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EGRESADOS DIURNO
PROGRAMA DE TRANSICIÓN
EL31GUI031EGR-A20V1
Clase 2: Vocabulario II
Clase 1: Presentación
2 Cpech
GUÍA
Objetivos
Tiempo estimado
Ejercicios 45 minutos
COMPRENSIÓN DE LECTURA
TEXTO 1 (Preguntas 1 a 3)
1. De repente, esas cosas que nos ocupan —un encuentro, entregar un papel, ir a comprar—, incluso
que nos apasionan —como ese partido de fútbol, ese concierto de rock—, parecen irrisorias. Esa
noche del viernes 13 de noviembre de 2015, millones de telespectadores celebraban el segundo
gol de su equipo antes de quedar estupefactos por la catástrofe que estaba teniendo lugar. En muy
pocas ocasiones, tanta gente ha pasado tan repentinamente de una emoción a la otra. Y en las
terrazas de los bares, en la sala de espectáculos, la ligereza de las conversaciones o el estruendo
de la música rock se cubrieron con el ensordecedor ruido de las armas de guerra. Un ruido que no
está dispuesto a silenciarse.
2. ¿Se acuerdan aún del 11 de septiembre cuando, durante varios meses o incluso varios años
sin interrupción, todo giraba en torno al terrorismo? En aquel momento, ya ningún otro tema
interesaba. En Ciencias Políticas se habla de unificación del espacio social cuando, en situación
de crisis, cualquier tipo de pensamiento, generalmente diverso, heterogéneo, se centra en lo
mismo: en la muerte, la guerra, el terrorismo. Estaríamos equivocados, seríamos superficiales,
incluso inmorales, si pensáramos en algo distinto a los atentados, si hiciéramos algo distinto a
compadecernos... como si las personas muertas en París y en Saint-Denis solo fueran víctimas de
lo no esencial, de la vida alegre, de la despreocupación... en definitiva, víctimas corrientes. Sin
embargo, son mucho más que eso.
Cpech 3
COMPRENSIÓN LECTORA
3. Así pues, vamos a tener que resignarnos a atravesar el nuevo túnel que la violencia, esta violencia
tan particular, hace recaer sobre la vida banal. La reducción forzada y obsesiva de la apertura al
mundo es el resultado más amplio del terrorismo. En primer lugar, se basa en el miedo. Ahora
bien, la civilización, en el sentido de Norbert Elias, es primero el fruto de la erradicación al menos
parcial del miedo, ya que el Estado ha reivindicado, con algún que otro éxito, el monopolio de la
violencia física legítima».
Alain Garrigou. La extensión del miedo. Le Monde Diplomatique en español, 20 noviembre 2015,
https://mondiplo.com/la-extension-del-miedo (fragmento).
1. En el contexto del primer párrafo del texto anterior, la expresión “Un ruido que no está dispuesto
a silenciarse”, quiere decir que
A) los terroristas no se preocupan por el ruido que hacen sus armas cuando cometen crímenes.
B) el miedo que provocan los ataques terroristas está recién comenzando.
C) la violencia acaecida por ataques terroristas está lejos de terminar.
D) los ataques terroristas son el reflejo de una rabia que no se detendrá.
E) las actividades irrisorias generan un ruido que no deja escuchar las armas terroristas.
A) especiales.
B) extraordinarios.
C) cotidianos.
D) restringidos.
E) condicionados.
3. ¿Cuál es el propósito discursivo de la expresión “Así pues”, que inicia el tercer párrafo del fragmento
leído?
4 Cpech
GUÍA
TEXTO 2 (Preguntas 4 a 7)
«¿Se está formando el primer agujero de la capa de ozono del Polo Norte?
1. Según muestra una investigación reciente, unas “bonitas” nubes generadas por temperaturas
sorprendentemente frías, provocaron que, este invierno, la atmósfera de la región ártica se
deshiciera de la mayor parte del ozono que la protegía.
2. El área resultante, con baja concentración de ozono, podría dirigirse al sur y llegar incluso hasta
Nueva York, de acuerdo con los expertos, que advierten sobre el aumento del riesgo de contraer
cáncer de piel.
