C O R A Z Ó N
D E P Á J A R O
ELEFANTE CORAZÓ N DE PÁ J A R O
LA AUTORA: MARIASUN LANDA
Esta autora dice que la idea de este libro nació observando los elefantes del
zooló gico de Vincennes (París): uno de estos animales se comunicó con Mariasun
escribiendo con su trompa, en el aire, un saludo («¡Hola, María!»). A partir de ese
momento, nuestra autora se sintió como una elefanta má s, pero, como le dijo su
amigo Mukanda Kikunga (que la acompañ aba), con el corazó n del pá jaro Kolokolo.
E L E F A N T E
EL ILUSTRADOR: EMILIO URBERUAGA
Es un madrileñ o de madre vasca. Empezó como estampador y grabador y ha
colaborado con los má s famosos ilustradores de los ú ltimos añ os. Su producció n
grá fica es muy abundante y ha sido contratado para dibujar en editoriales italianas,
alemanas, francesas, japonesas, estadounidenses… y, naturalmente, españ olas. Ha
ilustrado libros de texto, carteles para diferentes organismos, y, sobre todo, obras de
literatura infantil.
TEMÁTICA
• La diversidad.
• La colaboració n.
• La convivencia con los demá s.
• El humor.
• El respeto por los demá s.
• La aventura.
• La confianza en los otros.
EDUCACIÓN EN VALORES
• Consideració n de la importancia de la comunicació n con los demá s.
• Fomento de las relaciones humanas y de la convivencia pacífica.
• Valoració n de la amistad, de la bondad y de la confianza en los otros.
• Consideració n de la solidaridad y el afecto como elementos que facilitan las re-
laciones con los demá s.
• Interés por el aprendizaje de cosas nuevas.
• Respeto por los demá s y por sus peculiaridades y diferencias.
• Curiosidad y respeto por el medio ambiente, los animales y las plantas. 49
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NIVEL LECTOR
E L E F A N T E
Esta obra resulta especialmente adecuada para lectores de segundo curso de Pri-
maria, ya que el léxico empleado, los temas que desarrolla y el modo en que lo hace
se encuentran muy cercanos a la realidad y al nivel formativo de los alumnos de este
nivel. El relato corresponde al mundo de imaginació n, fantasía y realidad que tienen
la mayoría de los niñ os y de las niñ as de siete u ocho añ os.
ARGUMENTO
Una maestra de animales responde a un anuncio del perió dico en el que se
solicitan profesores de elefantes. Ilusionada por conocer mundo, se marcha a Á frica,
pero sus alumnos resultan caó ticos y muy traviesos. La maestra descubre pronto que
existen distintas clases de elefantes, segú n su tipo de corazó n: elefantes-corazó n-de-
tigre, elefantes-corazó n-de-mono, elefantes-corazó n-de-hormiga… y elefantes-
corazó n de pá jaro. En la clase está Kikunga, una elefanta-corazó n-de-pá jaro de la que
sus com- pañ eros se burlan por ser tímida, inocente y callada. Gracias a su amigo, el
pá jaro Kolokolo, Kikunga salva a todo el grupo de elefantes de la crecida del gran río
Lim- popo, que arrasa el pueblo.
Al final, la profesora decide permanecer en Á frica, donde, junto a Kikunga, se
dedicará a investigar a los elefantes-corazó n-de-pá jaro.
PERSONAJES
L A M A E S T R A. Protagonista y narradora, es una mujer valiente, culta,
generosa y aventurera. Decide cambiar de vida y marcharse a Á frica. Aunque está
convencida de que los elefantes, famosos por su prodigiosa memoria, será n alumnos
estupendos, al llegar allí, debe hacer frente a la rebelió n de elefantes muy distintos
entre sí. Es de ese tipo de personas que tienen una mirada especial que alcanza a ver
50 lo que otros no ven.
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K I K U N G A. Es la elefanta-corazó n-de-pá jaro. Es dulce, inocente, tímida y mis-
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teriosa, y tiene un pequeñ o pero valiente corazó n de pá jaro que le permite hablar con
los pá jaros. Gracias a su talante amable y a que no participa en las travesuras del
resto de elefantes, consigue el aprecio de la maestra. Como es solidaria, generosa y
sensible, en su corazó n no caben los rencores ni los enfados con sus compañ eros de
clase.
L A M A N A D A D E E L E F A N T E S. Son los compañ eros de clase de
Kikunga. Los hay de diferentes tipos: con corazó n-de-tigre, con corazó n-de-mono,
con corazó n-de-hormiga, etc. Nunca se ponen de acuerdo sobre lo que quieren
aprender. Son alocados, juguetones, desconfiados y muy poco sensibles con la elefan-
ta que es diferente, Kikunga, aunque, al final de la historia, le mostrará n su cariñ o y
agradecimiento por haberles salvado la vida.
