EL CANTO

IMPORTANCIA:

El canto en general y la cancin en particular, son una de las primeras manifestaciones musicales
de la humanidad, con las que ha querido expresar situaciones, sentimientos y emociones.

Lo fundamental del canto infantil, es que el nio debe vivir la cancin que canta. Este postulado
debe excluir la repeticin ilimitada como suelen exigirla muchos maestros. El inters del nio
disminuye naturalmente a medida que se repite la misma cancin.

Los cantos infantiles son una actividad en la cual los nios aprenden, ya sea jugando y otras
cantando diferentes melodas, con temas variados, que ayudan a ampliar sus conocimientos
sobre el medio ambiente que los rodea.

Esta actividad es muy importante ya que aumentar el vocabulario as como estimula la atencin
y la memoria, fomenta en el nio el gusto por la msica y ejercita las coordinaciones motoras.
Durante esta actividad, la docente deber mostrar alegra y entusiasmo para alegrar al grupo y
de esta forma hacer que ellos participen activamente.

Forman parte de esta actividad todos los cantos que en un momento dado la docente enseara
al nio, as como los juegos que por un lado les proporcionaran diversin y por el otro ayudarn
a que el nio se adapte a cualquier medio ambiente.

Kodaly deca que la

cancin popular era la
lengua materna musical
del nio y que de la misma
forma que aprende a
hablar debe aprender a
cantar de pequeo.

EXPLORACIN DE MATERIALES:

Instrumentos o materiales musicales Son instrumentos sencillos, de fabricacin artesanal,

apropiados para acompaar distintas canciones y para animar a los nios a cantar y bailar
cuando escuchan una meloda o bien improvisar, rpidamente, sus propias canciones.
Los nios pueden explorar materiales e instrumentos musicales, utilizan el propio cuerpo como
medio de representacin y comunicacin musical, expresndose creativamente a travs de
diversos instrumentos musicales.
Todas las actividades mencionadas anteriormente fomentan la creatividad, la solidaridad, la
socializacin; son ricas en posibilidades de integracin, tienen un carcter ldico y globalizador
porque con ellas no slo se trabaja la expresin musical, sino tambin la expresin plstica,
dramtica y el lenguaje.

Pandereta
Consta de un bastidor circular de madera suave y liso al tacto, con
un dimetro de 20 cm., con diversos agujeros en los que se fijan las
piezas metlicas de acero inoxidable a modo de sonajas.

Palo de lluvia
Es un instrumento musical compuesto por un tubo cerrado en sus
dos extremos, de 20 cm. de longitud y 6 cm. de dimetro
aproximadamente, resistentes a los golpes y cadas.
Fabricado con caa de bamb, en cuyo interior tienen clavados
espinas de cactus, formando una espiral que se extiende a todo
lo largo, relleno de semillas que son las que permiten la emisin
del sonido.

Tambor
Consta de un casco de madera de 9 cm. de alto y 20 cm. de dimetro
aproximadamente, en la parte superior e inferior lleva una
membrana de cuero grueso tensado con unos aros circulares de
madera que encajan exactamente en el casco del tambor. Adems
viene con cuerdas de algodn para tensar y unir los aros.

Sonajeros de pulsera
Elaborados de cinta artesanal y tela plastificada con pega pega, en
una se encuentra la cabeza de una oveja y en la otra la cabeza de un
perrito, estn rellenas de napa siliconada y en su interior una sonaja
que suena con el movimiento.

Los sonajeros ayudan a despertar el espritu de exploracin,

observacin y adaptacin al mundo. Favorecen las primeras
experiencias tctiles y sonoras. Y les ayudan a ejercitar actividades de control del
movimiento.

OBJETOS SONOROS:

Segn Pierre Schaeffer un objeto sonoro es "todo fenmeno sonoro que se perciba como un
conjunto, como un todo coherente, y que se oiga mediante una escucha reducida que lo
enfoque por s mismo, independientemente de su procedencia o de su significado.

