PROYECTO DE APLICACIÓN ESCOLAR

JARDIN DE NIÑOS JORGE BISET

10DJNO309
PROFRA: MA. MAGDALENA GARCIA ADAME

RFC. GAAM750722

CURP.GAMM750722MDGRDG01
 DIAGNOSTICO

El jardín de niños Jorge Biset turno matutino, se ubica en la colonia villa

de Guadalupe en una zona rural que brinda la atención en un horario
de 9:00 am. A 12:00 pm. Que atiende un total de 127 alumnos
distribuidos en cuatro grupos escolares.

El lugar tiene un clima caluroso por el día y un poco frío por las
madrugadas y la noche , el acceso mismo puede ser a través de clima
favorables para la comunidad.

Respecto a las condiciones de la institución cuenta con una dirección y

cinco aulas de clase, una cancha de usos múltiples, dos baños uno para
niños y niñas, respecto a las condiciones del aula la estructura se
encuentra en buenas condiciones.

El centro escolar cuenta con servicios públicos como agua, luz y drenaje,
tiene acceso a internet, hay 1 cañón móvil para el uso de las docentes en el
desarrollo de las actividades, se cuenta con equipo de sonido en buenas
condiciones, hay también algunos materiales didácticos, como: reglas
matemáticas, pegamento, marcadores, hojas, la dirección cuenta con 1
impresora, también cuenta con sillas suficientes, gaveta para material y
pintaron para realizar actividades de los campos formativos.

Contamos con 1 directora, 4 educadoras, 1 maestro que imparte la clase de

educación física y un asistente de servicio, la relación de trabajo entre las
docentes se cataloga a veces buena y en ocasiones mala y eso afecta un
poco en tomar decisiones y en tener la organización en realizar las
actividades.

El grupo con el que se desarrolla está integrado por 26 alumnos con

edades de 4 años entre ellos son 16 hombres y 10 mujeres provienen de
familias pequeñas, la mayoría de ellas tienen buenas expectativas con
respecto a la educación y en los aprendizajes de los alumnos. En general
son familias de nivel socioeconómico regular, la mayoría de los padres
participan en las actividades del jardín como aseos generales, eventos
culturales y cívicos, puede considerarse que es una minoría los que no
cooperan en estas actividades que se desarrollan dentro del plantel.

Se observa que los padres tienen pequeños negocios como venta de

gorditas de cocedor ya que la mayoría de los padres solamente
terminaron la secundaria y en la comunidad hay pocas fuentes de trabajo.

En las características de los alumnos, demuestran sus capacidades tienen

facilidad para expresar sus ideas con claridad y coherencia, son capaces
de desarrollar sus actividades de trabajo, respetan las reglas que se
establecen durante el desarrollo de las actividades y mantienen el
respeto, los niños que muestran dificultad de lenguaje se diseñan
estrategias para favorecerlos. Las formas de convivencia entre los
alumnos en ocasiones son buenas, y la relación entre los alumnos de grupo
y docente es de respeto y colaboración, cuando hay conflictos se resuelve
poniendo en práctica la reflexión, demuestran destrezas cooperativas ,
comunican con sus compañeros para dar a conocer sus ideas y tratan de
solucionar el problema.
Los alumnos se encuentran en una etapa caracterizada por la curiosidad y

el descubrimiento según el desarrollo cognoscitivo, se encuentra en la

etapa de que puede usar símbolos y palabras para pensar, solucionar de
manera intuitiva, los alumnos muestran interés por conocer el ambiente
que los rodea, demuestran curiosidad por los colores, sonidos la formas
que perciben y que los rodea.

La mayoría de los alumnos logran identificar su nombre y está en proceso

para escribir textos y escribir su nombre para marcar sus dibujos
gráficos, se interesan por escuchar lecturas de cuentos y fomentan tener
el gusto por la lectura. Su lenguaje es claro, dialogan con compañeros y
educadora expresando sus ideas y participando en clase.

