INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA UNIÓN

APROBADO POR RESOLUCIÓN No. 4472 DE 21 DE NOVIEMBRE 2016

EMANADA DE LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL
DANE 170001038241
NIT 823 000 768 – 3
SINCELEJO – SUCRE

PLAN DE CLASE
1. IDENTIFICACIÓN

AREA: Matemáticas

DOCENTE TITULAR: LUIS CARLOS FERNANDEZ CABALLERO

DOCENTE EN FORMACIÓN: CINDY CAUSIL CONTRERAS

GRADOS: 10°

FECHA:

TIEMPO PROBABLE: 1 semana.

2. ESTANDARES:

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS

 Identifico características de localización de objetos geométricos en sistemas

de representación cartesiana y otros (polares, cilíndricos y esféricos) y en
particular de las curvas y figura cónica.

 Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en

contextos matemáticos y otras ciencias.

3. DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

DBA No. 5 Explora y describe las propiedades de los lugares geométricos y de sus
transformaciones a partir de diferentes representaciones.

Evidencias de aprendizaje:

Localiza objetos geométricos en el plano cartesiano.

Identifica las propiedades de lugares geométricos a través de sus
representación en un sistema de referencia.

Representa lugares geométricos en el plano cartesiano, a partir de su

expresión algebraica.

4. COMPETENCIAS

 COMUNICACIÓN:
 Escucha atentamente las indicaciones del docente.
 Comparte e intercambia ideas con los compañeros de clase.
 RAZONAMIENTO:
 Produce e interpreta las distintas representaciones matemáticas
(geométrica, algebraica, analítica) en el tema de rectas
perpendiculares y paralelas.
 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
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 Plantea y resuelve problemas diversos, aplicando ecuaciones de
rectas paralelas y rectas perpendiculares, utilizando diferentes
estrategias y procedimientos de resolución.
5. LOGROS:

Argumenta y aplica con claridad los conceptos y características de las rectas

paralelas y perpendiculares, en la solución de problemas del entorno.

6. INDICADORES DE DESEMPEÑO:

COGNITIVOS
 Identifica rectas paralelas y perpendiculares en el plano cartesiano.

 Calcula las ecuaciones de las rectas utilizando datos relacionados con

ellas.

 Identificar los valores y variables de una situación problema que

implique el uso de rectas (paralelas y perpendiculares).

PROCEDIMENTALES
 Interpreta y soluciona problemas del medio, mediante rectas paralelas y
perpendiculares.

 Construye correctamente la representación gráfica de las rectas

(perpendiculares o paralelas) a partir de la expresión algebraica.

 Realiza adecuadamente los procedimientos para definir cuando dos

rectas son perpendiculares o paralelas.

ACTITUDINALES
 Asiste puntualmente a clase y muestra actitud frente a los compromisos
propuestos.

 Es dinámico(a), atento(a), respetuoso(a) y participativo(a) en clase.

 Se esfuerza por llevar a cabo las posibles soluciones a situaciones

planteadas con respecto a las rectas paralelas y perpendiculares.

7. TRANSVERSALIDAD CON PROYECTOS

 DERECHOS HUMANOS Y CONSTRUCCION DE LA CIUDADANÍA: El

desarrollo del presente plan de clase propenderá a mejorar la convivencia
desde el aula de clases a partir de situaciones del contexto, basadas en el
tema de clase (rectas paralelas y perpendiculares). De tal forma que en
dichas situaciones haga énfasis en la construcción y fortalecimiento de los
derechos humanos.

8. CONTENIDOS

 RECTAS PARALELA Y EJEMPLOS DE APLICACIÓN

 RECTAS PERPENDICULAR Y EJEMPLOS DE APLICACIÓN

9. METODOLOGÍA:
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La metodología a implementar será el ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos),
La cual permite que la didáctica contribuya eficazmente al desarrollo de las
competencias, partiendo de un problema concreto y real desde su contexto, de tal
forma que el estudiante sea capaz de retener el conocimiento y a su vez le permita
desarrollar competencias complejas como el pensamiento crítico, la
comunicación, la colaboración o la resolución de problemas.