Los objetos sonoros del entorno como instrumentos engloban tres tipos de materiales que
tienen en comn la facilidad para conseguirlos, para disfrutarlos y explotar sus posibilidades
sonoras. Son los siguientes:
 Los materiales de desecho: son aquellos que no tienen valor para el fin que se
concibieron considerando as su potencial para un nuevo uso. Por ejemplo, un rotulador
gastado al que le quitamos el tapn y comenzamos a soplar.

Los materiales reutilizables: son aquellos que se pueden volver a utilizar para el uso por
el que se fabrican o para un fin diferente del habitual. Por ejemplo, un lpiz golpeado en
la mesa.

Los materiales pobres: son aquellos de bajo coste que se pueden conseguir fcilmente
o recoger de la naturaleza. Por ejemplo, unas piedras agitadas dentro de la mano hueca
produciendo un sonido parecido al de una maraca.

Ejemplo:

Tapas de olla: Si tomamos dos tapas de ollas y las golpeamos entre s logrando que estos
golpes tengan ritmo, estamos frente a un objeto sonoro, pero las tapas fueron
construidas para tapar las ollas y ese es su fin.

Con ellas podemos hacer uno o varios ritmos y esto es maravilloso, pero debemos
reconocer la diferencia.

Tarro de pintura volteado

MOVIMIENTOS CORPORALES:

A los nios en edad preescolar les encanta moverse, y cantar promueve el desarrollo de sus
habilidades motoras gruesas. A menudo, los movimientos de las manos o corporales
acompaan sus canciones. Ellos aprenden a hacer movimientos a velocidades diferentes, y a
cantar y mover sus manos tan rpido como el ritmo la msica. El control fsico los ayuda a
desarrollar habilidades de concentracin, y el canto a controlar sus cuerdas vocales. Hablar con
una voz clara y segura es una habilidad que permite a los preescolares confiar en s mismos.
Cantar junto con otros nios de la misma edad los ayuda a desarrollar sus habilidades sociales,
donde tienen que cooperar para cantar.

El reconocimiento del cuerpo, sus diferentes partes y el movimiento independiente de cada una
de ellas, es de gran importancia para el desarrollo en los primeros aos de vida del nio. En la
escuela infantil la educacin musical tendr como base y punto de partida el ritmo, ya que a
partir de unos estmulos sonoros puede ordenar en el tiempo sus expresiones gestuales,
motrices y verbales. Entonces sus expresiones personales se exteriorizan ordenadas por su
propio ritmo.

El ritmo y la msica ayudan muy directamente al desarrollo de logros psicomotrices. La atencin

del nio y la nia se dirige al tema inducido por el ritmo o la cancin y por tanto, la realizacin
de movimientos o percusiones corporales se felicitan en gran medida. La coordinacin se activa
y se desarrolla no solo por medio de la repeticin, si no haciendo variar el tipo de ejercitacin
que se realizan. Est relacionada con el aprendizaje, la capacidad de transferir experiencias
motrices a situaciones nuevas.

LAS CANCIONES EN EL TRABAJO CON LOS NIOS

Tienen multitud de beneficios para los nios.

El desarrollo motriz que provoca en el nio. Las canciones infantiles poseen unos ritmos muy
marcados pero a la vez muy suaves. El nio los percibe y sin
darse cuenta, se ir moviendo al ritmo que la msica le va
marcando. Este movimiento acompasado har que el nio
desarrolle su expresin corporal, su coordinacin y su
capacidad motriz.
Las canciones infantiles poseen unas letras rimadas y muy
repetitivas que son muy beneficiosas para el nio a la hora de
aprender las letras. Adems, como estas letras van
acompaadas de gestos, tambin favorecen la diccin del nio
y su capacidad de comprensin.

