PASO 3 – PROBLEMATIZACIÓN: CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO

ANA MILENA MOSQUERA

ALVARO DE JESÚS MONCADA
LEIDY ALEJANDRA MATEUS
NEDY MAGALY MORALES DÍAZ
YENNI MENDOZA

TUTOR:
MARYORI ALEIDA HOYOS

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
22/10/2020
 ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS MÉTODOS CUALITATIVOS PARA LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

Describir las características de diferentes métodos cualitativos para la investigación pedagógica

APORTES 1: ANA MILENA MOSQUERA

Características Investigación acción Investigación Acción Etnografía

Participativa
Definición Colmenares y Piñeros (2008) presta atención a las relaciones mediante este método de
afirman ´´herramienta humanas y busca erradicar los investigación social se realiza
metodológica heurística para problemas que se presentan en la indagación de la cultura de
estudiar la realidad educativa, investigación una sociedad
mejorar su comprensión y al
mismo tiempo lograr su La investigación acción
transformación ´´( p.99). participativa (IAP) ha sido
conceptualizada como un
proceso por el cual
miembros de un grupo o
una comunidad oprimida,
colectan y analizan
información, y actúan
sobre sus problemas con el
propósito de encontrarles
soluciones y promover
transformaciones políticas
y sociales
(Balcazar,2003,p.60 )
Objetos de indagación o permite al maestro comportarse Balcazar (2003) sostiene ´´ Hay una de sus singularidades es la
temáticas de interés como aprendiz de largo tres actividades centrales en la investigación que se realiza en
investigativo alcance, como aprendiz de por investigación acción participativa un ámbito escolar.
vida, ya que le enseña cómo ´´
aprender a aprender, cómo
comprender la estructura de su 1) Análisis de las condiciones
 propia práctica y cómo
transformar permanente y
sistemáticamente su práctica
pedagógica (104)
Relación del investigador Álvarez (2011) sostiene ´´el
con los sujetos investigador es un
participantes en la reconstructor de la realidad,
investigación cuyo trabajo “exige paciencia y
dedicación, atención esmerada
y ferviente, fina observación y
reflexión crítica de lo
observado” ( 269).
históricas del grupo o
comunidad
2) Análisis funcional de las
condiciones actuales
3) Evaluación participativa
del as necesidades (p.63)
Abad, Delgado y Cabrero (2010) el investigador puede
afirman ´´ investigador y ser un experto que
participante, deben jugar un rol permanece externo a la
activo en todo el proceso de la situación e interviene
investigación haciéndose explícito como “consultor”
desde el reclutamiento de cerca del “cliente” que
participantes en el estudio (p.469). le demanda consejo. Y
en otras ocasiones el
investigador puede
también decidir
emprender una acción
con un grupo que no le
demanda intervenir; en
este caso el
investigador es el que
ha realizado un juicio
de experto y que quiere
provocar un cambio
intentando que lo
hagan suyo los
participantes (Abad,
Delgado, y Cabrero,
2010, p.469)
Abad, Delgado y Cabrero
(2010) afirman ´´Los

Técnicas de trabajo de estudia todo lo que sucede en
campo que privilegian el interior de las aulas y
dentro de la sede educativa
participantes tienen los
mismos derechos que el
investigador respecto a los
datos que proceden de ellos´´
(p.472)
Álvarez (2011) sostiene ´´ Las Álvarez (2011) afirma. ´´Se
principales técnicas de recogida de considera que uno de los
información en etnografía son tres: requisitos para la obtención de
la observación participante, la una buena etnografía es un
entrevista y el análisis documental trabajo de campo prolongado
´´(p.272,273) en el que se produzcan un
contacto directo y una toma de
datos sobre el terreno
´´(p.269)
Álvarez (2011) sostiene. ´´El
análisis de los datos es un
aspecto sumamente delicado y
complicado, pues el etnógrafo
recoge gran cantidad de
material de diversas fuentes,
en diferentes soportes, y
necesariamente debe hacer uso
de él´´ (p.274)
Elaboración del informe
etnográfico : Componer un
informe de investigación
implica precisar una
estructura, adoptar un estilo de
redacción, hacer esquemas,

