Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Didáctica
Código: 517020

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 3

Identificar el conocimiento profesional del docente y su
desarrollo

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: Independiente

Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 110 puntos
La actividad inicia el: La actividad finaliza el: domingo, 8
martes, 13 de octubre de 2020 de noviembre de 2020

Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados

de aprendizaje:

El docente en formación estará en la capacidad de tomar conciencia a

través del análisis crítico, de la importancia teórica y práctica que tiene
el conocimiento didáctico dentro de su formación profesional y el papel
que juega tanto la comunidad, como los procesos organizativos en la
institución educativa para su apropiación.

La actividad consiste en:

Parte I (Aplica para todos los estudiantes):

Realice la lectura de los siguientes referentes y la visualización del OVA

indicados a continuación:

Rodríguez, J y Alamilla, P (2018). La complejidad del conocimiento

profesional docente y la formación del conocimiento práctico del
profesorado. Revista actualidades investigativas en educación, 18
(2), 1-24. Recuperado
de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/33129

1
 Montero, L y Gewerc, A. (2018). La profesión docente en la
sociedad del conocimiento. Una mirada a través de la revisión de
investigaciones de los últimos 10 años. Revista de Educación a
Distancia, 56, Artículo 3. Recuperado de
https://www.um.es/ead/red/56/montero_gewerc.pdf

Gamboa, M. (2019). Las concepciones y creencias del docente y

su incidencia en el desarrollo profesional. [Archivo de video].
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/23363

Tome apuntes de esta información y las ideas principales antes de

realizar la parte II, III y IV. Comparta en el foro dos ideas que considera
merecen discusión por cada referente en el foro y coméntelas con sus
compañeros.

Parte II (Aplica solo para estudiantes LILEI):

Visualice, sin adelantar las siguientes tres clases de inglés, no omita ni

un minuto:

o Perez, L. (9 de enero 2018) Video ECDF en el área de inglés 2017

[Video]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=jpQ0P2eQxzU

o Rodas, S. (2 agosto 2017) Video Ascenso ECDF The Friend

Production inglés [Video]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=Me5SrZ0KK24

o Sarmiento, L. (14 junio 2019). Clase de Inglés ECDF 2019 [Video].

Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=bALnZPvuYDI

Por cada clase observada, diligencie una ficha de observación (Ver Anexo
1)

Parte II (No aplica para estudiantes LILEI):

En esta segunda Unidad, el estudiante deberá cumplir 16 horas

presenciales o remotas en la IE, organizadas de la siguiente manera:

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 • Ocho (8) horas para la observación de tres clases, preferiblemente
del mismo docente y asignatura afín a la que usted se encuentra
cursando. Por cada clase observada, diligencie una ficha de
observación (Ver Anexo 1).

• Ocho (8) horas de ayudantía con el docente asignado.

Es necesario que, por cada sesión presencial o remota, el estudiante

haga firmar el formato de asistencia indicado por la Universidad (ver y
descargar formato 4 en entorno de información inicial del curso /
componente práctico / Escenarios físicos).

Parte III (Aplica para todos los estudiantes):

Para cada clase observada, tome apuntes en la ficha de observación (Ver

Anexo 1), tenga en cuenta las preguntas orientadoras para la
observación:

1. ¿Cuál es la intencionalidad de cada una de las acciones del

maestro?
2. ¿Qué actitudes de los estudiantes son evidentes frente a cada
acción del maestro?
3. ¿Qué evidencias hay de que se logra con los estudiantes el
objetivo de la intención?

Parte IV (Aplica para todos los estudiantes):

Teniendo en cuenta los apuntes que usted ya tomó en la parte I de los

referentes teóricos y lo observado durante las tres clases; socialice en el
foro de trabajo colaborativo, con argumentos y citas que apoyen o
contrasten su propio punto de vista, la respuesta a las siguientes
preguntas:

3
Tabla 1. Matriz de análisis paso 3

¿Qué saberes se imparten ¿Qué saberes aprende el

durante el proceso de formación docente en ejercicio durante su
docente?, ¿son suficientes? práctica?, ¿por qué son
necesarios?

¿Cómo aplican el saber ¿Cómo puede, el docente en

disciplinar docente, los docentes formación, aprovechar el saber
en ejercicio?, ¿cumple con las práctico de otros docentes?
expectativas de formación?

Parte V (Aplica para todos los estudiantes):

Finalizada la parte IV y después de haber discutido colaborativamente

los elementos mencionados, por cada uno de los integrantes en la
anterior matriz, realice con sus compañeros de trabajo colaborativo una
infografía con el consolidado y la discusión realizada en el foro, que se
titule: Saber disciplinar del docente Vs Saber práctico del docente, es
decir que contraste los aspectos que en términos del conocimiento
profesional docente, todo docente debe tener en cuenta en el desarrollo
de su profesión docente y trabajo de aula.

Se sugiere revisar el siguiente tutorial para la realización de la infografía:

Competencias Digitales Docentes (28 de enero 2017) Creación

de Infografías con Genially [Video]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=ogW_bKiwZ18

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Nota: Para la presentación de la infografía no olvide compartir el link de
la infografía en el documento que entregará en el entorno de evaluación
y seguimiento. Antes de la entrega, verifique que el link sea público.