PERTINENCIA DEL REPERTORIO MUSICAL:

Es el conjunto de canciones seleccionadas, estudiadas y preparadas dirigidas a los nios para

representarlas y o ejecutarlas.
El repertorio musical es portador de un amplio abanico de recursos con los que se pueden
ejemplificar muchas lecciones de Lenguaje. Adems, la docente no debera olvidar que para el
nio, la palabra oda es algo fascinante, por el tono y la afectividad de la voz que la dice, o por
la emocin que puede transmitir el emisor; y los contenidos de estas canciones, a veces
disparatados, provocan en todos los nios, posibilidades imaginativas y toda una serie de
sensaciones que viven muy intensamente.

NECESIDAD DE ELEGIR UN REPERTORIO PARA EL NIO:

No se trata de convertir a los nios en aprendices de msica, sino de permitirles ejercitar

criterios para sus propias elecciones, convirtindolos en buenos oyentes.

La misin del docente consiste en revisar, con cuidado y conocimiento, toda aquella
produccin que elaborada o no especialmente para la infancia sea oportuno y eficaz que le
sea eficaz para el desarrollo de su aprendizaje.

No es conveniente ni justo reducir el mbito musical a lo que se viene repitiendo desde

hace mucho tiempo ya que el nio est en condiciones de
acceder a formas de msica concreta, aleatoria,
electrnica, funcional, etc. ya que las bandas sonoras de
las series, las pelculas, el cine, discos con narraciones
grabadas, las transmisiones radiales, etc., lo han
acostumbrado ya a escuchar estos sonidos. Estos
elementos podran complementar y mejorar o remplazar
la natural entrega de caudal musical a los nios.

CRITERIOS DE SELECCIN EN EL REPERTORIO MUSICAL:

En primer lugar rescatar las compilaciones de obras generalmente

de tipo popular o folclrica, que vienen de generacin en generacin
y que pasan del adulto al nio en forma espontnea.

En segundo lugar las canciones de raz annima y popular que

tambin han pasado de generacin en generacin sin perder sus
caractersticas. Que anecdotizan el mundo circundante,
animanizando animales y objetos.

En tercer lugar los autores que escriben melodas y letras

directamente para la infancia. Se encuentra en esta produccin una
gama variadsima de composiciones, desde muy simples que
enfatizan en la funcin rtmica de los sonidos, pasando por la msica,
hasta las piezas ms complicadas.
 DESARROLLO DE ACTITUDES INTERCULTURALES

La educacin intercultural promueve relaciones de igualdad, cooperacin entre personas

procedentes de culturas diferentes, mediante la enseanza-aprendizaje de valores, habilidades,
actitudes, conocimientos.

Educar en actitudes interculturales significa dar a los nios puntos de vista no racistas,
favoreciendo la predisposicin afectiva positiva hacia personas de diferentes culturas y
proporcionndoles la posibilidad de que
manifiesten conductas tolerantes,
respetuosas y solidarias. Segn Enrique
Santamara una de las palabras mgicas es
comprensin. Los nios de la clase son
culturalmente diversos, heterogneos. La
tarea pedaggica estara encaminada a reducir
los problemas que esa diversidad pueda traer
consigo y a utilizar sus virtualidades positivas.

La integracin de los nios desde las primeras

etapas educativas en la cultura de un grupo
social, incluyendo la formacin cvica en los valores y normas del mencionado grupo es
primordial, pero tambin debemos fomentar en ellos el respeto y la convivencia entre los
individuos o los grupos socialmente diferentes.

La educacin en ningn caso es un proceso neutro, y por eso nosotras, a travs del canto,
queremos optar por transmitir valores como la cooperacin, la solidaridad, la empata. As
crearemos una educacin que contribuya a mantener un verdadero ambiente de paz en el
mundo. El canto es el gesto musical ms inmediato, el que no exige instrumento alguno, el que
est al alcance de todos, como prolongacin del lenguaje. Es una actividad musical que puede
comunicar sentimientos, recuerdos, estados de nimo, ideas, etc.

