Unidad de Aprendizaje Nivel Secundario
Título de la Unidad de Aprendizaje
Los textos instructivos sobre
desastres naturales y enfermedades.
Situación de Aprendizaje
Competencias Fundamentales
Asignatura: Grado: Tiempo asignado
Lengua Española Tercer grado 14 horas (dos semana y
de secundaria dos horas)
La cultura de la prevención de riesgo y/o enfermedades no se ha adquirido en los dominicanos por lo
que a través de la indagación dialógica, exposición de conocimientos elaborados y/o acumulados,
descubrimiento e indagación y recuperación de los conocimientos previos, los estudiantes producen
textos instructivos en el que describen qué hacer antes, durante y después de una situación de riesgo con
el propósito de comunicar, crear conciencia y poder evitar situaciones que afecten la calidad de la vida
humana.
Ética y ciudadana
Componente:
Contribuye a la creación de las relaciones justas y democráticas para la convivencia.
Descriptor:
Practica un estilo de vida responsable, armonioso y respetuoso de los y las demás.
Comunicativa
Componentes:
Identifica los diversos modos de organización textual oral y escrito.
Descriptores:
Reconoce el tipo de texto como parte de las estrategias para la comprensión.
Aplica su conocimiento de las relaciones internas del texto (coherencia y cohesión) en la comprensión y
producción.
Componentes:
utiliza diversos códigos de comunicación
Descriptor:
Reconoce y aplica las normas que rigen el funcionamiento del sistema de las lenguas y otros códigos.
Produce diversos tipos de textos con distintos propósitos.
Componentes:
Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de forma efectiva.
Descriptores:
Maneja con responsabilidad diversas herramientas tecnológicas.
Utiliza las herramientas tecnológicas en distintas situaciones y con diversos propósitos.
Pensamiento lógico, creativo y crítico
Componentes:
Examina la validez de las ideas propias y ajenas.
Descriptores:
Adopta una postura crítica ante las informaciones.
Componentes:
 Aborda las situaciones y necesidades de forma creativa.
Descriptores:
Interpreta la situación desde diferentes perspectivas.
Muestra receptividad a nuevas ideas.
Resolución de problemas
Componentes:
Investiga y busca información.
Descriptores:
Utiliza diferentes fuentes de información para comprender y determinar la mejor forma de acción.
Selecciona y organiza la información.
Desarrollo personal y espiritual
Componentes:
Establece relaciones constructivas y colaborativas
Descriptores:
Valora y respeta la dignidad de las demás personas.
Escucha y sopesa las opiniones y críticas de los demás.
Expresa sus ideas y sentimientos en situaciones grupales o frente a otra persona.
Competencias Contenidos Indicadores de Logro
Específicas Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Comprensión oral - El instructivo: función y - Escucha atenta de instructivos - Valoración de la - Diferencia el instructivo
Comprende estructura (título, materiales leídos por el/la docente o un importancia de los que escucha de otro tipo de
instructivos que o ingredientes y compañero o compañera, para la instructivos para texto, a partir de su
escucha para saber procedimientos o pasos para prevención de enfermedades, prevenir enfermedades, estructura, función,
cómo prevenir realizar las acciones). accidentes o desastres naturales. accidentes o desastres tiempos y modos verbales,
enfermedades, - Uso de verbos en el modo - Anticipación del contenido del naturales. conectores y vocabulario
accidentes y/o imperativo al indicar las instructivo a partir del título y otras - Capacidad de temático.
