, con brillo, con movimiento, contraste…
 Además, construyen sus esquemas intentando repetir un suceso con
su propio cuerpo, por ejemplo, hacer ruido al golpear un juguete, tirar un
objeto, tirar de una manta para conseguir un objeto que hay sobre ella, etc.
A esta edad, los niños están repitiendo sucesos al azar, experimentando a
través de su propio cuerpo.
 Primer contacto del bebé con el lenguaje: La primera vez que tiene el
bebé contacto con el lenguaje es en el vientre materno, durante los meses
de gestación ya se va familiarizando con la voz de los progenitores. Las
investigaciones muestran que en los primeros días de vida prefieren el
sonido de la voz humana, a cualquier otro sonido. Sorprende lo
 acostumbrados que están al lenguaje, ya que desde el momento que
nace el bebé tiene la excepcional capacidad de distinguir el sonido del
habla. Investigaciones de Casper y Spence demostraron además como los
niños se sienten especialmente atraídos por el habla de sus madres, la cual
reconocen antes que la de desconocidos.
 ¿Cómo se comunican los niños de 0 a 2 años? Al nacer, la mejor forma
que tiene de comunicarse el bebé, es llorar ya que no puede emitir otros
sonidos (físicamente no está preparado). Durante los primeros meses, todo
serán gestos pre-lingüísticos mediante sonrisas y llantos que utilizarán de
una forma involuntaria, y que más adelante, se volverá intencional cuando
aprendan a utilizarlo a modo comunicativo. De todas formas, al llorar o al
sonreír los padres interpretan lo que el bebé hace, y por ello ya hay una
primera comunicación no intencional por parte del bebé. Después llegarán
los primeros balbuceos en torno a los 6 meses con consonante- vocal, por
ejemplo, “bababa”. Las primeras emisiones de palabras sueltas serán en
torno a los 12 meses.
¿Qué podemos hacer para favorecer el desarrollo cognitivo del pequeño en

la etapa sensorio motora (de 0 a 2 años)?
1. Potencia las reacciones circulares: ¿Has observado que tu bebé se

chupa el pulgar? ¿O que produce sonidos cuando quiere dormir? ¿Que
agita el sonajero y repite una y otra vez esta acción? Cuando un bebé
produce una y otra un mismo comportamiento que se ha producido de
forma casual, estamos ante reacciones circulares. Cuando un bebé agita su
sonajero una y otra vez es porque el sonido le gusta y quiere volver a
escucharlo. En ese momento puedes, por ejemplo, coger el sonajero y
agitarlo apoyándolo en otra superficie para que el sonido sea diferente. De
esta forma el bebé verá que se producen modificaciones o cambios y
aprenderá a explorar.
2. Déjale que juegue y explore objetos y juguetes diferentes: Para que
conozca más allá de sí mismo.
3. A partir del año y medio podéis jugar a esconder objetos: Muéstrale un
juguete y escóndelo, por ejemplo, debajo de una sábana. Enséñale cómo
encuentras el objeto escondido. Repite la operación, pero ahora deja que
sea el quién encuentre el juguete escondido.
El pensamiento “egocéntrico” según la teoría de Piaget: ¿Por qué los niños en

esta etapa del desarrollo no son capaces de ponerse en el lugar de los demás?
Este hecho puede relacionarse con “La Teoría de la Mente” que se refiere a la
capacidad de ponerse en la mente de otra persona, es decir, la capacidad de
ponerse en el lugar de otro. Los niños no desarrollan esta habilidad cognitiva hasta
los 4 o 5 años. Es por eso, que el niño hasta esa edad, cree que “los demás ven y
piensan como lo hace él”. Esta teoría nos ayuda a explicar por qué los niños hasta
los 5 años no saben mentir ni hacer uso de la ironía.
 Recuerda que un niño de 3 años no sabe mentir (de ahí el dicho “los

niños siempre dicen la verdad”), ellos solo te dan un trocito de su visión del
mundo, desde “su propia ventana”. Por tanto, hay que intentar comprender
que no son adultos, que están aprendiendo a desarrollarse en un
mundo donde serán más independientes en un futuro, pero, que desde que
nacen, van dando grandes pasos en cada etapa para aprender algo nuevo,
y los adultos debemos aprender todo lo que podamos sobre su
mundo, para ayudarles a avanzar, y a superar cualquier barrera.
La Teoría de Piaget, además de explicar las diferentes etapas de desarrollo en los

niños de una forma muy completa, también describe la magia de los niños, con
su pensamiento egocéntrico, su curiosidad por el mundo que les rodea y su
inocencia, y esto nos podría hacer reflexionar en que, somos los adultos los que
debemos aprender a comprender a los niños, a apoyarlos, a estimularlos y a
disfrutar de ellos en cada etapa.
ICBF
Instituto Colombiano
de Bienestar Familiar
Cecilia De la Fuente de Lleras
Ley 1098 de 2006

