Lengua Española 1ero secundaria Escuela Eugenio Deschamps
Docente: Raysa Emerfi Toribio Tiempo asignado un mes
Competencia Ética y Ciudadana Competencia Comunicativa Competencias Fundamentales Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Nivel de Dominio III Competencias Contenidos
Específicas Actúa con autonomía, Conceptuales Procedimentales Actitudinales responsabilidad y El cuento policíaco: función Anticipación de contenido del cuento a Comprensión oral y estructura (introducción, - asertividad en partir del título y otras marcas textuales. referencia a sus Comprende cuentos complicación, resolución, Apreciación de los estímulos y - Escucha atenta de cuentos leídos por emociones que provoca la deberes y derechos. y narraciones que evaluación). el/la profesor/a o grabados de la radio o escucha de textos narrativos. Participa en las escucha para - Características de los la televisión. iniciativas y acciones conocer tramas, personajes, cuentos policíacos en la - Inferencias, a partir del contexto, del - Valoración de la creatividad e de la escuela y la estructura, el ambiente, la imaginación de un/a autor/a contextos y hechos significado de las palabras que comunidad local y con fines lúdicos y trama y los personajes. desconoce. concibiendo mundos posibles. global. recreativos. - Tipos de cuentos - Realización de las inferencias - Respeto al escuchar la Reconoce los policíacos: clásico o de necesarias para comprender el sentido intervención del/de la elementos y enigma y negro. global del cuento que escucha en forma interlocutor/a. características de la oral o grabada. situación de - Elementos del cuento comunicación. - Reconocimiento de los personajes policíaco: pistas, escena centrales y secundarios para comprender Clarifica su intención del hecho, hipótesis, las motivaciones que desencadenan las previamente a la investigación. acciones. producción de un texto - Uso de la primera, - Identificación del ambiente en sus Desarrolla una segunda y tercera persona aspectos fundamentales: cerrado, autoimagen en la narración para abierto, campo, ciudad para establecer la diferenciar al narrador y relación e influencia respecto a los equilibrada y una los personajes del cuento. personajes. sana autoestima Reconoce sus - Comprensión del texto de manera - Uso de recursos global a partir de los tres momentos: fortalezas, sus talentos lingüísticos (descripción, inicio, nudo y desenlace. y limitaciones. diálogo) y literarios (comparación, metáfora, - Reconocimiento de los elementos y la epíteto…) para dar mayor estructura propios de este tipo de texto. expresividad a los - Identificación de verbos en pretérito sucesos que ocurren en la indefinido y pretérito imperfecto, narración. adverbios de tiempo y espacio y - Análisis de los roles que conectores coordinantes y de desempeñan los consecuencia para comprender con personajes en el cuento mayor claridad el texto narrado. para clasificar los tipos de - Percepción de las modulaciones, actantes: aliado/oponente, entonaciones, matices y cambios de voz cómplice/adversario. de los personajes, para comprender la intención comunicativa de los mismos. - Uso del verbo en pretérito - Resumen o paráfrasis de la historia indefinido y en pretérito contada utilizando un vocabulario imperfecto del modo apropiado e inclusivo. indicativo. 2-Procedimentales: 2-Producción oral - Uso de adverbios de 2-Actitudinales: - Selección de una trama con tiempo y espacio - Interés por narrar de forma lúdica Produce oralmente características policíacas para producir (después, luego, tarde, y entretenida cuentos de cuentos con trama oralmente un cuento. nunca, ahora; allá, cerca, naturaleza policíaca y policíaca con fines lejos, próximo, allí, detrás) - Establecimiento de la intención detectivesca. lúdicos y para delimitar áreas y comunicativa (lúdica, despertar interés) recreativos. puntos específicos. del cuento que producirá oralmente. - Valoración de la importancia de - Investigación sobre el tipo de cuento narrar para conocer actitudes y - Uso de adjetivos para en el que trabaja, en diversas fuentes conductas humanas. describir a los personajes impresas o electrónicas. y el ambiente del cuento. - Valoración del cuento como - Utilización de conectores coordinantes recurso para socializar con los y - Empleo de conectores y de consecuencia para dar cohesión y las demás. coordinantes y de sentido lógico al texto narrado. consecuencia (y, e, ni, - Adecuación del lenguaje corporal que, porque, ya que, de como soporte a la expresión oral. este modo, pues, por eso, de ahí que) para mantener - Matización del tono y volumen de voz, la relación, coherencia y según la intervención de los distintos orden lógico en la personajes del cuento. narración. - Descripción del ambiente y de los personajes utilizando adjetivos y un vocabulario apropiado e inclusivo. - Empleo de recursos lingüísticos (descripción, diálogo) y literarios (comparación, metáfora, epíteto…) para dar mayor expresividad a los sucesos que ocurren en la narración. 