APORTES 2: ALVARO DE JESÚS MONCADA
Características Investigación acción
Definición Realiza estudio sobre la
modificación de los hábitos
alimenticios de población ante
la escasez de determinados
artículos.
Objetos de indagación o Resolver problemas prácticos y
temáticas de interés urgentes de cambios
investigativo alimenticios.
Relación del investigador Los investigadores debían
con los sujetos asumir el papel de agente de
participantes en la cambio, en conjunto con las
investigación personas hacia las cuales iban
dirigidas las propuestas de
intervención.
Técnicas de trabajo de Sociológica cuyo punto de
Investigación Acción
Participativa
Integra el conocimiento y la
acción, dentro de un proceso de
análisis de cierta situación de
problemas
Adquirir conocimiento de manera
reflexiva por parte de los
participantes mejorando el mundo
social
Los participantes actúan en forma
activa, según sus capacidades y
experiencias y ayudan en la
elaboración de instrumentos,
respetan las jerarquías existentes y
cuestionan constantemente al
investigador
Se aplica la entrevista, la
borradores y bosquejos y
revisar una y otra vez lo
producido, dándoselo a leer a
otros siempre que sea posible,
para comprobar que las
personas ajenas al estudio lo
comprenden
(Álvarez,2011,p.275)
Etnografía
Es el estudio descriptivo de la
cultura de una comunidad
Hacer un trabajo descriptivo
sobre la cultura y tradiciones
de una comunidad en
particular, dentro de un
tiempo específico y un lugar
determinado.
La relación del investigador
con los sujetos participantes es
que el investigador viene
hacer el reconstructor de la
realidad, entonces debe
apoyarse en la información de
los participantes, esto según lo
plantea Sanmartin Arce
Dentro de ellas están: la
campo que privilegian partida fueron los trabajos de
Kurt y Lewin (1946/1969)
Educativa inspirada en las
ideas de Paulo Freire (1974)
La investigación acción se
caracteriza por el acercamiento
al conocimiento, la
intervención, la mejora, la
colaboración y cambios que
deben asumir las personas que
se convierten en objeto de
estudio.
APORTES 3: LEIDY ALEJANDRA MATEUS
Características Investigación acción
Definición Se orienta a la práctica
educativa la definió como el
estudio de una situación social
para tratar de mejorar la
calidad de la acción en la
misma.
Las practicas sociales se
consideran como actos de
investigación que han de
evaluarse en relación con su
potencial para llevar a cabo
cambios apropiados (Perea,
2019)
observación y el diario de campo.
La investigación activa
participativa tiene dentro de sus
características, una que considero
de gran importancia: ofrecer a los
participantes la oportunidad de
interactuar, de forma directa con el
investigador, a través de la
colaboración en las distintas
técnicas aplicada.
Investigación Acción
Participativa
Es un enfoque de investigación y
mediación social que tiene como
fin estudiar diferentes aspectos de
la realidad, está orientado a la
acción e innovación siendo partida
de conocimiento y de su resultado;
las personas no son simples
beneficiarios si no que
contribuyen a transformar la
realidad de la que hacen parte.
observación participante, la
entrevista y el análisis
documental.
Ubica a los participantes, en la
concepción de su propio
mundo, permitiendo que haya
una observación participativa
de los que actúa en la
investigación y lleva toda la
información a un plano global.
Etnografía
El método etnográfico estudia
la cultura de determinados
grupos sociales con el fin de
comprender los significados y
funciones de las acciones
humanas desde un punto de
vista interno (Perea, 2019)
Objetos de indagación o  Es realizada por los
temáticas de interés propios sujetos que
investigativo llevan a cabo dichas
prácticas.
 Es objeto fundamental
de estudio es la practica
educativa, buscando
transformar la realidad
y buscando que las
personas tomen
conciencia de su papel
en este proceso de
trasformación.
 Proceso cíclico de
diagnóstico-
planificación de la
acción de mejora-
evaluación
 Dinámica permanente
de reflexión- acción-
capacitación (Perea,
2019)
 Involucra a la comunidad
en el conocimiento y
solución de sus problemas
con el objeto de mejorar la
racionalidad y la justicia de
sus prácticas, sociales o
educativas.
 Empodera a los
participantes como sujetos
críticos, autónomos y con
capacidad de acción
 las entrevistas a
profundidad y estudios
de vida entre otras
técnicas
 Busca caracterizar e
interpretar en su
ámbitos naturales
objetos culturales para
comprender e
interpretar los
fenómenos educativos
que tienen lugar en
dicho contexto, a partir
de las diversas
perspectivas de los
sujetos involucrados
(Perea, 2019)