3. La capa de ozono de la estratosfera (situada a unos 20 kilómetros por encima de la Tierra) impide
que la mayor parte de los rayos ultravioleta (UV) de alta frecuencia que provienen del sol lleguen
a la superficie terrestre, lo que evita en gran medida quemaduras y cáncer de piel.
4. Sin embargo, las continuas heladas que tienen lugar a gran altitud por encima del Ártico podrían
haber reducido ya la concentración de ozono a la mitad de la normal, y “no se ve cerca el final”, dijo
Markus Rex, director de la investigación y físico del Instituto Alfred Wegener para la Investigación
Marina y Polar, en Alemania.
5. Los datos preliminares, obtenidos de 30 estaciones que llevan a cabo el seguimiento del ozono en
el Ártico, muestran que el grado de disminución de ozono ha sido mayor este invierno de lo que
había sido nunca, indicó Rex.
6. Antes de que acabe la primavera, “podríamos encontrarnos con el primer agujero de la capa de
ozono del Ártico... lo cual sería un acontecimiento terrible, algo que aparecería en los libros de
historia en el futuro”, añadió.
National Geographic. ¿Se está formando el primer agujero de la capa de ozono del Polo Norte?
National Geographic, 23 marzo 2011, http://www.nationalgeographic.es/ciencia/se-esta-formando-
el-primer-agujero-de-la-capa-de-ozono-del-polo-norte (fragmento).
4. CONTINUAS
A) eternas
B) constantes
C) interminables
D) perpetuas
E) inmutables
Cpech 5
COMPRENSIÓN LECTORA
“Según muestra una investigación reciente, unas “bonitas” nubes generadas por temperaturas
sorprendentemente frías (…)”
5. En el contexto del primer párrafo, ¿cuál es el propósito discursivo de las comillas en la palabra
“bonitas”?
A) Señalar a través de una cita textual el carácter negativo de dichas nubes, que son señal de
que algo falla en la atmósfera.
B) Ironizar sobre el carácter bello de dichas nubes, pues estas son signos de una situación
perjudicial para el planeta.
C) Indicar que las nubes son efectivamente muy bellas y, por ende, dignas de ser vistas.
D) Aclarar que la percepción de belleza que se tiene de las nubes varía según el observador.
E) Criticar la inactividad humana en relación con dichas nubes, las cuales son observables
desde hace tiempo.
6. De acuerdo a la información contenida en el fragmento, puede decirse que el discurso que este
presenta tiene un carácter
A) científico.
B) ecológico.
C) educativo.
D) turístico.
E) económico.
A) Advertir las consecuencias que puede ocasionar un hoyo en la capa de ozono de la Tierra.
B) Enumerar los elementos químicos que componen la capa de ozono de la estratósfera.
C) Indicar las dimensiones que posee la capa de ozono de la estratósfera.
D) Definir qué son los rayos UV y sus efectos en la salud de las personas.
E) Señalar las funciones que cumple la capa de ozono en beneficio del ser humano.
6 Cpech
GUÍA
«Ortorexia nerviosa: el trastorno que demuestra que hasta lo sano en exceso es malo
1. A menudo empieza con el deseo de sentirse bien consumiendo alimentos puros, “limpios”. Todo
bien.
2. Eso lleva a despedirse para siempre de grupos de comida, como granos, azúcares o productos
animales. Por qué no.
3. Eventualmente, la dieta se reduce a una cantidad tan restringida de alimentos que el resultado es
la desnutrición: se trata de la ortorexia nerviosa.
4. El término lo introdujo el doctor estadounidense Steven Bratman en 1997, juntando la palabra para
“correcto” del griego -orthos- con orexis -apetito-; un símil de anorexia -sin apetito-, el trastorno de
la alimentación que la ortorexia a veces disfraza.
5. Aunque la meta de la anorexia es perder peso y el de la ortorexia es estar sano, ambas restringen
los hábitos de comida a tal punto que ponen en peligro la vida de quien los padece.
6. Pero mientras que la anorexia es reconocida como un mal, la ortorexia tiene el problema añadido
de que es “una enfermedad disfrazada de virtud”.