Mantienen tener una convivencia sana con todos sus compañeros,

controlan sus emociones y les gusta compartir sus pertenencias,
clasifican objetos por color forma o tamaño, ponen en práctica el
conteo en las diferentes actividades, muestran curiosidad por saber
acerca de cómo evitar contaminar en medio ambiente depositando la
basura en su lugar, participan en los eventos cívicos y culturales que se
proyectan en el plantel y la comunidad , desarrollan con facilidad el
movimiento de su cuerpo realizando ejercicios a su estado de madurez,
utilizan los diferentes materiales que se utilizan para desarrollar la clase de
educación física
 PROYECTO: “TEXTOS INFORMATIVOS Y LITERARIOS”

PROPÓSITO GENERAL: PROPÓSITO ESPECÍFICO:

CONOCER UNA DIVERSIDAD DE TEXTOS DESARROLLAR INTERÉS Y GUSTO POR LA LECTURA,
LITERARIOS PARA AMPLIAR SU APRECIACIÓN USAR DIVERSOS TIPOS DE TEXTO E IDENTIFICAR PARA
ESTÉTICA DEL LENGUAJE Y SU COMPRENSIÓN QUÉ SIRVEN; INICIARSE EN LA PRÁCTICA DE LA
SOBRE OTRAS PERSPECTIVAS Y VALORES ESCRITURA Y RECONOCER ALGUNAS PROPIEDADES DEL
CULTURALES. SITEMA DE ESCRITURA.
CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: ORGANIZADOR CURRICULAR 1: ESTUDIO.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ORGANIZADOR CURRICULAR 2: INTERCAMBIO ORAL Y
ESCRITO DE INFORMACIÓN.
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: LITERATURA
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: PRODUCCIÓN ,
INTERPRETACIÓN E INTERCAMBIO DE NARRACIONES
APRENDIZAJE ESPERADO:
COMENTA E IDENTIFICA ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE TEXTOS INFORMATIVOS.
COMENTA, A PARTIR DE LA LECTURA QUE ESCUCHA DE TEXTOS LITERARIOS, IDEAS QUE RELACIONE CON
EXPERIENCIAS PROPIAS O ALGO QUE NO CONOCÍA.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

 SESION 1
ESPACIO: En el aula RECURSOS: Hojas, crayolas, libros, pinturas.
TIEMPO: 3 HRS.
INICIO
SE INVITARÁ A QUE LOS ALUMNOS EXPRESEN LO QUE PARA ELLOS ES UN LIBRO.QUE MENCIONEN SÍ SABEN LOS
NOMBRES DE SUS PARTES. INVITARLOS A MANIPULAR UN LIBRO.

DESARROLLO
POR EQUIPOS ELIGIERON LOS LIBROS DE SU AGRADO UN LIBRO INFORMATIVO Y UNO LITERARIO. ANIMARLOS A
QUE LOS EXPLOREN Y QUE DETERMINEN EN UN CUADRO ELABORADO POR EL DOCENTE Y CONSTRUIDO CON LOS
COMENTARIOS DE LOS ALUMNOS DESTACANDO EN QUÉ SE PARECEN Y EN QUE NO; MUESTRE UN LIBRO QUE
TENGA UN ÍNDICE AL PRINCIPIO Y OTRO QUE LO TENGA AL FINAL. APOYAR A CADA EQUIPO EN SU EXPLORACIÓN
Y ORIENTARLOS RESPECTO AL NOMBRE DE LOS LIBROS. RESALTAR LA UTILIDAD DE CADA UNO. POR EJEMPLO,
SEÑALAR LA IMPORTANCIA DEL ÍNDICE Y LA PAGINACIÓN PARA FACILITAR LOCALIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
DESEADA.

CIERRE
PROMOVER LA REALIZACIÓN DE UN CONCENTRADO DE PRODUCTOS RECOPILANDO LOS CUENTOS QUE
INVENTARÓN LOS ALUMNOS DE LITERARIO E INFORMATIVO DE LOS EQUIPOS PARA UNIFICAR CRITERIOS Y
COMPLEMENTAR INFORMACIÓN. AL FINALIZAR SE RELEERÁ CADA UNA DE LAS PARTES DE UN LIBRO.

UN CONCENTRADO DE PRODUCTOS RECOPILANDO LOS CUENTOS QUE INVENTARÓN LOS ALUMNOS DE

LITERARIO E INFORMATIVO DE LOS EQUIPOS PARA UNIFICAR CRITERIOS Y COMPLEMENTAR INFORMACIÓN. AL
FINALIZAR SE RELEERÁ CADA UNA DE LAS PARTES DE UN LIBRO.

.SESION 2
TIEMPO: 3 HRS.
MATERIAL- HOJAS ,CRAYOLAS, LIBROS, PINTURAS,PAPELES, LIBROS,
ESPACIO- AULA

INICIO
INICIARÉ ORGANIZANDO AL GRUPO PARA EL TRABAJO EN EQUIPO, COMENTEN EN GRUPO QUÉ ES UN TEXTO,
CUESTIONAR A LOS ALUMNOS SI LOS TEXTOS SE DICEN DE LA MISMA FORMA QUE SE DICEN ORALMENTE.

