Microclase para sala de 4 años en Nivel Inicial de Chubut- año 2020.

Profe: Ana J. Vanni

ISFDA 814

Fundamentación
El lenguaje musical comparte con el lenguaje corporal el ser un lenguaje no
conceptualizable. Los sonidos y la mú sica constituyen una riquísima fuente de
comunicació n y expresió n, de conexió n e identificació n cultural y de diferente estética.
Se sugiere comenzar la enseñ anza con el abordaje del sonido que es la materia
prima de la mú sica, una fuente inagotable de aprendizaje para los niñ os ya que, al
escuchar constantemente los sonidos de su alrededor, les brindan informació n,
conocimientos y emoció n.
La observació n, la imitació n y la comparació n con otros sonidos dan lugar a
intercambios entre lo agudo-grave, en el caso de ésta clase.
La participació n activa de los niñ os en la experiencia educativa musical permite
redimensionar el juego infantil, convirtiéndose en estrategia pedagó gica por
excelencia ya que es la manifestació n má s importante de la infancia, su manera
natural y placentera de aprender, de crear y elaborar situaciones, y canal para
expresar sus deseos y fantasías.

Contenido
Rasgos distintivos del sonido
Altura -Sonidos de registro grave y agudo

Objetos y fuentes de uso cotidiano y proveniente del entorno.

• Relació n entre los materiales y sus propiedades sonoras.

Propósitos
 Favorecer el desarrollo de habilidades clasificatorias bá sicas del sonido grave-
agudo a través de la exploració n musical.
 Potenciar las capacidades del niñ o relacionadas con la recepció n e
interpretació n de características sonoras grave-agudo, para reproducirlas en
una canció n.
Actividad
Primer momento:
Cuento la historia de Martín y el rató n, dos amiguitos que nos presentará n dos sonidos
muy especiales: el grave y el agudo. Buscaremos dentro de nuestro alcance un tarro
de leche o tambor y una tapita de pava u olla, que nos servirá n para recrear éstos
sonidos.
Los exploramos y distinguimos…hago referencia al ton ton ton y al tin tin tin. Tocamos
ambos instrumentos, con la mano percutimos y buscamos un palito para probar si es
mejor el sonido.
Lo comparamos con los pasos de martin y del rató n y luego pongo el sonido de
elefantes y el silbido del viento.

Segundo momento:
En un escenario simple recreo la historia de Martín y el rató n y les pido que me
cuenten con qué instrumento no convencional lo acompañ arían?
A través de la voz o un sonido diferenciar la altura en vivo y directo.
Recito la canció n lentamente y pido que me acompañ en con el sonido que elegimos
para cada final de frase mientras bailo con los personajes correspondiendo al sonido.
Lo hago dos veces ya que es un recorte de la canció n.

Tercer momento:
Ahora sí, en realidad esta historia de los amigos inspiró una canció n muy bonita…
Tomo la guitarra y ahora entono la melodía y letra mientras les peques acompañ an
con los dos instrumentos no convencionales que corresponden a cada sonido grave y
agudo.

Canció n: debajo de un botó n

Intro A D A

A
Debajo de un botó n ton ton,
D A
Que encontró Martín tin tin,
D A
había un rató n ton ton,
E A
ay! qué chiquitín tin tin.

A
Ay! qué chiquitín tin tin,
D A
era aquel rató n ton ton,
D A
que encontró Martín tin tin,
E A
debajo un botó n ton ton.
Recursos
Sonoros: guitarra y voz hablada y cantada. Sonidos de pisadas de elefante y
silbido de viento. Y un muestreo de los instrumentos que tengo.

No sonoros: muñ equitos, tarro de leche, tapa de pava, palito. Grafías de

elefante y el viento. Y un muestreo de otros objetos musicales no convencionales.