desastres naturales. acciones que debe realizar marcas textuales, si las tuviera. ejecución ordenada y - Realiza las
Producción oral el/la destinatario/a para - Establecimiento de un propósito lógica de las acciones instrucciones del
Produce oralmente prevenir enfermedades, comunicativo para la escucha de contenidas en el instructivo que escucha,
instructivos cuyo accidentes y desastres instructivos sobre prevención de instructivo que escucha. tomando en cuenta su
propósito es la naturales (use, mantenga, enfermedades, accidentes o - Interés por atender y estructura.
prevención de ejecutar las acciones de -
apague, evite). Produce oralmente
desastres naturales.
enfermedades, instructivos sobre la
- Uso del infinitivo - Realización de las inferencias instructivos que
accidentes o desastres sobre prevención de
(Utilizar siempre el cinturón necesarias basadas en la intención escucha
naturales. enfermedades, accidentes
de seguridad…, Higienizar y la estructura del instructivo que prevención de
Comprensión escrita y/o desastres naturales,
los recipientes…) al escucha para comprender su enfermedades,
Comprende especificar las acciones que sentido global. accidentes y desastres tomando en cuenta su
instructivos que lee, función, estructura,
debe realizar el/la - Realización de inferencias naturales, como un
 destinatario/a para prevenir
enfermedades, accidentes y intención comunicativa y
desastres naturales. destinatarios/as.
- Uso de verbos en forma - Reconstruye el sentido
impersonal (se debe global del instructivo que
permanecer, es importante lee, mediante la
conservar) al especificar las elaboración de resúmenes,
medio para contribuir ajustándose a la intención
acciones que debe realizarbasadas en las relaciones locales con el bienestar
comunicativa, a la
el/ la destinatario/a paraque existen entre las ideas personal y comunitario. estructura, al contenido y
prevenir enfermedades,
contenidas en el instructivo que
accidentes y desastres - Interés por contribuira los/las destinatarios/as.
en soporte físico y/o escucha, haciendo uso de los
naturales. con el bienestar de sus - Escribe instructivos en
digital, cuyo fin es la conectores de orden y de finalidad, compañeros/as y de soporte físico y/o digital,
prevención de - Uso de conectores de de los adverbios, formas verbales y personas de la
atendiendo a su
enfermedades, orden (primero, en primer vocabulario temático. comunidad, a través de estructura, a la intención
accidentes y/o lugar, después, luego,
- Inferencia, a partir del contexto, la escritura decomunicativa, al tema, a
desastres naturales. finalmente) al secuenciar las
del significado de las palabras que instructivos sobrelos/las destinatarios/as y
Producción escrita acciones que debe realizardesconoce. prevención deal uso de conectores, del
Produce por escrito, el/ la destinatario/a para- Utilización del diccionario en enfermedades, vocabulario temático y las
manuscritos y/o prevenir enfermedades,
versión física y/o digital para accidentes y desastres formas verbales que les
digitados, instructivos accidentes y desastres
buscar la definición de las palabras naturales. son propios.
cuyo propósito es la naturales. del instructivo que escucha cuyo
prevención de - Valoración del
significado no ha podido inferir. instructivo como un Entre otros… buscar en el
enfermedades, Entre otros… buscar en el - Realización de las inferencias
accidentes y/o medio para prevenir diseño curricular.
diseño curricular. necesarias para construir el sentido enfermedades,
desastres naturales.
global del texto. accidentes o desastres
naturales.
Entre otros… buscar en el diseño
curricular En otros…buscar en
diseño curricular.