DESARROLLO
COMENTAR QUE ELABORARÁN VARIOS TEXTOS: UNA ANÉCDOTA O EXPERIENCIA PERSONAL; OTRA MÁS, SOBRE
ALGUNA CANCIÓN, PELÍCULA O PROGRAMA QUE LES HAYA GUSTADO Y OTRO BASADO EN UN TEXTO
INFORMATIVO DE BIBLIOTECA. DE ACUERDO AL INTERÉS DE LOS NIÑOS. DURANTE EL PROCESO, AUNQUE EL
PRODUCTO SEA INDIVIDUAL, FORMAR EQUIPOS DE CUATRO INTEGRANTES PARA QUE SE APOYEN EN LA
CONSTRUCCIÓN DE SU TEXTO. SE ENFOCARÁ CADA UNO EN UN TIPO DE TEXTO. TRATARÁN DE ESCRIBIRLO COMO
PUEDAN HACERLO Y LUEGO LO REESCRIBIRÁ EL DOCENTE MEDIANTE EL DICTADO QUE ELLOS HAGAN.

CIERRE
PEDIR QUE POR EQUIPOS EXPONGAN SUS TEXTOS, EL DOCENTE Y EL GRUPO SUGERIRÁN CAMBIOS O BIEN EL
PROPIO EQUIPO, SI CONSIDERAN QUE NO ESTÁ BIEN DEL TODO LA HISTORIA QUE CADA EQUIPO CONTO, Y CON
AYUDA DE LOS DEMÁS LE CAMBIAREMOS EL FINAL SI ES NECESARIO APORTANDO LAS IDEAS.

 SESION 3
TIEMPO- 3 HRS.
MATERIAL- CRAYOLAS, HOJAS , PAPELES DE COLOR,
ESPACIO- AULA
INICIO
CUESTIONAR A LOS ALUMNOS ACERCA DE LOS TEXTOS QUE CONOZCAN O QUE HAYAN EXPLORADO. DEFINIR QUÉ
ES UN TEXTO INFORMATIVO; QUE EXPRESEN SI PIENSAN QUE LOS TEXTOS LITERARIOS Y LOS INFORMATIVOS SON
IGUALES.
DESARROLLO
EXPLORARÁN TEXTOS INFORMATIVOS EN EQUIPOS DE TRES: LOS OBSERVARÁN Y ANTICIPARÁN SU CONTENIDO.
SE LEERÁN Y COMPARARÁN SI EL TEXTO CONCORDÓ O NO CON LO QUE ELLOS HABÍAN PLANTEADO. OTRA
OPCIÓN ES QUE EL EQUIPO “LEA” EL TEXTO A SUS COMPAÑEROS Y, CUANDO LA DOCENTE LO LEA EL EQUIPO
DETERMINARÁ SI SU PREDICCIÓN FUE CORRECTA Y EN QUÉ NO LO FUE. EL RESTO DEL GRUPO HARÁ
APORTACIONES A LO QUE HAYA SUGERIDO EL EQUIPO. REALIZARÁN EL MISMO PROCEDIMIENTO CON TEXTOS
LITERARIOS.

CIERRE
LOS ALUMNOS REALIZARÁN UNA CLASIFICACIÓN DE TEXTOS LITERARIOS E INFORMATIVOS. ELABORARÁN UN
INSTRUCTIVO PARA DIFERENCIAR TEXTOS LITERARIOS Y TEXTOS INFORMATIVOS. REALIZAR UN JUEGO GRUPAL
DONDE LOS ALUMNOS SE RELAJEN U POCO Y GASTEN SUS ENERGIAS PARA QUE SIGAN CONCENTRADOS EN
SU ACTIVIDAD DE TRABAJO, PONER SOBRE LAS MESAS TEXTOS LITERARIOS Y TEXTOS INFORMATIVOS, CON EL
TEXTO HACIA ABAJO. LOS ALUMNOS PASARÁN POR TURNOS A ELEGIR UNO Y DIRÁN QUÉ TIPO DE TEXTO ES Y
CÓMO LO SUPIERON. EL RESTO DEL GRUPO APOYARÁ A QUIEN TENGA DIFICULTAD.

