FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, TURISMO Y PSICOLOGÍA

SILABO
Sílabo adaptado en el marco de la emergencia sanitaria por el COVID-19

MÓDULO DE DESARROLLO COGNITIVO II

Asignatura no presencial

I. DATOS GENERALES

1.1. Unidad Académica : Escuela Profesional de Psicología

1.2. Semestre Académico : 2020 - II
1.3. Código de Asignatura : 033612
1.4. Ciclo : Cuarto
1.5. Créditos :1
1.6. Horas Semanales Total :4
Horas de Teoría y Práctica : HT 0 - HP 2
Horas de trabajo independiente :2
1.7. Requisito : 033577
1.8. Docente : Lic. Varilla Gomez, Luis
Lic. Huamanttica Valverde, Roxana Shirley

II. SUMILLA
La asignatura forma parte del área de formación específica del currículo. Su naturaleza es práctica y tiene
como propósito que los alumnos desarrollen hábitos y habilidades cognitivas para optimizar la búsqueda de
respuestas eficaces a situaciones específicas haciendo uso del razonamiento lógico.

Comprende el desarrollo sistemático de estrategias de pensamiento, uso, comprensión y elaboración de

organizadores cognitivos, desarrollo de técnicas de razonamiento deductivo, inductivo, verbal y de análisis
y síntesis. Y está dispuesto en III unidades de aprendizaje: Unidad I: Estrategias de Comprensión, Unidad
II: Estrategias de Organización de Información. Unidad III: Estrategias de Razonamiento.

III. COMPETENCIAS Y SUS COMPONENTES COMPRENDIDOS EN LA ASIGNATURA

3.1 Competencias
3.1.1 Genérica
• Aplica el pensamiento crítico utilizando los métodos, técnicas de estudio y estrategias básicas para el
proceso de aprendizaje universitario con responsabilidad. Se inicia en la investigación científica.

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 3.1.2 Específicas
• Emplea estrategias de organización de información de manera clara, precisa y lógica que se encuentra
en distintos textos universitarios para un uso efectivo de las inteligencias múltiples en el proceso de
aprendizaje y un estudio eficaz.
• Perfecciona estrategias de organización de información de manera clara, precisa y lógica para una
comprensión práctica de la información encontrada en los textos universitarios a través de distintos
organizadores visuales.
• Desarrolla su capacidad cognitiva a través de estrategias de razonamiento para establecer relaciones
entre la información encontrada en los distintos textos universitarios y su aplicación en las distintas
funciones del psicólogo.

3.2 Componentes
Capacidades
• Identifica y distingue los diferentes procesos del pensamiento y su uso en el proceso eficaz del
aprendizaje estudiante.
• Descubre técnicas y métodos de organización de información empleando el análisis y la síntesis,
como estrategias generales de adquisición del conocimiento, permitiendo un estudio eficaz.
• Analiza - sintetiza, induce – deduce a partir de inferencias cognitivas.

Contenidos actitudinales
• Compromiso con la calidad y búsqueda permanente de la excelencia, tanto en la correcta comprensión
del texto, como en su debida interpretación: Narrativa ó Científica y su redacción.
• Búsqueda de la verdad
• Desarrolla una actitud de respeto al ser humano, reconocimiento de sus derechos y deberes.
• Responsabilidad y autonomía en el desarrollo de sus actividades
• Autoanálisis en su proceso de aprendizaje.
• Netiqueta en su conducta virtual.
• Puntualidad en la entrega de sus trabajos.
• Reflexión de sus aprendizajes a través de su participación.
• Autoaprendizaje durante el desarrollo de la asignatura.
• Colaboración con sus compañeros.