Secuencias Didácticas de Inicio

Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje Indagación dialógica, aprendizaje basado en problemas, el estudio de caso, aprendizaje
basado en proyecto, el debate, recuperación de experiencia previas, expositivas de
conocimientos elaborados y/o acumulados, descubrimiento e indagación, inserción de
maestros y el alumno en el entorno, socialización centradas en actividades grupales.
Actividades de evaluación

Recursos
Actividades de Actividades de Técnicas e
Secuencia de Tiempo instrumentos
enseñanza aprendizaje Indicadores de logro Evidencias
Actividades
Retroalimentaci 90 Inicio: Inicio: - Responde a Respuesta de Técnica: Videos
ón con el diario minutos Retroalimentación Retroalimentación preguntas literales e las preguntas Observación
reflexivo. inferenciales (orales y/o en el cuaderno
La maestra invitará a Los estudiantes leerán escritas) acerca del sobre los Instrumento Pantalla
Recuperación de
los estudiantes a leer el diario reflexivo de contenido, la estructura, videos. : no aplica o
los
conocimientos
el diario reflexivo de la clase anterior. la intención y los/las proyector
previos a través la clase anterior. destinatarios/ as del
de una dinámica Terminada la instructivo que escucha. Computa
de inflar vejiga. Terminada la retroalimentación, los dora o
retroalimentación, la estudiantes copiarán - Muestra interés y Tablet.
Indagación maestra, copiará en en sus cuadernos el curiosidad, a través de
dialógica y la pizarra el tema de tema de la unidad y su postura corporal y
socialización la unidad y los los indicadores de gestos faciales, al
por medio de la indicadores de logros que se escuchar instructivos
observación de logros que se desarrollarán en la sobre la prevención de
dos videos.
desarrollarán en la clase. enfermedades,
Opinión de la
clase. accidentes y/o desastres
importancia de Desarrollo: naturales.
saber sobre los Desarrollo: Metacognición.
riesgos y Recuperación de Recuperación de los En situaciones de riesgo
enfermedades. los conocimientos conocimientos ¿Qué es lo que se
previos previos quiere preservar?

Observación de Observación de ¿En cuales situaciones

videos y videos y socialización de riesgo, se ve en
socialización de la de la experiencia peligro la vida?
experiencia
Los estudiantes ¿Cuáles acciones
La maestra invitará a observarán los videos realizamos que dañan
los estudiantes a “Tipos de riesgos y nuestra salud?
observar los videos desastres” y “Las
“Tipos de riesgos y enfermedades No ¿Cómo actúan ustedes
desastres” y “Las trasmisibles”. frente a una situación
enfermedades No de riesgo? ¿Cómo se
trasmisibles”. Terminada la cuidan para evitar las
observación de los enfermedades?
Terminada la videos, socializarán:
observación de los
videos, la maestra Indagación dialógica
preguntará:
¿Qué observamos?
Indagación
dialógica ¿Cuál es la diferencia
entre un riesgo y un
¿Qué observamos? desastre? ¿Por qué se
dice que un riesgo se
¿Cuál es la puede convertir en un
diferencia entre un desastre?
riesgo y un desastre?
¿Por qué se dice que ¿Cuáles son los
un riesgo se puede desastres que
convertir en un podemos causar los
desastre? humanos por nuestra
falta de conciencia?
¿Cuáles son los
desastres que ¿Cuáles acciones
podemos causar los realizamos que dañan
humanos por nuestra nuestra salud?
falta de conciencia?
¿Se pueden evitar las
¿Cuáles acciones enfermedades?
realizamos que ¿Cómo?
dañan nuestra salud?
¿Cómo actúan ustedes
¿Se pueden evitar las frente a una situación
enfermedades? de riesgo? ¿Cómo se
¿Cómo? cuidan para evitar las
enfermedades?
¿Cómo actúan
ustedes frente a una Los estudiantes irán
situación de riesgo? reflexionando y
¿Cómo se cuidan haciéndose consciente
para evitar las de su actitud frente a
enfermedades? los riesgos con las
orientaciones de la
La maestra irá maestra.
orientando y
haciendo conscientes
a los estudiantes de
sus actitudes frente a
los riesgos, que
muchas veces no lo
evitan sino que los
asumen y se
envuelven en ellos.
Cierre:
Cierre: Los estudiantes van a
La maestra concluirá compartir la
la clase invitando a importancia que tiene
los estudiantes a el saber sobre los
compartir la riesgos y las
importancia que enfermedades.
tiene el saber sobre
los riesgos y las
enfermedades.
 Secuencias Didácticas De Desarrollo