E L P Á J A R O K O L O K O L O. Su amistad con Kikunga se mantiene a
pesar de los reproches y risas de los demá s elefantes del grupo. Esta relació n es un
ejemplo de cooperació n entre ellos, sobre todo, durante la inundació n del pueblo y
de la escuela: como él vuela, puede ver có mo se acerca la crecida del río antes de que
llegue hasta allí y lo arrase todo.
COMENTARIO
En esta obra hay que destacar la atmó sfera y el entorno creados para desarrollar
la historia. Los personajes se sitú an en un poblado africano, residencia habitual de
los elefantes, que es visto por la maestra como un lugar exó tico. Es aquí donde se
produce la toma de contacto entre personajes tan dispares, tanto por sus propias ca-
racterísticas como porque se trata de un grupo de animales y una persona. También
hay que señ alar la idea de convivencia, respeto y comprensió n entre seres diferentes;
esa alusió n a lo particular de cada uno, cuyo origen está en el corazó n. Los personajes
de este relato podrían clasificarse de acuerdo con su forma de ser y con la relació n
que mantiene con los demá s. 51
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pájaro
E L E F A N T E
Un elefante, una chica, un pájaro y unas hormigas.F
Respuesta abierta.
UN ANUNCIO PECULIAR ILUSTRAMOS
El profesor o la profesora leerá el LA CONTRACUBIERTA
texto de la contracubierta y charlará El docente pedirá a los alumnos y a
con los niñ os y con las niñ as sobre los las alumnas que realicen, de manera in-
anuncios, para qué sirven, de qué tipos dividual, un dibujo que pueda ilustrar el
hay y a qué clase corresponde este de la texto de la contracubierta.
contracubierta.
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Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
E L E F A N T E
PERSONAS ESPECIALES EX LIBRIS
Las dedicatorias siempre están desti- En la parte inferior derecha de la pá gi-
nadas a personas especiales. Cada niñ o na de las dedicatorias hay un ex libris. El
o niñ a elaborará una pequeñ a lista de profesor explicará lo que es (‘etiqueta o
personas que son especiales para él o sello grabado que suele estamparse en el
ella y anotará , junto a cada una de ellas, reverso de la tapa de los libros, en la cual
la razó n de esa preferencia. consta el nombre del dueñ o del libro o el
de la biblioteca a que pertenece el libro’)
y les pedirá que realicen el diseñ o de su
propio ex libris. 53
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Respuesta abierta.
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ES COMO… LA VIDA EN Á FRICA
En el libro se dice que los elefantes Se describirá n elementos propios de
«tienen una memoria como un armario la vegetació n, la fauna y la vida en el
de grande». Se pedirá a los niñ os y a las conti- nente africano (la sabana, los
niñ as que vayan diciendo expresiones poblados, los animales salvajes, etc.). Se
que conozcan en las que se contengan preguntará a los niñ os có mo se imaginan
los nombres de diferentes animales: tiene la vida un día cualquiera en Á frica y,
memoria de elefante, es lento como una luego, dividi- dos en grupos, se les
tortuga, veloz como una liebre… pedirá que confec- cionen un mural en el
54 que recreen, segú n ellos, la vida
cotidiana en ese continente.
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Respuesta abierta.
E L E F A N T E
LA DIETA DE LOS ANIMALES EL MURAL DE LAS COMIDAS
El profesor o la profesora irá nom- El docente anotará en la pizarra todos
brando distintos animales para que los los animales y alimentos propuestos en
niñ os y niñ as digan de qué se alimentan la actividad anterior y propondrá a los
o cuá l creen ellos que es su comida fa- escolares que, con recortes de revistas y
vorita. perió dicos usados, rotuladores, pintura
de colores, etc., confeccionen un mural
sobre las comidas de los animales. Lue-
go, se podrá n exponer todos los murales
realizados en el aula. 55
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E L E F A N T E
¿ES FÁ CIL DAR CLASE A…?
El profesor o la profesora dibujará A continuació n, expondrá n, ante el
dos columnas en la pizarra: una de resto de compañ eros y compañ eras, por
«animales a los que sería fá cil dar qué han colocado cada animal en esa
clase» y otra de columna, es decir, por qué creen que a
«animales a los que sería má s difícil dar un determinado animal sería má s fá cil
clase». Pedirá a los escolares que se ima- darle clase y a otro, sin embargo, sería
ginen có mo puede ser dar clase a má s difícil.
diferen- tes animales y que, de uno en
uno, vayan saliendo a la pizarra para
escribir el
56 nombre de un animal en cada columna.
