Construcción Párrafos Sobre Escenarios de Aprendizaje

Es muy importante tener claro que para todo en la vida se requiere un método

determinado para que las cosas cobren sentido y se puedan convertir fácilmente en

conocimiento, de lo contrario sería información sin sentido y con características de pérdida

de tiempo; por ello es valioso entender que muchas cosas que nos suceden en la vida,

experiencias vividas, son importantes y constituyen un cúmulo de conocimientos que forman

la primera estructura del saber, tales como anécdotas, sucesos, direccionamientos y otras

tantas actividades que hacen que se posea un constructo que de alguna forma orienta al

sujeto a percibir las realidades, que posiblemente se tornan en juicios de valor subjetivos

dependiendo de las experiencias y formaciones a las que esta persona fue expuesta. En

cualquiera de los casos lo expuesto hasta el momento determina de alguna forma el

comportamiento del sujeto, dependiendo de la carga de aprendizaje tenida durante el

transcurso de la vida. Además, es pertinente mencionar que los escenarios siguientes no

tendrían sentido si el sujeto, motivo de aprendizaje, no tuviera una carga de conocimiento

previo que le posibilite comprender en mayor medida y con más alta profundidad lo adquirido

en los próximos pasos del conocimiento por escenarios.

El segundo escenario y complementario por consiguiente con el primero es la

adquisición de conocimientos que se adoptan por medio de conceptos teóricos que vienen a

formar parte del conocimiento, que en el caso de la materia en cuestión sería los

conocimientos suministrados en cada una de las unidades y que forman parte de nuevo de la

estructura de conocimientos del sujeto, que como resultado de la interacción de lo aprendido y

lo contenido en la memoria se forma un contexto subjetivo de todo lo adquirido como

constitución general. Cada persona adquiere un nivel de subjetividad diferente debido a sus

niveles de experiencias y conocimientos previos adquiridos, pero también es cierto que a

mayor nivel de información y de investigación los niveles de subjetividad serían menores o

por lo menos mejor estructurados, por tener la posibilidad de incorporar mayor número de

variables a la ecuación.

Ya mencionado anteriormente, entra como tercer escenario la propuesta de unir las

experiencias vividas y los conocimientos teóricos adquiridos, de tal forma que formen parte

de un nuevo conocimiento más estructurado y permitan al sujeto generar valor por medio de

juicios más fundamentados que aporten, por ejemplo, a procesos investigativos más profundo

y en nuestro caso a dar respuestas y soluciones más estructuradas a problemáticas sociales.

Téngase en cuenta que a mayor nivel de experiencias vividas y mayor profundización

conceptual se podrá, de alguna forma, entender en un sentido más aceptable la realidad y

menos subjetiva, aunque la subjetividad tiene eso precisamente la imposibilidad de ser

completamente objetiva. Por lo tanto, esos dos primeros escenarios son los constitutivos de lo

que se llama aprendizaje, son nuevos conocimientos que dan la posibilidad al sujeto de

proyectar nuevos escenarios o panoramas antes no vistos, debido a una adecuada información

teórica que aporta directamente al conocimiento. Todo lo explicado tiene una metodología

que direcciona el conocimiento en una forma lógica, pero no tiene sentido la adquisición de

conocimiento si no se pone al servicio del contexto social, para ello se debe socializar de una

forma muy clara y concisa lo aprendido, de tal forma que lo expuesto sea entendido y

comprendido por los otros sujetos de una manera simple y por consiguiente adecuada; es

natural que aquellos que poseen altos niveles de conocimiento son muy simples en la

transmisión de las ideas expuestas.

 Forma de Aplicación Aprendizaje por escenarios

1. Para el primer escenario es importante anotar que el cúmulo de información

está determinado por la experiencia en relación a aspectos como recuerdos, situaciones de

todo tipo, formación personal e intelectual, incidencia en aspectos familiares y sociales,

cultura, conceptos de moral y de ética que han sido inculcados; recuérdese que los sujetos

deben ser siempre analizados desde aspectos biopsicosocial y en esto se basa la estructura de

conocimientos que se puedan tener.

Las experiencias vividas enmarcan el comportamiento del sujeto y la forma como

percibe la realidad; para Zemelman (1995) el hombre transforma su época en experiencia,

quiere decir que somos un cúmulo de experiencias y de cambios permanentes; por lo tanto,

cada momento de la vida es un motivo de conocimiento al percibir y experimentar nuevas

incidencias que van marcando el curso del existir.

