EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA

ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA EN LOS

NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
RAFAEL NUÑEZ SEDE SINAÍ EN LA CIUDAD DE SINCELEJO-DEPARTAMENTO DE
SUCRE

TATIANA PAOLA RODRIGUEZ RICARDO

CORPORACION UNIVERSITARIA DEL CARIBE CECAR

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

MODALIDAD VIRTUAL

SINCELEJO - SUCRE

2020
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA EN LOS

NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
RAFAEL NUÑEZ SEDE SINAÍ EN LA CIUDAD DE SINCELEJO-DEPARTAMENTO DE
SUCRE.

TATIANA PAOLA RODRIGUEZ RICARDO

TRABAJO DE GRADO PRESENTADO COMO REQUISITO PARA OPTAR AL

TÍTULO DE LICENCIADAS EN PEDAGOGIA INFANTIL

Asesora:

MÓNICA ISABEL HERAZO CHAMORRO

CORPORACION UNIVERSITARIA DEL CARIBE CECAR

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

MODALIDAD VIRTUAL

SINCELEJO - SUCRE

2020
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

Pág.
Resumen....................................................................................................................................... 4

Abstract............................................................................................................................................5

Introducción.....................................................................................................................................6

1. Delimitación del tema..............................................................................................................7

1.1. Problema de investigación...................................................................................................7

1.2. Pregunta de investigación.........................................................................................................8

1.3 Objetivos....................................................................................................................................8

1.3.1. General.........................................................................................................................8

1.3.2. Específicos...................................................................................................................8

1.4 Justificación.............................................................................................................................9

2. Marco referencial......................................................................................................................11

2.1. Antecedentes..........................................................................................................................11

2.1.1. Internacionales...........................................................................................................12

2.1.2. Nacionales..................................................................................................................12

2.1.3. Locales.......................................................................................................................13

2.2. Marco teórico..........................................................................................................................14

3. Metodología..............................................................................................................................17

3.1. Tipo de investigación y enfoque...................................................................................17

3.2. Población y muestra......................................................................................................17

3.3. Técnicas e instrumentos de recolección de la información..........................................18

3.4. Fases de la investigación...............................................................................................19

4. Resultados esperados.................................................................................................................20

5. Conclusiones.............................................................................................................................21

Recomendaciones..........................................................................................................................22
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

Referencias bibliográficas.............................................................................................................23

Anexos...........................................................................................................................................24

Resumen

Esta investigación la cual recibe el título de: El juego como estrategia didáctica para la
enseñanza en los niños y niñas del grado preescolar de la institución educativa Rafael Núñez
sede Sinaí en la ciudad de Sincelejo departamento de Sucre, tiene como objetivo general
implementar el juego como estrategia para la enseñanza en el grado preescolar y a su vez plantea
tres objetivos específicos: Identificar las estrategias didácticas usadas para la enseñanza en los
niños y niñas del grado preescolar de la Institución educativa Rafael Núñez Sede Sinaí en
Sincelejo, desarrollar una guía de juegos como estrategia didáctica para la enseñanza en los niños
y niñas del grado preescolar de la de la Institución educativa Rafael Núñez Sede Sinaí en
Sincelejo y evaluar el juego como estrategia didáctica para la enseñanza en los niños y niñas del
grado preescolar de la de la Institución educativa Rafael Núñez Sede Sinaí en Sincelejo. La
metodología aplicada tiene un diseño cuantitativo de tipo de estudio Cuasi experimental en la
que se emplea un paradigma positivista. En la que se escoge una muestra de una población de
niñas y niños del grado preescolar con edades de 5 a 6 años de edad. La aplicación de la
propuesta didáctica basada en el juego como estrategia didáctica para la enseñanza de las niñas y
los niños del grado preescolar, fue efectiva lo cual se mostró en la comparación de las dos rejillas
de evaluación inicial y final, en donde se compararon la adquisición de aprendizaje en diferentes
temas propuestos. En efecto, con la aplicación y ejecución de estrategias direccionadas con el
juego se permite dar una un cambio al proceso formativo que se estaba implementando, puesto
que se enfocaba en orientar clases con un método tradicional que carece de estrategias lúdicas
para lograr en los niños y niñas aprendizajes significativos. Fue así como al formalizar las
acciones planeadas se lograron resultados esperados empleando la metodología del juego para el
desarrollo de las diferentes temáticas que se abordan en el grado preescolar.
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

Palabras Claves: el juego, Estrategia, enseñan

Abstrac.

This research which receives the title of: The game as a didactic strategy for teaching in
children of the preschool grade of the educational institution Rafael Núñez headquarters Sinaí in
the city of Sincelejo department of Sucre, which has as a general objective to implement the
game as a strategy for teaching in preschool and, in turn, specific objectives consisting of:
Identifying the didactic strategies used for teaching children and the preschool level of the Rafael
Núñez Sede Sinaí educational institution in Sincelejo, developing a guide to games as a didactic
strategy for teaching in preschool boys and girls of the Rafael Núñez Educational Institution
Sede Sinaí in Sincelejo and evaluate the game as a didactic strategy for teaching in preschool
boys and girls of the Rafael Educational Institution Núñez Sinaí Headquarters in Sincelejo. The
applied methodology has a quantitative design of a Quasi experimental study type in which a
positivist paradigm is used. In which a sample of a population of girls and boys of the preschool
grade with ages of 5 to 6 years of age is chosen. The application of the didactic proposal based
on the game as a didactic strategy for the teaching of girls and boys of the preschool grade, was
effective which is shown in the comparison of the two initial and final evaluation grids, where
the Acquisition of learning in different proposed topics. Indeed, with the application and
execution of strategies directed with the game, it is allowed to give a change to the training
process that was being implemented, since it focused on guiding classes with a traditional
method that lacks playful strategies to achieve in children meaningful learning. Thus, when
formalizing the planned actions, the expected results were achieved using the game's
methodology for the development of the different themes addressed in preschool.