10. MOMENTOS DE LA CLASE:

EXPLORACION
La docente da la bienvenida a los estudiantes. Realiza una corta reflexión y
oración. Comenta con ellos acerca de lo que se realizó en la sesión anterior y
reconocen que propósito tienen en la actividad del día.
Así mismo la docente presenta un juego de fichas en el tablero (ANEXOS), el
juego se llama: “ENCONTRANDO PAREJAS MATEMÁTICAMENTE” Como su
nombre lo dice consiste en encontrar la pareja, en algunas de las fichas se
encontrará una corta expresión algebraica y en algunas de las otras estará la
pendiente de dicha expresión algebraica. El objetivo del juego es hacer coincidir
cada una de las fichas, es decir, si se destapa una ficha con una expresión
algebraica lo ideal es destapar la ficha donde se encuentra la pendiente de esa
expresión algebraica, y de esta manera se realizará hasta que todas las fichas
estén destapadas. NOTA: Este juego además de contribuir a la memorización y
motivación del estudiante, también contribuye a recordar el tema previamente
visto sobre pendiente de una recta.
En el momento del juego la docente está atenta a la participación de los
estudiantes, recogiendo sus respuestas y orientándolos en alguna duda que
tengan durante el proceso.
ESTRUCTURACION
La docente procede a introducir el tema central de la clase (RECTAS PARALELAS
Y PERPENDICULARES) partiendo de preguntar a los estudiantes: ¿Recuerdan
cómo es la ecuación general de la recta y si pueden por favor nombrarla? ya que
este concepto será necesario para el tema central. La docente escucha
atentamente las respuestas de los estudiantes esperando que contesten
correctamente, una vez que la docente obtiene la respuesta correcta procede
ahora sí a dar el primer concepto: ¿Qué son RECTAS PARALELAS? Y dando un
primer ejemplo.
RECTAS PARALERAS: Dos rectas cualesquiera L1 y L2son paralelas si y
solo sí tienen igual pendiente. Si L1 : y =m 1 x +b1 y L2 : y =m 2 x +b2 entonces
L1 ∥ L2 ⟺ m1 =m2

Ejemplo:
Verificar que las rectas L1 :3 x− y + 4=0 y L2 :6 x−2 y −10=0 son paralelas.
Solución:
Expresamos ambas rectas en la forma y=mx+b .
En L1 tenemos que m1=3 y b 1=4
En L2 tenemos que m 2=3 y b 2=−5
Debido a que b 1 ≢ b 2 , L1 intercepta al eje y en un punto distinto de L2

Ambas rectas tienes la misma pendiente (m 1=m 2 ), es decir, tienen igual ángulo de
inclinación con respecto al eje x
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Luego: L1y L2 son rectas paralelas, ya que m 1=3=m2

Ahora bien, también es necesario mencionar ¿Qué son RECTAS

COINCIDENTES? Y ejemplos.

RECTAS COINDICENTES: Dos rectas son coincidentes si tienen igual

pendiente e igual coeficiente de posición. Si L1 : y =m1 x +b1 y L2 : y =m2 x +b2 son
dos rectas coincidentes entonces m 1=m 2 y además b 1=b2
Ejemplos:
3
1. Verificar que L1 :3 x−2 y=6 y L2 : y = x+ 8 dos rectas paralelas.
2

Solución:
Sabemos que si m 1=m 2 entonces las rectas son paralelas.
−3 x+6 3
En L1 :3 x−2 y=6 ⇒ y= = x−3
−2 2
3 3
En L2 : y = x+ 8 ⟹m2=
2 2
3
Luego: m 1= =m 2 lo que comprueba que son paralelas.
2
2. Comprobar que L1 :6 x +2 y=12 y L2 :3 x + y=6 son rectas coincidentes.

Solución:
Simplificamos la ecuación de la recta L1 y obtenemos L1 : y =−3 x+ 6
Luego: Las rectas L1 y L2 son coincidentes porque tienen iguales pendiente e
intercepto.

Ahora, procedemos a dar el concepto de RECTAS PERPENDICULARES.

RECTAS PERPENDICULARES: Dos rectas L1 y L2 son perpendiculares si y
solo sí el producto de sus pendientes es -1. Si L1 : y =m 1 x +b1 y L2 : y =m 2 x +b2
entonces L1 ⊥ L2 ⟺ m1 .m2=−1.
Ejemplo:
Verificar que las rectas L1 :2 x +5 y−15 y L2 :10 x−4 y +20=0 son perpendiculares.
Solución:
−2 5
Despejamos y en ambas ecuaciones: L1 : y = x+3 , L2 : y = x+ 3.
5 2
−2 5
Así, en L1 : m1= y en L2 : m2=
5 2
Observa que m 1 es igual al inverso aditivo del valor recíproco de m2.
Luego: m 1 . m 2=−1, lo cual comprueba que son perpendiculares.

Por otro lado, se tiene las RECTAS SECANTES.

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RECTAS SECANTES: Dos rectas son secantes en un plano si y solo si se
interceptan en un punto.
Ejemplo:
Verificar que las rectas L1 :2 x +3 y−18=0 y L2 :5 x + y−19=0 son secantes.
Solución:
Expresamos las rectas en la forma pendiente-intercepto así:
−2
L1 : y = x+ 6 y L2 : y =−5 x+19
3
Las rectas se cotan en el punto P:(3,4) y lo podemos verificar reemplazando las
coordenadas de P en L1 y L2 así:
L1 :2 x +3 y−18=0 L2 :5 x + y−19=0

2 ( 3 ) +4 (12 ) −18=0 5 ( 3 ) +4−19=0

18−18=0 19−19=0
Luego: P:(3,4) satisface ambas ecuaciones por ser el punto de intersección.

