PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS EN LA FORMACION MULTIGRADO

PRESENTA MYRNA AVILA TRUJILLO

conceptos de Método, metodología, técnica y estrategia didáctica, tomando como referencia el texto de Diaz-Barriga (2002)

*Realizar cuatro organizadores gráficos diferentes (Mapa conceptual, mapa mental, cuadro sinóptico y cuadro comparativo) sobre
metodologías de enseñanza aprendizaje para el trabajo en el aula multigrado

ORGANIZADOR GRAFICO
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CUADRO SINOPTICO
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Mé to d o d e e nse ña nza metodología de aprendizaje basado en

problemas, con sus variantes y modalidades, residen en la posibilidad

Co nc e p to s de promover no sólo la adquisición de conocimiento disciplinario,

sino de promover habilidades complejas. Tomando como referente

el enfoque sociocultural y las teorías del aprendizaje situado

y cognitivo

Mé to d o

Ca ra c te rístic a s Aprendizaje basado

en problemas ABP
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Método de enseñanza. Es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del proceso enseñanza-aprendizaje.

Etimológicamente el termino método proviene del griego mhtodos que significa camino, vía, medio para llegar al fin.
En la ciencia el método se define como un sistema de reglas que nos sirven para alcanzar un objetivo determinado
y que persigue también los mejores resultados.
CONCEPTO
Procedimiento que se sigue para conseguir algo
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METODO Se caracteriza por la combinación de la palabra del profesor con la percepción

METODO EXPOSITI sensorial de objetos y fenómenos, por parte de los estudiantes.
CARACTERISITICAS
VO
Es la conversación o diálogo  Métodoal cual de
hicimos referencia cuando explicamos los
métodos expositivos Elaboración
Conjunta contribuye al desarrollo de las capacidades
Este método de trabajo independiente
La
intelectuales de los ALUMNOS
observación
El experimento que realiza el propio alumno, bajo la dirección del profesor tiene una
El importancia aún mayor, ya que incluye la observación y al mismo tiempo sirve para
experimento iniciar la actividad práctica de los alumnos.

MAPA CONCEPTUAL

Metodología

Está dirigida a fortalecer la formación del maestro para su futuro trabajo docente en la escuela multigrado, así como en la formación
de valores y actitudes positivas de respeto a la identidad del escolar campesino y de su medio ambiente

El docente se basa en los conocimientos previos que uso del método de simulaciones y tener que asumir sus
presentan los estudiantes elaborará un sistema de guías propios modelos de actuación, caracterizar las
de trabajo, orientaciones precisas de cómo proceder en localidades rurales donde esté ubicada la escuela
la planificación y diseño de las distintas actividades, multigrado o en el aula como escenario.
como vías para iniciar y organizar las secuencias de
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Exigencias básicas para El docente debe incentivar y orientar el trabajo

el establecimiento de la colectivo, individual y cooperativo en la solución de
metodología problemas relacionados el proceso de enseñanza
aprendizaje en el multigrado, a la vez que facilita la
comunicación entre todos los participantes en el

Dominar el papel que desempeñan las asignaturas en El futuro maestro debe saber determinar según el
la formación de una cultura ecológica en el escolar multigrado los tipos de ayudas que necesitan, la
rural a partir de la caracterización y el registro de las posibilidad en los contenidos de las asignaturas
afectaciones ecológicas propias de las localidades que básicas para ser adecuados a las diferentes
se originan en el medio ambiente por la interacción necesidades educativas de cada escolar y grados que
sistemática de sus pobladores y la utilización de la forman un multigrado, las cuales vienen
tecnología en las transformaciones productivas. determinadas por lo que necesita cada escolar para
individualmente realizar su crecimiento personal.
MAPA CONCEPTUAL.

METODOLOGIA

Se denomina la serie de métodos y técnicas de rigor científico que se

aplican sistemáticamente durante un proceso de investigación para
alcanzar un resultado teóricamente válido.
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Estrategias de enseñanza con base

Siempre opera sobre una base científico que el profesor utiliza en el aula El éxito depende de la puesta en
científica para que sus alumnos adquieran practica por parte de los docentes
determinados conocimientos o valores

El profesor debe observar su alrededor y

Impulsa la motivación de los
sabe adaptarse a los retos diarios del aula
alumnos por aprender de
para elegir la metodología acorde a su
manera extraordinaria
grupo
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CUADRO COMPARATIVO
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Las técnicas de enseñanza son
herramientas metodológicas
que se desarrollan
consecutivamente con una
serie de actividades con el fin
de llevar a cabo procesos de
enseñanza – aprendizaje en los
que los individuos forman parte
activa del proceso.
TECNICA
El concepto de técnica
La palabra técnica deriva
didáctica suele también
de la palabra griega
aplicarse mediante
technikos y de la latina
términos tales como
technicus y significa
estrategia didáctica o
relativo al arte o conjunto
método de enseñanza, por
de procesos de un arte o
lo que es importante
de una fabricación. Es
establecer algunos marcos
decir, significa cómo hacer
de referencia que
algo.
permitan esclarecerlos.
MAPA MENTAL
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Es la planificación del proceso

Conjunto de acciones que el
personal docente lleva a cabo,
de manera planificada, para
lograr los objetivos de
aprendizaje específicos.
Conjunto de
procedimientos tienen
como objetivo promover la
autonomía de los alumnos.
de enseñanza-aprendizaje para
la cual el docente elige las
técnicas y actividades que
puede utilizar a fin de alcanzar
los objetivos de su curso.