MARCO LEGAL COLOMBIANO PARA LA ATENCION A LA
PRIMERA INFANCIA
LA EDUCACION
INICIAL
¿Por qué hablamos del derecho de la primera infancia a una atención
integral?
Ley 12 del 22 de enero de 1991
Es la encargada de Introducir un cambio de la concepción social de la infancia, ya

que los niños deben ser reconocidos como sujetos sociales y como ciudadanos
con derechos.
El desarrollo integral tiene como derechos universales a los aspectos físicos,

psíquicos, afectivos, sociales, cognitivos, espirituales ya que son asequible a todos
independientemente
de la condición personal o familiar.
La educación para la primera infancia es un proceso continuo y permanente de

interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que
posibilitan a los niños y a las niñas potenciar sus capacidades y adquirir
competencias para la vida en función de un desarrollo pleno como sujetos de
derechos.
La primera infancia cuenta hoy en Colombia con la Ley 1098 de 2006 - Código de
la Infancia y la Adolescencia, la cual establece en su artículo 29 “el derecho al
desarrollo integral de la primera infancia, priorizando la nutrición, la protección, la
salud y la educación inicial como derechos impostergables.
¿QUE BUSCA ESTA POLITICA?
PLAN DECENAL
DE EDUCACION
Es necesario entonces, propiciar para los niños y niñas espacios educativos
significativos y enriquecidos con diferentes elementos que les permitan interactuar
consigo mismos, sus pares, adultos y con el ambiente físico y social que les rodea.
CÓDIGO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
Artículo 29.
DERECHO AL DESARROLLO
INTEGRAL EN LA PRIMERA INFANCIA.
Artículo 204.
RESPONSABLES DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE INFANCIA Y

ADOLESCENCIA.
MARCO LEGAL PARA LA ATENCION
INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
En la primera infancia se establecen las bases para el desarrollo cognitivo,

emocional y social del ser humano.
Con derechos impostergables de la primera infancia, la atención en salud y

nutrición, el registro civil, el esquema completo de vacunación, la protección contra
los peligros físicos y la educación inicial.
Son responsables del diseño, la ejecución y la evaluación de las políticas públicas

de la infancia y adolescencia en todos los ámbitos, departamental; distrital y
municipal, el presidente de la república, los gobernadores y los alcaldes.
Garantizar el derecho a la educación, cuidado y nutrición que tienen todos los

niños y niñas menores de cinco años a una oferta
de atención integral, especialmente para aquellos en condición de vulnerabilidad.
Estos componentes de deben ser garantizados de manera integral, ya es

determinante en el proceso de aprendizaje y desarrollo, a fin de mejora de la
calidad de vida.
CONSTITUCION POLITICA
DE COLOMBIA
Artículos 136 y 137 de
la Ley 1450 de 2011
Ley 1295 de 2009.

Ordena la creación de la comisión especial de seguimiento para la Atención
Integral de la Primera Infancia, que deberá presentar al Gobierno Nacional y a las
Comisiones Sextas de Senado y Cámara de Representantes, informes
semestrales del desarrollo de la ley y hacer las sugerencias para el mejoramiento
y el cumplimiento de las metas
Ley 1295 de 2009,