Keywords: the game, Strategy, teaching, learning, didactics.

EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

INTRODUCCIÓN.

Este proyecto se presenta a la comunidad educativa, a los docentes y académicos los

resultados de la investigación el juego como estrategia didáctica para la enseñanza en los niños y
niñas del grado preescolar de la institución educativa Rafael Núñez sede Sinaí en Sincelejo.
Esta investigación tiene por objeto promover en este nivel de educación en Colombia, el juego
como parte integral del desarrollo de las dimensiones en los niños y niñas de la primera infancia.
El propósito es entregar los procesos de investigación sobre el juego como elemento a desarrollar
desde las aulas de clases y fuera de ellas. Pues este más que una estrategia, hace parte vital de las
relaciones con el mundo de las personas y el mundo exterior, con los objetos y el espacio. En las
interacciones repetitivas y placenteras con los objetos, la niña y el niño descubren sus
habilidades corporales y las características de las cosas. Lo que sustenta la viabilidad de esta
herramienta metodológica para la enseñanza de los niños en este nivel escolar.

Los resultados de dicha investigación muestran la validez del estudio y las formas como los
estudiantes mejoraron su proceso de enseñanza aprendizaje y su proceso formativo, esta
investigación queda abierta al debate y a la critica constructiva que posibilite la continuidad de
su desarrollo, como alternativa pedagógica y didáctica en nuestro medio y la generación de un
pensamiento reflexivo, analítico, critico y argumentativo de los estudiantes frente a situaciones
que se les presente.
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

1. Delimitación del problema

1.1 Problema de investigación

En las instituciones educativas formales según el ministerio de educación deberían estar

utilizando las diferentes actividades rectoras para potencializar los saberes a través de la
experiencia en los niños y niñas en la etapa de la educación inicial. Sin embargo, es notorio en
estos establecimientos que se siguen promoviendo las prácticas de enseñanza aprendizaje
tradicional impidiendo que los niños y niñas sean constructores de sus propios conocimientos. Se
puede decir que la educación al estar basada en una metodología tradicionalista en la que permite
que la enseñanza y los docentes persistan en una zona de confort a causa un pensamiento
conformista. Por otro lado, en cuento a los alumnos las dificultades que ellos puedan tener en el
aprendizaje tiene un trasfondo tanto de orden metodológico, como emocional y es el docente que
debe tener en cuenta ambos factores. (Mendoza y Rúcano, 2017).

En la institución educativa Rafael Núñez sede Sinaí en Sincelejo los docentes no están
relacionados con las actividades rectoras por lo que no dan mayor importancia a las mismas, esto
puede ser por que la formación que tienen es en áreas específicas del saber, pero no en educación
inicial. Por lo que el juego es visto y manifestado solo como eso juego en un instante de
descanso y nada más. Siguen fomentando momentos pedagógicos tradicionales de forma
repetitiva y poco innovadoras para los alumnos, se muestra desactualización sobre la efectividad
de metodologías lúdicas y de juego por parte del docente y por último, rol docente de forma
autoritaria.

El análisis anterior se explica desde un punto de vista metodológico, ahora bien, esta
problemática también tiene un trasfondo de orden motivacional ya que al ser el aula un espacio
hegemónico en el que al aprendizaje y la interacción se da en un solo sentido (docente- alumno)
entonces no permite que este pueda expresarse de forma libre y autónoma percibiendo el espacio
escolar como una imposición y no como una opción. Por ello es necesario que se implemente un
cambio en la metodología de los docentes que motive a los niños a querer estar en el contexto
escolar y por ende aprender de una forma interesante. El juego como estrategia busca que los
niños disfruten mientras aprenden, generándole experiencias nuevas de forma significativa.
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

El momento de juego es un periodo privilegiado para descubrir, crear e imaginar. para

Winnicott, D. (1982), “el juego es una experiencia siempre creadora, y es una experiencia en el
continuo espacio-tiempo. Una forma básica de vida”. el juego es una de las actividades rectoras
más importantes, es una actividad libre, natural y espontánea, el juego le permite al niño
desarrollar destrezas y habilidades físicas, mentales y comportamentales el proceso por el cual la
niña y el niño comparten el mundo de las normas sociales se promueve y practica en los juegos
de reglas. Según Sarlé, (2010): de allí el afán por proponer el juego como herramienta
fundamental para el proceso de enseñanza aprendizaje en los niños de preescolar.

1.2 pregunta problema:

¿Cuáles son los factores que inciden de manera directa para que los niños y niñas en el

nivel de preescolar presentan dificultad en las áreas de Prematemática durante el

desarrollo de la clase?

¿Cuál es el efecto del juego como estrategia didáctica para la enseñanza en las niñas y los
niños del grado preescolar de la Institución Educativa Rafael Núñez Sede Sinaí en
Sincelejo?

1.3 Objetivos

1.3.1 General

Determinar el efecto del juego como estrategia didáctica para la enseñanza en los niños y
niñas del grado preescolar en la Institución Educativa Rafael Núñez Sede Sinaí en Sincelejo.

1.3.2 Específicos

 Identificar las estrategias didácticas usadas para la enseñanza en los niños y niñas
del grado preescolar de la Institución educativa Rafael Núñez Sede Sinaí en Sincelejo.
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

 Desarrollar una guía de juegos como estrategia didáctica para la enseñanza en los
niños y niñas del grado preescolar de la de la Institución educativa Rafael Núñez Sede
Sinaí en Sincelejo.

 Evaluar el juego como estrategia didáctica para la enseñanza en los niños y niñas
del grado preescolar de la de la Institución educativa Rafael Núñez Sede Sinaí en
Sincelejo.