Actividades de enseñanza

Recursos
Secuencia de Actividades de Actividades de Técnicas e
Tiempo
actividades enseñanza aprendizaje Indicadores de logro Evidencias instrument
os
Lectura del 90 Inicio: Inicio: - Diferencia el Práctica de Técnicas: Texto
diario Retroalimentación Retroalimentación instructivo que escucha comprensión Observació instructivo
reflexivo para La maestra motiva a Las estudiantes leerán de otro tipo de texto, a oral de textos n .
hacer minutos las estudiantes a leer el diario reflexivo de partir de su estructura, instructivos Comprensió Práctica de
retroalimenta el diario reflexivo de la clase anterior a las función, tiempos y que escucha. n de texto comprensi
ción. la clase anterior. que les corresponde modos verbales, instructivo ón de
La maestra copia en la hacerlo. conectores y que textos que
Recuperación pizarra el tema y los Las estudiantes vocabulario temático. escucha. escucha.
de los indicadores de logro. copiarán en su
conocimiento Recuperación de los cuaderno los Instrument
s previos a conocimientos indicadores de logros - Responde a o:
través de previos. de la clase del día. preguntas literales e Escala
preguntas. La maestra preguntará Recuperación de los inferenciales (orales y/o estimativa
a las estudiantes ¿Qué conocimientos escritas) acerca del
Comprensión es un texto previos. contenido, la estructura,
oral de texto instructivo? ¿Cuál es Las estudiantes la intención y los/las
instructivo su función o responderán las destinatarios/ as del
que escucha. intención? ¿Conocen siguientes preguntas instructivo que escucha.
algún ejemplo de texto sobre los textos
Práctica de instructivo? instructivos ¿Qué es - Realiza las
comprensión Desarrollo: un texto instructivo? instrucciones del
oral de texto Práctica de ¿Cuál es su función o instructivo que escucha,
instructivo comprensión oral de intención? ¿Conocen tomando en cuenta su
que escucha. textos instructivos. algún ejemplo de texto estructura.
La maestra leerá a las instructivo?
estudiantes el texto Desarrollo: - Muestra interés y
instructivo ¿Qué hacer Práctica de curiosidad, a través de
en caso de terremoto? comprensión oral de su postura corporal y
Invitar a las textos instructivos. gestos faciales, al
estudiantes a prestar Las estudiantes escuchar instructivos
mucha atención pues escucharán el texto sobre la prevención de
realizará una práctica instructivo ¿Qué hacer enfermedades,
para desarrollar la en caso de terremoto?, accidentes y/o desastres
competencia de que la maestra leerá. naturales.
comprensión lectora Terminada la lectura Metacognición.
sobre el texto. de la maestra, las
Invitará a llenar la estudiantes, realizarán ¿Por qué son
práctica según lo una práctica de importantes los textos
comprendido y comprensión lectora instructivos y en qué
escuchado en el texto de forma individual. nos ayudan a nosotros
leído por la maestra. Luego, entregarán la en el desarrollo de
Y recogerá la práctica práctica a la maestra nuestra vida?
para ser evaluada y para ser evaluada y
calificada. calificada.

Cierre: Cierre:
Motivar a las Motivar a las
estudiantes para que estudiantes para que
realicen un texto realicen un texto
instructivo oral sobre instructivo oral sobre
los aprendizajes los aprendizajes
adquiridos en la clase. adquiridos en la clase.

Tarea:
Los estudiantes
investigarán sobre uno
de los desastres
naturales o una de las
enfermedades para en
la próxima clase
producir un video
sobre la misma, dando
instrucciones qué
hacer en caso de que
esté en peligro la vida
o en alerta de riesgo.
 Secuencias Didácticas Cierre