IV.- PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

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 UNIDAD I: ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN
CAPACIDAD: Identifica y distingue los diferentes procesos del pensamiento y su uso en el proceso eficaz del aprendizaje estudiante.
SEMAN CONT. CONCEP. CONTENIDO PROCEDIMIENTAL ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HORAS HORAS T.
A
LECTIVA INDEP.
S
Inicio del Curso. Reconoce la temática y dinámica de la 1ra. SESIÓN EN LÍNEA
Evaluación del curso y los asignatura Mediante una exposición dialogada se hace la
01 criterios a evaluar. presentación del silabo y de la misión y visión de la
Escuela Profesional de Psicología. 02P 02
Niveles de velocidad y
comprensión lectora. Evaluación de Entrada: Identificación de los niveles de
velocidad y comprensión lectora.
Procesos básicos del Reconoce y diferencia los procesos 2da. SESIÓN EN LÍNEA
pensamiento: básicos del pensamiento como Se observan imágenes en línea y se reconocen los
02 Observación, herramientas para el aprendizaje. distintos tipos de procesos del pensamiento.
Comparación, Relación, Se dan las indicaciones para la A través de prácticas dirigidas se identifican y se 02P 02
Análisis, Síntesis, elaboración del trabajo de Ciclo distinguen los procesos básicos del pensamiento a
Analogías. relacionado a la aplicación de los través de ejercicios prácticos basados en imágenes y
Organizadores Visuales: textos.
Un texto de Contenido Científico
Procesos básicos del Identifica una variable como estrategia 3ra. SESIÓN EN LÍNEA
pensamiento: clasificación para la clasificación simple. Mediante la resolución de práctica dirigida reconoce
simple y jerárquica. Identifica dos o más variables para distintas variables como base de la clasificación simple
03 dentro del proceso del pensamiento e identifican
alcanzar el proceso de clasificación 02P 02
jerárquica de acuerdo al rango o grado distintas variables y las clasifican de acuerdo al rango o
de relación que exista entre ellas. grado de relación que exista entre ellas.
Realiza búsqueda de información seleccionada por el
docente mediante los repositorios virtuales.
04 Procesos básicos del Clasifica los Procesos Básicos del 4ta. SESIÓN EN LÍNEA
pensamiento: Pensamiento mediante ejercicios Realiza ejercicios prácticos de Clasificación, de 02P 02
Relación, de Comparación, Análisis y Síntesis.
Práctic prácticos.
a Calificada

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 UNIDAD II: ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DE INFORMACIÓN
CAPACIDAD: Descubre técnicas y métodos de organización de información empleando el análisis y la síntesis, como estrategias generales de adquisición del
conocimiento, permitiendo un estudio eficaz.
SEMAN CONT. CONCEP. CONTENIDO PROCEDIMIENTAL ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HORAS HORAS T.
A LECTIVA INDEP.
S
Organizadores Conceptualiza a los organizadores visuales 5ta. SESIÓN EN LÍNEA
Visuale como estrategias eficaces de aprendizaje y Los estudiantes conceptualizan a los organizadores visuales
s: teoría de los reconoce su importancia en el estudio eficaz como estrategias de aprendizaje y su importancia en el estudio
organizadores visuales y de los estudiantes universitarios. eficaz universitario así como su base teórica a través de la
05 su importancia Conoce el sustento teórico de los técnica de lluvia de ideas. 02P 02
organizadores visuales sobre los fundamentos Selecciona y programa la elaboración y presentación del
pedagógicos y psicológicos de los mismos. Trabajo de Ciclo a través elaboración de un Organizador Visual
Prueba Procedimental: Los estudiantes, en en cuanto a forma, contenido y elementos. Fecha de
forma grupal, resuelven ejercicios de Procesos presentación: En la 12° semana.
Básicos del Pensamiento con contenidos Práctica Calificada N°1: Resuelven en forma grupal ejercicios
teóricos (10%) y Contenido práctico (90%), de procesos básicos del pensamiento en el que los alumnos
subiendo el producto después del identifican, distinguen y utilizan los distintos procesos del
pensamiento para la resolución de los
ejercicios propuestos.

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 tiempo acordado.