1.4 Justificación.

Este proyecto de investigación parte de la importancia que tiene el juego en el proceso

de enseñanza- aprendizaje que se da en la educación infantil específicamente en el grado
preescolar. Considerándolo como parte dinamizadora de la vivencia que surge de las
experiencias en la relación docente-estudiante ya que este es una herramienta
potencializadora de las relaciones sociales y generadora de construcción de
conocimientos en las niñas y los niños. Por esta razón se puede considerar el juego como
una alternativa didáctica efectiva que permita al docente poder despertar el interés y
atención de sus alumnos en este grado escolar.

El juego es un lenguaje que les permite a los niños poder comunicarse con los otros
porque es en estos momentos lúdicos donde las niñas y los niños sienten la necesidad de
interactuar, expresar sus sentimientos, emociones donde comparten experiencias y
vivencias; por esta razón los niños demuestran mayor interés, lo que es un punto a favor
para los docentes puesto que es forma de enseñar de una manera más interesante. En esta
misma línea, es importante considerar a la “enseñanza como una acción mediada y
situada en un contexto bidireccional de interacción y de mutua implicancia (entre lo
intrasubjetivo propio del juego y lo intersubjetivo propio de la enseñanza), en la
secuencia lúdica, maestros y niños construyen el conocimiento a través de su
participación conjunta y colaborativa en el juego. En los sucesivos juegos, los
conocimientos nuevos integran efectivamente con los que los niños ya poseen y también
se abren a nuevos conocimientos posibles” (Sarlé, 2006, p.188).
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

El juego entonces es un canal que une caminos para que se de un enseñanza acorde a
sus intereses y al proceso que viven los niños en sus experiencias por lo que dependen de
unas metodologías para que sus aprendizajes se den de manera significativa. He allí la
importancia del roll de los maestros en su práctica. A veces, no anteponen los resultados
que desean obtener de sus planeaciones en la que se evidencie en los niños el goce por
haber aprendido un conocimiento nuevo sino que se centran en un currículo y se limitan a
hacer que los niños jueguen, exploren, disfruten mientras aprenden. Lo que hace que los
niños demuestren desmotivación por ir a la escuela, se evidencie desatención y otros solo
están porque sienten que es su deber.

Con la implementación de esta estrategia pedagógica y didáctica se colaboraría y

evitaría la deserción académica, problemas de aprendizaje y apatía por los procesos
educativos. Bruner, (1995) propone una serie de características inherentes a la actividad
lúdica: no tiene consecuencias frustrantes para la niña o el niño; hay una pérdida de
vínculos ente medios y fines; no está vinculada excesivamente a los resultados; permite la
flexibilidad; es una proyección del mundo interior y proporciona placer. En relación a
esto resulta importante destacar que una de las razones por las que las niñas y los niños
reflejan desinterés por aprender es precisamente porque el docente se estanca en su
método fácil de desempeñar su quehacer pedagógico donde los niños pasen la mayor
parte del tiempo sentados en su silla guardando silencio.

Huizinga, (1987), uno de los autores más reconocidos en el tema del juego, amplia la
noción más allá de la niñez, hasta el conjunto de las manifestaciones humanas, ya que el
juego constituye al sujeto y está presente a lo largo de la vida; lo que sucede es que la
manera de jugar se va transformando, así como el modo en que el sujeto se posiciona
frente a él. por su parte, desde ciertas perspectivas psicológicas, el juego ha sido más
utilizado como una herramienta, estrategia o instrumento para caracterizar el desarrollo
infantil, y en ese marco, para diseñar propuestas didácticas para la escuela con el fin de
identificar y tratar conductas que se manifiestan a través del mismo Reyes, (1993). No
obstante, dentro de la misma perspectiva psicológica hay otros trabajos en los que se
tiene en cuenta el contexto y la cultura, y en los cuales se concibe el juego como
productor de identidad y subjetividad desde los distintos marcos de interacción en la vida
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

cotidiana. Un autor representativo de esta perspectiva es de. Winnicott, (1982), quien

define el juego como esa capacidad de crear un espacio intermedio entre lo que está
afuera y lo que está adentro.

En conclusión el aula es un espacio que se debe transformar de manera creativa para

que el proceso de enseñanza-aprendizaje se de una manera más propicia tanto para las
niñas y los niños como para los maestros. El juego estar inmerso en el canal que conduce
al aprendizaje de los estudiantes porque se puede emplear de diversas maneras todo
dependerá de la metodología que cada agente o maestro utilice; es una estrategia
didáctica que proporciona muchos beneficios en la educación.

2.0 Marco Referencial

2.1 Antecedentes

En este proceso de investigación formativa se hace necesario indagar con el fin de conocer
otras experiencias y aportes encaminados a reconocer El juego como estrategia didáctica para la
enseñanza en los niños y niñas. A continuación se efectúa una revisión documental, orientada
hacia el estudio de los trabajos más recientes de acuerdo con su eficacia, pertinencia y
correlación directa al tema.

2.1.1 Internacionales

El ejercicio de investigación que realizaron Castro, Cabrera y Trujeque (2014) se considera

interesante porque aporta al proyecto desde la parte internacional ya que permitió reconocer que:
A través del juego se potencia el aprendizaje y desarrollo de los niños (…). Mediante el juego,
exploran y ejercitan sus competencias físicas, e idean y reconstruyen situaciones de la vida social
en que actúan e intercambian papeles, también ejercen su imaginación al dar a los objetos
comunes una realidad simbólica distinta de la cotidiana y ensayan libremente sus posibilidades
de expresión oral, gráfica y estética (p.128).
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

El proceso transcurre en base a la necesidad de ofrecer a las niñas y los niños del grado
preescolar la Institución Educativa Rafael Núñez Sede Sinaí de Sincelejo, una visión de la
escuela de forma diferente; donde el aula sea un espacio creativo, lúdico, imaginativo y curioso
que les permita el afianzamiento de sus aprendizaje y el desarrollo de sus competencias y
dimensiones del desarrollo como la comunicación, aspecto social, el lenguaje, el razonamiento
matemático, la exploración, entre otros.