Recu
rsos
Actividades de enseñanza
Secuencia de Actividades de Actividades de
Tiempo Técnicas e
actividades enseñanza aprendizaje
Indicadores de logro Evidencias instrument
os
Lectura del Inicio: Inicio: - Selecciona Producción Técnicas: Informaci
diario La maestra motivará a Las estudiantes leerán instructivos escrita de textos Observació ón a través
reflexivo. leer el diario reflexivo el diario reflexivo de relacionados con la instructivos. n. de
180 de la clase anterior. la clase anterior. prevención de distintas
Producción Terminada la lectura Terminada la lectura enfermedades, Preguntas fuentes.
de textos del diario reflexivo, la del diario reflexivo, accidentes y desastres interactivas Imágenes
instructivos minuto maestra copia en la las estudiantes naturales, para leerlos durante el Hojas
sobre los pizarra los indicadores copiarán en el en voz alta a otras proceso. Tijeras
desastres de logros y lo expone cuaderno los personas en contextos Ega o
naturales y s a las estudiantes. indicadores de logros en los que considera Instrument cualquier
las La maestra preguntará de la clase del día. que es necesario. o: lista de pegamento
enfermedade a las estudiantes: Desarrollo: - Escribe cotejos .
s. Escrito o ¿Está preparada para Las estudiantes instructivos en Computad
digital. la producción del producirán un texto soporte físico y/o ora
texto instructivo? instructivo, con el digital, atendiendo a
¿Cómo se siente a tema seleccionado su estructura, a la
nivel de conocimiento previamente por ellas, intención
y emoción? las informaciones comunicativa, al
Desarrollo: investigadas con tema, a los/las
La maestra motivará a anterioridad. Al destinatarios/as y al
las estudiantes a producir su texto uso de conectores, del
producir su texto deberán tomar en vocabulario temático
instructivo, llevando a cuenta: el uso de los y las formas verbales
cabo todos los verbos infinitivos e que les son propios.
procesos de la imperativos y los - Elabora varios
producción escrita, impersonales, uso de borradores,
borradores, corrección los conectores de manuscritos y/o
y publicación. orden y finalidad, uso digitales, del
Este proceso se hará de dibujos e imágenes, instructivo que
de forma individual. números o viñetas, compone por escrito
La maestra tomará en uso de adverbios de sobre prevención de
cuenta: el uso de los modo, uso de léxico enfermedades,
verbos infinitivos e técnico. accidentes y/o
imperativos y los Cierre: desastres naturales, en
impersonales, uso de Las estudiantes de los que se perciben
los conectores de forma oral cambios tanto de
orden y finalidad, uso compartirán lo que les forma como de
de dibujos e imágenes, fue más fácil y qué les contenido.
números o viñetas, fue más difícil en el - Al escribir la
uso de adverbios de proceso de producción versión final del
modo, uso de léxico escrita. instructivo que
técnico. produce por escrito,
Indagación dialógica toma en cuenta las
y socialización: convenciones de la
La maestra escritura: linealidad,
preguntará: ¿Cómo va direccionalidad, uso de
su proceso en la márgenes, separación
producción del texto de palabras, oraciones
instructivo? ¿Cuáles y párrafos, uso de
estrategias le ha letras mayúsculas, la
ayudado a la tilde y los signos de
producción del texto puntuación.
instructivo? - Publica el
Cierre: instructivo que
La maestra preguntará produce por escrito en
a las estudiantes: medios físicos
¿Cómo califica su (murales del aula y de
aprendizaje en esta la escuela, revista
unidad? escolar…) y/o
¿Cómo califica su digitales (página web
compromiso y de la escuela, blogs…)
responsabilidad de disponibles
estudiante?

Metacognición.
Inicio:
¿Estoy preparada para
la producción del texto
instructivo? ¿Cómo
me siente a nivel de
conocimiento y
emoción?
Desarrollo:
¿Cómo va mi proceso
en la producción del
texto instructivo?
¿Cuáles estrategias me
ha ayudado a la
producción del texto
instructivo?
Cierre:
¿Cómo califico mi
aprendizaje en esta
unidad?
¿Cómo califico mi
compromiso y
responsabilidad de
estudiante?