Organizadores Identifica y clasifica los distintos organizadores 6ta. SESIÓN EN LÍNEA

Visuales: esquema y visuales de acuerdo a sus características y Los estudiantes utilizan distintos organizadores visuales de
06 cuadro sinóptico usos: esquema y cuadro sinóptico. acuerdo a la información que encuentran en los textos. 02P 02
A partir de la Práctica Dirigida N°3: se elaboran: esquema de
contenido y cuadro sinóptico. muestran en línea sus trabajos
Realiza búsqueda de información seleccionada por el docente
mediante los repositorios virtuales.
Organizadores Visuales: Prueba Procedimental: Los estudiantes, en 7ma. SESIÓN EN LÍNEA
diagrama radial, círulo forma grupal, resuelven ejercicios de Procesos Los estudiantes utilizan distintos organizadores visuales de
concéntrico, línea de Básicos del Pensamiento con contenidos acuerdo a la información que encuentran en los textos.
07 tiempo. teóricos (10%) y Contenido práctico (90%), A partir de la Evaluación de Proceso 01: se elaboran distintos 02P 02
subiendo el producto después del tiempo organizadores visuales: diagrama radial, círculos concéntricos,
acordado. líneas de tiempo. Muestran en línea sus trabajos
Realiza búsqueda de información seleccionada por el docente
mediante los repositorios virtuales.
Prueba Procedimental: Los estudiantes, en 8va. SESIÓN EN LÍNEA
forma grupal, resuelven ejercicios de Procesos Mediante el EXAMEN PARCIAL, consistente en Ejercicios
Básicos del Pensamiento con contenidos prácticos de Procesos Básicos del Pensamiento y
teóricos (10%) y Contenido práctico (90%), Organizadores gráficos, los estudiantes en forma grupal
08 Examen Parcial 02P
subiendo el producto después del tiempo reconocen el procedimiento lógico que requiere cada 02
acordado. ítem. Los estudiantes también explican en forma grupal.
El estudiante responde y explica
individualmente el procedimiento de resolución
de los ejercicios propuestos.
Contiene ejercicios de teoría y práctica
acerca de los diferentes procesos básicos
del pensamiento y sobre mapa conceptual
Organizadore visuales: Reconoce el mapa semántico y señala sus 9na. SESIÓN EN LÍNEA
s mapa elementos. Utiliza estrategias de organización Los estudiantes identifican la forma, el contenido y los
09 semántico. asociadas al contenido del texto. elementos del mapa semántico. 02P 02
Discrimina la información en base a las ideas A través de la Práctica Dirigida 4: Desarrollan un mapa
principales y las palabras conectoras o semántico para la organización de la información en distintos
enlaces. textos.
Elabora un mapa semántico. Realiza búsqueda de información seleccionada por el docente
mediante los repositorios virtuales.

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 Organizado visuales: Prueba Procedimental: Los estudiantes, en 10ma. SESIÓN EN LÍNEA
res mapa forma grupal, resuelven ejercicios de Los estudiantes identifican la forma, el contenido y los
mental Organizadores visuales con contenidos elementos del mapa mental.
10 A través de la Práctica Calificada 02: Desarrollan un mapa 02P 02
teóricos (10%) y Contenido práctico (90%),
subiendo el producto escrito después del mental para la organización de la información en distintos
tiempo acordado. textos.
Contiene ejercicios de teoría y práctica acerca Realiza búsqueda de información seleccionada por el docente
de los diferentes procesos básicos del mediante los repositorios virtuales.
pensamiento y sobre
mapa conceptual
Organizadore visuales: Reconoce el mapa conceptual y señala sus 11ª. SESIÓN EN LÍNEA
s mapa elementos. Utiliza estrategias de organización Los estudiantes identifican la forma, el contenido y los
11 conceptual asociadas al contenido del texto. elementos del mapa conceptual. 02P 02
Discrimina la información en base a las A través de la Práctica Dirigida 05: Desarrollan un mapa
palabras principales y las palabras conectoras conceptual para la organización de la información en distintos
o enlaces. textos.
Elabora un mapa conceptual. Realiza búsqueda de información seleccionada por el docente
mediante los repositorios virtuales.
Fichaje: teoría, función, Conoce el estilo APA como norma para la 12ª. SESIÓN EN LÍNEA
12 clases, Estilo APA, realización de la investigación científica. Los estudiantes conocerán el estilo APA como norma 02P 02
fichas bibliográficas de Diferencia y descubre diversas fuentes de metodológica para la
libros, revistas, investigación científica. Asimismo diferencian los distintos
información para la realización de la tipos de fuentes de información que pueden utilizar para la
periódicos, internet, investigación científica. investigación científica.

