Unidad 2

Actividades de
aprendizaje

Dinámica del proceso de enseñanza – aprendizaje de las áreas técnicas

profesionales.
Objetivo: Analizar la estrategia didáctica seguida en un ejemplo de clase encuentro para
las áreas técnicas profesionales, considerando los tipos de aprendizaje que potencia y la
concreción de los principios para la selección y determinación del contenido, que facilite
su contextualización en las áreas técnicas profesionales de su institución y la orientación
didáctica hacia el aprendizaje constructivo socializado y desarrollador

INTRODUCCIÓN
El presente trabajo muestra las distintas definiciones e interrelaciones de la didáctica y el
enfoque en el proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta la importancia de la
interdisciplinariedad y a la sistematización en la educación.
La didáctica es la disciplina que se centra en el arte y la ciencia de la enseñanza,
prestando atención tanto al contenido de la enseñanza como a la metodología con el fin
de mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

En contraste, la interdisciplinariedad se refiere a la práctica de combinar múltiples

disciplinas académicas en un enfoque de aprendizaje más completo. En lugar de tratar
cada materia de forma aislada, la interdisciplinariedad busca establecer vínculos entre
diferentes áreas de estudio, promoviendo una comprensión más profunda y contextual del
mundo.

La fusión de la didáctica y la interdisciplinariedad puede dar lugar a una enseñanza más

eficaz y enriquecedora. Al implementar estrategias didácticas en un contexto
interdisciplinario, los educadores pueden promover un aprendizaje más cohesivo y
significativo para los estudiantes. Esto puede permitir a los estudiantes entender cómo se
interrelacionan diferentes campos de conocimiento y aplicar lo que aprenden en un
contexto más amplio.
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Actividades de
aprendizaje

Actividades:

1.DEFINA LOS CONCEPTOS INTERDISCIPLINARIEDAD Y SISTEMATIZACIÓN.

Interdisciplinariedad
Es un enfoque y una filosofía laboral, una manera de razonar y actuar para abordar el
entendimiento de la complejidad de la realidad y solucionar cualquier problema complejo
que está presente. Facilita la comprensión de la esencia del objeto de estudio de las
ciencias en su complejidad y su transformación a través de la integración de
conocimientos, procedimientos y actitudes.(Fiallo,1998)

Fig. 1. Aproximación a una representación esquemática de la interdisciplinariedad en su

concepción integradora.
A partir de la figura 1, podemos evidenciar como funciona la interdisciplinariedad en
relación a un objeto de estudio, varias disciplinas se interrelacionan ,se combinan,
además de generar aprendizajes de manera integrada. Por lo tanto, la
interdisciplinariedad involucra a investigadores, instituciones educativas, disciplinas,
estudiantes y profesores, con el objetivo de vincular e integrar escuelas de pensamiento,
profesiones y tecnologías desde diferentes perspectivas, pero con un objetivo común.
Sistematización
La sistematización es una interpretación crítica de una o más experiencias que, desde su
orden y reconstrucción, revela o explica la lógica del proceso, los factores que han
intervenido en él, cómo se han relacionado entre sí y por qué lo han hecho de esa
manera.
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se presenta como una forma de producción de conocimiento sobre y desde prácticas

sociales, culturales y educativas. Se describe como una investigación interpretativa y
crítica.

El propósito principal de la sistematización es entender y aprender de una experiencia, de

tal manera que se puedan identificar lecciones importantes, buenas prácticas y áreas de
mejora.

Fig.2 Sistematización .en el momento de acción.

En el contexto de la sistematización, se documentan los aspectos significativos de la
experiencia, incluyendo los objetivos, actividades, resultados, desafíos, lecciones
aprendidas y el contexto en el que ocurrió. A través de un análisis crítico y reflexivo, se
busca obtener una visión más precisa de lo que funcionó bien, qué aspectos pueden
mejorarse y cómo se pueden aplicar las lecciones aprendidas en futuras acciones o
proyectos. La sistematización es una herramienta útil en varios campos, como el
desarrollo comunitario, la investigación científica, la planificación de proyectos, la
educación y la toma de decisiones estratégicas. Esto nos permite ayudar a los estudiantes
a aprender de sus experiencias pasadas, a evitar repetir errores y a mejorar la calidad de
sus acciones futuras.
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2. ANALICE DETENIDAMENTE EN EL CONTENIDO DEL ANEXO 1, DE LA GUÍA DE

CLASE, LOS COMPONENTES DE LA CATEGORÍA CONTENIDO QUE SE PRECISAN
EN CADA ASIGNATURA Y EL VÍNCULO QUE ESTABLECEN CON EL CONTENIDO
DE LA PROFESIÓN.
De acuerdo al anexo propuesto se puede evidenciar los distintos componentes
específicos que se usaran para enseñar en cada disciplina, estos elementos pueden
variar según el plan y la asignatura, a continuación, se presentan algunos componentes
comunes de la categoría de contenido y su vinculación con el contenido de la profesión:
Componentes:

 Práctico-experimental: Este componente de organización del

aprendizaje está orientado a que los estudiantes desarrollen
experiencias de aplicación de los aprendizajes, donde puedan
aplicar el contenido científico –tecnológico a la solución de
tareas con enfoque práctico profesional en diferentes entornos
de aprendizaje. Son actividades que planifica y evalúa el profesor y
que pueden ser controladas o supervisadas por ayudantes de cátedra
o por el personal académico no titular.
 Habilidades prácticas: Estos componentes se centran en el
desarrollo de habilidades prácticas necesarias para
desempeñarse en la profesión, pueden incluir técnicas
específicas, métodos de investigación, herramientas o software
relevantes para la disciplina}. Por ejemplo, en una asignatura de
matemática , los componentes de habilidades prácticas pueden incluir
la gamificación para realizar diversas actividades , el uso de un
entorno de desarrollo integrado y la resolución permite que el
aprendizaje sea significativo.

 Aprendizaje autónomo: Comprende el trabajo realizado por el

estudiante, orientado al desarrollo de capacidades para el
aprendizaje independiente e individual. Este trabajo será diseñado,
planificado y orientado por el profesor, para alcanzar los objetivos y el
perfil de egreso de la carrera. El trabajo autónomo se ha de concebir
como un método de aprendizaje que le permitirá al estudiante la
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Actividades de
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apropiación de los contenidos de las diferentes asignaturas.

Estas actividades se deben constituir en el elemento articulador de
las actividades de los componentes de docencia y de prácticas de
aplicación y experimentación de los aprendizajes. Sirven de
punto de partida para el desarrollo de foros, debates, tutorías en
línea, y consultas.
Les permite profundizar en los contenidos teóricos que sirven de
fundamento para la resolución de ejercicios, problemas, casos etc.

 Casos de estudio y aplicaciones: Implica el análisis y la

aplicación de los conocimientos teóricos y habilidades prácticas en
situaciones reales o casos de estudio, lo que permiten a los
estudiantes comprender cómo se aplica el contenido de la profesión
en contextos prácticos y reales. Estos componentes se enfocan
en los principios éticos y la responsabilidad asociada con la
práctica profesional en la disciplina. Pueden abordar temas como la
integridad académica, la confidencialidad de la información, el trato
ético y la responsabilidad social. Es importante tener en cuenta que
los componentes pueden variar según la asignatura y el plan de
estudios específico de cada programa académico