Cada estudiante debe presentar en el entorno de evaluación dos o tres

archivos en pdf con:

Archivo 1:
o Matriz de análisis individual
o Infografía colaborativa: Saber disciplinar del docente Vs Saber
práctico del docente (Link para compartir)

Archivo 2:
o Fichas de observación de 3 clases

Archivo 3:
o Formato con las 16 horas IN SITU cumplidas en la IE (no aplica a
LILEI).

Tenga en cuenta que el entorno de evaluación está configurado para

recibir 3 archivos, según el caso.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:
• Consultar y tener presentes las fechas de la agenda de actividades
• Estar atento al foro de noticias del curso dónde se anunciará la
segunda fecha de la sesión para la estrategia de acompañamiento
ECEDU (asistencia obligatoria para estudiantes de componente
práctico, no aplica para LILEI).
• Agendarse para asistir a segunda web-conference programada y
en caso de no poder asistir, escuchar la grabación.
• Consultar y tener presente los horarios de atención sincrónica del
tutor vía Skype.
• Revisar las instrucciones para el diligenciamiento de formatos del
componente práctico (Aplica solo para estudiantes del componente
práctico, no aplica para LILEI).

En el entorno de Aprendizaje debe:

• Descargar, leer y desarrollar la guía de actividades y rúbrica de
evaluación del paso 3.

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 • Realizar la lectura del referente bibliográfico indicado.
• Participar activamente en el foro de discusión del paso 3.

En el entorno de Evaluación debe:

Cargar dos o tres en pdf que contengan:

Archivo 1:
o Matriz de análisis individual
o Infografía colaborativa: Saber disciplinar del docente Vs Saber
práctico del docente (Link para compartir)

Archivo 2:
o Fichas de observación de 3 clases

Archivo 3:
o Formato con las 16 horas IN SITU cumplidas en la IE (no aplica a
LILEI).

Evidencias de trabajo independiente:

Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:

Dos o tres archivos en pdf que contengan:

• Archivo 1: Matriz de análisis individual, link de infografía
colaborativa: Saber disciplinar del docente Vs Saber práctico del
docente
• Archivo 2: Fichas de observación de 3 clases
• Archivo 3: Formato con las 16 horas IN SITU cumplidas en la IE
(no aplica a LILEI).

Evidencias de trabajo grupal:

En esta actividad no se requieren evidencias de trabajo grupal.

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2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas independientemente, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.

2. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

3. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:

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a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: Independiente

Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 110 puntos
Nivel alto: El (la) estudiante diligencia las tres fichas de observación
y se evidencia una lectura clara y profunda del espacio y las intenciones
observadas / El formato de asistencia es diligenciado correctamente y
Primer criterio de cuenta con las 16 horas IN SITU para el paso 3 (No aplica para LILEI)
evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 23 puntos y 44 puntos
Fichas de observación
/ Formato de Nivel Medio: El (la) estudiante diligencia las tres fichas de
asistencia (No aplica observación de manera muy superficial, no se evidencia una verdadera
para LILEI) atención al espacio y las intenciones que se dan / El formato de
asistencia NO es diligenciado correctamente o NO cuenta con las 16
Este criterio horas IN SITU para el paso 3. (No aplica para LILEI)
representa 44 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total entre 1 puntos y 23 puntos
de 110 puntos de
la actividad. Nivel bajo: El (la) estudiante NO diligencia las tres fichas de
observación / No presenta el formato de asistencia IN SITU (No aplica
para LILEI)
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 0
puntos
Nivel alto: El (la) estudiante diligencia con argumentos y
Segundo criterio asertivamente la matriz 1 y haciendo uso de las normas APA para
exponer su análisis. Comparte a tiempo en el foro.
de evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Matriz de análisis entre 22 puntos y 13 puntos

Nivel Medio: El (la) estudiante diligencia comparte su matriz 1,

pero esta NO evidencia con argumentos y de manera asertiva y
Este criterio
haciendo uso de las normas APA su análisis. Comparte a tiempo en el
representa 22 foro.
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 110 puntos de entre 1 puntos y 12 puntos
la actividad
Nivel bajo: El (la) estudiante no presenta la matriz 1, ni la
comparte en el foro.

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 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 0
puntos
Nivel alto: El grupo de trabajo colaborativo comparte en el foro su
opinión sobre las matrices y socializa los elementos para la
elaboración de la infografía con argumentos.
Tercer criterio de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
evaluación: entre 13 puntos y 22 puntos

Nivel Medio: El grupo de trabajo colaborativo NO comparte en el

Participación foro su opinión sobre las matrices y socializa los elementos para la
elaboración de la infografía con argumentos.
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 22 entre 1 puntos y 12 puntos
puntos del total
de 110 puntos de Nivel bajo: El grupo de trabajo colaborativo no presenta ninguna
la actividad discusión frente al trabajo planteado
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 0
puntos

Nivel alto: La infografía presentada recoge elementos clave del

conocimiento profesional docente y retoma aspectos trabajados en el
Cuarto criterio de análisis de las clases observadas
evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 13 puntos y 22 puntos
Presentación de la
infografía Nivel Medio: La infografía presentada recoge elementos clave del
conocimiento profesional docente, sin embargo, NO retoma aspectos
Este criterio trabajados en el análisis de las clases observadas
representa 22 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total entre 1 puntos y 12 puntos
de 110 puntos de
la actividad Nivel bajo: El grupo de trabajo no presenta la infografía solicitada.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 0
puntos

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