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 etc. Utiliza el fichaje bibliográfico de manera
adecuada de acuerdo al tipo de referencia
bibliográfica que use.
Fichaje estilo APA: Relaciona y discrimina la información para
fichas textuales, fichas realizar sus fichas.
de parafraseo y fichas de Utiliza adecuadamente el estilo APA para la
resumen
realización de sus fichas textuales.
Ordena e interpreta la información recabada
utilizando
13 sus aprendizajes previos de los pasos
metodológicos.
Vincula y contrasta información para la
redacción sus
fichas de resumen y de parafraseo.
A partir de prácticas dirigidas realizan adecuadamente la
técnica del fichaje bibliográfico de acuerdo al tipo de texto que
usen.
Realiza búsqueda de información seleccionada por el docente
mediante los repositorios virtuales.
13ª. SESIÓN EN LÍNEA
Los estudiantes utilizan las fichas como estrategias para
organizar la
información de manera textual de acuerdo a las normas del
estilo APA. Organiza la información y la relaciona con sus
aprendizajes previos para
realizar además fichas de parafraseo y de resumen con la
rigurosidad del
aspecto metodológico del estilo APA.
02P 02
Desarrolla la Práctica DirigidaN°06: efectúan fichas textuales,
de resumen
y de parafraseo de manera adecuada siguiendo las normas
APA. Los
alumnos revisarán las fichas de sus compañeros para
retroalimentar y
corregirse entre ellos.
Realiza búsqueda de información seleccionada por el docente
mediante los
repositorios virtuales.

UNIDAD III: ESTRATEGIAS DE RAZONAMIENTO

Capacidad : Analiza – sintetiza, Induce – Deduce a partir de sus Inferencias cognitivas
HORAS HORA
SEMANA CONT. CONCEP. CONTENIDO PROCEDIMIENTAL ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE LECTIVA S T.
S (P) INDEP.
Discriminación y Prueba Procedimental: Los estudiantes, en 14ª. SESIÓN EN LÍNEA
clasificación de las forma grupal, resuelven ejercicios de Los estudiantes seleccionan y clasifican las palabras de
palabras y Conectores Identificación de Conectores lógicos con acuerdo a las funciones que cumplen en el texto.
lógicos contenidos teóricos (10%) y Contenido práctico Mediante Evaluación de Proceso Nº 02 el estudiante
14 (90%), subiendo el producto después del tiempo deduce la clasificación de las palabras y utiliza
02P 02
acordado. correctamente los conectores lógicos para el
Contiene ejercicios de teoría y práctica entendimiento de la información.
acerca de los diferentes Conectores Realiza búsqueda de información seleccionada por el
Lógicos docente mediante los repositorios virtuales.
Identifica y analiza en el texto seleccionado,
palabras y sus funciones: Proposición,
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 Adverbios, preposiciones, etc. Interpreta de
manera corrercta el texto analizado.
Usa correctamente los conectores
lógicos para la comprensión de un
texto.

Resolución de Define problema 15ª. SESIÓN EN LÍNEA

problemas y toma de Identifica un problema y sus elementos. Los estudiantes entregan el trabajo de Manual de
decisiones Establece distintas estrategias de Organizadores Visuales.
15 solución de un problema planteado en Los alumnos debaten distintas estrategias de solución 02P 02
base a un caso. del problema planteado en clase.
A través de Práctica Dirigida Nº 07. Resuelven
distintos problemas utilizando diversas estrategias de
solución.
Realiza búsqueda de información seleccionada
por el docente mediante los repositorios virtuales.
Resolución de Conoce y utiliza distintas técnicas de 16ª. SESIÓN EN LÍNEA
problemas y toma de solución de problemas y toma de Los alumnos debaten en el aula acerca de distintos
16 decisiones decisiones: árbol de decisión, diagramas casos para comprender sus causas y efectos y 02P
de causa y efecto, luego tomarán una decisión acerca de las 02
alternativas de decisión.
Se presentaran en papelotes distintas técnicas de
solución para luego ser expuestas.
Realiza búsqueda de información seleccionada
por el docente mediante los repositorios virtuales.
Prueba Objetiva de 10 Items. Contiene 10% de 17ª. SESIÓN EN LÍNEA
17 02P
teoría y 90% de práctica acerca de los
diferentes organizadores