Planeación de
recursos y
actividades Definición
ESTRATEGI
de
A objetivos
DIDACTICA

Planificación acerca Selección de

de cómo se llevara métodos
a cabo el proceso didácticos
formativo
Diagnóstico de la
realidad
Discutir metodologías de enseñanza aprendizaje pertinentes a las áreas académica y de desarrollo personal y social como lo son:
Aprendizaje colaborativo, basado en casos, problemas y proyectos. Tomar en consideración al respecto las orientaciones de la Guía
para la gestión escolar y de aula del Modelo de Aprendizaje Colaborativo.
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El modelo de aprendizaje colaborativo MAC es un modelo educativo que orienta y acompaña al estudiante para que sea más
autónomo y participativo en su aprendizaje; lo anterior hace imprescindible acentuar el rol del docente como activador de ese proceso
en el aula y en la escuela, en estrecho vínculo con la comunidad.
El aprendizaje colaborativo se refiere a la actividad de pequeños grupos desarrollada en el salón de clase.
Aunque el aprendizaje colaborativo es más que el simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes, la idea que lo sustenta es
sencilla: los alumnos forman "pequeños equipos" después de haber recibido instrucciones del profesor. Dentro de cada equipo los
estudiantes intercambian información y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado,
aprendiendo a través de la colaboración.
Es el empleo didáctico de grupos pequeños en el que los alumnos trabajan juntos para obtener los mejores resultados de aprendizaje
tanto en lo individual como en los demás.
El trabajo en el aula representa una oportunidad para que los profesores, a través del diseño de sus actividades, promuevan en sus
alumnos el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Los fundamentos pedagógicos del MAC son poner en el centro al alumno. Lleva la dinámica del aula y la escuela hacia la participación
de los estudiantes en su proceso de aprendizaje, a partir de algunos enfoques de la pedagogía activa.
De igual manera, el MAC tiene como fundamentos la contextualización del conocimiento, pretende que el alumnado trabaje de
manera colaborativa. Busca el aprendizaje crítico mediante varios instrumentos, que procuran fomentar una mirada reflexiva ante lo
que están aprendiendo.
La activa participación del estudiantado y la verificación de su aprendizaje permiten que haya alta motivación y aumentan las
probabilidades de éxito. El MAC fomenta un esquema de trabajo en el aula y la escuela que enfatiza la vivencia cotidiana de
procedimientos y mecanismos participativos, a través de ambientes de aprendizaje adecuados, responsabilidad compartida, prácticas
de democracia, y la generación de materiales de trabajo para el aula. Todo bajo la articulación del trabajo del docente y estableciendo
vínculos sólidos con la familia y la comunidad.
Sobre la enseñanza, el MAC promueve un cambio de rol docente hacia la gestión del aprendizaje en el aula y la escuela. El docente
fusiona experiencias previas de trabajo multigrado con estrategias y formas de trabajar que conoció en la etapa de su formación;
realiza la adaptación del modelo a las necesidades particulares de la práctica pedagógica en su contexto y observa repercusiones en
su forma de hacer y en su rol docente.
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En este modelo también es fundamental la participación de los padres de familia y el trabajo colaborativo, la convivencia, las
relaciones de amistad y de confianza, apostando por la tolerancia, el respeto y la inclusión.
El Modelo de Aprendizaje Colaborativo está constituido por la Participación democrática, los Ambiente propicio para aprender, la
Relación escuela-comunidad y el Colectivo docente.
El modelo apunta a facilitar que la niña, el niño y el o la joven desarrollen la autonomía.
La Participación democrática significa tomar parte, tener cabida, colaborar, incluir e incluirse, ayudar, avanzar juntos. Implica
desarrollar y reconocer capacidades para cooperar, proponer, dialogar, hacer acuerdos y contribuir en soluciones para el bienestar
general.
La participación se basa en la posibilidad de desarrollarse y de reconocer las diferentes capacidades de los integrantes de un grupo.
La pluralidad de ideas y opiniones ayuda a recordar que la propia visión no es la única ni la definitiva, que puede cambiar, ampliarse.
Este modelo busca un ambiente propicio para aprender, el cual considera que el alumno es el centro del proceso educativo. Para
eso necesita estar en ambientes que le permitan tener un aprendizaje de calidad y desarrollarse plenamente. Los ambientes propicios
para aprender se construyen y favorecen en la escuela.
Debe existir una buena relación con la comunidad ya que es considerado como el centro vital para todo ser humano. Sin ella, no hay
participación, no hay posibilidad de desarrollar democracia ni hay aprendizaje significativo. Si la relación con la comunidad falla, todos
los propósitos de este Modelo también lo harán. Es fundamental crear lazos estrechos entre la escuela y la comunidad, alimentar ese
vínculo, disfrutarlo, renovarlo.
El colectivo docente. Maestros juntos pueden aclararse dudas, darse ideas sobre actividades, plantear proyectos, buscar soluciones
a inquietudes y dificultades pedagógicas, e incluso pueden hacer trabajos o actividades conjuntas con los alumnos de distintas
escuelas. Ya no es solamente el apoyo y los comentarios alrededor de cuestiones administrativas ni requisitos y disposiciones, sino
intercambios verdaderamente pedagógicos y de apoyo mutuo en el quehacer del aula.
Como en todo modelo debe existir seguimiento y una evaluación. Hay herramientas que brindan apoyo a las funciones de
acompañamiento y seguimiento
Estas herramientas sirven para ir midiendo sus avances, dificultades, oportunidades y desafíos en relación con la puesta en marcha
del modelo pedagógico.
Así, los docentes y las comunidades escolares pueden realizar su propia observación y llevar un registro interno de su desarrollo, así
como de sus ideas para avanzar hacia la apropiación.