3-Procedimentales 3-Comprensión 3-Actitudinales escrita - Establecimiento de un propósito para - Curiosidad por conocer el la lectura del cuento policíaco. desarrollo y desenlace de los Comprende cuentos policíacos que lee - Inferencia del contenido del cuento a hechos narrados. para conocer la partir del título y otras marcas paratextuales (imagen, color, gráficos, - Valoración del tema y la trama del trama y recrearse. cubierta). cuento que lee para conocer actitudes y valores humanos. - Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido - Reconocimiento de la global del cuento policíaco. importancia de leer cuentos - Lectura en silencio y/o en voz alta policíacos como medio lúdico y respetando las convenciones de la recreativo. lengua escrita. - Utilización de la estructura narrativa (inicio, nudo y desenlace) para comprender la narración. - Inferencia, a partir del contexto, del significado de palabras y expresiones que desconoce. - Uso del diccionario en formato impreso, digital o virtual para buscar el significado de las palabras desconocidas. - Reconocimiento de los personajes (centrales y secundarios) a partir de sus acciones y apariciones. - Relación entre los personajes y el ambiente en el que se desenvuelven. - Identificación de los conectores coordinantes y de consecuencia para establecer la coherencia y orden lógico entre las ideas. - Paráfrasis del sentido global del cuento policíaco, utilizando un vocabulario adecuado a este tipo de texto. - Resumen del contenido del cuento 4- 4-Producción 4-Procedimentales: 4- Actitudinales: escrita - Establecimiento de la intención Escribe cuentos con comunicativa del cuento policíaco que - Interés por dar a conocer su trama policíaca para escribirá. producción del cuento policíaco despertar el interés para el disfrute de los/las - Elección del tema o trama que lectores/as. y la curiosidad abordará en el cuento. del/de la lector/a. - Elaboración de un esquema secuencial - Valoración de la importancia de que servirá de guion. escribir cuentos policíacos para desarrollar el pensamiento y - Utilización de conectores lógicos en la orden lógico en la narración de un producción escrita. suceso. - Delimitación del perfil de cada personaje del cuento. - Valoración y aprecio por su producción textual y las de sus - Utilización de un vocabulario compañeros y compañeras. apropiado según la intención comunicativa, los personajes que intervienen y el tema tratado. - Recreación del escenario o ambiente en el que actuarán los personajes de la historia. - Empleo de recursos lingüísticos (descripción, diálogo) y literarios (comparación, metáfora, epíteto…) para dar mayor expresividad a los sucesos que ocurren en la narración. - Escritura de los borradores del cuento policíaco, tomando en cuenta la intención, los/las interlocutores/as, la estructura y el modo de organización. - Revisión y corrección del cuento policíaco tomando en cuenta las convenciones de la escritura y las sugerencias de los/las compañeros/as y del/de la profesor/a. - Ilustración del cuento para una mejor comprensión del mismo. - Edición final y publicación del cuento policíaco, en forma impresa o digital. Situación de aprendizaje
Los estudiantes de primero de secundaria de la escuela Eugenio Deschamps tienen el
interés por leer textos para conocer tramas, personajes, contextos y hechos para aprender nuevas historia y quieren Escribir cuentos con trama policíaca para despertar el interés y la curiosidad de sus compañeros. La docente utilizará la estrategia de descubrimiento e indagación para que recolecten la información necesaria y puedan leer y redactar cuento policiaco y leerlo se los a su compañeros. Secuencias Didácticas Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje
Elementos de evaluación Recursos
Momento Tiempo Actividades de aprendizaje Técnicas e Indicadores de logro Metacognición Evidencias instrumentos Inicio Desarrollo Cierre Inicio Desarrollo Cierre Inicio Desarrollo Cierre Inicio Desarrollo Cierre Inicio Desarrollo Cierre
Disciplina con amor para adolescentes (Discipline With Love for Adolescents): Guía para llevarte bien con tu adolescente (A Guide for Getting Along Well With Your Adolescent)
Pensamiento Crítico: Utiliza modelos mentales para desarrollar tomas de decisiones efectivas y habilidades de resolución de problemas. Supera los obstáculos cognitivos y las falacias en los sistemas para pensar con claridad en tu vida cotidiana.
Terapia cognitivo-conductual (TCC) y terapia dialéctico-conductual (TDC): Cómo la TCC, la TDC y la ACT pueden ayudarle a superar la ansiedad, la depresión, y los TOCS
Cómo Conversar Con Cualquier Persona: Mejora tus habilidades sociales, desarrolla tu carisma, domina las conversaciones triviales y conviértete en una persona sociable para hacer verdaderos amigos y construir relaciones significativas.
Inteligencia artificial: Lo que usted necesita saber sobre el aprendizaje automático, robótica, aprendizaje profundo, Internet de las cosas, redes neuronales, y nuestro futuro
Reprogramando tu cerebro: Técnicas simples para vencer el miedo, la ansiedad y el pánico, mejora tu vida diaria aprovechando las bondades de la neuroplasticidad