Como se trata de encontrar una forma de aplicación de la adquisición de

conocimiento por escenarios, es importante echar mano del método científico para poder

organizar la logística necesaria y así darle sentido a la nueva información y que pueda ser

absorbida e interiorizada en forma importante; en este sentido debe iniciarse por la alta

observación, aumentar la capacidad de percibir y de concentración para poder adquirir con

sentido las experiencias y las información adquirida, de tal forma que todo en el proceso de

adquisición de conocimiento tenga sentido para el proyecto o la nueva información que se

requiera adquirir.

A veces se pasa por el mundo sin atención y sin ningún foco que centre el

conocimiento aprendido a través de las experiencias vividas y por ello es importante tener una
visión clara del sentido de lo aprendido y su pertinencia, es decir, para que lo aprendo y en

que aporta esta información en la transformación de la vida del sujeto.

2. En el segundo escenario entra en juego una forma adicional de aprendizaje,

determinado por el conocimiento a través de información teórica que fundamenta en una

manera más científica los nuevos datos y permitirá poderlos relacionar de una mejor forma

con la estructura intelectual que tenga el sujeto.

Recuérdese además que en el método científico el planteamiento del problema es vital;

para el caso es determinar la forma como se va a adquirir e interiorizar toda la información

dada en la materia y que se pueda complementar y dar sentido a la estructura mental que se

trae.

Es también muy importante determinar que sin la subjetividad es muy difícil generar

conocimiento debido a que, por ejemplo, en ambientes sociales los comportamientos de toda

la estructura se fundamentan en teorías de sistemas, quiere decir comportamientos e

interrelaciones complejas que dificultan el análisis y que solo se pueden comprender a medida

que se relacionen mayor cantidad de variables a la Ecuación.

“Es por esto que el conocimiento social tiene que reconocer forzosamente dos pilares:

el de los sujetos sociales y el del campo de la realidad en el que pueden desplazar sus

capacidades de acción y re-actuación”. (Zemelman,1995)

Con los argumentos teóricos y las experiencias vividas se conforma una estructura de

conocimiento que predispone al sujeto a la generación de valor en los proyectos y juicios de

valor que se enuncien.

3. Del contexto anterior surge el tercer escenario que consiste en la

complementación de los dos escenarios anteriores, quiere decir esto que se unen la
 experiencia vivida y la teoría o marco teórico; esto por consiguiente capacita al sujeto a

generar juicios de valor sustentados y con características de información científica.

A mayor cantidad de experiencias vividas e interiorizadas, adicionadas a un gran

contexto teórico la calidad de aportación o la elaboración de hipótesis más estructuradas serán

más comunes.

Los niveles de subjetividad disminuyen cuando el nivel de conocimiento e inter

relación entre lo vivido y lo investigado. De otra forma el sujeto queda más capacitado para la

continuación de la investigación debido a una mejor estructura de conocimientos.

4. Como sumatoria a todo lo comentado hasta el momento se genera como consecuencia niveles

incrementales de conocimiento, esta es entonces la ruta lógica diseñada para asegurar la

adquisición de conocimiento, que tenga sentido y de la posibilidad de agregación de valor en

la generación de proyectos o procesos de investigación.

A mayor amplitud de los tres escenarios explicados y direccionados, aumenta la posibilidad

de la generación de nuevas experimentaciones que envuelven al conocimiento en un circulo

virtuoso; absorbo experiencias y las complemento con investigación, para luego estructurar un

conocimiento que de valor a una nueva investigación o argumentos adicionales a una ya

realizada.

5. Todo lo relacionado con adquisición de experiencia y de profundización teórica tiene sentido

si todo este conocimiento es compartido, de lo contrario solo será información adquirida para

dejarla en un limbo sin uso; pero también es cierto que la información mal socializada se

torna en un arma de doble filo debido a que la desinformación o las verdades a medias son

grandes mentiras y por lo tanto la responsabilidad de asegurar un buen mensaje y que sea

transmitido en forma correcta, que las personas lo entiendan e interioricen el mensaje es de

alta prioridad, porque allí es donde cobra valor el conocimiento.

Todo nivel de conocimiento debe llegar a unas conclusiones que resuman todo lo realizado y

que deje en forma práctica el sentido del conocimiento.