PLANIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN AL ESPAÑOL DEL PROGRAMA “ACTIVE COMMUNICATION EDUCATION” (ACE)

SESIÓN OBJETIVOS MATERIALES ESQUEMA DE LA SESIÓN “NECESIDAD DE ANALIZAR LA COMUNICACIÓN” TIEMPO

✓ Bienvenida y ✓ Carpeta para que 1. Introducción y bienvenida al grupo 20 min.
familiarización con los participantes Se presentan los facilitadores y describen el programa, sus objetivos y como se ejecutará.
los participantes. puedan llevar - Mejorar las habilidades comunicativas en la vida diaria.
✓ Explorar dificultades folletos. - Reducir las experiencias que presenten dificultades de comunicación y audición.
- Mejorar la calidad de vida y mejorar el bienestar de los participantes y sus acompañantes.
de comunicación de ✓ Folleto 1: Crónica
Se invita a cada participante a presentarse y contar lo que han hecho en el pasado en relación con sus
los participantes en personal de la
problemas de audición.
su vida diaria. pérdida auditiva
✓ Identificar y para los
2. Análisis de las necesidades comunicativas 15 min.
priorizar sus participantes con Pedir al grupo que piensen sobre ellos mismos: ¿Qué dificultades comunicativas, según su experiencia en la
SESIÓN 1 necesidades pérdida auditiva. vida diaria, han tenido como resultado de su problema auditivo? Animar a acompañantes también para
(90 min) comunicativas. ✓ Folleto 2: Crónica generar una lluvia de ideas según su experiencia como resultado del problema auditivo de su cercano.
✓ Entender los personal de la
objetivos del pérdida auditiva 3. Técnica de grupo nominal 15 min.
programa ACE. según un Ordenar en prioridad desde la dificultad comunicativa más importante. Cada participante tendrá 3 Post-it
compañero de con los números 1, 2 y 3. Se les pide que peguen en la pizarra cada papel desde el problema más importante
comunicación. (1) al menos importante (3). Se asignan 3 puntos a las dificultades 1, 2 puntos a las dificultades de 2, y 1
✓ Folleto 3: La hoja punto a las dificultades 3. Luego, el facilitador calcula los puntos y jerarquiza las principales dificultades.
de objetivos del
ACE.
4. Proceso de resolución de problemas 20 min.
✓ Pizarra y plumón
Escoger una dificultad de comunicación que no se priorizó en la actividad anterior e introducir al proceso de
✓ Lápices. resolución de problemas que se aplicarán en los siguientes módulos. Los pasos en el proceso son:
✓ Notas adhesivas - ¿Qué está implicado en esta actividad de comunicación? ¿Quién, Cuándo, Dónde y Por qué?
tipo Post-it. - ¿Cuáles son las fuentes (origen) de dificultad en esta actividad?
✓ Etiqueta con los - ¿Cuáles son algunas posibles soluciones?
nombres. - ¿Qué información es necesaria para aplicar las soluciones?
✓ Te y café. - ¿Cuáles habilidades prácticas son necesarias para aplicar las soluciones?
- ¿Cómo se podrían probar las soluciones?

5. Conclusión y establecimiento de las reglas del grupo 20 min.

Discutir las potenciales reglas del grupo. Discutir los módulos que se tratarán en las siguientes sesiones y
distribuir los siguientes Folletos: 1,2 y 3. Incentive que los completen en sus casas.

Adaptación realizada por Sebastián Rivera R. y Anthony Marcotti F. (2018)

