PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEO
ACTÚA Y PIENSA Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en
MATEMÁTICAMENTE EN Matematiza formas bidimensionales (triángulo, rectángulo, cuadrado y
SITUACIONES DE FORMA Y situaciones rombo) y sus propiedades usando terminologías, reglas y
MOVIMIENTO convenciones matemáticas.
UNIDAD
I. TÍTULO: DESCUBRIMOS LOS TIPOS DE RECTAS EN LAS CULTURAS PERUANAS

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 81625

1.2. ÁREA : MATEMÁTICA
1.3. GRADO : 3ro
1.5. DURACIÓN : horas
1.6. FECHA : /11/2022
1.7. DOCENTE RESPONSABLE : ROCIO SANCHEZ CALDERON
ÍTULO DE LA SESIÓN

Inicio: (15 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes. Comenta con ellos acerca de lo que se realizó en la sesión
anterior; y reconocen qué propósito tienen en la actividad del día.

Proposito de la session:
Que los estudiantes describan las relaciones de paralelismo y
perpendicularidad en formas bidimensionales (triángulo, rectángulo,
cuadrado y rombo) y sus propiedades usando terminologías, reglas y
convenciones matemáticas.

Asimismo, el docente presenta una ficha con

imágenes
(anexo 1) pertenecientes a diferentes culturas
Luego, realiza las siguientes preguntas:
¿Reconoces estas imágenes?
¿ A qué cultura pertenecen?
¿Qué características observas en ellas?

El docente está atento a la participación de los

estudiantes, recoge sus respuestas y las orienta
de manera que noten lo

Luego, plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con
los estudiantes:

o Se organizan en parejas.
o Trabajan en equipo y se apoyan mutuamente en las actividades
para lograr un mejor aprendizaje.
Desarrollo: 60 minutos
El docente entrega a los estudiantes la ficha de trabajo (anexo 2) para que
desarrollen las actividades.

A continuación, el profesor pide a los estudiantes que realicen la actividad

1, la cual tiene por objetivo que el estudiante descubra las características
de las rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas. El docente pide
voluntarios para que compartan sus respuestas con todo el salón.

Los estudiantes resuelven la actividad 2, que tiene por objetivo descubrir cómo, utilizando escuadras y
reglas, se pueden dibujar rectas paralelas y perpendiculares. Después de dar un tiempo prudente, el
docente puede solicitar voluntarios que salgan a la pizarra. Algunas de las formas son las siguientes:

Rectas paralelas Rectas perpendiculares

Luego, los estudiantes resuelven la actividad 3, que tiene por objetivo identificar rectas oblicuas.

Finalmente, el docente invita a los a estudiantes a describir las imágenes trabajadas al inicio mediante
las siguientes preguntas: ¿Qué figuras geométricas reconoces en la figura? ¿Cuáles son las
características de los trazos? Exprésalas.
 El docente propone a los estudiantes que usen el transportador o las escuadras para reconocer las
rectas paralelas o perpendiculares en las imágenes antes mostradas.

Cierre: 15 minutos
Para consolidar el aprendizaje y verificar si el propósito de la sesión se ha logrado, el docente invita a
los estudiantes a elaborar conclusiones a partir de las imágenes presentadas.

Las conclusiones a las que pueden llegar los estudiantes son las siguientes (estas se copian en el
cuaderno):

- Las rectas paralelas no tienen ningún punto en común.

- Las rectas secantes tienen un punto en común y pueden ser oblicuas o
perpendiculares.
- Las rectas perpendiculares se intersectan formando ángulos de 90°.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita que:
- Resuelvan la actividad 4 en el cuaderno.
- Traigan regla y escuadras para la siguiente sesión de clase.
- Investiguen sobre la escultura de la cultura Chavín.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de trabajo.
- Papelógrafo, plumones, cinta masking tape, regla y escuadras.
 Anexo 1

Ficha de trabajo
Propósito: Reconocerás las posiciones relativas de dos rectas en las culturas preincaicas e incaicas.

- Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Reconoces estas imágenes?
2. ¿A qué cultura pertenecen?
3. ¿Qué características observas en ellas?
4. ¿Cómo describirías las rectas que conforman cada imagen?
 Anexo 2

Ficha de trabajo
Propósito:
- Construir rectas paralelas y perpendiculares utilizando instrumentos de dibujo.

Integrantes:

Actividad 1

Observa el siguiente mapa e indica:

1. Dos pares de calles paralelas:
2. Dos pares de calles perpendiculares:
3. Dos pares de calles oblicuas:

¿Cómo describirías cada tipo de recta?

Rectas paralelas:

Rectas perpendiculares:

Rectas oblicuas:

Fuente: http://2.bp.blogspot.com/-sxluZ0WcCrQ/TZD6N4mIMhI/AAAAAAAAASo/2vjjd3_W6sk/s1600/HOSP%2BLOAYZA%2BPLANO%2BLIMA%2B2011.PNG
 Actividad 2
- Utilizando tus reglas y escuadras intenta dibujar rectas paralelas y perpendiculares. Busca varias maneras
de hacerlo.
Rectas paralelas Rectas perpendiculares

Actividad 3
¿Qué posición relativa tienen las rectas ��1
y 𝑙2 ?
 Actividad 4

- Utilizando tus reglas y escuadras dibuja en tu cuaderno el croquis del lugar donde vives y luego completa:

1. Dos pares de calles paralelas:

2. Dos pares de calles perpendiculares:

3. Dos pares de calles oblicuas:

 GRADO:

9
8
7
6
5
4
3
2
1
N°

20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
Estudiantes
DOCENTE RESPONSABLE: ROCIO SANCHEZ CALDERON

Identifica las rectas

paralelas y
Sí

perpendiculares en las
edificaciones de las
LISTA DE COTEJO

culturas preincaicas e
incaicas.
No
Sí

Utiliza instrumentos
de dibujo para la
construcción de
rectas paralelas y
perpendiculares.
No
SESIÓN
UNIDAD 6
3ero de Secundaria