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Respuesta abierta.
EL JUEGO DE LOS SIGNIFICADOS Mientras, el profesor o la profesora
Se organizará a los alumnos y a las copiará la definició n verdadera en otra
alumnas por grupos para que cada uno hoja. Se recogerá n todas las definicio-
de los equipos escriba, en un papel, la nes y se leerá n en voz alta. Después, los
definició n de un animal que el profesor niñ os y las niñ as votará n la que crean
les diga (por ejemplo, un rinoceronte, que corresponde má s con la real, que
un mono, una jirafa...) de una manera habrá de ser comparada con la del dic-
similar a la definició n de elefante que se cionario.
encuentra en la pá gina 21 de Elefante
corazón de pájaro.
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TIGRE
MONO
HORMIGA
E L E F A N T E
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
EL CORAZÓ N DEL COMPA—ERO ¿QUIÉ N ES QUIÉ N?
Los escolares se colocará n en círculo Cada niñ o escribirá su nombre en un
y cada uno de ellos habrá de decir qué papelito, lo doblará y lo introducirá en
tipo de corazó n cree que tiene el com- una bolsa. Después, se les pedirá que
pañ ero o compañ era que está sentado a piensen en un animal y se sacará , al azar,
su izquierda y por qué. Los que estén de uno de los papeles. A quien le haya to-
acuerdo levantará n la mano y, si no hay cado representará , mediante mímica, el
mayoría, deberá proponer «un nuevo animal en el que ha pensado para que
tipo de corazó n». los demá s lo adivinen. Todos tienen que
58 representar su animal.
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¡Y si no estáis contentos, pues os buscáis otra maestra que tenga más pacienci
¡Quietos! ¡Cada uno a su pupitre!
¡Vale, vale! ¡No es necesario tener tanta prisa…!o
ESTE ANIMAL ES… Se continuará hasta terminar la ronda
El docente organizará la clase en dos de todos los alumnos.
mitades. Cada escolar de la primera mi- También se les puede proponer el jue-
tad irá diciendo el nombre de un animal go inverso, es decir, un niñ o comienza
y uno de los niñ os o de las niñ as de la diciendo un adjetivo. Entonces, el prime-
otra mitad tendrá que responderle con ro que diga el nombre de un animal con
un adjetivo que le recuerde a ese animal, el que se pueda relacionar ese adjetivo
por ejemplo: rata-roñ ica; buitre-avaro; será el encargado de proponer un nuevo
rató n-pequeñ o; lince-listo; elefante-pe- adjetivo. Y así sucesivamente.
sado; gato-á gil…
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Pacífica, callada, inocente, dulce.
¿CÓ MO SOMOS? pueda contrastar la imagen que tiene de
El profesor o la profesora distribuirá sí mismo con la que tiene su compañ ero
la clase en parejas. Cada uno de los es- o compañ era.
colares escribirá , en un papel, cuatro ad- Al final, se realizará una puesta en
jetivos que crea que lo caracterizan a él comú n entre toda la clase y se les pre-
mismo. Después, en otro papel, anotará guntará si creen que los adjetivos apor-
otros cuatro adjetivos que definan a su tados por su compañ ero o compañ era le
compañ ero o compañ era. Por ú ltimo, se definen realmente o no y por qué.W
intercambiará n estos ú ltimos papelitos,
60 para que cada uno de los niñ os y niñ as
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De que el río venía crecido, arrasando todo, y que tenían que correr hacia la
No le hacían caso, se reían de ella.
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Porque Kikunga era una elefanta demasiado cándida, ino- cente, buena y era si
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.Ë
EN PELIGRO DE EXTINCIÓ N
El elefante corazó n de pá jaro está en En cada grupo deberá n decidir un
peligro de extinció n. El profesor o la eslogan y rotularlo, también recortará n,
profesora dividirá la clase en grupos de de revistas usadas, elefantes y otros ani-
cuatro o cinco escolares y entregará una males y diferentes elementos característi-
cartulina blanca a cada equipo para que cos de la selva, y hará n dibujos alusivos.
elaboren un cartel en defensa de esta Finalmente, se podrá n exponer todos
especie de la que «quedan muy pocos los carteles en las paredes del aula o en
ejemplares en esta tierra». algú n otro lugar adecuado del colegio.