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 Examen Final visuales y estrategias de razonamiento.
Prueba Procedimental: Los estudiantes, en
forma grupal, resuelven ejercicios de
Razonamiento Lógico con contenidos teóricos
(10%) y Contenido práctico (90%), subiendo el
producto después del tiempo acordado.
Contiene ejercicios de teoría y práctica de
razonamiento lógico, Organizadores visuales
y Conectores lógicos
El estudiante responde y explica
individualmente el procedimiento de resolución
de los ejercicios propuestos.
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Se aplica el EXAMEN FINAL
Socializan los resultados de la evaluación como logro del
aprendizaje previsto.
Consiste en Ejercicios prácticos de Razonamiento
Lógico haciendo uso de Procesos Básicos del
Pensamiento , los estudiantes en forma grupal
reconocen el procedimiento lógico que requiere
cada ítem. Los estudiantes presentan un producto
escrito.
Responden explicando individualmente los
procedimientos de resolución de cada ejercicio.
 V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se desarrollará a través de breves discusiones en línea de los principales tópicos entre el Docente y los Alumnos.
Se desarrollarán ejercicios en línea, Trabajos prácticos dirigidos en línea y/o calificados, el desarrollo de un
Organizador Visual.
La actividad docente en las sesiones y experiencias independientes de aprendizaje se orientan al desarrollo de
capacidades y la construcción de saberes por los estudiantes, aplicables en distintos contextos de desempeño
personal y social.

Según la naturaleza de la asignatura, el profesor podrá utilizar las estrategias del aprendizaje y enseñanza basado
en problemas, las técnicas de la problematización y la contextualización de los contenidos educativos, el estudio
de casos, la lectura comprensiva y el análisis de información, así como diversas formas de comunicación educativa,
entre otros. Especial mención merece la aplicación del método investigativo orientado a la búsqueda creadora de
información, que propicia en el estudiante un mayor nivel de independencia cognoscitiva y pensamiento crítico,
acorde con las exigencias de la sociedad actual caracterizada por el valor del conocimiento y su aplicación práctica
en la solución de problemas que nos plantea la realidad y el desarrollo de la ciencia y la tecnología.

Por ello, de acuerdo con el modelo educativo, el profesor se constituye en un auténtico mediador entre la cultura, la
ciencia, los saberes académicos y las expectativas de aprendizaje de los estudiantes; por ello, organiza, orienta y
facilita, con iniciativa y creatividad, el proceso de construcción de sus conocimientos. Proporciona información
actualizada y resuelve dudas de los estudiantes incentivando su participación activa. El estudiante asume
responsabilidad de participación activa en la construcción de sus conocimientos durante las sesiones, en los trabajos
por encargo asignados y en la exigencia del cumplimiento del silabo.

Estrategias de atención en línea: atención global, sostenida, meta –

atención. Estrategias de adquisición: comprensión, retención,
transformación.
Realiza el esfuerzo cognitivo de Análisis, Síntesis, elabora inferencias, Induce, Deduce a partir del análisis
cognitivo de la lectura seleccionada, por lo que previamente identifica los conectores lógicos.
Elabora el Organizador Gráfico, expresando las ideas y el mensaje correcto que el autor del texto desea expresar
a partir de un texto de tipo científico.
Resuelve Ejercicios de Inferencias lógicas a través de Ítems correspondientes a ejercicios seleccionados que le
demanden el esfuerzo cognitivo de Análisis y Síntesis lógico.

VI. RECURSOS DIDÁCTICOS

Los recursos didácticos empleados son los siguientes:

▪ Libros digitales
▪ Portafolio
▪ Clases en línea
▪ Foros
▪ Chats
▪ Correo
▪ Video tutoriales
▪ Wikis
▪ Blog
▪ E-books
▪ Videos explicativos
▪ Organizadores visuales
▪ Presentaciones multimedia, entre otros.