7. Si bien es cierto que una dieta que se base en alimentos naturales está lejos de ser mala, cuando se
torna en una obsesión puede tomar el camino errado.
8. Refiriéndose a tendencias preocupantes hace 20 años, Bratman señaló ejemplos como los
“vegetarianos que no consumen leche; los crudistas, que comen alimentos sin cocinar y no
procesados, que temen que picar los vegetales destruya su ‘campo etéreo’; y a los no-ajo no-cebolla
con influencia hindú, quienes creen que la familia de la cebolla provoca deseo sexual”.
9. “Eventualmente, el ortoréxico dedica gran parte de su vida a planear, comprar, preparar y comer
sus platos”, escribió en Health Food Junkies.
10. En esa época, Bratman estaba hablando de los hábitos alimenticios de unos pocos, reducidos y
selectos grupos.
11. Dos décadas más tarde, la obsesión con la comida sana es una corriente muy común y altamente
digital: solo basta buscar #CleanEating en Instagram o Twitter para comprobarlo».
BBC Mundo. Ortorexia nerviosa: el trastorno que demuestra que hasta lo sano en exceso es malo.
El Mostrador, 18 junio 2016, http://www.elmostrador.cl/vida-en-linea/2016/06/18/ortorexia-nerviosa-
el-trastorno-que-demuestra-que-hasta-lo-sano-en-exceso-es-malo/ (fragmento adaptado).
Cpech 7
COMPRENSIÓN LECTORA
8. RESTRINGIDA
A) pequeña
B) confinada
C) limitada
D) precisa
E) abreviada
9. ¿De qué manera se caracteriza la relación entre emisor y receptor en el fragmento anterior?
10. Las frases “Todo bien” y “Por qué no”, ubicadas al final del primer y segundo párrafo respectivamente,
son mencionadas con el propósito de
11. Según la información expresada en el fragmento anterior, se puede considerar a los ortoréxicos
como personas que
8 Cpech
GUÍA
1. Está ahí, a la vista en Batman vs. Superman: El Origen de la Justicia. Si lo pillas, lo pillas. Es un
chiste viejo. Tiene como treinta años. Alfred le dice a Bruce Wayne que si sigue bebiendo vino a ese
ritmo, les dejará vacía la cava familiar a las nuevas generaciones. Alfred es Jeremy Irons y Wayne,
Ben Affleck. El chiste no es de Zack Snyder, el director, ni pertenece a David S. Goyer o Chris
Terrio, los guionistas. Pertenece a la novela gráfica Batman: El Regreso del Señor de la Noche,
de Frank Miller (1986). Snyder lo cuela ahí como una cita para los fans, para que alucinen, pues
Miller es la sombra que persigue a Snyder, del que filmó 300 hace una década. Y Miller flota por
encima de esta nueva película. Muchas de las ideas e imágenes de su vieja obra maestra son quizás
el esqueleto de la cinta. Desperdigadas a lo largo de la narración, los fans van a saber reconocerlas.
Mal que mal, Batman está diseñado a partir de ellas, aunque sea solo algo meramente cosmético,
un barniz de respetabilidad pop que va desde su traje de guerra hasta varias imágenes icónicas,
como la de la pelea con Superman o la vista aérea donde se lo muestra sobre una grúa, armado
con un rifle.
2. Snyder se debe a esas viñetas. Quiere apropiárselas, volverlas suyas, transfigurarlas en un arte
masivo. Esa es su poética. El cine de superhéroes nace ahí del laberinto que es toda adaptación, de
cómo volver plausible lo inverosímil, de cómo transmitir la energía de los cómics a la pantalla sin
perder el espíritu de la obra original. Los de Marvel lo entendieron bien cuando les tocó hacerlo.
Resolvieron aquel nudo y armaron un universo cohesionado, volviendo a todos personajes cool y
reclutando a gente como Joss Whedon (Avengers) para armar una hoja de ruta para el futuro. Les
funcionó. En Warner/DC Comics pasó lo contrario. Christopher Nolan quería hacer cine en serio.