Relación del investigador El investigador actúa como un
con los sujetos organizador de las discusiones,
participantes en la un facilitador del proceso, en
investigación general como un recuso
aprovechable para ser
buscado(Núñez, 2012)
Actividad en la que están
involucrados tanto los
investigadores como la misma
gente destinataria de los
programas, que no son
considerados como simples
beneficiarios, sino como sujetos
actuantes que buscan conocer y
transformar la realidad de la que
hacen parte. 
Como afirma Sanmartín Arce,
el investigador es un
reconstructor de la realidad,
cuyo trabajo "exige paciencia
y dedicación, atención
esmerada y ferviente, fina
observación y reflexión crítica
de lo observado" (2000: 139)
Técnicas de trabajo de  Análisis diagnostico
campo que privilegian  Recolección de la
información
 Conceptualización
 Planeación
 Ejecución
 Evaluación(Nuñez,
2012)
APORTES 4: NEDY MAGALY MORALES DÍAZ
Características Investigación acción
Concepción de la Colmenares & Piñero (2008)
realidad “la realidad es interpretada y
transformada con miras a
contribuir en la formación de
individuos más críticos, más
conscientes de sus propias
realidades, posibilidades y
alternativas, de su potencial
creador e innovador” (p.103)
 Actuar como facilitador.
 Estimular el cambio (a
través de la reflexión
colectiva).
 Ayudar a la gente en el
análisis.
 Capacitar a la gente para
que actúe.
 Permitir examinar
diferentes alternativas de
acción y asesorar en la
aplicación.
 Vigilar la calidad del
proceso (casi más que los
resultados).
Investigación Acción
Participativa
Con este tipo de investigación los
avances teóricos y los cambios
sociales se pueden lograr
simultáneamente, solo si se
incluye en ella la participación de
los interesados en el cambio
Lewin se centró en el estudio de
las relaciones humanas, con
atención especial a los problemas
 La negociación
 El acceso al campo
 El trabajo de campo
propiamente
 El análisis de los
datos
 La elaboración del
informe etnográfico
(Alvarez, 2008)
Etnografía
Se define como una etnografía
realizada en el campo
especifico de la escuela. Es un
estudio descriptivo de la
cultura de una comunidad.
Goetz y le Compte (1988: 28-
29) caracterizan la etnografía
escolar a través de tres notas
 Permitir acercarnos de manera
reflexiva para adquirir
conocimientos y con esto
general mejoras y
transformaciones es un
aprendizaje en acción
Nos permiten partir de
problemáticas vinculadas al
ejercicio pedagógico.
Es una metodología que
permite incorporarse como una
forma de ser y ejercer la
docencia, también es
importante saber que con esta
metodología el docente es
generador de cambio y
transformación como en el
sujeto y en su ser y hacer
pedagógico.
Interés frente al
conocimiento
de cambio de actitudes y
prejuicios y a la mejora como
consecuencia de la propia
investigación.
Se propone mejorar el mundo
social a través de la investigación mundo de los participantes
del cambio, aprender a partir de
las consecuencias de los cambios y
va acompañada de:
Un fuerte componente crítico, un
componente ideológico, un
comportamiento dialógico, una
naturaleza práxica, una finalidad
pragmática y una opción
metodológica
La IAP se enmarca dentro del
paradigma constructivista
Abad, Delgado & Cabrero (2010) globales en sus diversos
“adaptabilidad a las condiciones
materiales y temporales del
contexto.” (p. 469).
Se debe ser cuidadoso con los
modos para tener acceso a la
información, como se interpreta y cercanas cosa que favorece ya
fundamentales:
1. Las estrategias utilizadas
proporcionan datos
fenomenológicos; éstos
representan l concepción del
que están siendo investigados.
2. Segundo, las estrategias
etnográficas de investigación
empíricas y naturalistas. Se
recurre a la observación
participante y no participante
para obtener datos empíricos
de primera mano.
3. Tercero, la investigación
etnográfica tiene un carácter
holístico. Pretende construir
descripciones de fenómenos
contextos y determinar, a
partir de ellas, las complejas
conexiones de causas y
consecuencias que afectan el
comportamiento y las
creencias en relación con
dichos fenómenos.
La participación prolongada
permite crear relaciones mas
que los datos que se recojan