Así también, el juego permite la interacción con los demás, darse cuenta de su roll dentro de
un grupo. Asimismo, contribuye a tener una visión de lo que en un futuro el también realizará.
De igual forma es un “factor de comunicación, ya que permite desarrollar sus aptitudes verbales,
físicas e intelectuales, al abrir diálogos entre individuos de origines lingüísticos o culturales
distintos” (Unesco, 1980, p.14).

Ahora bien, Montessori, M. (1949). Afirma que “Los juegos estimulan los sentidos, enriquece
la creatividad, la imaginación, ayuda a utilizar energías físicas y mentales de manera productiva
y entretenida”. Lo que significa que el juego es un medio muy importante para que las niñas y
los niños desde su edad temprana puedan desarrollar sus competencias y habilidades cognitivas y
motoras. Para los niños jugar significa divertirse y si los docentes lo emplean para la enseñanza
de los niños esta se va a dar de una forma interesante para ellos para mantenerse activos y
despiertos mediante su participación.

Nacionales:

Desde los estudios en el plano nacional que se han realizado sobre la importancia del juego en
la educación preescolar se tiene la que se realizó en el año 2009 por la Universidad de
Antioquia Facultad Nacional De Salud Pública Héctor Abad Gómez Sede Bogotá ,se hizo una
investigación sobre “la importancia del juego en la actividad física” , según los resultados
obtenidos en el estudio, el rol de los docentes es promover el juego en los niños y niñas,
mediante actividades llamativas, recursivos e imaginativos utilizando los recursos disponibles en
la escuela para el mismo, garantizando el tiempo necesario y contando con conocimientos
básicos sobre el desarrollo de los niños y niñas.
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

Así también, se presenta otro referente que realizó investigaciones en esta temática y que
aporta valiosos aportes que fueron desarrolladas por estudiantes de Licenciatura en Educación
preescolar de la Universidad de San Buenaventura – Cali. Ellas son Rivera & Sarria, (2014):

Consideramos importante investigar acerca del juego ya que es la herramienta más

importante para integrar al niño preescolar en los procesos de su formación tanto académica
como en relación con el mundo que lo rodea. Mediante el juego el niño aprende a interactuar, a
expresar sus emociones, sus habilidades y comprender distintas situaciones por medio de su
participación grupal.

Tomando esta perspectiva, es conveniente decir que el juego toma un papel muy importante
en el proceso de aprendizaje de los estudiantes en el grado preescolar ya que se afianzan sus
relaciones interpersonales, les favorece en su comunicación, y les ayuda a fortalecer acciones
desde el aula, la familia y la sociedad. Resultando ser este recurso pertinente en la educación de
las niñas y los niños; reconociendo que los primeros grados escolares marcan la vida de los niños
sobretodo quienes presentan dificultades en su aprendizaje.

En la cual se observaron los resultados obtenidos y se obtuvo que los maestros no los apliquen
en el proceso de enseñanza-aprendizaje en esa Institución y por ende buscan otros recursos que
les ayude al mejoramiento de su quehacer pedagógico. Ahora bien, en la Institución educativa
Rafael Núñez los maestros también comentan que les gusta buscar nuevas formas para la
enseñanza en el grado preescolar pero muchas veces se quedan cortos y no lo hacen con
frecuencia. Es importante resaltar que el juego es una estrategia didáctica que aporta muchos
beneficios en el desarrollo de las dimensiones de las niñas y los niños en este nivel escolar.

Locales

En este apartado solo se encontró una investigación dentro de la ciudad de Sincelejo, titulada:
“El juego como estrategia pedagógica para mejorar el aprendizaje en los alumnos de 5 a 6 años
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

de edad en el nivel de preescolar pertenecientes a la Institución Educativa Jonh F. Kennedy”

elaborada por Londoño, Pérez y Valerio en el año 2018, en la ciudad de Sincelejo – Colombia.
Presentando como objetivo general aplicar estrategias pedagógicas para mejorar el aprendizaje
en los alumnos de 5 a 6 años de edad en el nivel de preescolar. Tiendo a su vez tres objetivos
específicos, los cuales son: 1) Diagnosticar las falencias que tienen los estudiantes de preescolar
mediante observación no participativa. 2) Diseñar estrategias pedagógicas que permitan la
adquisición de un conocimiento significativo en cada una de las temáticas del área de
matemáticas. 3) Evaluar el impacto de la aplicación de las estrategias pedagógicas en los
estudiantes de preescolar. La metodología fue de un enfoque cualitativo, con un tipo de
Investigación-Acción, aplicada a 25 alumnos entre las edades de cinco a seis años de edad en el
nivel de preescolar. Los resultados fueron al implementar las estrategias pedagógicas en relación
al juego, los alumnos adquieren un aprendizaje significativo, se muestran más activos en el
proceso de enseñanza – aprendizaje. En conclusión, es trascendental que el docente realice este
tipo de estrategias para alcanzar la motivación escolar en los estudiantes y posteriormente un
aprendizaje de calidad.

2.2 Marco teórico

Educación preescolar

En el transcurrir de esta investigación se hace necesario conocer los conceptos de educación

para la primera infancia, educación inicial y educación preescolar, con el fin de contextualizar el
trasfondo de este proceso investigativo que se está llevando para ello en primera instancia la
UNESCO (2016) define la primera infancia como “el periodo que va del nacimiento hasta los
ocho años de edad. Es la etapa de extraordinario desarrollo del cerebro y donde se sientan las
bases del aprendizaje posterior”. De acuerdo a esto, y teniendo en cuenta que la educación es un
derecho de todos, el MEN, (2009): Afirma que: “Educación preescolar La educación para la
primera infancia es concebida como un proceso continuo y permanente de interacciones y
relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los niños y a las niñas
potenciar sus capacidades y desarrollar competencias para la vida”.
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

Así, también, en la educación de la primera infancia se encuentran dos ciclos importantes la

educación inicial y la educación preescolar. En el documento “Estrategia de Atención Integral a
la Primera Infancia Cero a Siempre: Fundamentos políticos, técnicos y de gestión” se habla de la
educación inicial como un derecho inaplazable de la primera infancia, que busca fortalecer el
desarrollo integral de las niñas y los niños desde su nacimiento hasta cumplir los seis años,
teniendo en cuenta las características, los contextos en que viven y las interacciones que se dan
en las aulas o lugares de cuidado (Alarcón, 2013).