Tomó a Batman y lo sacudió como pudo, destruyéndole la ciudad, volviéndolo un héroe quebrado
donde los cómics eran una referencia lejana, pero no esencial. Nolan hizo tres películas de Batman.
La primera es buena, la segunda brillante, y la tercera, un bodrio psicotrónico donde, al final, una
nave voladora le dispara a un camión blindado que lleva una bomba atómica. Entremedio, en
The Dark Knight, aparece Heath Ledger interpretando al Joker y todo cambia para siempre. El
Joker se transforma en un filósofo del caos, en un monstruo situacionista que se roba el relato para
hacerlo crecer de modo insospechado».
12. ¿Cuál es el sentido de la palabra CUELA en el contexto del primer párrafo del fragmento leído?
A) BENEFICIA, porque Sack Snyder favorece su película con frases que alguna vez dijo Frank
Miller.
B) INTRODUCE, porque Sack Snyder incluye en su película citas de la novela gráfica de Frank
Miller.
C) REVUELVE, porque Sack Snyder mezcla las citas de la novela gráfica de Frank Miller en su
película.
D) DICE, porque Sack Snyder menciona en el diálogo de su película citas de la novela gráfica
de Frank Miller.
E) PASA, porque Sack Snyder hace creer que las citas de la novela gráfica de Frank Miller, que
coloca en su filme, son para sus fans.
Cpech 9
COMPRENSIÓN LECTORA
13. A partir de la lectura del primer párrafo del fragmento anterior, es correcto inferir que
A) las películas dirigidas por Zack Snyder son hechas solo para fanáticos de las sagas de
superhéroes.
B) Miller participó activamente en la creación de la trama de la película Batman vs. Superman:
el origen de la justicia, dirigida por Zack Snyder.
C) la película Batman vs. Superman: el origen de la justicia logró superar en calidad de
contenido a la novela gráfica de Batman.
D) los conocedores de la novela gráfica de Miller disfrutarán mucho más el filme dirigido por
Zack Snyder que el resto de la gente.
E) los guionistas de la película Batman vs. Superman: el origen de la justicia buscaron
representar de manera fidedigna la novela gráfica en el cine.
14. Con relación al rol de director de Snyder, es posible afirmar que el emisor del fragmento
A) critica su falta de prolijidad a la hora de representar una novela gráfica en la pantalla grande.
B) expone las principales características que lo definen como director de películas basadas en
novelas gráficas.
C) resalta las características que reflejan el excelente trabajo que realiza como guionista y
director.
D) enfatiza la importancia que para él poseen los fans de historietas a la hora de dirigir un filme.
E) compara las aristas positivas de las películas dirigidas por él con las de otros grandes
directores de Hollywood.
A) es fan de los cómics de Marvel y DC, por lo que desprecia los intentos por llevar las novelas
gráficas al cine.
B) está preocupado de mantenerse informado sobre el cine hollywoodense basado en cómics.
C) no posee una opinión clara sobre los cómics, pues solo ha visto las películas inspiradas en
estos.
D) si bien no ha leído las novelas gráficas indicadas, conoce la historia de estas y valora su
representación en el cine.
E) maneja una gran cantidad de conocimientos sobre cine en general, pero sin manifestar su
punto de vista.
10 Cpech
GUÍA
Pausa
En efecto, el sobrino Juan lo presentó de esta forma: “Dejo mis bienes a mi sobrino Juan,
no a mi hermano Luis. Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún
modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo”.
En tanto, el hermano Luis lo escribió así: “¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No: a mi
hermano Luis. Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo,
para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo”.
Cpech 11
COMPRENSIÓN LECTORA
1. Los más de 38 años de servicio del Rey don Juan Carlos en el trono de España, del que abdicó hoy,
se confunden con los de la democracia, finalmente recobrada tras una larga y negra dictadura.