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 VII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
De Proceso
Notas de los ejercicios aplicativos realizados en cada sesión en función con los objetivos planteados.
De Salida
Evaluación Parcial y Final
Promedio Final
Se obtendrá al promediar los siguientes rubros:
Examen Parcial. Peso1
Examen Final. Peso 1
Promedio de Evaluaciones de proceso: Evaluación de Proceso, Prácticas Calificadas, Evaluaciones
Orales, Trabajo de Elaboración de un Organizador Visual.
PF= EP+PEx2+EF/ 4
Más del 30% de inasistencia, no se podrá rendir el examen final.
El Plagio de párrafos, parcial o completa de libros o textos virtuales se calificarán con nota CERO y analizado para el
Informe al Comité de Disciplina.
• Autoevaluación: cada cuatro semanas (contenido actitudinal).
El sistema de calificación establecido es de acuerdo al artículo 6° del Reglamento de Evaluación del Aprendizaje
de la USMP es vigesimal, de cero (00) a veinte (20).

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 VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN.

8.1. Bibliográficas
• Carretero, M. & GARCÍA, M. (1992) Lecturas de psicología del pensamiento. Madrid: Alianza Psicología.
• De Sánchez, M. (2007). Procesos Básicos del Pensamiento-Desarrollo de las Habilidades del Pensamiento.
México DF: Editorial Trillas
• Flores, J. (2003). Método para la solución de problemas utilizando la programación orientada a los objetos.
Lima: Universidad de San Martín de Porres.
• Gallegos, J. (2004). Enseñar a pensar en la escuela.
• García, M. & Gálvez, J. (1995). “Así...” Programa de Entrenamiento y Hábito de Estudio. Manual del
Tutor.
Madrid: Albor.
• Gómez, JPR. & De Luque, A. (2006). Aprender con mapas mentales. Una estrategia para aprender y
estudiar. Cuarta Edición. Madrid: Narcea Ediciones.
• Hernández, F. (1996). Metodología del estudio. Santa Fé de Bogotá: McGraw-Hill.
• Herrera, C. (1997). Mapas Conceptuales. Chile: Ediciones Pedagógicas.
• Inostroza, G. (1997). Aprender a formar niños lectores y escritores. Santiago, Chile: Dolmen.
• Jolibert, J. (1991). Formar niños lectores de textos. Chile: Dolmen.
• Montgomery, W. (1997). Asertividad, autoestima y solución de conflicots interpersonales. Lima: s.n.
• Morris, C. (1990). Introducción a la Psicología México DF: Prentice Hall Hispanoamericana S.A.
• Navarro, E. (1999). Como Elaborar Mapas Conceptuales en primaria, secundaria y superior. Lima: J.C.
Ediciones y Distribuciones.
• Novack, J. (1998). Conocimiento y Aprendizaje. Los mapas Conceptuales. Madrid. Editorial Alianza.
• Olcese, A. (2005). Cómo estudiar con éxito. México D.F.: Alfaomega.
• Programa para el Desarrollo de la Inteligencia. (2008). Curso 1 Procesos Básicos- Material de apoyo.
Tercera Edición.
• México: Editorial UMAD.
• Quinteros, L. (1995). Hábitos de estudio. México: Trillas.
• Thorpe, S. (2009). Maneras sencillas de resolver problemas imposibles. Bogotá: Editorial Norma.
8.2. Electrónicas

• Biblioteca USMP. http://www.sibus.usmp.edu.pe/catalogo.php

• Campos A. (2005). Mapas conceptuales, mapas mentales y otras formas de representación de
conocimiento.
https://books.google.com.pe/books?id=pVW0_6H8ZK8C&lpg=PA59&dq=mapa%20mapa%20mental&pg=PA
4# v=onepage&q=mapa%20mapa%20mental&f=false
• Escribano, A. & Del Valle, A. (2008). El aprendizaje basado en problemas. Una propuesta metodológica en
educación superior.
https://books.google.com.pe/books?id=irgqH07RALMC&lpg=PA46&dq=estrategias%20de%20razonamiento
&hl=es&pg=PP1#v=onepage&q=estrategias%20de%20razonamiento&f=false
• Stacey, K. & Groves, S. (2001). Resolver problemas: Estrategias.
https://books.google.com.pe/books?id=qpwbiHRcfjgC&lpg=PP1&dq=estrategias%20de%20razonamiento&hl
=e s&pg=PP1#v=onepage&q=estrategias%20de%20razonamiento&f=false

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