Estrategias Didácticas:

Díaz, (1998) las define como: “procedimientos y recursos que utiliza el docente para
promover aprendizajes significativos, facilitando intencionalmente un procesamiento del
contenido nuevo de manera más profunda y consciente”. En ese mismo sentido existe otra
definición propuesta por Tebar, L. (2003) la cual consiste en: “procedimientos que el agente de
enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes
significativos en los estudiantes” De acuerdo a esta perspectiva aquí planteada los maestros que
en su labor está guiar el proceso de enseñanza aprendizaje deben demostrar ser competentes a la
hora de planear las clases para que estas se den de una forma didáctica, implementando nuevas
estrategias en su metodología para orientar a las niñas y los niños y permitirles vivir
interacciones acogedoras para la adquisición de los conocimientos.

Existen dos grandes tipos de estrategias didácticas: las de aprendizaje y las de enseñanza.
Alonso-Tapia (1997) las describe a continuación, a través del siguiente esquema:

Utilizadas por el agente de

enseñanza para promover y
Enseñanza facilitar el aprendizaje
ESTRATEGIAS significativo de los estudios
Dirigidas al
cumplimiento de
los objetivos
Utilizadas por el estudiante
para reconocer, aprender y
Aprendizaje aplicar la información /o
contenido
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

Fuente: Alonso tapia (1997)

En este esquema se indica que las estrategias están enfocadas a cumplir unos objetivos tanto
para la enseñanza como para el aprendizaje. Si bien para la enseñanza permiten al docente o
agente facilitar el aprendizaje de los estudiantes y promover su participación. Asimismo, en las
estrategias de aprendizaje los estudiantes la emplean para organizar la información y los
contenidos de una forma más óptima para ellos.

El juego en los niños

El juego es estimado una actividad creativa en la que se despliegan muchas habilidades y

destrezas por medio de la motivación, favoreciendo en el desarrollo integral de los niños. Según
Díaz (1993) define al juego como una actividad en donde no hay interés, es espontáneo y se
manifiesta por lo placentero que es. Entonces, el juego proporciona al niño independencia,
energía, autonomía, fomenta habilidades personales e interpersonales.

En la educación inicial el juego es un elemento esencial para el desarrollo integral del niño/a,
debido a que los niños/as aprenden mucho más rápido mientras juegan, además provee un
desarrollo altamente potencia en la parte motora, estimulación del lenguaje, la memoria,
cognitiva y la percepción. El juego ayuda a fortalecer los músculos, explorar su cuerpo, a
desarrollar conceptos, fantasías, imaginación, aspectos emocionales y culturales, expresar
sentimientos y pensamientos, es decir, a ser más libres.

El juego como estrategia de aprendizaje del aula

En el aula de clases deben implementase estrategias lúdicas que sean llamativas para los
alumnos y posterior adquirir un aprendizaje significativo, sí los alumnos están motivados estos
aprenden mucho más rápido. Entonces, los docentes deben planificar sus clases de una forma
más interactiva y activa con el fin de lograr aprendizajes, teniendo en cuenta que las estrategias y
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

las metodologías deben de ser motivadores e innovadoras en donde se vea comprometido el

aprendizaje adecuada de los alumnos (Prudencio, 2018).

El rol del educador en el juego

El docente es un guía en el proceso de enseñanza – aprendizaje, este debe crear espacios,
oportunidades, tiempo y materiales. El juego le permite a los alumnos a tener experiencias
emocionales, sociales y resolver problemas que se les presenten, al implementar este en los
procesos educativos se rompe el paradigma tradicional pedagógico.

Al docente implementar el juego en sus actividades se da una relación adecuada entre docente
– alumno, alumno – docente, es importante decir que el docente debe tener una creatividad para
el desarrollo de las actividades en marcadas en el juego, debido a que estas debe ser llamativas
para los alumnos y generar el interés y participación activa en el desarrollo de estas.

Para Montessori, (1986) propone que en el contexto educativo el alumno debe ser libre y
expresarse por medio del juego, estimulando estas muchas áreas de él. También aporta a que los
procesos de enseñanza – aprendizaje los padres debe de apropiarse de ellos, ser constructores del
conocimiento. Los niños son esponjas ya que absorben toda la información que para ellos es de
interés y espontánea, por esta razón el juego es importante para crear un desarrollo integral en el
niño y que el docente debe proporcionar materiales didácticos idóneos para lograr un aprendizaje
significativo.

3. METODOLOGIA

3.1 Metodología y enfoque.

La metodología aplicada en esta investigación tiene un diseño cuantitativo de tipo de

estudio Cuasi experimental en la que se emplea un paradigma positivista. “La
metodología cuantitativa se inspira en el positivismo. Este enfoque investigativo plantea
la unidad de la ciencia, es decir, la utilización de una metodología única que es la misma
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

de las ciencias exactas y naturales”. (Bonilla, Rodríguez: 1997). Queriendo decir que su
estudio se centra en las ciencias naturales con el fin de buscar una explicación al estudio
de lo social. Por tal razón, busca realizar a través de una observación directa un análisis
de situaciones reales de los cuales debe realizar una explicación de una forma completa y
objetiva.