SESIÓN OBJETIVOS MATERIALES ESQUEMA DE LA SESIÓN “CONVERSACIÓN CON RUIDO DE FONDO” TIEMPO
✓ Trabajar a través del ✓ Folleto 4: Ejemplo 1. Introducción y esquema de la agenda de la sesión 15 min.
proceso de de situación de Recoger los formularios de comentarios de la última sesión. Compartir y discutir las respuestas - discutir las
resolución de ruido. estrategias que funcionaron y las que no lo hicieron. Haga que el grupo ayude a los demás para resolver
problemas tal como ✓ Folleto 5: Hoja de problemas si las estrategias no funcionan.
se aplica en un actividades:
ejemplo de Conversación en 2. Presentación sobre la Presbiacusia 10 min.
Explicar aspectos básicos del sistema auditivo y características de la presbiacusia en una presentación
situación de ruido de fondo.
didáctica digital.
conversación con ✓ Folleto 6:
ruido. Estrategias para 3. Ejemplo de una situación ruidosa 25 min.
SESIÓN 2 ✓ Identificar las manejar el ruido Distribuir el Folleto 4 y Folleto 5. Pedir a cada participante que mire la situación y complete la hoja de
(90 min) habilidades de fondo. actividades con el fin de sugerir formas de mejorar su capacidad de comunicarse en ese entorno. Permitir
necesarias para ✓ Folleto 7: Ejercicio 10-15 minutos para que los participantes completen la hoja de actividades. Mientras los participantes están
mejorar la de habilidades de completando la hoja de actividades, dibujar la situación ruidosa en la pizarra para el debate posterior.
comunicación en aclaración. Después de que todos los participantes hayan completado la hoja de actividades, enumere en la pizarra
ruido. ✓ Folleto 8: todas las ideas que los participantes tienen para mejorar el entorno de escucha y optimizar sus posibilidades
✓ Practicar la Mejorando las de comunicarse bien en esa situación.
habilidad básica de habilidades
como pedir algo comunicativas de 4. Discusión de situaciones ruidosas individuales. 25 min.
Hacer que cada miembro del grupo dibuje una situación ruidosa que les genere dificultades, regularmente,
para que sea más adultos mayores
en la comunicación. Trabajar a través del proceso de resolución de problemas y pedir que consideren formas
claro (solicitando con pérdida de reparar posibles inconvenientes en la comunicación. Discutir la necesidad de practicar estas estrategias
aclaraciones). auditiva. de reparación. La evidencia científica ha demostrado que hay una diferencia entre lo que las personas dicen
✓ Trabajar a través del ✓ Pizarra y plumón. que van a hacer y lo que realmente hacen. El facilitador guía de acuerdo con la información del Folleto 6.
proceso de ✓ Lápices.
resolución de ✓ Hojas de papel en 5. Conclusión de la sesión y discusión del próximo módulo 15 min.
problemas tal como blanco. Discutir el módulo que tocará la siguiente sesión y distribuir los Folletos 6 y 8, incentive que sean
se aplica en una ✓ Etiqueta con los completados en sus casas y que prueben las estrategias antes de la siguiente sesión.
situación única de nombres. Explicar la actividad para el hogar (Folleto 7): Práctica de habilidades de aclaración.
cada participante. ✓ Te y café.

Adaptación realizada por Sebastián Rivera R. y Anthony Marcotti F. (2018)

SESIÓN OBJETIVOS MATERIALES ESQUEMA DE LA SESIÓN “CONVERSACIÓN ALREDEDOR DE LA CASA” TIEMPO
✓ Trabajar a través del ✓ Folleto 9: Hoja de 1. Introducción y esquema de la agenda de esta sesión 20 min.
proceso de actividades: Reunir los formularios de comentarios de la sesión anterior. Discutir los ejercicios para la casa de la sesión
resolución de Conversación anterior – considerar estrategias que se trabajaron y que no se hicieron. Hacer que el grupo ayude a los
problemas tal como alrededor de la demás para resolver problemas si las estrategias no funcionan. Centrarse en los Folletos 6 y 7.
se aplica en un casa.
ejemplo de ✓ Folleto 10: 2. Estrategias de reparación 15 min.
Explicar y dar ejemplos de las distintas posibilidades para poder reparar una conversación, destacando que
situación de Estrategias
la más utilizada es “repetir” pero que en muchas ocasiones no servirá. Las investigaciones refieren que los
conversación comunicativas. adultos mayores, por lo general, conocen otras estrategias, pero no las utilizan en el día a día. Guiarse con
alrededor de la ✓ Pizarra y plumón. el Folleto 10.
SESIÓN 3 casa. ✓ Lápices. - Repetir
(90 min) ✓ Identificar ✓ Hojas de papel en - Confirmar
habilidades blanco. - Reformular
necesarias para ✓ Etiqueta con los - Deletrear
mejorar la nombres. - Uso de gestos
comunicación ✓ Te y café. - Pedir palabra clave
- Cuando sean número, usar dígitos
alrededor de la
- Escribir la palabra.
casa.
✓ Practicar la 3. Ejemplo de una situación alrededor de la casa 30 min.
habilidad básica de Distribuir Folleto 9. Solicitar a cada participante individualmente que miren las situaciones en el folleto y
como pedir a otros sugieran maneras para mejorar su habilidad de comunicación en ese escenario. Realizar una lista en la
que hablen para pizarra con las ideas de los participantes que tienen para mejorar las situaciones y optimizar sus
poder escucharlos oportunidades de una adecuada comunicación. Incentivar a los participantes a agregar una situación real
(usando estrategias para discutir.
de comunicación).
✓ Trabajar a través del 4. Identificar y practicar habilidades. 15 min.
proceso de Pedir a los participantes identificar lo que hace un hablante claro para ellos - características del hablante y
resolución de del medio ambiente. ¿Cómo se les puede decir para que hablen más claro? Los participantes deberán sugerir
ideas tales como: pedir a la persona a hablar más despacio, pedir a la persona que hable más fuerte y
problemas tal como
pidiendo a la persona que los miren cuando hablan. Discutir los efectos de solo pedir a una persona a hablar
se aplica en una
más lento (mejoran su articulación y suelen aumentar levemente el volumen de su voz). Guiarse de acuerdo
situación única de con el Folleto 10 (sobre ser asertivo).
cada participante.
5. Conclusión de la sesión y discusión de la próxima sesión. 10 min.
Discutir el módulo que será cubierto en la siguiente sesión y distribuir el Folleto 10. Incentive que lo
completen en sus casas y que prueben las estrategias antes de la siguiente sesión.