La construccin de un futuro ms solidario est ntimamente vinculada al tipo de enseanza que

ofrezcamos a nuestros alumnos desde las edades ms tempranas. El desarrollo de los valores en
las personas toma una importancia cada vez ms relevante, por eso al trabajar la
interculturalidad a travs del canto, vamos a lograr:

Promover el desarrollo de actitudes de respeto hacia los dems, lo que supone aceptar que
los dems son iguales y distintos a nosotros.

Promover el conocimiento y aprecio por las diferencias de culturas, de lenguas, de

necesidades, opiniones, etc.
 EJERCICIOS DE RESPIRACIN

Un control adecuado de la respiracin favorece la relajacin activa, la correcta oxigenacin de

la sangre y es la clave de una emisin vocal sana y relajada. Estos ejercicios buscan trabajar de
manera despreocupada y natural el diafragma con diferentes tipos de respiracin, manteniendo
siempre una correcta posicin/actitud corporal.

INSPIRAR: (Lentamente) Aspirar lenta y profundamente el aire Si la inspiracin se realiza

por la nariz, el aire llega a los pulmones filtrado. En el canto, podremos disfrutar de la
inspiracin nasal durante los silencios y pausas, cerrando la boca para favorecer la
segregacin de saliva necesaria para humedecer la faringe.

ESPIRAR: (soplar, resoplar, suspirar) Vaciar los pulmones suspirando varias veces.

El canto es una actividad ldica para los pequeos; estn acostumbrados a escuchar el arrullo
de mam y a entonar melodas para jugar. Pero los nios no saben que deben calentar su voz
para evitar lastimar sus cuerdas vocales. Los msculos de la
garganta requieren de un proceso de calentamiento igual que
los msculos de cualquier parte del cuerpo.
Existen ejercicios especficos diseados para disminuir la
tensin muscular. La respiracin adecuada y la relajacin
muscular son elementos que deben estar presentes al inicio
de la clase de canto.
Las siguientes tcnicas te ayudarn a desarrollar un programa
de calentamiento vocal:

Ensea a los pequeos a relajarse. Esto se logra con una adecuada respiracin. Como a
los pequeos les gusta jugar puedes incorporar actividades ldicas que los ayuden a
respirar y relajar sus msculos de la garganta. Una actividad recomendable es jugar a la
hormiga y el len. La hormiga es un ser pequeo que respira con tranquilidad, el len es
un ser grande que se mueve rpido y respira de manera agitada. Deja que los nios
respiren de ambas formas para que noten la diferencia en su cuerpo y diles que la
respiracin adecuada es la de la hormiga.

Para que aprendan la respiracin abdominal, diles que se imaginen que tienen un globo
en el estmago. Cada quien tendr que inflar su globo al respirar y deber retener el
 aire un momento. Despus se desinflar el globo. Al inhalar vern cmo suben sus
manos cuando se infla el globo y al exhalar deben sentir que "el globo" se desinfla.

Realiza ejercicios corporales para que los pequeos tomen conciencia de cmo est su
cuerpo. Hazlos rotar su cabeza de derecha a izquierda y viceversa por lo menos cuatro
veces. Despus deben subir y bajar sus hombros. Pregntales cmo sienten su cuerpo
cuando sus hombros estn arribas y haz que noten la diferencia de tener una postura
relajada con los hombros abajo.

Ahora es momento de dedicarle atencin a los msculos de la cara. Abre y cierra la boca
para que tus alumnos imiten tus movimientos. Mientras realizan
estos ejercicios pueden comenzar a emitir el sonido de la letra "m", como si fuera un
mantra. Dejen de mover los msculos de la cara. Inhalen y exhalen con el sonido
"mmmm".