2. Suya fue la primera gran decisión de renunciar a los poderes absolutos heredados del dictador,
lo cual permitió organizar la democracia y elaborar la Constitución, en la que las funciones del
Rey quedaron ajustadas a las usuales en otras monarquías parlamentarias. Suya fue también la
determinación de intervenir contra los golpistas del 23-F, salvando una situación de gravísimo
peligro para la continuidad de la democracia. Y suya ha sido la decisión de abdicar, lo cual deposita
la responsabilidad de la Jefatura del Estado en la persona constitucionalmente designada para
ello, don Felipe de Borbón.
3. Entre las grandes decisiones de su reinado y la renuncia comunicada este lunes han transcurrido
periodos diferentes en la vida del Rey. Lo más importante ha sido su neutralidad respecto a las
contiendas partidistas y el escrupuloso respeto a los procedimientos constitucionales, visibles en
cada relevo en el Gobierno del Estado. Las cualidades demostradas por don Juan Carlos han
contribuido decisivamente a la utilidad de la Monarquía porque, sin participar de ninguna de las
opciones en conflicto, también ha atendido la labor moderadora y arbitral asignada al Rey por la
Constitución.
4. Es cierto que don Juan Carlos ha tenido periodos de mayor y menor brillantez en el desempeño
de sus funciones, y es forzoso reconocer que ello ha coincidido con las etapas de los diferentes
presidentes del Gobierno. Adolfo Suárez y Felipe González —con el interregno de Leopoldo
Calvo-Sotelo— supieron sacar partido al Rey, acentuando así los periodos de mayor vinculación
con las necesidades y expectativas de los españoles. No fue así en la etapa de José María Aznar, un
tanto celoso de la popularidad y del prestigio de don Juan Carlos, ni en la de José Luis Rodríguez
Zapatero.
5. Que el cambio se efectúe en plena normalidad no significa que don Felipe de Borbón herede una
situación plenamente estable y tranquila, ni que la institución monárquica goce ahora de general
reconocimiento. Al contrario, España atraviesa por múltiples problemas, desde la desafección
de una parte de la ciudadanía hacia los resultados del sistema institucional existente, hasta la
amenaza secesionista en Cataluña. Pero el heredero de la Corona ha dado sobradas muestras de
saber estar y de saber hacerlo.
6. La nación es la verdadera fuente de legitimidad de la Monarquía. Don Felipe tendrá que ganarse
ahora la confianza de los españoles, profundizando en las cualidades demostradas por su padre y
facilitando la modernización que España necesita con urgencia. No solo hereda un reinado de paz,
progreso y entendimiento, sino problemas de muy diversa índole en los que se espera al futuro
Rey».
12 Cpech
GUÍA
16. ¿Cuál es el sentido de la palabra AJUSTADAS en el contexto del segundo párrafo del fragmento
leído?
A) LIMITADAS, porque las funciones del Rey están restringidas por los poderes de las monarquías
parlamentarias extranjeras.
B) ACUÑADAS, porque las funciones del Rey son una copia de aquellas que se practican en
las monarquías de carácter parlamentario.
C) PAREADAS, porque las funciones del Rey fueron igualadas por don Juan Carlos a las que
se practican en otras monarquías parlamentarias.
D) CEÑIDAS, porque las funciones del Rey, luego de la elaboración de la Constitución, quedaron
conforme a aquellas de las monarquías parlamentarias.
E) CONVERGENTES, porque las funciones del Rey coinciden en un determinado aspecto con
las que practican algunos reyes en monarquías parlamentarias.
17. ¿Cuál es el sentido de la palabra ESCRUPULOSO en el contexto del tercer párrafo del fragmento
leído?
A) CELOSO, porque el Rey Juan Carlos sospecha de los cambios realizados en los procedimientos
constitucionales.
B) APRENSIVO, porque el Rey Juan Carlos teme permanentemente por el cumplimiento de los
procedimientos democráticos.
C) ESTRICTO, porque el Rey Juan Carlos ha velado por el exacto cumplimiento de los
procedimientos constitucionales.
D) ESMERADO, porque el Rey Juan Carlos se ha esforzado por obtener un respeto mayoritario
hacia los procedimientos constitucionales.
E) INFUNDADO, porque el Rey Juan Carlos sostiene que no hay otro argumento que el de los
procedimientos constitucionales.