NOTA: Algunos de los ejemplos que conlleven grafica serán evidenciados en el

programa de GeoGebra. (ANEXOS), esto con la finalidad de que los estudiantes
puedan observar de una forma más clara las rectas, además de que en el proceso
puedan aprender a graficar rectas de este tipo.
Después la docente aclara las dudas que los estudiantes puedan tener, si dado el
caso de que las tengan se hace la respectiva aclaración. Luego, se procede a
plantear unos ejercicios de aplicación (actividad en clase) que los estudiantes
resolverán con ayuda de sus compañeros, compartiendo y debatiendo ideas para
llegar a la solución o posible solución de ellas.
ACTIVIDAD EN CLASE
1. Encuentra la ecuación de la recta con las condiciones dadas:

a) Pendiente 3 y pasa por (-2,7)

b) Pendiente -4/3 y pasa por (2, -6)

c) Pendiente -2 y corta al eje x en -3

d) Corta al eje x en 5 y al eje yen 2

2. Halla la ecuación de la recta paralela a la recta dada, que pasa por el

punto A.

a) 2 x+3 y +6=0 y A: (2,3)

b) x + y +8=0 y A: (4, 4)

c) 6 x +3 y+ 5=0 y A: (5, -1)

d) −x +2 y+7=0 y A: (3, 2)

e) 3 x+ 2 y +6=0 y A: (2, -8)

3. Halla la ecuación de la recta perpendicular a la recta dada que pasa

por el punto A.
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a) 5 x+ 3 y −1=0 y A: (1, 2)

b) 5 x+ 3 y +2=0 y A: (2, 1)

c) −3 x+ 4 y +5=0 y A: (2, 2)

d) 4 x+ 6 y+7=0 y A: (6, 3)

e) 6 x−2 y +2=0 y A: (3, 1)

4. Escribe la ecuación general de cada una de las siguientes rectas:

5
a) y= x +2
3

−3 6
b) y= x+
2 5

−2 5
c) y= x+
3 3

1 2
d) y= x +
2 3

5
e) y= x−1
4

−3 1
f) y= x−
4 4

Una vez que los estudiantes realicen la actividad la docente hace llamado para
socializar los ejercicios, esperando que los estudiantes puedan tener sus
intervenciones, explicando y compartiendo los procesos que realizaron para
obtener las soluciones.

TRANSFERENCIA
Finalmente, la docente hace cierre de clase dando las principales conclusiones de
rectas paralelas y perpendiculares; además de dejar un taller para realizar en
casa. (ANEXOS). La docente da la respectiva despedida y bendición a los
estudiantes.

11. PROCESOS EVALUATIVOS

 Asistencia.

 Participación en clase.

 Desarrollo de actividades de la clase.

 Evaluación oral y/o escrita.

12. RECURSOS

 Tablero

 Marcador
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 Computador y/o celular

 Cartón paja, tijeras, cartulina, cinta, entre otros (para juego de encuentra la
pareja).

 GeoGebra

13. BIBLIOGRAFIA

Londoño, N.& Hernando, B. (1988). Geometría analítica y trigonometría. Grupo

Editorial Norma.

14. CIBERGRAFIA

AcademiaVasquez. (2013, 1 de julio). Rectas paralelas y perpendiculares, Teoría

y ejemplos [video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?
reload=9&v=QY0mJGQjE5E&ab_channel=AcademiaVasquez
Covarrubias, G. (s. f.). Rectas perpendiculares [imagen]. GeoGebra.
https://www.geogebra.org/m/nxXyaypQ
Dávila, L. (2017). Ejercicios de paralelas y perpendiculares. [imagen]
https://www.slideshare.net/luisrodavila/ejercicios-de-paralelas-y-perpendiculares
Diaz, D. (s. f.). Gráfica de funciones lineales [imagen]. GeoGebra.
https://www.geogebra.org/m/AygCpxbV
Llanos, E. (s. f.). Rectar paralelas y perpendiculares [imagen]. GeoGebra.
https://www.geogebra.org/m/qz95Dsv4
Matemática divertida. (2017, 28 de abril). Matemática Divertida: Identifica Rectas
Paralelas Oblicuas Perpendiculares [video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=qMclU6-w2Hc&ab_channel=Matem
%C3%A1ticaDivertida
Tema 2. Rectas paralelas y perpendiculares. (2020, 9 de julio).
https://cnb.mineduc.gob.gt/wiki/Serie_Aprendo_y_ense%C3%B1o/Matem
%C3%A1ticas/Modelos_matem%C3%A1ticos_y_trigonometr
%C3%ADa/Tema_2._Rectas_paralelas_y_perpendiculares#:~:text=Explique.-,Raz
onamiento%20matem%C3%A1tico,%E2%80%9Cm%E2%80%9D%20es%20la
%20pendiente.

