Mirian García de Díaz

Generación de un significado para

Construcción de ideas a el lenguaje escrito por medio del
través de conceptos establecimiento de relaciones entre
preexistentes (Adams, él y los conocimientos previos del
Bruce, 1987) lector (Wittrock, 1981)

Relacionar la información
visual con la información EN RESUMEN: Proceso
no visual. La base de la
comprensión son las
psicolingüístico, creador de
anticipaciones, que son sentidos, mediante la
preguntas que nos interacción del lector con el
hacemos; la comprensión
se da cuando las
texto y la aplicación de
respondemos (Smith, 1971) diversas estrategias
Mirian García de Díaz
Mirian García de Díaz
 Implica básicamente: Tiene como requisitos:
Implica: ► Percepción visual
► Decodificación como
►Reconocimiento, proceso que transfor- ► Reconocimiento de
►Recuerdo, ma un estímulo visual información textual
►Discriminación verbal en una ►Discriminación del
representación mental significado de las palabras
de información ► Reproducción de
► Capacidad para
explícita en el información textual
parafrasear ¿?
texto (Sánchez y Kabalen, 1996; (García de Díaz, 1992 y 2008)
(Allende y Conderamin, 1994; Alfonso, 2004)
Pinzas, 2003; Parodi, 2005)

Si aceptamos que el
lenguaje, y en con-
secuencia el texto, no
pueden ser totalmente
explícitos (Shiro, 1988;
García de Díaz, 1992) ….

¿ Existirá entonces un
nivel de comprensión
meramente literal ?
(García de Díaz, 2008)
Mirian García de Díaz
Requiere uso estratégico de Se infiere sustituyendo,
la Inf. explícita y esquemas añadiendo, integrando u
del lector para construir omitiendo información en
hipótesis acerca de la fuerza el texto, gracias a lo cual Diferentes
ilocutiva, organización se puede develar lo oculto tipos que
textual, sobre detalles, ideas de un mensaje, leer entre dependerán
Ppales., secuencias de líneas, tornar explícita la parcialment
acciones, relaciones causa- información implícita e del género
efecto y otros que se, lee:
(Gárate et al., 1999 León, 2003;
(Allende y Conderamin, 1994; Da García, 2006).
locales,
Costa, 2008, Romero, 2008) hacia atrás,
hacia
delante,
causales …

NIVEL DE
COMPRENSIÓN
BASTATE
DESCUIDADO
EN LA
Mirian García de Díaz ENSEÑANZA
 Capacidad para hacer una valoración del
contenido textual y emitir juicios propios y
subjetivos acerca de las ideas presentadas
en el texto, los personajes sobre los que
trata u oros aspectos o hasta sobre la
calidad y complejidad del texto mismo
¿METACOMPRENSIÓN?
(Pinzas, 2003; Allende y Condemarín, 1994)

Emisión de juicios acerca de la posición

e intenciones del autor acerca de los
temas y puntos que aborda
(Shiro, 1988; García de Díaz, 1992; Parodi, 1998
y 2005)

Este es generalmente el nivel más avanzado y complejo de la

comprensión porque:
1) requiere de los dos niveles anteriores; y
2) la posición e intenciones del autor suelen expresarse muy
solapadamente mediante recursos de naturaleza
polisémica, como LA MODALIDAD
(Myers, 1996; Hyland, 1999 y 2001; Chafe, 1986; Stubbs, 1986 y 1996)
Mirian García de Díaz
 COPIAR,
MEMORIZAR, RESPONDER
REPETIR PREGUNTAS

REPRODUCIR
DAR LA LECCIÓN, TEXTOS
EXPONER

Mirian García de Díaz

 Mirian García de Díaz

APRENDER

CONOCER

DISTRACCIÒN,
RELAX
TOMAR
DECISIONES
 ELABORAR UNA
BUSCAR EMPLEO MONOGRAFÌA

ESTAR AL
INVESTIGAR
DIFERENTES DÌA CON LA
ESTRATEGIAS Y POLÌTICA
ACTITUDES

DISTRACCIÒN, RELAX
DEFENDER UNA
TESIS

PREPARA UN
POSTRE TOMAR
DECISIONES

Mirian García de Díaz