Implementan la estrategia "de cero a siempre" para lAIPI, con ", tiene como
finalidad promover y garantizar los derechos y el desarrollo de los niños y las
niñas, esta estrategia cubrirá aspectos básicos que los niños y niñas requieren
para su normal y adecuado desarrollo tales como: la educación inicial, nutrición,
protección, salud y cuidado.
Esta reglamenta la atención integral de los niños y las niñas de la primera infancia
de los sectores clasificados como 1, 2 Y 3 del Sisbén, tiene por objeto contribuir a
mejorar la calidad de vida de madres gestantes, niñas y niños menores de seis
años de los tres primeros niveles del SISBEN
MAPA MENTAL
CONCLUSION
Algunos de los indicadores aquí descriptos permiten reconocer las

profundas desigualdades sociales que experimentan los niños y las
niñas en los procesos de crianza y socialización en una etapa vital,
que se reconoce esencial en tanto sienta las bases del potencial
desarrollo del niño/a y determina los itinerarios futuros.
BIBLIOGRAFIA
https://eresmama.com/desarrollo-motor-ninos-0-5-anos/#
http://ceril.net/index.php/articulos?id=407
https://prezi.com/je3kggssrvk5/marco-legal-colombiano-para-la-atencion-a-la-priera-
infanci/#:~:text=La%20primera%20infancia%20cuenta%20hoy,educaci%C3%B3n
%20inicial%20como%20derechos%20impostergables.

Características de Los Niños de 0 A 5 Años

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• DOCENTE: Zamaris Mosquera

*Yaniris Serna Roa.

*Diana Ruiz Fábregas.

*Adriana Marcela lamanna Solano.

6. MARCO LEGAL COLOMBIANO PARA LA ATENCION A LA

En los primeros años de vida, el niño inicia un proceso de

OBJETIVO GENERAL Y ESPECIFICO

Objetivo general Garantizar el servicio de educación inicial, cuidado y

Las experiencias del niño en sus primeros meses y años de vida

Características de los niños de 0 a 5 años

Desde los reflejos neonatales hasta escribir oraciones, el desarrollo motor en

En ese período, una serie de cambios en la motricidad permiten la coordinación de

Comienzan a desarrollarse al momento de nacer, e intervienen órganos claves,

El sistema nervioso, responsable del desarrollo motor, madura según un orden

La primera señal del desarrollo motor en niños

Poco a poco, el bebé irá desarrollando el movimiento de las manos, imprescindible

Sonríe y saca la lengua

¿Cómo puedo saber si mi hijo está aprendiendo a desarrollar ciertas habilidades

Teoría Piaget: Etapas del desarrollo en niños

Es muy importante comprender el desarrollo cognitivo de los niños y entender su

El ritmo de aprendizaje de los niños es asombroso. En sus primeros años de vida

Piaget es uno de los psicólogos más famoso de la historia por

Es frecuente que, a edades muy tempranas, los niños no sepan empatizar

Durante la infancia de un niño/a, se produce un desarrollo cognitivo natural en

¿Qué es la Teoría de Piaget? Jean Piaget (psicólogo y biólogo suizo) hizo

Los estadios de Piaget son un conjunto de hechos relevantes en el proceso

¿En la Teoría de Piaget, cada etapa del desarrollo o estadio ocurre en un

Etapas del desarrollo cognitivo del niño según la Teoría de Piaget

1- Desarrollo del niño: Etapa Sensorio Motora (Niños de 0-2 años)

¿Qué podemos hacer para favorecer el desarrollo cognitivo del pequeño en

1. Potencia las reacciones circulares: ¿Has observado que tu bebé se

El pensamiento “egocéntrico” según la teoría de Piaget: ¿Por qué los niños en

 Recuerda que un niño de 3 años no sabe mentir (de ahí el dicho “los

La Teoría de Piaget, además de explicar las diferentes etapas de desarrollo en los

Ley 1098 de 2006

Es la encargada de Introducir un cambio de la concepción social de la infancia, ya

El desarrollo integral tiene como derechos universales a los aspectos físicos,

de la condición personal o familiar.

La educación para la primera infancia es un proceso continuo y permanente de

¿QUE BUSCA ESTA POLITICA?

CÓDIGO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

INTEGRAL EN LA PRIMERA INFANCIA.

RESPONSABLES DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE INFANCIA Y

MARCO LEGAL PARA LA ATENCION

INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

En la primera infancia se establecen las bases para el desarrollo cognitivo,

Con derechos impostergables de la primera infancia, la atención en salud y

Son responsables del diseño, la ejecución y la evaluación de las políticas públicas

Garantizar el derecho a la educación, cuidado y nutrición que tienen todos los

de atención integral, especialmente para aquellos en condición de vulnerabilidad.

Estos componentes de deben ser garantizados de manera integral, ya es

Artículos 136 y 137 de

la Ley 1450 de 2011

Ley 1295 de 2009.

Ley 1295 de 2009,

Algunos de los indicadores aquí descriptos permiten reconocer las

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