REFLEXION DEL PRACTICANTE:

Construir este segundo plan de clase me lleva a encontrarme con muchos

obstáculos, entre estos como lo que es construir las competencias, me quedo
corta de ideas. De la misma forma construir los indicadores de desempeño,
porque a veces es muy similar lo que se redacta en las competencias como los
indicadores entonces tiende a veces a confundir.

Por otro lado, encontrar el o los estándares adecuados también me da confusión

porque hablan de cosas que necesito para el tema de clase, pero no en su
totalidad, como, por ejemplo, el primer estándar mencionado en este plan de clase
me habla de cuerpos geométricos cosa que no tiene que ver en este tema, pero
de todas formas lo menciono porque me habla de los objetos en el plano
cartesiano, lo cual es esencial para la clase.

Ahora bien, hablando del material que necesito para exponer los conceptos y/o
ejemplos, o ejercicios es complicado desde el punto que se encuentran muchas
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referencias en las páginas web, entonces a veces sirven algunas cosas como
otras no, además porque no cuento con libros físicos y el libro que menciono es
porque me comparten las imágenes de dicho libro.

Otro aspecto importante para mencionar es que producir una imagen aquí en
Word conlleva tiempo y es un poco complicado, por lo que me toca recurrir a
descargas imágenes, claramente respetando el derecho de autor, pero imágenes
que me encantaría producir en clase por mi propia cuenta a través del GeoGebra.

Finalmente, el ítem de PROCESOS EVALUATIVOS no lo tengo muy claro, no sé

como tal que debo redactar o escribir.

ANEXOS
JUEGO “ENCONTRANDO PAREJAS MATEMATICAMENTE”
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GRÁFICAS PARA REALIZAR Y PROYECTAR EN EL SOFTWARE
“GEOGEBRA”
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NOTA: Estas imágenes son descargadas de la web, tienen su respectiva

referencia.
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TALLER EN CASA
DONCENTE: CINDY CAUSIL CONTRERAS GRADO: 10°
NOMBRE: GRUPO:

1.) Considere la siguiente figura. De acuerdo con los datos de la figura, si

λ 1 ⊥ λ2 entonces ¿cuál es el valor de la pendiente λ 2?

2.) Considere la siguiente gráfica. De acuerdo con los datos de la gráfica, ¿cuál
es la ecuación que define a la recta λ?

3.) Considere la siguiente gráfica. Sea λ 1 una recta paralela a λ. Si (1, -1) es un
punto de λ 1 entonces el punto de intersección de λ 1 con el eje “x” es:

4.) De acuerdo con los datos de la gráfica dada, si λ 1 ∥ λ 2, entonces la

pendiente de λ 1 es:
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NOTA: A principio, planteaste los logros, indicadores y competencias de manera
correcta, lo cual me impactó, ya que vi avances respecto al 1er. Plan de clases, te
felicito. Te pregunto: ¿consideras que con el desarrollo de esta clase vas a
conseguir todo lo que al principio te propusiste?.

En el plan de clase número uno, te sugerí que en la fase de estructuración no se

trataba de dar una explicación general de cada una de las cosas que debías hacer
sino de escribir de manera detallada cada uno de los contenidos. Cuando hiciste
la corrección del primer plan de clase me mandas fotos de libros en las que te
sugerí que eso jamás lo hicieras; pero ahora nuevamente vuelves al mismo error
del primer plan ya que no describes de manera detallada los contenidos, ejemplos
y situaciones problemas, para lo que te sugiero que debes plasmarlo allí. Los
planes de clase se estructuran para 4 horas semanales que corresponden a la
intensidad horaria de nuestra asignatura en el colegio.

Desde lo personal, veo que los tiempos no te alcanzan para cumplir las
obligaciones asignadas con antelación. Esta práctica a pesar de ser virtual
requiere de mucho compromiso y motivación por parte de ustedes. Debes
planearte un horario y cumplirlo a cabalidad. En la presentación me dijiste que no
tenías materias pendientes y que no te dedicabas a otra labor, por lo que pienso
que debes concentrarte más y mejor en esta práctica docente.

El primer plan de clases te quedó en categoría “bajo”; lo que evidencia que debías
esforzarte más para este segundo plan.

Revisando tu blog, no veo los videos que hasta la fecha ya has debido haber
subido.