Adaptación realizada por Sebastián Rivera R. y Anthony Marcotti F. (2018)

SESIÓN OBJETIVOS MATERIALES ESQUEMA DE LA SESIÓN “COMUNICACIÓN CON HABLANTES DIFÍCILES” TIEMPO
✓ Trabajar a través del ✓ Folleto 11: Hoja 1. Introducción y esquema de la agenda de esta sesión 15 min.
proceso de de actividades: Reunir los formularios de comentarios de la sesión anterior. Discutir los ejercicios para la casa de la sesión
resolución de Comunicación con anterior – considerar estrategias que se trabajaron y que no se hicieron. Hacer que el grupo ayude a los
problemas tal como hablantes difíciles. demás para resolver problemas si las estrategias no funcionan.
se aplica en un ✓ Folleto 12:
ejemplo de Cuestionario de 2. Ejemplo de comunicación con hablantes difíciles 20 min.
Repartir Folleto 11. Solicitar a cada participante individualmente que miren las situaciones en el folleto y
situación de estrategias
sugieran maneras para mejorar su habilidad de comunicación en ese escenario. Realizar una lista en la
conversación con comunicativas. pizarra con las ideas de los participantes que tienen para mejorar las situaciones y optimizar sus
algún hablante ✓ Folleto 13: oportunidades de una adecuada comunicación. Discutir.
SESIÓN 4 difícil. Ejercicio para la
(90 min) ✓ Identificar casa de 3. Identificar y practicar habilidades. 20 min.
habilidades comunicación con Completar el cuestionario del Folleto 12 de manera individual. Discutir resultados.
necesarias para hablantes difíciles.
mejorar la ✓ Lápices. 4. Discusión individual de situaciones. 20 min.
comunicación con ✓ Hojas de papel en Pedir a cada miembro del grupo describir a una persona que ellos consideren difícil de entender. Trabajar
hablantes difíciles. blanco. en el proceso de resolución de problemas y pedir que consideren distintas formas para reparar los quiebres
✓ Practicar la ✓ Etiqueta con los de la comunicación con una persona en particular.
habilidad básica de nombres.
como pedir a otros ✓ Te y café. 5. Conclusión de la sesión y discusión de la próxima sesión. 15 min.
Discutir el módulo que será cubierto en la siguiente sesión y distribuir el Folleto 13. Incentive que lo
que hablen para
completen en sus casas y que prueben las estrategias antes de la siguiente sesión.
poder escucharlos
(usando estrategias
de comunicación).
✓ Trabajar a través del
proceso de
resolución de
problemas tal como
se aplica en una
situación única de
cada participante.

Adaptación realizada por Sebastián Rivera R. y Anthony Marcotti F. (2018)