3.2 Población y muestras.

La Institución educativa Rafael Núñez sede Sinaí está ubicada en el Barrió Sinaí de la ciudad
de Sincelejo. A pocos metros de la variante a Tolú. Cuenta con una población de 364 estudiantes.
Sus grados van desde el preescolar hasta 5° de básica primaria. Cabe destacar que cuenta con dos
grados preescolares una en la jornada matinal y otro en la jornada vespertina. Tomando como
objeto de estudio para esta investigación el aula del grado preescolar B de la jornada vespertina.
Este grupo está conformado por 22 estudiantes con una edad promedio de 5 a 6 años.

3.3 técnicas de instrumentos de recolección de información:

Para la técnica e instrumentos de recolección de la información se aplicaran una amalgama de

técnicas, las cuales son:

 Cuestionario inicial: Se creó un instrumento a través de una rejilla, con el fin de

diagnosticar la metodología que usa el docente en el área de matemáticas y las
competencias poseen los estudiantes en el área de matemáticas (Ver anexo A).

 Guía de juegos: Se elaboró una guía de juegos lúdicos y didácticos para la

enseñanza de contenidos y temáticas con el fin de como metodología para el aprendizaje
significativo en el grado preescolar. (ver anexo B).
 Cuestionario final: Se aplica el mismo cuestionario inicial, luego de aplicar toda
la guía de juegos tomándolo como estrategia en las metodologías para el aprendizaje
significativo en el grado preescolar (Ver anexo C) Estos resultados serán comparados con
el cuestionario inicial con el fin de evaluar el impacto de la guía de juegos.
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

3.4 Fases de la investigación:

Fases Objetivos Proceso Actividades

específicos
Identificar las Definición del Aplicación del
estrategias didácticas problema: estos instrumento a través de
usadas para la problemas una rejilla (Ver anexo
enseñanza en los niños corresponden al A).
y niñas del grado contexto, y deben poder
preescolar de la resolverse a través de
Institución educativa soluciones prácticas.
Rafael Núñez Sede Diagnóstico: Se
Fase 1 Sinaí en Sincelejo observan el uso de
metodologías
tradicionalistas por
parte de los docentes
para enseñanza de las
niñas y los niños del
grado preescolar de la
Institución educativa
Rafael Núñez sede
Sinaí
Fase 2 Desarrollar una guía Planificación: aquí Elaboración y
de juegos como se elabora una guía de aplicación de la guía de
estrategia didáctica para juegos como estrategia juegos para modificar
la enseñanza en los didáctica para guiar los las antiguas
niños y niñas del grado contenidos de las metodologías y generar
preescolar de la de la diferentes áreas que en los niños
Institución educativa orientan en el grado aprendizajes
Rafael Núñez Sede preescolar de la significativos. (Ver
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

Sinaí en Sincelejo. Institución con el anexo B)

propósito de cumplir
con los objetivos
propuestos.

Reflexión: aquí se Aplicación del

Evaluar el juego analiza el impacto o los instrumento a través de
como estrategia resultados finales de las una rejilla (Ver anexo
didáctica para la actividades aplicadas en B).
enseñanza en los niños la guía de juegos.
Fase 3 y niñas del grado
preescolar de la de la
Institución educativa
Rafael Núñez Sede
Sinaí en Sincelejo.

4. Resultados esperados:

En los resultados esperados se puede evidenciar que los estudiantes del grado preescolar de la
Institución Educativa Rafael Núñez Sede Sinaí mostraron una adquisición de aprendizaje en cada
una de las actividades realizadas dentro de la guía de juegos, lo cual se mostró desde la
respuestas rápidas de cada una de las actividades, también se evidenció la participación activa de
los estudiantes, los alumnos realizaron actividades lúdicas, donde se fortalece la motricidad, la
atención, comunicación, pensamiento matemático, entre otros.

Por otra parte, se pretende con la aplicación de la guía de juegos como estrategia didáctica
para la enseñanza en los niños y niñas del grado preescolar una estimulación en el desarrollo de
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

procesos mentales (memoria, percepción, lenguaje) habilidades de movimiento, fomenta las

habilidades interpersonales logrando de una u otra forma una formación y estimulación integral
en los niños estudiantes de preescolar.

Para finalizar, los estudiantes de preescolar después de aplicado la guía de juegos como
estrategia didáctica para la enseñanza logran un aprendizaje significativo que les ayude a
constituir y organizar con más tenacidad los conocimientos y los alcanzados, para desplegar en
forma apropiada en cada proceso de socialización en el que tiene la conformidad de relacionarse,
por lo que la guía de juegos debe estar encuadrada dentro de los fines políticos de la enseñanza
adentro de la institución educativa.

5. Conclusiones.

En conclusión los resultados logrados posteriormente de la aplicación de la estrategia

didáctica, es viable trazar que el acceso a los recursos interactivos influyó de forma efectiva en lo
congruente con el desarrollo las competencias de las distintas áreas que se orientan en el grado
preescolar, así como en su habilidad para participar y estar motivados en el desarrollo de las
clases y las soluciones a los problemas trazadas por los docentes que dirigen este grado.

En efecto, es importante destacar que las niñas y los niños a través del juego desarrollan
capacidades, adoptan nuevas posturas al pensar sobre las clases de sus maestros y se muestran
motivados en el desarrollo de las actividades. Asimismo, a través de estas estrategias didácticas
se generen habilidades críticas y reflexivas que estimulan procesos cognitivos que benefician y
enriquecen el aprendizaje de los niños.

Para finalizar, es importante mencionar que la motivación juega un papel esencial en el

proceso de enseñanza – aprendizaje, para poder lograr la atención y participación actividades los
estudiantes en el desarrollo de las diferentes actividades, lo cual ayuda en gran medida a que se
dé un aprendizaje significativo en cada uno de ellos.
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

Recomendaciones

Teniendo en cuenta las conclusiones anteriores del proyecto de investigación se puede

mencionar algunas recomendaciones y sugerencias para mejorar los procesos de enseñanza –
aprendizaje en el grado preescolar, los cuales son:

 Se deben implementar más estrategias o metodologías lúdicas con el fin de lograr los
objetivos propuestos en las áreas.