Relación del investigador Tiene una relación entre la
con los sujetos reflexión y la acción
participantes en la transformadora y hacemos una
investigación relación entre aquello que
reflexionamos sobre la práctica
y aquello que nos proponemos
realizar para mejorar dicha
práctica.
Pazos citados por Colmenares
el uso que se le da.
También cómo todo cumple con
unos principios éticos, el valor
social o científico, validez
científica, razón riesgo-beneficio
favorable, consentimiento
informado, respeto por los
participantes, evaluación
independiente y selección
equitativa de los sujetos.
También los trabajos deben
permanecer visibles y abiertos a
las sugerencias de otros.
De igual manera deberán tenerse
presentes los diferentes criterios
de confiabilidad de la
investigación cualitativa como la
credibilidad, dependencia,
transferibilidad, confortabilidad y
reflexividad.
Relación en los roles entre
investigadores y participantes en
general el investigador se
convierte en actor implicándose en
la acción, ser activo durante el
proceso tanto investigador como
participante.
El rol de investigador debe ser
para personas capacitadas para
serán fiables.
En etnografía escolar también
es importante la descripción
reflexiva con carácter
holístico, lo cual supone para
el etnógrafo la necesidad de
realizar un trabajo en el que se
relacione a los individuos,
grupos u organizaciones con
su entorno socio-económico,
físico y simbólico de modo
holístico.
El etnógrafo es el principal
instrumento de investigación
ya que de él depende la
temática a estudiar, la
filosofía, el acceso al campo,
las relaciones con los sujetos
estudiados, las observaciones
e interpretaciones realizadas y
como decía Sanmartín arce
(2000: 139), el investigador es
 & Piñero (2008)
“los agentes, los que diseñan y
realizan un proceso
deinvestigación no son los
investigadores profesionales, al
menos no son sólo ellos. Las
personas implicadas
directamente en la realidad
objeto de estudio son también
investigadores” (p.106)
Pueden participar no solo los
docentes, sino otros actores
como padres, representantes,
miembros de la comunidad,
estudiantes, y otros personajes
vinculados con la vida escolar
de la institución, como
representantes de otras
instituciones públicas y
privadas.
Técnicas de trabajo de La reflexión va desde el inicio
campo que privilegian hasta el final del proceso.
Vivencias de diagnóstico, el
maestro deduce, intuye,
identifica algún problema que
se manifieste en el aula ya que
se encuentra inmerso en la
realidad educativa de la propia
aula y de esa manera podrá
determinar lo que pasa en el
orientar y asesorar, despejar
dudas, estimular y buscar
conjuntamente la mejor solución
al problema.
También es primordial la
presencia del asesor al comenzar
los primeros pasos del grupo,
luego debe desaparecer en el
momento oportuno y darle el
protagonista al grupo y no tomarlo
como abandono ni que sea de esa
manera si no para transferirlas.
También está la recogida de datos
que para esta se utiliza la
entrevista, la observación y el
diario de campo.
Se cuentan con varios modelos lo
primordial es conocerlos y saber
cual se ajusta a la problemática
que se quiere estudiar.
Todos se inscriben en un proceso
de ciclos en espiral, ya que se
busca resolver problemas dentro
del medio natural, evaluar los
resultados obtenidos y reajustar las
formas de hacer para tener otra
un re constructor de la
realidad, cuyo trabajo “exige
paciencia y dedicación,
atención esmerada y ferviente,
fina observación y reflexión
crítica de lo observado”
Las principales exigencias del
etnográfico en los quehaceres
son el extrañamiento y tratar
de ser uno más.
Álvarez (2011) “Se recurre a
la observación participante y
no participante para obtener
datos empíricos de primera
mano.” (p. 268)
Álvarez (2011) “Las
principales técnicas de
recogida de información en
etnografía son tres: la
observación participante, la
aula de igual manera hay que
corroborar lo apreciado con
técnicas.
Luego el docente construye
una propuesta de mejora, debe
estar sostenida por lo teórico y
metodológico de esta manera
poder ir aplicando y a medida
que se ven los aciertos y
desaciertos se van realizando
los ajustes o mejorar en el
momento de aplicación el
docente empieza un proceso de
monitoreo y evaluación de las
propias acciones y esto lo lleva
a buscar las transformaciones y
mejoras adecuadas y eficaces.
Y por último la sistematización
de la información, el docente la
realiza para poder identificar
los resultados, hallazgos,
generalmente se realiza al
finalizar el corte anual de
trabajo, pero más sin embargo
debe hacerlo continuamente.
Campos de acción:
Enfoques pedagógicos.
Métodos o estrategias
intervención hasta lograr resolver
el problema.
Del mismo modo en algunos casos
el cambio está planificado y en
otros es mas espontaneo ya que se
aplica a instituciones, grupos o
individuos.
Abad, Delgado & Cabrero (2010)
“las principales técnicas de
recogida de datos son la entrevista,
la observación y el diario de
campo.” (p. 470).
entrevista y el análisis
documental. (p. 272)
El proceso etnográfico no es
un proceso lineal sino circular.
Las etapas fundamentales son:
La negociación y acceso al
campo: Stake (2005: 58),
Casi siempre, la recogida de
datos “se juega en casa” de
alguien. En la mayoría de los
casos, supone al menos una
pequeña invasión de la vida
privada. Los procedimientos
para obtener respuesta se
basan en que siempre se da
por supuesta la necesidad de
obtener permisos. ¿A quién
corresponde el espacio en que
nos movemos?
Trabajo de campo: Sanchiz
Ochoa y Cantón Delgado
(1995: 128) han escrito:
Si algo hay más idealizado
que el trabajo de campo en la
disciplina es el modo y
manera en que ésta se inicia.
Inicios idealizados por
defecto, idealizados por
didácticas.
Procesos de evaluación.
Formación docente.
Interacción entre docente y
estudiante.
silenciados: demasiada
contingencia prosaica. Pero
acaso ni lo uno ni lo otro,
trabajo de campo y acceso-
adaptación, merecen en
justicia tanta solemnidad,
atravesados como suelen estar
de pesares y despropósitos.
Análisis de datos: Rodríguez
Gómez, gil Flores y García
Jiménez
(1996: 201) plantean que:
El análisis de datos es visto
por algunos como una de las
tareas de mayor dificultad en
el proceso de investigación
cualitativa. El carácter
polisémico de los datos, su
naturaleza predominantemente
verbal, su repetitividad o el
gran volumen de datos que
suelen recogerse en el curso
de la investigación, hacen que
el análisis entrañe dificultad y
complejidad.
Elaboración del informe
etnográfico:

APORTES 5: YENI MENDOZA
Características Investigación acción
Definición Colmenares, A. & Piñero, M.
(2008). Desde su origen la
Investigación Acción fue
configurándose
fundamentalmente como una
metodología para el estudio de
la realidad social, pag 103
Investigación Acción
Participativa
gracias a la investigación acción
participativa en las comunidades
se dialoga para resolver cualquier
tipo de problemas que se presente
Stake (2005: 69) afirma que
“la página no se escribe sola,
sino cuando se descubre, y se
somete a análisis, el ambiente
adecuado, el momento
adecuado, mediante la lectura
repetida de las notas, con la
reflexión profunda, para que
después se revele el sentido y
se nos escriba la hoja”
Etnografía
Es la necesidad de realizar un
trabajo en el que se relacione a
los individuos, grupos u
organizaciones con su entorno
socio-económico, físico y
simbólico de modo holístico.
 De hecho su creador Lewin, la
describía como una forma de
investigación que podía ligar el
enfoque experimental de la
ciencia
Objetos de indagación o Conocer a fondo los problemas
temáticas de interés para resolverlos de la mejor
investigativo manera.
Relación del investigador los investigadores deben
con los sujetos centrarse en resolver los
participantes en la problemas junto con las
investigación comunidades para que todos
tengan derecho a opinar y así
solucionar cualquier tipo de
problema
Aprender conceptos de los
participantes para resolver los
problemas ayudando a que la
comunidad se formalice.
los participantes y el investigador
tienen buena relación ya que
respetan las normas y trabajan
activamente para resolver todo
tipo de problema que se presente
en la comunidad
Abad, E., Delgado, P. & Cabrero J.
(2010).
En este tipo de estudio ambos
actores, investigador y participante,
deben jugar un rol activo en todo el
proceso de la investigación
haciéndose explícito desde el
reclutamiento de participantes en el
Colmenares, A. & Piñero,
M. (2008).
La aportación de la etnografía
radica en la técnica de la
observación participante,
porque permite acceder a un
tipo de información brindando al
investigador la oportunidad de
recoger dicha información en
persona. Pag.277
analizar el termino etnografía
empleando estrategias para
resolver los problemas
el investigador es un
reconstructor de la realidad,
cuyo trabajo exige paciencia y
dedicación, atención esmerada y
ferviente, fina observación y
reflexión crítica de lo observado.
Álvarez, Carmen. (2011). El
mundo de la investigación
supone, además de trabajo de
despacho, no olvidarse de que
uno es investigador. Por ello, se
habla de que el etnógrafo asume
una identidad de “nativo