SESION 4
TIEMPO – 3 HRS
MATERIAL-HOJAS DE COLOR, CRAYOLAS, MARCADORES, PAPELES DE DIFERENTES COLORES

INICIO
ORGANIZAR AL GRUPO EN EQUIPOS. EN CADA MESA COLOCAR TEXTOS LITERARIOS Y TEXTOS INFORMATIVOS.
CUESTIONAR A LOS ALUMNOS SI SABEN CUÁL TEXTO SIRVE PARA DIVERTIRSE Y CUÁL TEXTO SIRVE PARA
INFORMAR. Y MOTIVARLOS CON UNA ESTRELLITA DE QUE REALIZARON BONITO SUS ACTIVIDADES Y QUE
SIGAN PARTICIPANDO.

DESARROLLO
PERMITIR QUE EXPLOREN TEXTOS Y QUE CADA EQUIPO INFIERA SU CONTENIDO HACIENDO USO DE LAS
ESTRATEGIAS QUE ENTRE ELLOS MISMOS PROPONGAN. INVITAR A LOS EQUIPOS A QUE REALICAN UNA
EXPOSICIÓN DE SUS TEXTOS DEFERENCIÁNDOLOS. REALIZAR DIARIAMENTE ÉSTOS EJERCICIOS DURANTÉ UNA
SEMANA. HACER QUE LOS ALUMNOS PIENSEN QUE ESTRATEGIAS UTILIZARON PARA DIFERENCIAR SU TEXTO.

CIERRE
COMO CIERRE DE SITUACIÓN PROPONER QUE CADA EQUIPO ELIJA UN TEXTO LITERARIO Y UNO INFORMATIVO
COMO MUESTRAS PARA DETERMINAR SUS CARACTERÍSTICAS Y DIFERENCIAS CONCENTRADAS EN UN BOND,
ADEMÁS DE SU REGISTRO INDIVIDUAL.

 SESION 5
TIEMPO- 3 HRS
ESPACIO-AULA
MATERIAL-HOJAS, CRATOLAS, PAPELES DE COLOR, PINTURAS ,MARCADORES
INICIO
INVITAR A LOS NIÑOS A EXPLORAR Y CONOCER LOS LIBROS DE LECTURA QUE RECIBIERON, ASÍ COMO LOS DE SU
BIBLIOTECA. SENTADOS EN CÍRCULO ELEGIR ENTRE ÉSTOS UNA CANTIDAD SIMILAR AL NÚMERO DE ALUMNOS.
COLOCARLOS CON LA PORTADA HACIA ARRIBA Y NOMBRAR ALGUNOS TÍTULOS, SELECCIONAR DOS O TRES PARA
LEER EL TÍTULO, ILUSTRADOR, LA EDITORIAL, Y MOSTRÁRLE DÓNDE ESTÁ ESCRITA DICHA INFORMACIÓN.

DESARROLLO
DÉ TIEMPO SUFICIENTE PARA QUE ELLOS EXPLOREN LOS TEXTOS. OBSERVAR EN QUÉ SE FIJAN, QUÉ COMENTAN
CUANDO VEN LAS IMÁGENES, QUÉ PLATICAN CON SUS COMPAÑEROS. MIENTRAS ESO PASA PREGÚNTARLE A
ALGUNO CÓMO SE LLAMA EL LIBRO, QUÉ PASA EN LA HISTORIA O QUIÉN ES EL PERSONAJE QUE ESTÁ VIENDO.
TAMBIÉN SE APOYARÁ EL TRABAJO CON LA LÁMINA DIDÁCTICA “¿DÓNDE DICE?”, SEGUNDO GRADO. EDUCACIÓN
PREESCOLAR. PEDIRLES QUE OBSERVEN Y MENCIONEN LO QUE PUEDAN IDENTIFICAR, LOS TEXTOS QUE ESTÁN
LEYENDO Y PARA QUÉ LO HACEN LAS PERSONAS DE LA IMAGEN.
COMPARTIR LA LECTURA DE UN LIBRO, APOYARLOS PARA QUE EN EQUIPO RECOSTRUYAN LA HISTORIA, SI ES QUE
SE HA LEÍDO EN OTRA OCASIÓN. PEDIRLES QUE LEAN EL LIBRO PARA LOS DEMÁS, ESO SIGNIFICA QUE LO ABRAN
VAYAN CONTANDO LO QUE CREEN QUE DICE EL LIBRO, FIJÁNDOSE EN LAS IMÁGENES Y EN EL TEXTO AL PASAR
PÁGINAS.