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NVESTIGAS C R I B I
ARTAACE
ONFITUR
DE
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ANAN
Y TÚ , ¿QUÉ INVESTIGAS? YO ME DEDICARÉ A…
La maestra de esta historia va a de- Se dividirá la clase en cinco o seis gru-
dicarse, entre otras cosas, a investigar. pos para que cada uno realice un mural,
El profesor explicará a los escolares el titulado «Yo me dedicaré a…», en el que
significado de investigar (‘realizar acti- recojan las actividades y las profesiones
vidades para aprender má s sobre una a las que les gustaría dedicarse cuando
determinada materia’) y les pedirá que sean mayores. Después, se dibujará n
vayan diciendo qué les gustaría a ellos estas profesiones y se pegará n recortes
investigar y por qué. de revistas alusivos a cada actividad. Los
62 murales se expondrá n en el aula.
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Respuesta abierta.
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MI CASA PREFERIDA CONFITURA EN EL DESAYUNO
Cada uno de los niñ os y de las niñ as La confitura es un alimento habitual
realizará un dibujo de la casa en la que en los desayunos. El docente hablará con
le gustaría vivir. Una vez finalizados to- los escolares de lo importante que es un
dos los dibujos, se les pedirá que vayan desayuno completo para poder desarro-
saliendo de uno en uno con su dibujo llar con energía todas las actividades. Se
para explicar, al resto de compañ eros y les pedirá que vayan diciendo qué es lo
compañ eras, có mo sería la casa, dó nde que desayunan ellos y se opinará entre
estaría situada, có mo sería por dentro… todos si son desayunos adecuados o no
y por qué. 63
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Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
¿QUÉ TENEMOS QUE LLEVAR? no de la ciudad, mochila, raquetas y pe-
El profesor pedirá a los escolares que lota, saco de dormir, colchoneta hincha-
distribuyan en tres columnas, «a la pla- ble, bañ ador, horario del museo, etc.).
ya», «a la montañ a» y «a la ciudad», A continuació n, se realizará una puesta
una lista de cosas que se pueden llevar en comú n entre toda la clase para ver si
de viaje (sombrilla, chubasquero, zapa- todos se llevarían las mismas cosas a los
tos có modos para caminar, linterna, pla- mismos lugares o no.
no de metro, gafas de bucear, entradas
para el castillo, tienda de campañ a, cre-
64 ma para el sol, gorra, cantimplora, pla-
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V
FFV
FVFVV
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CUÁ NDO, CÓ MO,
ME QUEDO CON…
DÓ NDE, POR
QUÉ En este libro aparecen muchos perso-
najes, casi todos animales. Se pedirá a
En grupos de cuatro o cinco, cada
los niñ os y a las niñ as que digan cuá l de
equipo elegirá el momento de la historia
ellos es el que les ha gustado má s y por
que le parezca má s emocionante y lo
qué. Después, podrá n realizar un dibujo
ilustrará en una cartulina. Cuando todos
de él.[
hayan hecho su dibujo, lo enseñ ará n, por
turnos, al grupo siguiente, que tendrá
que averiguar y explicar, al resto de la
cla- se, qué momento del cuento 65
representa.
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Respuesta abierta.
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Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
¿DÓ NDE VIVE CADA UNO? suele habitar ese animal. El escolar que
Los animales que aparecen en este desconozca la respuesta quedará elimi-
libro viven en la selva, pero no todos los nado. Se continuará sucesivamente con
animales tienen ese há bitat. El docente todos los integrantes de los equipos
distribuirá la clase en dos grandes gru- hasta finalizar la ronda, tras lo cual los
pos. Uno de los miembros del primer equipos intercambiará n los papeles. Ga-
equipo comenzará el juego diciendo el nará el juego el grupo que haya termi-
nombre de un determinado animal, para nado su ronda de respuestas con mayor
que el niñ o o la niñ a correspondiente del nú mero de miembros sin eliminar.
66 otro grupo responda el lugar en el que
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Respuesta abierta.
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TODOS LOS ANIMALES DEL LIBRO
En este libro se nombran diez recorten los dibujos y que vayan pe-
especies de animales. Unos son grandes, gando cada uno en la cartulina corres-
y otros, pequeñ os. El profesor o la pondiente a su animal. Los murales
profesora propondrá a los niñ os y a las resultantes se podrá n exponer en el aula
niñ as que realicen un dibujo de cada uno o en algú n lugar apropiado del centro
de esos animales tal y como se lo escolar.
imaginan. Mientras, el docente rotulará ,
en diez cartulinas blancas, los nombres
de las diez especies. Después, les
pedirá que 67
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Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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Elefante corazón de pájaro
Mariasun Landa
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Emilio Urberuaga
Anaya
Sopa de Libros
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