Técnicas de trabajo de Es importante, las técnicas
campo que privilegian utilizadas respondan a un proceso
planificado e intencionado de las
acciones a seguir, desde el punto
de vista investigativo y desde la
perspectiva formativa de quienes
participan.
estudio. Pag.469
La investigación acción constituye
una opción metodológica de mucha
riqueza ya que por una parte permite
la expansión del conocimiento y por
la otra va dando respuestas
concretas a problemáticas que se van
planteando los participantes de la
investigación, que a su vez se
convierten en investigadores que
participan activamente con distintas
técnicas en todo el proceso
investigativo
marginal”. Pag.269
Las principales técnicas de
recogida de información en
etnografía son tres: la
observación participante, la
entrevista y el análisis
documental. No obstante, en
función del estudio pueden
además emplearse otras, y
conviene señalar que estas
técnicas deben contribuir a un
fin básico: la triangulación de
perspectivas.
 EJERCICIO DE APROXIMACIÓN A LA PRÁCTICA EN INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA – Segunda parte
Asumiendo el rol de Alicia (la docente del preescolar de la vereda Viento Libre), desarrollar los siguientes aspectos:
1. Problema de investigación
Presentar el problema de investigación, desarrollando los siguientes elementos:

- Descripción del problema: definición de la problemática a abordar en la investigación, describiendo sus manifestaciones,
causas, y consecuencias según el contexto socio-educativo dado en el anexo 2.

En la vereda viento libre los niños tienen dificultad con su inteligencia emocional, ya que expresan sus emociones de manera
inapropiada, no cumplen las reglas establecidas y les cuesta entender que deben compartir los juguetes sin inconvenientes, sabemos
que sus padres no contaron con educación y que hasta los dos años son criados por la madre y después entre hermanos se cuidaban
pero no contaban con alguien que dirigiera sus actitudes y guiara el proceso de crianza como debe ser y de enseñanza tanto de valores
como de conocimientos y las consecuencias se ven reflejadas al encontrarse en entornos educativos y con más niños que poseen la
misma situación.

- Planteamiento del problema: explicación del problema y su abordaje científico, según la revisión teórica realizada en el estado
de la cuestión (paso 2).

El desarrollo de habilidades socio-afectivas del niño en relación con sus padres y como se ve reflejado.

De acuerdo a Morales & López (2009) se ha concluido que está incrementando progresivamente en los centros educativos y los
profesores la conciencia de que la adquisición de conocimientos meramente académicos no es suficiente para conseguir el éxito
escolar, así como las implicaciones educativas que tiene el considerar los aspectos emocionales en las aulas, sobre todo en lo que
respecta al bienestar emocional, el rendimiento de los estudiantes la mejora de la convivencia escolar.

Aunque la escuela es un contexto adecuado para la educación de emociones, no debemos delegar la responsabilidad total en los centros
educativos, olvidando el papel fundamental que desempeña la familia en la educación de los jóvenes. Por ello, en investigaciones
 futuras deberá analizarse qué efectos tiene la implicación de los padres en el proceso.

- Formulación del problema: planteamiento de la pregunta que debería responder la investigación a realizar.

¿Cómo modificar la inteligencia emocional del grupo de niños de 3 a 5 años de la vereda viento libre que maneja la docente Alicia, con
la vinculación de los padres y estrategias didácticas por secciones?

2. Definición de objetivos
Plantear un objetivo general y dos o tres objetivos específicos que den cuenta de los conocimientos que se desean alcanzar para dar
respuesta a la pregunta planteada, así como de los cambios educativos que se pretenden alcanzar para contribuir en el mejoramiento de la
problemática elegida por el grupo.

Objetivo General

Modificar la inteligencia emocional del grupo de niños de 3 a 5 años de la vereda viento libre que maneja la docente Alicia, con la
vinculación de los padres y estrategias didácticas por secciones.