CIERRE
COMENTAR SOBRE LA CLASIFICACIÓN DE LOS LIBROS Y LA MANERA EN LA QUE SE ORGANIZARÁN ÉSTOS EN LA
BIBLIOTECA ESCOLAR PARA SU USO DIARIO.

EVALUACION
CUESTIONAR A LOS ALUMNOS QUE FUE LO QUE MAS LES GUSTO DE LA ACTIVIDADES DE TRABAJO, LOGRARON
DIFERENCIAR LOS LIBROS QUE SON INFORMATIVOS Y LITERARIOS CLASIFICADOLOS Y AL MISMO TIEMPO, SE
MOSTRARON SEGUROS AL MOMENTO DE EXPRESARSE LIBREMENTE.

RECURSOS: LIBROS DE LECTURA, ACERVOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y DE AULA. LÁMINA DIDÁCTICA “¿DÓNDE
DICE’”. SEGUNDO GRADO. EDUCACIÓN PREESCOLAR. PAPEL BOND, PLUMONES, HOJAS BLANCAS, LÁPICES,
GOMAS.

FECHA: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

 RÚBRICA

CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA:

 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

NIVELES DE SOBRESALIENTE SATISFACTORIO BÁSICO INSUFICIENTE

DESEMPEÑO
COMENTA E IDENTIFICA COMENTA E IDENTIFICA LA COMENTA E IDENTIFICA MENCIONA ALGUNAS CONOCE ALGUNOS
ALGUNAS CARACTERÍSTICAS MAYORÍA DE LAS ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE TEXTOS
CARACTERÍSTICAS DE CARACTERÍSTICAS DE TEXTOS INFORMATIVOS. INFORMATIVOS SIN
DE TEXTOS INFORMATIVOS.
TEXTOS INFORMATIVOS. TEXTOS INFORMATIVOS. IDENTIFICAR LAS
CARACTERÍSTICAS QUE
TIENEN.

IKER ROLANDO
DAVID SANTIAGO
IAN RODRIGO
JOHAN JOSE LUIS
CRISTOBAL
IAN DANIEL
JIMENA MICHEL
OSTIN ALEJANDRO
JUDITH ESTRELLA
NAILA XIMENA
ANGELA GORETI
ARIANNA
AXEL ROMAN
FATIMA VIANEY
EMANUEL
ANGEL DANIEL
MATEO
SAYRA
SALAMA
SUREYLI

Por medio de esta rúbrica los alumnos fueron evaluados:

 EVIDENCIAS

Se formaron en equipo para elaborar un libro donde los alumnos lograron observar
lo que contiene estos libros, y a su manera y creatividad lo realizaron escribiendo un
texto informativo
En forma individual copiaron un cuento del pizarrón que ellos mismos dictaron a
la educadora , expresando sus ideas y la historia que ellos quisieron inventar y
aprendieron a copiar textos cortos del pizarrón y a definir sus dibujos gráficos.
Con apoyo de mamas elaboraron títeres para contar su cuento inventado y que
los demás alumnos escucharan las diferentes historias, de los cuentos, así mismo
favoreciendo su expresión oral, y lograron los alumnos participar de manera
voluntaria expresándose con más libertad y seguridad de sí mismos y perder el
temor de hablar.
De manera grupal se exploraron los libros de biblioteca de aula para que los
alumnos observaran las diferencias entre cuales son los libros literarios e
informativos, así mismo observaran las imágenes de los diferentes libros para que
ellos mencionaran de manera oral las diferencias y aprendieron clasificar los libros
literarios e informativos.
La educadora les muestra dando la consigna clara de lo que contiene un libro
literario y uno informativo, para que los alumnos identifiquen la portada, el autor, y
de cómo se puede dar lectura a un cuento.
En forma individual cada niño elaboro el cuento que más les gusto y pasaron al
frente a narrarlo, para que los demás alumnos conocieran la historia, aprendieron a
desarrollar su imaginación inventando varios personajes en su cuento .
De manera individual cada niño tomo un libro de la biblioteca del aula el que más
le gusto, para después dibujarlo a su manera y cambiarle el final que ellos
quisieron y que fuera diferente al que pertenece y lograron enriquecer su
imaginación.
Con estos materiales se contaron para desarrollar las actividades planeadas,
durante cada sesión y que los alumnos usen variedad para desarrollar mejor su
creatividad e imaginación.