 Se deben crear o ajustar planes de área o de aula en donde se introduzca el juego como
elemento primordial para el desarrollo efectivo de las actividades.

 Los docentes de este grado deben orientar estos procesos de enseñanza de una forma
más dinámica.

 La institución Educativa Rafael Núñez Sede Sinaí, de la ciudad de Sincelejo debe

ampliar este tipo de investigación o metodología en los demás grados.
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

Talavera, F. M., y Rucano, F. H. (2017). Percepciones y desafíos de la proyección

social para optimizar las competencias matemáticas en los docentes y estudiantes.
Referencia pedagógica, (1), 55-72. Recuperado de:
http://rrp.cujae.edu.cu/index.php/rrp/article/view/150/172

-Winnicot, D. (1982). DOCUMENTO NO. 22 Serie de orientaciones

pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención integral. Recuperado
de:
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles341835_archivo_pdf_educacion_inicial.p
df

- Sarle, P. (2006). Enseñar el juego o jugar la enseñanza. Buenos Aires:

Paidós.

Moreno, J. (2002). Aproximación teórica a la realidad del juego. Aprendizaje a través

del juego. Ediciones Aljibe.

Londoño, Y. P., Pérez, S. M. y Valerio, M.A. (2018). El juego como estrategia

pedagógica para fortalecer el aprendizaje significativo de los niños y niñas de 5 a 6 años
del grado preescolar de la Institución Educativa John F. Kennedy. [Tesis pregrado].
Facultad de Educación, Universidad Santo Tomas, Sincelejo, Colombia.

Díaz, F. (1998). Una aportación a la didáctica de la historia. La enseñanza-aprendizaje

de habilidades cognitivas en el bachillerato. Perfiles Educativos, núm. 82, octubre-di,
1998 Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación Distrito Federal,
México.
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

Tébar, L. (2003). El perfil del profesor mediador. Madrid: Santillana.

Alonso-Tapia, J. (1997). Motivar para el aprendizaje: teoría y aprendizaje. España:

EDEBÉ.

Díaz, A. (1993). Desarrollo Curricular para la Formación de Maestros Especialistas en

Educación Física. España: Editorial Gymnos.

Montessori, M. (1986). La mente absorbente. México: Diana.

UNESCO. (1980). El niño y el juego: planteamientos teóricos aplicaciones

pedagógicas. Estudios y documentos de educación, 34, 5-33.

Rivera Montenegro, C. M., & Sarria Flórez, M. (2014). Investigaciones sobre el juego
en los proyectos de grado de la Licenciatura en Educación Preescolar de la universidad de
San Buenaventura Cali: un estado de Arte.
http://bibliotecadigital.usbcali.edu.co/jspui/bitstream/10819/1805/1/Investigaci%C3%B3n
_%20Juego_Preescolar_Rivera_%20Sarria_2013..pdf

Prudencio, L. P. (2018). El juego como estrategia para el aprendizaje significativo de

las matemáticas en los estudiantes de 4 años de la IEI. Amarilis - Shelby - Pasco - 2018.
[Tesis de maestría]. Facultad de Educación, Universidad Cesar Vallejo, Lima, Perú.

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

(UNESCO). (2016). Atención y Educación de la Primera Infancia. Recuperado de
http://www.unesco.org/new/es/education/themes/strengthening-education-
systems/earlychildhood/

Alarcón, C. L. (Coord.). (2013). Estrategia de Atención Integral a la Primera Infancia

Cero a Siempre: Fundamentos políticos, técnicos y de gestión. Recuperado de
http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Documents/Fundamientos-
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

politicostecnicos-gestion-de-cero-a-siempre.pdf

Bonilla, C, Rodriguez, E. (1997) Mas allá del dilema de los métodos. La

Investigación de las ciencias Sociales 3ra ed. Ediciones Uniandes: Santafé de Bogotá

ANEXOS

Anexo A. Cuestionario inicial

Observación de una clase

Institución: ______________________________________________ Fecha: ____________
Hora:________ Tema de la clase: ___________________
Responda a cada pregunta subrayando la respuesta según corresponda

Preguntas Respuestas Comente ¿Por qué?

Las clases de tus Motivadora
maestros son: Aburrida
Monótona
Interesantes
Las clases se realizan Salón de clases
Salidas al campo
en
Biblioteca
Aula de informática o
ESTUDIANTES

internet
En la clase utilizan Videos
Libros
herramientas como
Computadores
Audio (CD)
Talleres
Actividades que
Explicación
implementa el docente
en el salón Resolver problemas

Juegos
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

Si
No
¿Tu maestra juega
A veces
con ustedes?
¿Por qué juegas? Para aprender cosas
nuevas
Para entretenerte
Ayuda a tu cuerpo a
estar saludables.
Al inicio de la clase
¿En qué momento
realizan los juegos?
Descanso

Salida
Aprendizaje
DOCENTES

¿Cómo concibe el
Tiempo perdido
juego?

Entretenimiento

¿Periodo que dedica a 10 minutos

los juegos?
20 minutos

30 minutos
Busca momentos de
¿Cuándo utiliza la distracción para las niñas y
metodología del juego? niños.
Para complementar el
tema que está dando
En todo momento de la
jornada diaria para
contribuir en su madurez y
afirmación del yo.
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

Anexo (B)

GUIA DE JUEGOS LUDICOS Y DIDACTICOS PARA LA ENSEÑANZA EN EL

GRADO PREESCOLAR

1. JUGUEMOS CON PIEDRAS

Objetivo: Observar, comparar y clasificar elementos de diferentes formas, colores y tamaños
Actividad:
En esta actividad se saldrá al patio de la institución a buscar diferentes objetos como piedras en
donde se pueda evidencias diferentes formas, colores y tamaños de estas. Aquí se clasificara las
piedras según su tamaño
Se colocará en el tablero diferentes sumas y restas para usar las piedras y contar o restas con
ellas.
Formar los nombres con las piedras
Formas las edades con piedras.