18. ¿Cuál es el sentido de la palabra DESAFECCIÓN en el contexto del quinto párrafo del fragmento
leído?
Cpech 13
COMPRENSIÓN LECTORA
19. ¿Cuál es el sentido de la palabra FUENTE en el contexto del sexto párrafo del fragmento leído?
20. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta el tema principal del fragmento leído?
14 Cpech
GUÍA
24. Con respecto a José María Aznar, el emisor del fragmento muestra una actitud
A) reprobatoria.
B) positiva.
C) reservada.
D) contradictoria.
E) imparcial.
25. Ante la asunción al trono de Felipe de Borbón, mencionado en el último párrafo del fragmento, se
afirma que el emisor manifiesta una actitud
A) indecisa.
B) expectante.
C) abrumada.
D) entusiasta.
E) apática.
Con precaución, como a cualquier cosa pequeña. Pero sin miedo. Finalmente se descubrirá que ninguna
fábula es dañina, excepto cuando alcanza a verse en ella alguna enseñanza. Esto es malo.
Si no fuera malo, el mundo se regiría por las fábulas de Esopo; pero en tal caso desaparecería todo lo que
hace interesante el mundo, como los ricos, los prejuicios raciales, el color de la ropa interior y la guerra;
y el mundo sería entonces muy aburrido, porque no habría heridos para las sillas de ruedas, ni pobres a
quienes ayudar, ni negros para trabajar en los muelles, ni gente bonita para la revista Vogue.
—Eso es. He ahí un libro de fábulas. Corre a comprarlo. No, mejor te lo regalo: verás, yo nunca me había
reído tanto».
26. En relación al contenido del texto, ¿cuál de las siguientes características dificulta su comprensión?
Cpech 15
COMPRENSIÓN LECTORA
https://www.minsal.cl/en-el-dia-mundial-de-la-diabetes-minsal-hace-llamado-a-adoptar-estilos-de-
vida-saludables/
16 Cpech
GUÍA
28. ¿Qué elemento del afiche tiene como objetivo dar credibilidad a la información?
Cpech 17
COMPRENSIÓN LECTORA
Tabla de corrección
A continuación, te presentamos una tabla donde se agrupan por niveles las habilidades cognitivas
evaluadas en la Prueba de Transición de Comprensión Lectora. Léela y, con esta información, revisa
tus respuestas.
Nivel I
Identificar.
Nivel II
Relacionar, sintetizar, inferir e interpretar.
Nivel III
Evaluar.
18 Cpech
GUÍA
16 Interpretar
17 Interpretar
18 Interpretar
19 Interpretar
20 Sintetizar
21 Inferir
22 Inferir
23 Interpretar
24 Evaluar
25 Evaluar
26 Evaluar
27 Identificar
28 Evaluar
29 Interpretar
30 Interpretar
Cpech 19
COMPRENSIÓN LECTORA
Estrategia de síntesis
En la Prueba de Transición de Comprensión Lectora puedes identificar las preguntas asociadas a las habilidades
trabajadas en la clase de hoy, fijándote en la redacción de los enunciados. Te presentamos algunos ejemplos
extraídos del último modelo publicado por el DEMRE.
Interpretar
• _____________________________________________________________________________
• _____________________________________________________________________________
Evaluar
• En relación con la forma en que está escrito el texto, ¿cuál de las siguientes características dificulta
Ya sabes que si te formulan preguntas de este tipo, lo que te están solicitando es que puedas
interpretar la finalidad o evaluar información.
20 Cpech
GUÍA
¿Qué palabras nuevas aprendiste hoy? Responde esta pregunta, completando el siguiente cuadro:
2. Estupefactos
3. Abdicar
4. Desafección
5. Ceñidos
6.
7.
8.
9.
10.
Cpech 21
COMPRENSIÓN LECTORA
Mis apuntes
22 Cpech
GUÍA
Mis apuntes
Cpech 23
_____________________________________________________
Han colaborado en esta edición:
Dirección Académica
Carolina Rojas Parraguez
Corrección Idiomática
Alex Carreño Rozas
Imágenes
Banco Archivo Cpech