MANIFESTACIONES DE LA MSICA EN EL PER

Valiosa expresin de la cultura. A travs de ella trasmitimos la alegra, tristeza, momentos de

nostalgia, de sentimentalismo, etc. El acervo cultural peruano es bastante significativo que
partiendo desde las culturas regionales, se sistematiz con la msica pentafnica del incario,
ms tarde se increment con los elementos musicales espaoles, en lo que fue la llamada
expresin y cultura mestiza. Continu enriquecindose con los aportes de otros pueblos y pases
y, hoy, es el trasunto fiel de la idiosincrasia del pueblo peruano. Pero, en medio de todo esto,
hay que destacar a la msica andina, con el sonido quejumbroso o alegre de quenas, antaras y
ponzoas con los que se emiten los aires de huaynos y yaraves, o, la msica costea de alegres
marineras o tristes tonderos. En todos ellos vibra el alma del peruano y de lo peruano.

LA COSA:

Est compuesta por gneros en los que predominan las herencias hispnicas y afro
peruana. Sus principales manifestaciones son la marinera, el vals criollo, la polca y los
ritmos afro peruanas.

Marinera:

Es un baile de pareja suelto, el ms conocido de la costa del Per .Cada

miembro de la pareja lleva permanentemente el ritmo con un pauelo
en una mano, que utilizan asimismo para el galanteo, a pesar de que
nunca se produce un contacto fsico.
Vals criollo:

Se baila en parejas pero sin contacto entre los bailarines; es movida y

pcara. Lleva acompaamiento musical de guitarras y percusin
tradicional, con solista y coro

Polca peruana:

Es alegre y traviesa, invita al movimiento desplazndose con

pequeos saltos sin despegar los pies del piso

LA SIERRA

Est constituida por diversos gneros mestizos en los que combinan elementos andinos
e hispnicos. Sus principales manifestaciones son el huaino, el yarav, los carnavales, el
harawi

El Huayno:

Es una expresin de alegra, expresin del espritu exteriorizado

en forma musical potica, constituy el baile ms conocido en
todo el Imperio de los Incas, siendo hasta ahora el ms tradicional
en todos los pueblos de la serrana.

El Harawi:

Llamado tambin yarav es un gnero musical cuyas melodas transmiten sentimientos

de tristeza. Entre los instrumentos que se usan para su ejecucin estn el charango, la
mandolina y la quena.

LA SELVA
 L a msica de la selva posee un sonido que expresa las costumbres de esa regin, ya que
imprimen en sus temas la alegra tpica de la gente.

Danza de la Boa Danza de la Boa:

Los Nativos del alto y bajo Ucayali Rinden homenaje a la Boa Danza Netamente ritual donde
resalta La presencia de serpientes (BOA) Se baila al son del tambor, la quinilla, el bombo, el
manguare y la quinilla

Orgullo Shipibo Orgullo Shipibo:

Danza de origen guerrero Los yawuas pisan Territorio de los Shipibos La vestimenta es de
hoja de Pltano (Chante) Muestran que una shipiba es Violada por un Yawua

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
- El canto:

http://educacionjeniffer.blogspot.com/2008/12/canto-en-educacion-inicial.html
http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0700/715.ASP
http://ebr.minedu.gob.pe/dei/pdfs/catalogo_Inicial_6_reducido.pdf
http://www.musicalibre.com.co/Cantayensena/Cuerpoymovimiento.aspx
http://www.ehowenespanol.com/importancia-del-canto-curriculo-preescolar info_272290/

- El repertorio cultural:

Prof. Marisol Godoy:

http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0700/709.ASP
- Ejercicios de respiracion:

http://www.ehowenespanol.com/ejercicios-respiracion-coros-escuela-elemental-
info_361210/
http://www.psicologia-online.com/autoayuda/relaxs/respiracion.htm
http://www.ehowenespanol.com/ensenar-ninos-precalentamiento-voz-cantar-como_330405/

- El canto y la interculturalidad

http://www.filomusica.com/filo37/interculturalidad.html.
http://nuestramusica.unex.es/nuestra_musica/web-congreso/ponencias/debate5/d5-08.htm
http://www.monografias.com/trabajos61/influencia-educacion-musical-ninos/influencia-
educacion-musical-ninos2.shtml