Fuente: https://www.educacioninicial.com/c/000/075-jugamos-con-piedritas/
Evaluación:
Esta actividad se evaluará observando la participación de cada uno de los niños en el desarrollo
de la actividad.
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

2.
EL BAÚL DE BUFF

OBJETIVO: Estimular el lenguaje a través de ejercicios de estimulación de la respiración.

DESTREZA: Realizar movimientos con la boca y lengua a través de la respiración.

RECURSOS: Caja o baúl, papel de diferentes texturas, velas, pelotas de ping pong.

ACTIVIDAD: Los niños y niñas s e sentaran en círculos, una vez organizados se realizarán
diferentes actividades de corta duración donde utilizaran el baúl de buff en el cual soplando
velas, pelotas y papel identificaran cuando se aspira, expira y sopla, controlando así la duración y
dirección del soplo y por ende realizar una buena pronunciación de palabras con el propósito de
reproducir sonido con una adecuada articulación de las mismas, consiguiendo además todos los
beneficios que aporta una correcta respiración.

Evaluación:
Esta actividad se evaluará observando la participación de cada uno de los niños en el desarrollo
de la actividad.
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

3. ARENA SENSORIAL

OBJETIVO: Incentivar la lectoescritura a través del juego aplicando la técnica de Montessori.

DESTREZA: Motricidad fina

RECURSOS: Caja de arena y escarcha

Puede ser un material mágico para trabajar la motricidad fina, practicar el trazo y la pre-escritura,
y experimentar relajadamente con los sentidos.

Para crear la actividad debe añadir arena fina aun recipiente donde los niños y niñas pueda
dibujar, hacer trazos, etc.

Además, la bandeja sensorial mágica puede ser una divertida manera de encender la imaginación
y el entusiasmo de los más pequeños para aprender las letras o su nombre, ¡así que manos a la
obra!

https://montessoriparatodos.es/11843-thickbox_default/bandeja-preescritura-con-pizarra.jpg
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

4. GALLINITA CIEGA

OBJETIVO: Enseñar a las niñas y niños a orientarse a través del juego.

DESTREZA: nociones

RECURSOS: un pañuelo y un espacio amplio.

ACTIVIDAD

Reunirse con las niñas y niños en un espacio amplio y indicarle a uno de los niños que tiene que
vendarse los ojos con el pañuelo. Una vez no pueda ver, tiene que girar sobre sí mismo
(preferiblemente con la ayuda de una adulto) para que le cueste más orientarse después. El
pañuelo no se lo puede quitar.

Cuando ya ha parado de dar vueltas, tiene que ir a buscar a sus compañeros mientras

estos se encuentran dispersos a su alrededor. Los demás niños pueden indicarle hacia
donde desplazarse (derecha, izquierda, arriba, abajo, adelante, atrás).tocarle y llamarle,
pero siempre deben evitar que no les atrape.
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

Si el niño con el pañuelo atrapa a un compañero, debe identificarlo con su sentido del
tacto. Si lo consigue, se cambian los roles

https://psicologiaymente.com/desarrollo/juegos-para-ninos-preescolar.

https://i.pinimg.com/236x/52/71/6a/52716ab6bec1fd7a9a10eb5d87247781.jpg

5. MUNDO DE COLORES

OBJETIVO: Reconocer los nombres de los colores a través del juego.

DESTREZA: identificar colores.

RECURSO: juguetes, pelotas, cartulinas, cestas, lápices de colores y otros objetos varios.

ACTIVIDAD:

Se colocan las cartulinas sobre la mesa y los objetos varios esparcidos por el aula de clases. El
maestro dice ‘¿qué es de color verde?’ y los niños tienen que buscar y pintar el objeto que sea de
ese color y se encuentre en el salón.

Además, deberán coger el objeto del color en cuestión y ponerlo en una de las cestas que se
encontrarán en la mesa, cada una de las cuales tendrá pegada una cartulina de un color diferente.
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

https://psicologiaymente.com/desarrollo/juegos-para-ninos-preescolar.

https://www.workandlife.com/images/easyblog_articles/405/b2ap3_thumbnail_a6258b32425
6918861ad0f181.jpg

Anexo (C)

Preguntas Respuestas Comente ¿Por qué?

ESTUDIANTES

Motivadora
Las clases de tus Aburrida
maestros son: Monótona
Interesantes
Salón de clases
Salidas al campo
Las clases se realizan
Biblioteca
en
Aula de informática o
internet
En la clase utilizan Videos
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

Libros
herramientas como Computadores
Audio (CD)
Talleres
Actividades que
Explicación
implementa el docente
en el salón Resolver problemas

Juegos

Si
¿Tu maestra juega No
con ustedes? A veces
¿Por qué juegas? Para aprender cosas
nuevas
Para entretenerte
Ayuda a tu cuerpo a
estar saludables.
Al inicio de la clase

¿En qué momento Descanso

realizan los juegos?
DOCENTES

Salida
Aprendizaje

¿Cómo concibe el Tiempo perdido

juego?
Entretenimiento

¿Periodo que dedica a 10 minutos

EL JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA
ENSEÑANZA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO PREESCOLAR

los juegos?
20 minutos

30 minutos
Busca momentos de
¿Cuándo utiliza la distracción para las niñas y
metodología del juego? niños.
Para complementar el
tema que está dando
En todo momento de la
jornada diaria para
contribuir en su madurez y
afirmación del yo.