SESIÓN OBJETIVOS MATERIALES ESQUEMA DE LA SESIÓN “ESCUCHANDO OTRAS SEÑALES” TIEMPO
✓ Trabajar a través del ✓ Folleto 14: Hoja de 1. Introducción y esquema de la agenda de esta sesión 20 min.
proceso de Actividades: Reunir los formularios de comentarios de la sesión anterior. Discutir los ejercicios para la casa de la sesión
resolución de Escuchando otras anterior – considerar estrategias que se trabajaron y que no se hicieron. Haga que el grupo ayude a los
problemas tal como señales. demás para resolver problemas si las estrategias no funcionan.
se aplica en ✓ Folleto 15: Lectura
situaciones de labio facial y otras 2. Exploración de dificultades escuchando otras señales 30 min.
Pedir a los participantes que enumeren otras señales, aparte de las voces de personas, que le presenten
escucha de otras pistas.
dificultades en ocasiones – escriba una lista en la pizarra (por ejemplo: televisión, teléfono, timbre, sonido
señales: por ✓ Folleto 16: del celular). Pedir al grupo ideas para mejorar su capacidad de escuchar y comprender estas señales. Anote
ejemplo; televisión, Retroalimentación. en la pizarra todas las ideas que los participantes tienen para mejorar las situaciones.
SESIÓN 5 teléfono. ✓ Pizarra y plumón. Distribuir Folleto 14. Pedir, individualmente, mirar las situaciones del folleto y sugerir maneras para mejorar
(90 min) ✓ Identificar ✓ Lápices. su habilidad de comunicación en este escenario. ¿Qué pueden hacer? ¿Qué puede hacer su compañero de
habilidades y ✓ Hojas de papel en comunicación? Permitir 10 a 15 minutos para que completen esta actividad en la hoja individualmente.
recursos necesarios blanco. Hacer una lista en la pizarra con todas las ideas que tienen los participantes para mejorar las situaciones y
para resolver ✓ Etiqueta con los optimizar esas oportunidades para mejorar la comunicación en esta situación.
problemas con estas nombres.
otras señales. ✓ Te y café. 3. Explorando la concentración y entendimiento 10 min.
Discutir con los participantes las diferencias entre oír y comprender y la necesidad de concentrarse para
✓ Introducir a
comprender. Pedir a los participantes, individualmente, que piensen cuándo es importante que se
habilidades de concentren para entender y en qué situaciones. Discutir con el grupo los procesos de indicaciones internas
lectura labial o y externas.
lectura del habla. Interno = Conocerse así mismo que tienen que concentrarse. ¿Cómo planea esto?
Externo = Hacer que alguien más le diga que tiene que concentrarse ¿Cuál sería un buen indicador externo?

4. Ejercicios de lectura labial 20 min.

Usar el ejercicio de la prueba SIN para demostrar la ventaja visual. Discutir la importancia de observar el
rostro de la persona, así como la escucha y la importancia de conocer el tema de la conversación para que
pueda usar el contexto para llenar cualquier espacio faltante. Resaltar las diferencias en los puntajes de los
participantes que recibieron solo la presentación auditiva versus visual-auditiva.

5. Resumen y conclusión de la sesión 10 min.

Discutir el módulo que será cubierto en la siguiente sesión. Distribuir el Folleto 15: Lectura labio facial y
otras pistas y Folleto 16: Hoja de retroalimentación. Incentive que lo completen en sus casas y que prueben
las estrategias antes de la siguiente sesión.

Adaptación realizada por Sebastián Rivera R. y Anthony Marcotti F. (2018)

SESIÓN OBJETIVOS MATERIALES ESQUEMA DE LA SESIÓN “LECTURA LABIO FACIAL Y RETROALIMENTACIÓN” TIEMPO
✓ Practicar principales ✓ Videos de 1. Introducción y esquema de la agenda de esta sesión 15 min.
habilidades de personas Reunir los formularios de comentarios de la sesión anterior. Discutir las actividades para el hogar enviadas
lectura labial o hablando de la sesión anterior – considerar estrategias que se trabajaron y que no se realizaron. Haga que el grupo
lectura del habla. frente ayude a los demás para resolver problemas si las estrategias no funcionan.
SESIÓN 6 ✓ Generar (principalmente
(90 min) retroalimentación con palabras que 2. Lectura del habla 20 min.
Discutir de manera grupal sobre el Folleto 15 (enfatizar por qué complementar con la lectura del habla es
de las sesiones y de combinen la /p/ y
mejor que solo enfocarse en la señal auditiva).
lo aprendido. /l/).
✓ Pizarra y plumón. 3. Lectura labio facial. 15 min.
✓ Lápices. Conversar sobre esta estrategia y practicar la identificación de vocales y sílabas con los visemas /p/, /l/.
✓ Hojas de papel en Ver videos sin audio de personas diciendo palabras u oraciones para identificar el mensaje.
blanco.
✓ Etiqueta con los 4. Conclusión de la sesión y Convivencia 40 min.
nombres. Compartir las experiencias vividas durante el taller e ideas para continuar aplicando lo aprendido.
✓ Te y café. Conversar sobre las respuestas del Folleto 16.

Adaptación realizada por Sebastián Rivera R. y Anthony Marcotti F. (2018)