Objetivos Específicos
1. Evaluar las emociones inapropiadas en los niños desde la inteligencia emocional.
2. Diseñar y platear estrategias didácticas, vinculando a padres de familia, que fomenten la expresión de las emociones, el desarrollo
de habilidades socio-afectivas desde la inteligencia emocional en los niños y niñas de 3 a 5 años de la vereda viento libre.
3. Observar la eficiencia de las estrategias didácticas planteadas para la modificación la inteligencia emocional por los distintos
comportamientos inadecuados.

3. Marco teórico
Presentar una breve síntesis de cinco conceptos teóricos implicados en el planteamiento del problema y los objetivos de la investigación,
con base en la revisión de las teorías que describan los elementos y/o expliquen las dinámicas relacionadas con el problema a estudiar, así
como con los enfoques, las estrategias y las técnicas pedagógicas para solucionarlo.

La inteligencia emocional es un tema del cual se ha escuchado expresarse a muchos psicólogos desde lo relacionado con el corazón, los
sentimientos, el Ello, lo femenino, lo familiar, la pasión, los instintos, lo dionisíaco, el principio del placer, etc. Esto significa que hay
cambios que afectan al individuo.

Enfoques De La Inteligencia Emocional

Autoconciencia emocional: Comprende la capacidad para entender lo que sentimos y de permanecer conectados con nuestros valores y
nuestra esencia, es una guía personal que nos ayuda hacer más acertados y ser realistas con nuestro interior, nuestras emociones, se actúa
con razón midiendo las consecuencias.

Auto motivación: Nos da la habilidad de orientarnos hacia las metas, de tener resiliencia, enfocarnos en una meta u objetivo. Se basa en el
optimismo, la creatividad, constancia y confianza con ello se sobre pasa cualquier dificultad para así conseguir los triunfos y logros.

Empatía: Descifrar lenguaje como los gestos, tonos de voz, posturas, miradas, expresiones, ponernos en el lugar de otro y ver por lo que
está pasando es la empatía.
Esta capacidad nos permite tener relaciones más fuertes, afectivas y buenos vínculos.

Habilidades didácticas: Saber relacionarnos con los demás, buena comunicación, también muy importante saber manejar las diferencias y
los conflictos, con ello se construyen entornos sanos, cómodos y productivos.

4. Hipótesis de acción
Con base en el problema y los objetivos formulados, así como en el marco teórico elaborado, plantear mediante un enunciado claro y
conciso, una hipótesis que relacione la estrategia de intervención con el problema a solucionar.
 CONCLUSIONES

Conclusión de (nombre del estudiante)

Conclusión de (nombre del estudiante)

Conclusión de (nombre del estudiante)

Conclusión de (Nedy Magaly Morales Díaz)

Las emociones se dan mediante manejo de funciones cerebrales donde se presenta la conexión del cerebro, tronco encefálico, que
regula las funciones vitales básicas, respiración o el metabolismo. Del cerebro aparecen los centros relacionales existentes entre el
pensamiento y el sentimiento.
La inteligencia emocional implica ser planamente consiente de las emociones propias, desarrollar la habilidad de ejercer una
regulación constructiva de las mimas. Así mismo el presente trabajo busca que la inteligencia emocional sea el motor, que sea
como la madre para los hijos, el ser humano existe gracias a las emociones, los hijos existimos gracias a la madre, los seres
humanos han evolucionado gracias a las emociones, es decir que desde la antigüedad han jugado un papel fundamental para la
supervivencia.
“La inteligencia emocional es la capacidad de ser planamente consciente de las emociones propias, desarrollar la habilidad de
ejercer una regulación constructiva de las mismas” (Gonzales y López, 2011, p. 15).
Conclusión de (Yenni Mendoza)
Gracias al trabajo realizado me sirve de gran importancia ya que aprendí cosas nuevas para tenerlas en cuenta para desarrollarme
como licenciada de pedagogía infantil, es muy importante para adquirir nuestros conocimientos que favorecen nuestro
aprendizaje y se comprende mediante la enseñanza de la pedagogía ya que es una herramienta muy importante que nos ayuda y
 nos ofrece los conocimientos necesarios para brindarle a los niños un aprendizaje eficiente gracias a la pedagogía en nuestro
ejercicio docente podemos implementar mecanismos que nos permitan autoevaluarnos y buscar soluciones en cuanto a lo que hay
que mejorar teniendo en cuenta el aprendizaje que se quiere de cada individuo. Es muy importante tener en cuenta la
investigación pedagógica ya que nos sirve para tener muchos métodos para brindarle una buena educación a los niños.

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