FORMATO PLANEACIÓN DE LA CLASE

PROCESOS
COGNOCITIVOS APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO BRUNER

ÁREA Matemáticas ASIGNATURA GRADO 4 FECHA:

DOCENTE Luis Carlos Martinez – Jorge Rodrigez PERIODO TIEMPO ESTIMADO 60 min
G
TEMA Suma y multiplicación de números naturales
COMPONENTE Pensamiento numérico y sistemas numéricos
ESTANDAR Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
COMPETENCIA Razonamiento
DBA V2 Describe y justifica diferentes estrategias para representar, operar y hacer estimaciones con números naturales y números racionales (fraccionarios), expresados como
fracción o como decimal
APRENDIZAJE Usar operaciones y propiedades de los números naturales para establecer relaciones entre ellos en situaciones específicas
EVIDENCIAS Describe y desarrolla estrategias para calcular sumas y restas basadas en descomposiciones aditivas y multiplicativas

Proporcionar al alumnado información sobre el tema “suma y multiplicación de números naturales” de manera amena, entendible y desmenuzada de forma que
OBJETIVO entiendan qué es una suma y multiplicación para qué puede representar en la vida en real, desarrollen la competencia respectiva y estén en capacidad de sumar y de
multiplicar de diferentes maneras.

CONTENIDOS TEMAS A PROFUNDIZAR RECURSOS

 Adición de números naturales  Marcador
 Multiplicación de números naturales  Tablero
 Regla

PROCESOS
COGNOCITIVOS
EXPLORACIÓN
(activación de
conocimientos previos)
En primera instancia se saluda a los
estudiantes, se verifica la asistencia
y se recuerda el cumplimiento de
los acuerdos en el aula. Se da a
conocer el objetivo de la clase y las
actividades que se propondrán
durante el desarrollo de la misma.
Luego se plantea una situación
problema a los estudiantes en la
cual se necesitan ciertos
conocimientos previos de parte de
los mismos. Los estudiantes
necesitan tener en mente estos
conocimientos durante toda la
clase, es por eso que se activan en
este momento.
Actividad:
Después de esta primera actividad
de conocimientos previos, se
buscará que los estudiantes
reconozcan la importancia del tema
y necesidad de dicho aprendizaje
en su vida diaria.
Venta de rifas
Para una rifa, se imprimieron dos
talonarios: uno con 250 números y
otro con 850 números. ¿Cuántas
rifas hay para vender?
¿Cuál es el procedimiento
que se necesita para
encontrar el resultado?
Escríbelo en tu cuaderno
Expresa el resultado como
una suma del número
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TRANSFERENCIAS
ESTRUCTURACIÓN
(Evidencia la aplicabilidad de los conocimientos en el EVALUACIÓN
(desarrollo de desafíos, retos, actividades)
contexto)
Se busca generar en el alumno la correcta actitud mental para con el profesor, Así el Se les pedirá a los grupos que escojan a uno de los niños entre ellos para que El tipo de evaluación que se empleará en toda la clase
profesor les habla a todos los alumnos acerca de la posibilidad de equivocarse que tiene él, exponga lo que hicieron frente al salón, para que presenten las dudas al será la formativa. Ahora procederemos a una breve
les pregunta a los niños si recuerdan cuando su madre o padre se ha equivocado y escucha profesor y así poder corregir posibles errores.
las respuestas. Luego hace una pequeña charla sobre la posibilidad de equivocarse por parte descripción de este tipo de evaluación
de los alumnos. Después, el profesor recalca su motivación personal como docente ante los
alumnos. Luego se asigna la tarea: con ayuda de tus padres resuelve las siguientes
actividades: Proceso en el cual profesores y estudiantes recogen
Luego se hace una breve introducción del tema poco anticipatoria de lo que pasará en la evidencias del aprendizaje para tomar decisiones a
clase. Con esto se les muestra a los estudiantes la importancia del tema y su utilidad. tiempo respecto a cómo seguir avanzando.
Resuelve los siguientes problemas
Esto se hace para generar la correcta motivación de aprender y descubrir de parte de los
alumnos, ya que la motivación tiene una influencia importantísima en el aprendizaje. El La evaluación formativa permite observar el proceso
mismo Brunner habló en las instrucciones de la correcta actitud del estudiante en su teoría enseñanza – aprendizaje al hacer visibles tres momentos:
del aprendizaje por descubrimiento.
El profesor lleva varios lápices de colores y les dice a los estudiantes que quienes participen  ¿Hacia a dónde vamos?
recibirán lápices de colores. Esto se hace para motivar al alumno a aprender y participar.
Luego el profesor reparte los lápices de colores en el salón y le pide pasar a dos  ¿Dónde estamos?
estudiantes y que digan cuantos lápices de colores tienen entre los dos. Y les recalca que a  ¿Cómo podemos seguir avanzando?
eso que ellos hacen es un proceso de adición porque se trata de añadir una cantidad a otra.
Y toma a los errores de algunos estudiantes para guiarlos por el camino correcto. Luego el
docente muestra las representaciones y componentes de la suma y la multiplicación: El profesor comparte la meta de aprendizaje para que los
alumnos se enteren de esta y se convierta en una meta
compartida que les indica a todos hacia dónde vamos, de
forma que los niños comuniquen sus inquietudes o
necesidades para que, como profesores, podamos
dinamizar la clase con el fin de satisfacer todo lo que el
Resuelve los siguientes problemas de aplicación: niño requiera en pos de llevarlo a la meta de aprendizaje.
En una fábrica las cajas medianas se empaquetan de a 6. Si hay que preparar Se busca que el niño se autoevalúe en tres aspectos:
para un cliente 12 paquetes de cajas medianas, ¿Cuántas cajas medianas se
necesitarán? 1) Entendimiento final del tema
2) Los resultados de las actividades hechas en
Un estadio tiene capacidad para 47.860 espectadores. Si para un partido se clase
vendieron 43.500 entradas, ¿cuántas butacas quedaron vacías? 3) Actitud proactiva que tuvo en toda la clase,
en especial en la actividad grupal
Luego, entre el profesor y los estudiantes se llega al descubrimiento de cómo se suman y se
multiplica partiendo de la suma. Y finalmente se les presentan dos actividades a los
estudiantes para que pongan en práctica lo aprendido.
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Actividad N°1

Resuelve

Después de esta primera actividad

de conocimientos previos, se
buscará que los estudiantes
reconozcan la importancia del tema
y necesidad de dicho aprendizaje
en su vida diaria Escalando el Aconcagua

Augusto quiere llegar a la cumbre del Aconcagua, que mide 6.962 metros de altura. Partió
del Puente del Inca que se encuentra a 2.700 metros de altura y en dos días llegó a la Plaza
de Mulas que está a 4.200 m. ¿Cuántos metros le faltan subir para llegar a la cumbre de la
montaña?

A: 4262 m

B: 1500 m

C: 2762 m

Actividad N°2

Resuelve

(Las naranjas del cajón)

En cada cajón de naranjas, se colocan dos pisos de 26 naranjas cada uno. Si Eduardo, el
verdulero, compró 10 cajones, ¿cuántas naranjas compró?

A: 520

B: 510

C: 260

Se motivará al estudiante para que participe en cada una de las actividades propuestas para
que reflexionen, aprendan, realicen preguntas y el profesor pueda corregirles en clase. De
esta forma todos los niños lograrán tener el tema dominado y podrán resolver las
actividades en casa.

BIBLIOGRAFIA: https://problemas-matematicos.com/para-cuarto-grado/suma-resta/
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